Родительское собрание на тему психологический климат в семье для успешного обучения в школе
Обновлено: 05.07.2024
Оценить 755 0
Подготовила: Каминская Любовь Петровна
Цель работы с родителями: создание эффективных условий взаимодействия семьи и школы.
Задачи классного руководителя:
1. привлечь всех родителей к совместной работе,
2. формировать у родителей систему ценностных отношений;
3. ознакомить родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;
4. проводить психолого-педагогическое просвещение родителей;
5. организовать совместные мероприятия учителей, родителей и учащихся по нравственно-правовому воспитанию;
6. создать условия для взаимодействия с общественными организациями;
7. вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность
Задачи учителя, классного руководителя в условиях реализации ФГОС
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
Принципы общения с родителями
Помнить, что их дети - самое дорогое в жизни. Быть умной и тактичной. Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.
Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.
Только в сотрудничестве с родителями можно добиться хороших результатов.
Ведение собрания.
Слово учителя:
- Как вы думаете, а что для этого нужно? ( рассуждение родителей)
Проблемный вопрос
- Могут ли семья и школа стать полноценными партнерами в деле воспитания и образования детей?
Так что же оказывает влияние на формирование личности ребенка?
Семья – структурная единица общества, закладывающая основы личности; социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей
Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. В семье формируются те качества, которые нигде как в семье сформированы быть не могут. В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Стандарты - общественный договор между семьей, обществом и государством. Нынешний стандарт понимается как общественный договор личности, семьи, государства всех заинтересованных сторон.
Личностная успешность
Социальная успешность
Профессиональная
Безопасность и здоровье
Свобода и ответственность
Социальная справедливость
Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
Национальное единство
Безопасность
Развитие человеческого потенциала
Конкурентоспособность
Основополагающие принципы работы с семьей:
Семья не пассивный объект воздействия, а активный субъект формирования личности.
Семья – приоритетная сфера педагогической работы.
Школа – партнер семьи в воспитании личности.
Развитие личности ребёнка - основная цель образования в условиях внедрения ФГОС
Только хорошо продуманная совместная работа семьи, педагогического коллектива, общественных организаций обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для реализации этой цели
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
дни творчества детей
участие родителей класса в работе родительского комитета
Мною в системе проводятся классные родительские собрания 1раза в четверть, дополнительно решая индивидуально возникающие в процессе работы проблемы.
Исследовав сою педагогическую деятельность за время работы в школе, я обнаружила ряд ПРИЧИН, ВЫЗЫВАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ детей:
НЕ ХВАТАЕТ ВНИМАНИЯ ВЗРОСЛЫХ
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ
ОТСУТСТВИЕ ДУШЕВНОЙ БЛИЗОСТИ
Отличительные черты подросткового возраста:
* реакция группирования;
*реакция эмансипации;
*реакция увлечения;
*реакция протеста;
*реакция имитации (подражания);
*реакция сверхкомпенсации. Перед собранием я дала детям анкеты следующего содержания, ответы на которых я не собираюсь обнародовать, а дам каждому из Вас, чтобы вы ознакомились и сделали правильные выводы, на что особенно стоит обратить внимания в поведении и поступках вашего ребенка.
Анкета для детей.
ЧТО НЕ ХВАТАЕТ ДЛЯ ВЗАИМОПОНИМАНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ МНЕ:
ТРЕБОВАТЕЛЬНОСТИ К СЕБЕ
ЖИЗНЕННОГО ОПЫТА И УМА
ОБЩИХ ИНТЕРЕСОВ И ВРЕМЯ ПРЕПРОВОЖДЕНИЯ
УМЕНИЯ НЕ ОГОРЧАТЬ ВЗРОСЛЫХ:
ПРАВИЛЬНОГО СПОСОБА ОБЩЕНИЯ
СПОКОЙСТВИЯ (ЧАСТО ОРУТ)
ПРАВДИВОСТИ (САМИ ОБМАНЫВАЮТ)
УМЕНИЯ ПОЙТИ НАВСТРЕЧУ
СОВРЕМЕННОСТИ ВО ВЗГЛЯДАХ
ВРЕМЕНИ ДЛЯ ДЕТЕЙ
ВИДЕНИЯ В ДЕТЯХ ЛЮДЕЙ
КАКОЙ Я БУДУ, РОДИТЕЛЬ?
СЕРЬЁЗНЫЙ, НО ЗАБОТЛИВЫЙ
С ЧУВСТВОМ ЮМОРА
СТРОГИЙ, НО СПРАВЕДЛИВЫЙ
БУДУ ХОРОШО ОДЕВАТЬ СВОИХ ДЕТЕЙ, УЧИТЬ ИХ ХОРОШИМ МАНЕРАМ
БУДУ ПУТЕШЕСТВОАТЬ ПО СТРАНЕ И ПО МИРУ
НАКАЗЫВАТЬ ТОЛЬКО СЛОВАМИ, НЕ ФИЗИЧЕСКИ И БЕЗ ОСКОРБЛЕНИЙ
ПОМОГАТЬ ПРИ СЛУЧАЕ ПРОБЛЕМ И С УЧЁБОЙ ТОЖЕ
НЕ БУДУ РУГАТЬСЯ С ЖЕНОЙ( С МУЖЕМ) И НЕЦЕНЗУРНО ВЫРАЖАТЬСЯ ПРИ ДЕТЯХ
БУДУ ДЛЯ НИХ ПРИМЕРОМ
БУДУ НАХОДИТЬ ВРЕМЯ ДЛЯ СЕМЬИ, ДЛЯ ОБЩИХ ИНТЕРЕСОВ
НЕ БУДУ НАДОЕДАТЬ ДЕТЯМ ГЛУПЫМИ ВОПРОСАМИ, ТАК КАК РЕБЕНОК НЕ ВСЁ МОЖЕТ ОБСУЖДАТЬ С РОДИТЕЛЯМИ
БУДУ ЛЮБИТЬ СВОЙ ДОМ И СЕМЬЮ, ЧТОБЫ МОИ ДЕТИ БЫЛИ УМНЫМИ, ВОСПИТАННЫМИ И ЗА НИХ НЕ БЫЛО СТЫДНО
Общение с ребенком:
ТИПИЧНАЯ ФРАЗА
КАК НЕОБХОДИМО ГОВОРИТЬ
1.Постарайтесь показать вашему ребёнку, что вы его понимаете.
3.Выражайте свою поддержку и поощрение не только словами. Это могут быть: ваши улыбка, похлопывание по плечу, кивок головой, взгляд в глаза, прикосновение к детской руке.
5. Используйте одобрительные фразы для поддержания разговора и показывайте вашу заинтересованность в нём.
Все родители воспитывают детей, исходя из своего жизненного опыта, понимания жизни. Каждый из нас мечтает о том, что он будет самым хорошим, самым умным и самым добрым в отношениях со своим ребёнком. И часто это получается. Но бывают моменты, когда поведение ребёнка ставит в тупик, раздражает; и мы делаем что-то такое, из-за чего бывает стыдно, неуютно, и начинаешь ругать себя и клятвенно обещать себе, что этого впредь не случится. Итак, какие же ошибки мы совершаем?
Ошибка первая – безразличие "Делай что хочешь, мне все равно"7
Не следует перекладывать все родительские обязанности на школу и отводить ей главную роль в воспитании свои детей. Тактика семейного воспитания. Будут или не будут возникать препятствия на пути взаимопонимания родителей и детей - зависит главным образом от общей психологической атмосферы в семье. Можно условно выделить пять линий развития семейных отношений, типов социально-психологического климата семьи и соответственно тактик семейного воспитания. Хотя, конечно, существует множество переходных, стертых, промежуточных модификаций и вариантов. Я позволила себе использовать для этой типологии термины, которые более привычны для дипломатов и политологов, военных и профессоров военных академий, чем педагогов и родителей, и, тем не менее, весьма точно характеризуют интересующие нас явления: диктат , опеку , конфронтацию , мирное сосуществование на основе невмешательства и сотрудничество . Может возникнуть вопрос: уместно ли в области детской и семейной психологии использовать эти термины? Тактика, например, - это совокупность средств и приемов в борьбе за достижение цели. Но о какой борьбе в семье может идти речь? Кто с кем борется? Дети с родителями? Родители с детьми? Я не имела в виду ничего подобного, используя термины "тактика", "стратегия", хотя и такая борьба иной раз имеет место. Бороться можно не только с кем-то, но и, что особенно важно, за что-то и во имя чего-то. Родители борются за то, чтобы их дети выросли такими, какими они хотят их видеть, и эта борьба не против детей, а за них. Тактика такой борьбы может быть весьма и весьма различная: удачная или неудачная, правильная или ошибочная, умелая или неумелая, научно обоснованная или антинаучная. Эта тактика соответствует типу семейных отношений и, в конечном счете, ими порождается. Воспитание в широком смысле этого слова - это не только умышленное воздействие на ребенка в моменты, когда мы его поучаем, делаем замечания, поощряем, браним или наказываем. Часто значительно больше действует на ребенка пример родителей, хотя те свое влияние могут и не осознавать. Несколько слов, которыми машинально перебросятся между собой родители, могут оставить в ребенке значительно больший след, чем долгие поучения, которые часто не вызывают в нем ничего, кроме отвращения; точно такое же действие может оказать и понимающая улыбка, брошенное мимоходом слово и т. п. Результаты исследований показали, что между детьми, которых воспитывали в строгости (с наказаниями) с детьми, воспитывавшимися более мягко (без наказаний) - если не брать крайние случаи - нет большой разницы. Следовательно, воспитательное воздействие семьи - это не только ряд целенаправленных воспитательных моментов, оно состоит в чем-то более существенном. Что, собственно, остается в нашей памяти от детства, когда мы уже стали взрослыми, когда уже забываются отдельные случаи, происходившие с нами в этот период? Очевидно, в памяти остается что-то, что нас формировало прежде всего: какая-то особая атмосфера родного дома, связанная со многими ежедневными незначительными событиями, или страх, который мы переживали в связи со многими, непонятными для нас событиями. Именно такая спокойная и радостная или напряженная, полная опасения и страха атмосфера больше всего действует на ребенка, на его рост и становление, накладывает глубокий отпечаток на все его последующее развитие. Холодное, эмоционально нейтральное отношение к ребенку неблагоприятным образом отражается на его развитии, оно тормозит его, обедняет, ослабляет. В то же время эмоциональное тепло, в котором ребенок нуждается так же, как и в пище, не следует выдавать в избыточном количестве, заваливая малыша массой эмоциональных впечатлений, привязывая его к родителям в такой мере, что он становится неспособным оторваться от семьи и начать жить самостоятельной жизнью. Воспитание не должно стать идолом разума, куда чувствам, эмоциям вход запрещен. Здесь важен комплексный подход.
Проведение теста “Роль родителя” - Родители – главные “проектировщики, конструкторы и строители” личности ребёнка. Вот почему, в первую очередь Вам, важно знать, насколько успешно вы справляетесь с такой сложной ролью.
Я его провожу для того, чтобы дополнить ваше представление о себе как о родителе.
- Итак, внимание, вопросы:
1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком? _____
2. Посоветоваться с ребёнком, невзирая на его возраст? __________
3. Признаться ребёнку в ошибке, совершённой по отношению к нему? ________
4. Извиниться перед ребёнком в случае соей неправоты?_______
5. Сохранить самообладание, даже если поступок ребёнка вывел вас из себя?___________
6. Поставить себя на место ребёнка? ______
7. Поверить хотя бы на минуту, что вы добрая фея (добрый волшебник)?___
8. Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете? ________
9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?______
10. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?_____
11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать что пожелает, а вы не будете ни во что вмешиваться?______
12.Не прореагировать, если ваш ребёнок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребёнка?______
13.Устоять против детских просьб и слёз, если вы уверены, что это каприз, мимолётная прихоть?______
- А теперь, пожалуйста, суммируйте количество баллов и проверим результат теста.
Если вы набрали: 30 – 39 баллов: Ребёнок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
18 – 30 баллов: Забота о ребёнке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки, кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.
Менее 18 баллов: У вас серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знаний, либо желания сделать ребёнка личностью, а возможно, и того и другого. Советую обратиться к публикациям по вопросам семейного воспитания.
Нашу встречу я хочу закончить словами выдающегося педагога А.С. Макаренко:
Вопросы родителям. 1. Какое школьное событие запомнилось вашему ребенку?
2. Что надо изменить в школе по отношению к вашему ребенку?
3. Что вообще надо изменить в современной школе?
4. Чем вы больше всего недовольны в работе школы?
5. Что надо сделать, чтобы школа отвечала вашим требованиям?
6. Какую школу вы бы хотели для своего ребенка?
7. Как вы лично можете положительно повлиять на ситуацию в школе?
8. Ваши предложения учителям, которые учат вашего ребенка.
9. Ваши предложения руководству школы.
Решение родительского собрания от ________________: " Комфортное пребывание ребенка в семье, в школе. Сотрудничество"
1. Ищем и находим положительное в семье и в школе и всячески поддерживаем его.
2. Принимаем участие в делах класса.
3. Приходим в школу по собственной инициативе, а не по приглашению учителя.
4. Интересуемся делами в школе и классе у своего ребенка и его друзей.
5. Общаемся с родителями своего класса не только на родительских собраниях, но и при проведении различных мероприятий с детьми класса.
6. Проявляем инициативу и вносим предложения по проведению интересных дел с детьми и для детей.
7. Учитель - друг нашего ребенка и семьи. Администрация школы познакомится с вашими ответами и будет работать над предложениями, будет все делать, чтобы пребывание ребенка в школе было более комфортным.
Памятка родителям. Об этом следует не забывать!!
1. Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!
2.Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.
3.Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.
Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
5. Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.
6. Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.
7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие люди.
8.Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослыми. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители. Помните, что самое большое родительское счастье
— видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!
Родительское собрание начинается с приветствия родителей и создания эмоционального настроя на дальнейшую совместную работу.
Чтобы работа была продуктивной и лучше разобраться в теме, учитель предлагает план собрания и тоже выводит его на слайд.
1. Действительно ли психологический климат в семье влияет на успешное обучение ребёнка в школе.
2. Как создать хороший психологический климат в семье.
3. Подвести итог родительского собрания.)
У каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Каждый действует согласно плану работы:
1. Сложите лист пополам.
2. Оторвите правый верхний уголок.
3. Опять сложите лист пополам.
4. Снова оторвите правый верхний уголок.
5. Сложите лист пополам.
6. Оторвите правый верхний уголок.
Продолжают эту процедуру до тех пор, пока она будет возможна. После раскрывают свою красивую снежинку. Учитель просит родителей найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у них. И отвечают на вопросы:
- Нашли? (Не нашли)
- А почему? Как вы думаете?
Делают вывод: одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для всех была совершенно одинаковая.
Это было необходимо для того, чтобы показать родителям, что дети все разные. Различны их способности, возможности. Но самое важное то, что это мы оказываем различное влияние на своих детей, тем самым в большинстве случаев от семьи зависит, какие личностные качества будут сформированы у ребенка.)
Далее, согласно плану работы, учитель предлагает 3 родителям поучаствовать в инсценировке ситуации.
После разбирают эту ситуацию все вместе и приходят к выводу, что психологический климат в семье очень важен для успешного обучения в школе.
После этого переходят к выполнению второго пункта плана. Учитель предлагает разделиться на 2 группы. Деление происходит с помощью жеребьевки. Те, кто выбрал жёлтые треугольники объединяются в одну группу, а те, кто выбрал красные- в другую. Работа состоит в следующем, каждая группа на основе предложенных высказываний на доске отбирает то, что нужно для хорошего психологического климата в семье и наоборот.
Итогом данной работы будет обмен мнениями о том, насколько данное упражнение помогло осознать родителям важность хорошего психологического климата в семье.
И для подкрепления полученной информации родителям предлагается памятка с правилами
На этапе подведения итогов родительского собрания, учитель вновь возвращает родителей к поставленной цели и все вместе анализируют, достигли ли её.
После завершения этапа рефлексии учитель благодарит за внимание и прощается с родителями.
1. Создание благоприятного психологического климата в семье.
2. Вопросы контроля и ответственности родителей за успеваемость и посещение уроков, получение детьми основного среднего образования.
3. Бесконтрольность свободного времени – основная причина совершения правонарушений и преступлений (внеурочная занятость и дополнительное образование).
4. Безопасность на дорогах. Профилактика ДДТТ. Необходимость использования световозвращающих элементов на верхней одежде.
Слушали:
Задачи:
- Показать значимость психологического климата в семье для развития ребенка.
- Расширить знания родителей о типах воспитания детей и их влиянии на развитие личности ребенка.
Решили:
- Информацию принять к сведению. Объединить усилия семьи и школы в формировании у родителей младших школьников ответственного отношения к воспитанию своих детей.
- Индивидуальное собеседование, консультация для отдельных родителей по их вопросам.
- Провести индивидуальные беседы (о поведении обучающихся на уроках и переменах) дома со своим ребенком и указать ему на недопустимость нарушения школьных правил, порчи школьного имущества, причинения вреда здоровью.
Составлено и проведено Н.Ю. Шлат
Цели:
— показать значимость психологически комфортной атмосферы в семье, значение взаимопонимания и взаимоподдержки в семье для становления личности ребенка;
— способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личности у родителей первоклассников;
— содействовать сплочению коллектива родителей.
Участники: родители учащихся первого класса, классный руководитель.
Подготовительная работа
I. Классный руководитель вместе с членами родительского комитета определяют повестку, ход подготовки и проведения собрания
III. За две недели до собрания члены родительского комитета оформляют и вручают родителям приглашения на родительское собрание, информируют их о теме предстоящего разговора и предлагают ответить на вопросы теста
1. Как изменилось ваше чувство любви к жене (мужу) за время семейной жизни?
Б. Осталось прежним.
2. Если бы можно было вернуть прошлое, то вы .
A. Не женились бы (не выходили замуж) совсем.
Б. Выбрали бы совсем другого человека.
B. Отдали бы предпочтение похожему на вашу супругу (супруга) человеку.
Г. Выбрали бы опять настоящую супругу (супруга).
3. Можно ли сказать, что у вас дружная семья?
Б. Скорее нет, чем да.
В. Скорее да, чем нет.
4. Можно ли сказать, что вы всегда согласны с женой (мужем) в оценке большинства ваших друзей?
Б. Скорее да, чем нет.
В. Скорее нет, чем да.
5. Как часто вы не согласны с женой (мужем) в том, какие отношения поддерживать с ее (его) и вашими родственниками?
A. Никогда не соглашаемся.
Б. Довольно редко соглашаемся.
B. Достаточно часто соглашаемся.
Г. Всегда соглашаемся.
6. Бывали ли у вас конфликты, имевшие серьезные и длительные последствия для семьи (уход одного из супругов и т.д.)?
Г. Три раза и более.
7. Как часто вы бываете недовольны тем, как ваша жена (муж) выполняет свои домашние обязанности?
A. Никогда не бываю доволен (довольна).
Б. Редко доволен (довольна).
B. Часто доволен (довольна).
Г. Всегда доволен (довольна).
8. Как часто вы не соглашаетесь друг с другом, когда и на что тратить деньги?
A. Всегда соглашаемся.
Б. Достаточно часто соглашаемся.
B. Довольно редко соглашаемся.
Г. Никогда не соглашаемся.
Б. Довольно редко.
B. Достаточно часто.
10. Часто ли вам не хочется возвращаться домой после работы?
А. Так бывает почти каждый день.
Б. Так бывает достаточно часто.
В. Так бывает довольно редко.
Г. Такого практически не бывает.
11. Появляются ли у вас когда-нибудь мысли о разводе?
Б. Довольно редко.
B. Достаточно часто.
12. Можно ли сказать, что вы чувствуете себя дома спокойно, уютно?
Б. Скорее нет, чем да.
B. Скорее да, чем нет.
13. Часто ли вы проявляете нежность, ласку по отношению к жене (мужу)?
Б. Достаточно часто.
B. Довольно редко.
14. Часто ли ваша жена (муж) проявляет нежность, ласку по отношению к вам?
Б. Довольно редко.
B. Достаточно часто.
15. Хочется ли вам уехать куда-нибудь одному (одной) на какое-то время?
Б. Довольно редко.
B. Достаточно часто.
16. Как вы оцениваете свой брак?
Б. Скорее неудачный, чем удачный.
B. Скорее удачный, чем неудачный.
Результат по тесту подсчитывается путем суммирования баллов за ответы по каждому вопросу. При этом за вариант А приписывается 0 баллов, Б — 1, В — 2, Г — 3. Однако поскольку часть вопросов инвертированы, то соответственно инвертированы и оценки: первой альтернативе (А) приписывается 3 балла, второй (Б) — 2, третьей (В) — 1, четвертой (Г) — 0 баллов. В следующей нумерации вопросов перед обычными вопросами стоят плюсы, а перед инвертированными — минусы:
— 1, 4, 6, 8, 9, 11, 13, 15;
+ 2, 3, 5, 7, 10, 12, 14. 16.
Уровень удовлетворенности браком по данному тесту может варьировать от 0 до 48.
V. Классный руководитель готовит компьютерную презентацию (слайды)
Оформление, оборудование, инвентарь:
— запись на доске: Какое счастье — быть Человеком! Какое счастье— жить на свете! Какое счастье — моя семья!;
— рабочие места для четырех микрогрупп родителей (столы, стулья, чистые листы бумаги, ручки, карандаши);
— страницы устного журнала (последовательно вывешиваются на доску).
I. Вступительное слово классного руководителя
Типичная ошибка многих родителей — недооценка значения своих взаимоотношений, когда дети еще малы. Увы! Маленькие дети, как губки, впитывают родительские эмоции, их взгляды, мимику, интонации голоса. Детские впечатления и накопленные переживания составляют матрицу родительского образа в их сознании. С младенчества наблюдая, как отец ведет себя по отношению к матери, сын невольно будет ему подражать. Девочка особенно нуждается в нежном отношении отца. Благодаря его заботам, она учится общаться с мужчинами, видеть в них не врагов, а опору и источник радостей.
После выполнения задания родителям предлагается закрыть черный дом на замок, который они сами рисуют, а ключи выбросить или потерять.
Говоря о супружеской совместимости как о залоге полноценных и гармоничных отношений между ними, целесообразно выделять различные виды супружеской совместимости: физической и психологической. Семейные психологи предпочитают говорить именно о психологической совместимости супругов как о главной основе супружеской гармонии, которая легче достигается, если у супругов совпадают отношения к следующему:
— выбору телевизионных передач;
— детям, их количеству и времени рождения;
— верности в браке;
— своему делу, профессии;
— роли денег в жизни.
Для благополучия в браке гораздо важнее такое качество обоих, как уживчивость. Что это значит — умение уживаться? На первом месте стоит уступчивость, причем, как подчеркивают психологи, на уступки охотнее идет сильный, душевно богатый человек. Не следует путать уступчивость с угодничеством; важно также уметь быть услужливым, т.е. готовым предложить свою помощь тому, кто в ней нуждается. И, наконец, третье важное качество личности — терпимость как признание за другими права на собственную точку зрения (проецируется слайд с выделенными словами).
IV. Работа в микрогруппах
Каждая группа получает тему для коллективного обсуждения (путем жребия). Работа в микрогруппах завершается высказыванием представителя каждой микрогруппы коллективного мнения, к которому пришли в ходе обсуждения выбранной темы.
Для обсуждения в микрогруппах предлагаются следующие темы:
Неожиданный вывод сделан психологами и социологами в конце XX в. Во многих странах, в том числе и в России, проявилось уменьшение ценности мужа в глазах женщин. В связи с этим называют следующие причины:
— выросло число женщин, образование которых превосходит уровень образования мужчин;
— женщины быстрее и легче приспосабливаются к реальной, особенно изменяющейся действительности;
— все большее число женщин занимают руководящие посты;
Семья, дом способствуют душевному равновесию, учат терпимости, умению сопереживать другим. В любой семье исключительно важно умение прощать. Именно дом, семья — главная школа человеческих отношений.
Можно назвать не менее десяти способов улучшения климата в семье и, следовательно, настроения каждого его члена (проецируется слайд):
— симпатичный уютный интерьер;
— ласковое приветствие каждого приходящего домой;
— поддержка всех, кто в ней нуждается;
— нарядный внешний вид детей и взрослых;
— пожелания успехов тому, кто уходит из дома;
— возможность объяснить свои слова и поступки и уверенность, что тебя выслушивают;
— занимательные, интересные, разнообразные виды деятельности;
— защищенность со стороны членов семьи;
Существуют поступки, которые отравляют жизнь и убивают любовь, нарушают мир в семье. Вот здесь и пригодится искусство семейной ссоры.
При мелких обидах не затевайте скандала, а дайте понять, что вы расстроены и обижены. Однако не следует впадать в другую крайность и делать вид, что ничего не произошло: безнаказанность порождает вседозволенность.
Не вспоминайте прошлые обиды и ошибки.
Избегайте монологов: вы не в театре. Позволяйте обидчику возражать, объясняться и оправдываться.
Будьте великодушны и не затягивайте ссору. Длительный и вялотекущий скандал не приносит облегчения, остаются неприятный осадок и недовольство друг другом.
♦ Чувствую, что через детей себя реализую в обществе.
♦ Именно в них я вижу оправдание своей жизни.
♦ Благодаря детям никогда не чувствую себя одиноким.
♦ Дети реально и существенно обогащают семейные связи.
♦ Появление детей резко расширяет круг интересов семьи.
♦ Дети приносят ни с чем не сравнимую радость и подлинное эмоциональное удовлетворение.
♦ Именно дети дают возможность и доступную всем вероятность заново прожить юность, детство, повторить их в улучшенном варианте.
♦ Дети воспитывают нас — родителей, показывая образцы поведения.
♦ Дети дают возможность изливать на них свою любовь и нежность.
Психологи, изучающие проблему кризиса семьи, для сохранения прочности семейных уз настойчиво рекомендуют одно и то же средство — культивирование семейных ритуалов, имея в виду прежде всего совместные трапезы для всей семьи. Сидя за обидим столом и слушая неспешные беседы взрослых, дети проникаются сознанием своей защищенности, значимости родительского слова, общности интересов всех членов семьи. Психологи отмечают психологическую устойчивость таких детей, их способность уверенно преодолевать стрессы, избегать интереса к алкоголю и наркотикам.
Помните несколько правил, которые помогут вам создавать за столом атмосферу уюта и взаимопонимания:
— не начинайте готовить пищу, если вы раздражены или устали. Успокойтесь, попросите кого-нибудь из домочадцев вам помочь;
— старайтесь собираться все вместе за столом хотя бы раз в день;
— привлекайте к сервировке стола детей;
— не обсуждайте во время еды семейные проблемы;
— старайтесь не включать телевизор, когда едите. Негромкая спокойная музыка не помешает.
IX. Заключительное слово классного руководителя. Принятие решения родительского собрания
В завершение нашей беседы мне хотелось бы привести несколько советов-заповедей семейных контактов, разработанных американкой Вирджинией Сатир, которую во всем мире признали как Колумба семейной терапии (проецируется слайд).
♦ Я хочу любить тебя, но не держать тебя.
♦ Я хочу ценить тебя без рассуждений.
♦ Я хочу присоединиться к тебе, но не вторгаться в тебя.
♦ Я хочу пригласить тебя, но не требовать тебя.
♦ Я хочу покинуть тебя, но не упрекая.
♦ Я хочу критиковать тебя, но не обвиняя.
♦ Я хочу помогать тебе, но не попрекать в неумении.
♦ И если я могу получить от тебя то же самое, мы сможем встретиться и по-настоящему обогатить друг друга.
Классный руководитель предлагает принять решение родительского собрания. Родители выдвигают предложения, уточняют, дополняют мнения друг друга.
Литература
Верб Л.Я. Под одним кровом. Советы семейного психолога. СПб.; 2003.
Лидере А. Г. Психологическое обследование семьи: учеб. пособие-практикум для студ. фак. психологии высш. учеб. заведений. М., 2006.
Соколов В.Я., Королькова Е.С. Граждановедение. Пособие для учащихся 5 — 9-х классов, их родителей и учителей. Ч II. Ростов н/Д, 1992.
Читайте также: