Родительское просвещение школа для родителей
Обновлено: 02.07.2024
Главная Образование Педагогов
Все это ведет к ущербности семейного воспитания. Родители, как правило, не знают типологических закономерностей возрастного развития детей, они зачастую не умеют правильно налаживать отношения с детьми в тех или иных ситуациях, они теряются, когда у детей возникают те или иные трудности. Кроме того, невнимательность родителей ведет к несчастным случаям. Так в Приморье растет их число с детьми дошкольного возраста.
Проведенный анализ спектра образовательных услуг показал, что в Приморском крае отсутствуют центры родительского просвещения. Квалифицированная поддержка родителей носит разовый характер и преимущественно за ней обращаются тогда, когда возникает проблема. И если во Владивостоке — краевом центре родители еще могут обратиться к профильным специалистам, то у жителей отдаленных территорий Приморья такой возможности просто нет. Поэтому создание школы родительского просвещения для родителей дошкольников стало актуальной задачей, которая решалась в рамках реализации проекта, получившего поддержку гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов, а также — при поддержке Администрации Приморского края.
Программа просвещения для родителей детей дошкольного возраста включает четыре содержательных модуля: психологический, педагогический, педиатрический, юридический и объединяет усилия специалистов разного профиля. В команде проекта работали детский психолог, детский врач, педагог-методист по дошкольному образованию, специалист по правовым вопросам дошкольного детства. Ключевым принципами реализации программы стали интерактивное взаимодействие и адресность.
1 этап (5 часов) – параллельная работа четырёх консультативных площадок (станций).
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Цель плана - программы: Организация обучения родителей основам детской психологии и педагогики, повышение ответственного родительства, престижа семейного образа жизни, семейных традиций и ценностей.
Предполагаемые результаты взаимодействия с родителями:
Для педагогов:
- Развиты профессионально значимые компетенции, необходимые для решения задач по вовлечению семьи в единое образовательное пространство дошкольной организации.
- Разработаны совместные с родителями образовательные и досуговые мероприятия.
- Разработан учебно-методический комплект по работе с родителями: сценарии родительских собраний, мастер-классов, консультации, презентации, папки-передвижки, буклеты и другой иллюстративный и информационный материал.
- Усовершенствованы методы и способы взаимодействия с родителями, направленные на развитие и образование детей.
Для родителей:
- Сформированы психолого-педагогическая культура, теоретические знания и практические умения по вопросам развития и образования детей.
- Приобретён педагогический опыт активного участия в воспитании своего ребенка.
- Обогащены знания о деятельности дошкольного образовательного учреждения, которое посещает ребенок.
- Развит интерес и желание участвовать в образовательном процессе ДОУ.
- Установлено единство с педагогами ДОУ в воспитании, обучении и развитии детей.
- Уменьшилась эмоциональная и социальная дистанция между родителями и детьми.
Организация родительского клуба предполагает разработку структурно-функциональной модели взаимодействия с родителями, которая содержит 3 блока:
- организационно-аналитический блок;
В рамках практического блока осуществляется психологическое, педагогическое образование родителей, а также формируются знания в области оздоровления и физического развития детей дошкольного возраста.
Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей
в рамках родительского клуба
Организационно-аналитический блок
- Проведение диагностических мероприятий и анализ проблем родителей в воспитании своего ребенка.
- Определение приоритетных направлений в организации обучения родителей.
- Обеспечение материально-технических и научно-методических условий обучения.
Практический блок
- Разработка перспективного планирования по освоению родителями психолого-педагогических знаний и умений.
- Обеспечение постоянного роста психолого-педагогической культуры родителей посредством проведения консультаций, семинаров, мастер-классов и др. мероприятий.
- Закрепление на практике приобретённых знаний и умений родителей, необходимых для обучения, воспитания и развития своих детей.
Контрольно-оценочный блок
Проведение мониторинговых мероприятий по освоению родителями психолого-педагогических знаний и умений.
2. Анализ результатов обучения родителей.
3. Обобщение опыта работы родительского клуба.
Для реализации задач практического блока разработан план-программа.
План-программа
Направления деятельности
Формы взаимодействия
Психологическое образование родителей
Педагогическое образование родителей
знаний и умений по оздоровлению и физическому развитию детей
Направления деятельности
Формы взаимодействия
Психологическое образование родителей
Педагогическое образование родителей
знаний и умений по оздоровлению и физическому развитию детей
Направления деятельности
Формы взаимодействия
Психологическое образование родителей
Педагогическое образование родителей
знаний и умений по оздоровлению и физическому развитию детей
Направления деятельности
Формы взаимодействия
Психологическое образование родителей
Педагогическое образование родителей
знаний и умений по оздоровлению и физическому развитию детей
Направления деятельности
Формы взаимодействия
Психологическое образование родителей
Педагогическое образование родителей
знаний и умений по оздоровлению и физическому развитию детей
Направления деятельности
Формы взаимодействия
Психологическое образование родителей
Педагогическое образование родителей
знаний и умений по оздоровлению и физическому развитию детей
Направления деятельности
Формы взаимодействия
Психологическое образование родителей
Педагогическое образование родителей
знаний и умений по оздоровлению и физическому развитию детей
Направления деятельности
Формы взаимодействия
Психологическое образование родителей
Педагогическое образование родителей
знаний и умений по оздоровлению и физическому развитию детей
Направления деятельности
Формы взаимодействия
Психологическое образование родителей
1. Проведение мониторинговых мероприятий по освоению родителями психологических знаний.
2. Анализ результатов обучения родителей.
1.3. Школа осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования федерального и регионального значения, Уставом МБДОУ, настоящим положением и другими локальными актами образовательного учреждения.
1.4. Участниками Школы являются родители (законные представители) детей, воспитанники.
1.5. Основными принципами работы Школы являются :
- гуманистическая направленность и приоритетность интересов ребенка;
- соблюдение педагогической этики.
2. Основные направления деятельности
-психолого-педагогическая помощь родителям (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья;
- педагогическое и правовое просвещение родителей (законных представителей);
- пропаганда положительного опыта семейного воспитания;
- информационно-консультативная помощь родителям (законным представителям) в области специальных знаний по психологии, сурдопедагогики и логопедии;
- популяризация деятельности Школы среди населения региона.
3. Цель и задачи Школы.
3.1. Главной целью Школы является формирование психолого-педагогической и социально-правовой компетенций родителей (законных представителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья.
3.2. Задачи Школы : - оказание психологической и коррекционно-педагогической поддержки семьям в вопросах обучения и развития детей;
- формирование родительских навыков содержания и воспитания ребенка, в том числе охраны его прав и здоровья, создания безопасной среды, успешной социализации;
- формирование взаимного доверия в системе отношений между образовательным учреждением и семьёй;
- просветительская работа по проблемам нарушений развития детей и их коррекции;
- пропаганда положительного опыта семейного воспитания.
4. Организация деятельности Школы.
4.1 Родители детей с ограниченными возможностями здоровья выступают как заказчики на психолого-педагогическую помощь в рамках Школы. Специалисты МБДОУ оказывают педагогическую помощь семьям.
4.2 Школа функционирует на безвозмездной основе в соответствии с приказом заведующего МБДОУ от ___ г. № ___и настоящим Положением.
4.3 Занятия Школы проводятся 1-2 раза в месяц. Планирование занятий осуществляется в соответствии с результатами мониторинговых исследований проблем родителей (законных представителей) по вопросам воспитания, обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
4.4 Формы организации работы Школы : практикумы, открытые мероприятия (занятия с детьми, анкетирование, консультации, совместные мероприятия ДОУ, обсуждение и видеопросмотры опыта воспитания, выезды в семью.
5. Права и обязанности участников Школы.
5.1 Родители (законные представители) имеют право на: получение квалифицированной консультативной и информационной помощи по проблемам воспитания, обучения, развития детей с ограниченными возможностями здоровья; получение психолого-педагогической помощи, повышение педагогической, правовой и общей культуры; получение практической помощи в организации занятий с детьми дома; высказывание собственного мнения и обмен опытом воспитания детей.
5.2 Педагоги и специалисты Школы имеют право на : внесение корректив в план работы Школы в зависимости от возникающих проблем, запросов родителей; повышение квалификации через участие в профессиональных мероприятиях; изучение и распространение положительного опыта семейного воспитания.
5.3 Педагоги и специалисты Школы обязаны : вести работу в Школе с учетом интересов и запросов родителей (законных представителей) и в соответствии с планом, утвержденным Заведующим МБДОУ № 19; предоставлять квалифицированную консультативную и практическую помощи родителям (законным представителям); соблюдать Конвенцию о правах ребенка, нормативно-правовые акты в сфере образования.
НАИМЕНОВАНИЕ ПРОЕКТА :
(дополнительный компонент коррекционно-педагогического процесса).
ТИП ПРОЕКТА– долгосрочный.
РАЗРАБОТЧИКИ ПРОЕКТА :
Зверева Марина Анатольевна,
Кит Надежда Анатольевна.
не достаточная активность семьи в коррекции дефекта и развитии личности детей с нарушением слуха.
1. Бытует мнение, что вся коррекционная работа должна проводиться специалистами.
2. Недостаточность информации у родителей об особенностях развития детей с нарушением слуха, методах и приёмах их обучения.
ИДЕЯ ПРОЕКТА.
Психологическая помощь родителям детей с нарушением слуха - важный компонент абилитации детей. Это обусловлено тем, что при воспитании тугоухого ребёнка родители сталкиваются с множеством психологических проблем. Воспитание и обучение ребёнка с нарушением слуха требует от родителей большой самоотверженности, терпения и упорства. От того насколько быстро родители включаются в процесс реабилитации ребёнка, зависит всё его будущее. Можно с уверенностью утверждать, что 80% успехов детей с нарушением слуха – это заслуга их родителей.
Первые три стадии занимают недели и месяцы, четвёртая и пятая стадии – всю жизнь.
Задача специалистов – помочь родителям как можно быстрее и с наименьшей психической травмой пережить первые три стадии и перейти к конструктивным действиям.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА.
Помощь родителям детей с нарушением слуха в повышении их психолого-педагогической компетентности. Способствовать активному включению родителей в воспитательно-образовательный процесс.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.
1. Оказывать теоретическую и практическую помощь родителям в коррекции дефекта и развитии личности детей с нарушением слуха.
-Обсудить с родителями возможные причины нарушения слуха их детей. Дать литературу, которую они смогут прочесть дома.
- Предоставить родителям информацию об особенностях развития детей с нарушением слуха, методах и формах их обучения, их проблемах и способах решения этих проблем.
- Практическое занятие по чтению аудиограммы и диагноза ребёнка.
2. Способствовать переходу родителей на новый уровень понимания детей, активизировать конструктивные ресурсы семьи. Научить родителей общаться с их детьми, формировать навыки эффективного общения родителей с детьми, учитывая ограниченные возможности детей слышать и понимать окружающих людей.
4. Научить наблюдать за реакциями и поведением ребёнка, контролировать работоспособность и усиление СА, КИ, оценивать правильность их настройки, ознакомить с особенностями и ограничениями восприятия речи с помощью СА и КИ.
5. Предоставить родителям возможность общаться с родителями других детей с нарушением слуха, которые активно занимаются со своими детьми, могут поддержать их, помочь советом.
6. Популяризировать деятельность специалистов ДОУ.
1. Деловая игра имеет своей целью выявление представлений родителей по обозначенной проблеме, нахождение путей и способов её решения.
2. Конкурсы, цель которых демонстрация участниками своих успехов в разных областях деятельности. (карнавал букв, конкурс плаката)
3. Праздники и развлечения с участием детей и родителей. Цель – повышение эмоционального фона семьи.
4. Выставки книг, пособий, настольных игр, развивающих компьютерных игр.
Цель - обогащение педагогического опыта родителей.
Цель – обучение с вовлечением родителей в образовательный процесс.
6. Тематические встречи.
Цель- обсуждение наиболее актуальных и сложных вопросов воспитания детей с нарушением слуха.
7. Педагогические мастерские с использованием ИКТ (Просмотр, анализ занятий с детьми)
8. Применение наглядных форм работы: папки-передвижки, видеофильмы, памятки-рекомендации для родителей, фотовыставки.
РЕСУРСЫ ПРОЕКТА : финансовые, человеческие, нормативно-правовые.
ОБОРУДОВАНИЕ: оргтехнические средства: компьютер, фотоаппарат, принтер.
ПЕРСОНАЛ ПРОЕКТА :
Руководство и координацию деятельности проекта, реализация мероприятий проекта осуществляют учителя- дефектологи Кит Н. А., Зверева М. А
Реализацию мероприятий проекта осуществляют : музыкальный руководитель
Валалис И. В., инструктор по физкультуре Елагина Е. А, воспитатели Калтышева З. А,
Сидоренко Т. А., Иванекина Т. Г., Воронова С. А, Яткова Н. В.
создание конспектов мероприятий
В течение проекта создаются : проект, электронная библиотека, банк материалов с занятий Школы, презентаций; мультимедийные материалы.
РЕЗУЛЬТАТ: активное включение родителей в воспитательно-образовательный процесс.
ПРОДУКТЫ ПРОЕКТА : электронной библиотеки, банка конспектов, обучающих фильмов, презентаций, мультимедийных материалов
РИСКИ ПРОЕКТА : непонимание проблемы родителями.
Календарный план проекта
Анкетирование родителей. Составление плана работы на учебный год.
1. Выставка книг, картотека упражнений.
2. Теоретическое обоснование использования фоноритмики.
3. Разучивание упражнений. Проведение фоноритмики с родителями.
1. Памятки-рекомендации для родителей.
2. Знакомство с программными задачами по ФЭМП.
3. Просмотр и анализ занятия с детьми.
2. Овладение родителями практическими приёмами при решении задач.
1. Выставка пособий.
2. Видеопросмотр и анализ занятий, проведённых родителями в домашних условиях.
1. Консультация обучения аналитическому чтению детей 4-5 лет.
3. Практикум по обучению родителей натированию текста
1. Проведение открытого занятия для родителей по теме.
3. Изготовление пособий, участвующих в конкурсе пособий в ДОУ
Формирование фонематического слуха и произношения детей дошкольного возраста.
3. Выставка игр по формированию фонематического восприятия.
4. Развлечение с участием детей и родителей.
Составление плана работы на следующий учебный год.
Интерактивная школа для родителей, как средство успешной адаптации и вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОУ. В рамках реформирования системы образования работа с родителями – одно из основных направлений работы современного педагога. Как показывает.
Школа для родителей в детском саду (фотоотчёт) В течение уже шести лет я провожу ежемесячные занятия для родителей в созданной мной "Школе для родителей" с целью повышения их педагогических.
Концепция модернизации Российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания.
Актуальность данной программы вызвана ростом социальных проблем, которые школа не может решить без помощи родителей. Именно родители способны задать правильное направление развития ребенка, поддержать все положительные начинания современной школы и повысить авторитет учителей и сотрудников учебного заведения.
Согласно концепции общественного воспитания в настоящее время главные воспитательные функции должны принадлежать семье, т.е. семья выступает как воспитательная единица во взаимодействии семьи и школы в воспитании и обучении детей.
Родители являются субъектами образовательного процесса и, следовательно, ответственность за качество образования своих детей лежит и на них.
Сегодня школа не может быть монополистом, диктовать родителям свои условия и не считаться с их мнением по поводу образовательной программы, качества образования, компетентности учителей и др. проблем школьной жизни.
Кроме того, в современных условиях многие задачи школе в одиночку не решить, особенно в области нравственного воспитания, профилактики девиантного и аддиктивного поведения подростков и старших школьников.
Необходимо учитывать еще один аспект современной жизни – расслоение общества. Не секрет, что семьи учащихся занимают разные ступени на социальной лестнице. Экономический статус семьи может предопределять жизненные цели, ценностные ориентации, поведение детей, их отношения с учителями, одноклассниками и др. Задачи школы по отношению к каждому ученику – воспитать Человека. Поэтому объединение усилий школы и семьи, двух основных институтов воспитания – насущная необходимость. Установлению партнерских отношений педагогов с семьей каждого обучающегося, созданию атмосферы взаимоподдержки и общности интересов учителя, ученика и родителей формированию у родительской общественности основ психолого-педагогических знаний способствует данная программа, которая позволяет скоординировать усилия классного руководителя, социального педагога, родительской общественности.
Школа обязана помочь родителям в этом отношении, став для них центром социально-психологического просвещения.
Ведущая идея системы работы педагогического коллектива школы с родителями - установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.
Цель: с оздание условий для психолого-медико-педагогического сопровождения семейного воспитания детей, формирования ценностного отношения к семье у детей и родителей.
o дать возможность родителям овладеть педагогическими знаниями, умениями, навыками организации семейного воспитательного процесса;
o вооружить родителей современными психолого-педагогическими знаниями о психическом, физическом, интеллектуальном развитии ребенка на различных возрастных этапах его жизни;
o помочь родителям грамотно оценивать проблемные, критические ситуации во взаимоотношениях с детьми с учетом специфических проблем каждого возраста;
o научить родителей анализировать типичные ошибки в семейном воспитании детей, свое собственное поведение, родительские взаимоотношения;
o выработать навыки, умения, приемы оценки психического состояния детей с целью контроля за их психическим здоровьем;
o сформировать у родителей понимание важности и значимости организации в семье интересного и содержательного досуга как одного из средств профилактики асоциального поведения детей.
Формы и методы взаимодействия школы с родителями.
Повышение педагогической культуры родителей (закон ных представителей) – одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся.
Формы взаимодействия педагогов и родителей - это способы организации их совместной деятельности и общения.
На сегодняшний день целесообразно рассматривать дифференцированный подход ко всем формам взаимодействия школы с родителями. Нужно не навязывать всем родителям одинаковые формы взаимодействия, в основном ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы и класса.
Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия.
Методы повышения педагогической культуры родителей:
o организация исследования родителями (целенаправленного изучения) текстов психолого-педагогического и нормативно-правового содержания, опыта других родителей;
o информирование родителей специалистами;
o организация места встречи родителей, школьников, учителей для согласования интересов, позиций и способов взаимодействия по решению конкретных вопросов, открытое обсуждение имеющихся проблем;
o организация предъявления родителями своего опыта воспитания, своих проектов решения актуальных задач помощи ребенку;
o проигрывание родителем актуальных ситуаций для понимания собственных стереотипов и барьеров для эффективного воспитания;
o организация преодоления родителями ошибочных и неэффективных способов решения задач семейного воспитания школьников;
o совместного времяпрепровождения родителей одного ученического класса;
o преобразования стереотипов взаимодействия с родными близкими и партнерами в воспитании и социализации детей.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей согласованы с планами воспитательной работы образовательной организации. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.
Приоритетные направления работы
1. Диагностика семей.
Диагностика семей необходима т.к. воспитательные возможности семьи во многом
определяются характером отношений, сложившимся между родителями и детьми. Зная, внутренний мир своего ребёнка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым способствуют формированию его личностных качеств.
2.Психолого-педагогическое просвещение родителей.
Ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой, обусловленного необходимостью выработки единых требований, общих принципов, определения цели и задач воспитания, отбора его содержания и организационных форм в семейном воспитании и в учебно-воспитательном процессе школы. Знакомство родителей с жизненной и педагогической позицией, с целью, задачами, программой деятельности, с планом воспитательной работы, со спецификой школы, особенностями учебно-воспитательного процесса в ней, со школьными традициями, стилем и тоном отношений в данном учебном заведении.
Деятельность, направленная на выявление педагогически запущенных детей через проведение совместных с родителями и учителями коллективных творческих дел, классное самоуправление.
4.Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
В работе с родителями использовать различные формы совместной деятельности: презентация проектов, практикумы, походы классных коллективов, Дни активного отдыха. КВН, классные вечера, праздники и т.д.
5.Вовлечение родителей и общественности в управление школой. Взаимодействие с общественными организациями родителей
Организация работы родительских патрулей, Школьного Родительского комитета, Совета учреждения. Тесное взаимодействие с различными ведомствами системы профилактики: ПДН ОМВД, КДН и ЗП, УСЗН
Просветительская работа с родителями (законными представителями) в обеспечении воспитания и социализации обучающихся.
Реальность такова, что педагогическая культура большинства родителей находится на низком уровне. Ведь нет такого специального курса или учебного предмета в университетах и подобных заведениях, где молодых людей учат, как стать хорошими мамами и папами, как нужно взаимодействовать с детьми и правильно воспитывать их. В принципе, этому не обучают нигде и никогда. Вопросами педагогического просвещения родителей можно заниматься в ДОУ и школе.
Изменить ситуацию педагогической безграмотности позволяет планомерная и содержательная работа учебных учреждений, направленная на педагогическое просвещение родителей. Это одна из главных составляющих работы классного руководителя.
Родители должны понимать (и учреждение, и классный руководитель должны эту мысль до них донести), что именно они являются наиболее заинтересованной стороной в вопросах педагогического взаимодействия, поскольку на них лежит ответственность за воспитание и качество образования их детей, а школа является профессиональным посредником и помощником для них.
Принципы организации
Задача школы — наладить тесное и плодотворное взаимодействие с родителями учеников на основе таких принципов:
- взаимоуважения;
- терпимости;
- толерантности;
- доверия друг другу;
- взаимной поддержки;
- терпения;
- помощи;
- готовности воспринять позиции друг друга.
Психолого-педагогическое просвещение родителей должно быть направлено на:
- передачу родителям знаний о закономерностях и особенностях воспитательного процесса;
- развитие их педагогического мышления;
- формирование у них навыков и практических умений в воспитательной области.
Подбирая темы и материал для занятий с родителями нужно помнить о таких особенностях предлагаемой информации:
- актуальность и полезность;
- превентивность;
- практическая целесообразность;
- основывалась на конкретных фактах и жизненном опыте.
Классный руководитель должен наладить максимально продуктивный диалог с родителями, добиться от них позитивного отклика на свою деятельность. Для этого рекомендуется предельно расширить круг вовлеченности родителей в различные сферы школьной жизни и применять различные способы образовательного воздействия на родителей.
Формы педагогического просвещения родителей
Психолого-педагогические знания о принципах развития и воспитания детей родители могут получать через такие формы педагогического просвещения.
Лекции
Эта форма предполагает передачу лектором (учитель, психолог, педагогический работник, научный сотрудник) родительской аудитории научной информации. Его доклад должен включать:
- научный анализ педагогических явлений и воспитательных ситуаций;
- разъяснение их причин и условий протекания;
- описание закономерностей развития детской психики;
- объяснение механизмов поведения ребенка.
В нем должны называться термины, указываться факты и статистические данные, приводиться примеры из опыта семейного воспитания.
Лекцию не рекомендуется проводить в виде монолога выступающего, ее нужно организовывать в виде многостороннего диалога заинтересованных единомышленников.
Родительские собрания
Одна из наиболее популярных форм взаимодействия школы и семьи, направленная на повышение педагогической образованности родителей. За учебный год должно пройти 3-5 заседаний. Такие собрания должны быть посвящены:
- рассмотрению актуальных педагогических проблем;
- обсуждению задач учебно-воспитательной работы;
- планированию воспитательной деятельности;
- установлению проблем, появляющихся в классе или влияющих на успеваемость детей, и нахождению путей их разрешения;
- подведению итогов;
- определению на будущее наиболее продуктивных форм взаимодействия между школой и семьей.
Цель родительских собраний — осуществляя анализ и осмысление педагогической теории, способствовать решению любых проблем, возникающих в конкретном классном или школьном коллективе.
Конференции
Данная форма педагогического просвещения предусматривает расширение и углубление имеющихся знаний о воспитании и развитии детей, обсуждение накопленного опыта в этой сфере. Такое мероприятие проводится один раз в год. Оно имеет четкую структуру и требует длительной и тщательной подготовки с активным подключением к этому процессу родителей. Родители должны быть не только слушателями, но и выступающими, и активными участниками обсуждения.
Индивидуальные консультации
Форма психологической помощи, необходимая для решения конкретных проблем. Такие консультации проводятся путем прямого личного общения педагога и родителей. Необходимость данных встреч возникает при наличии конфликтной ситуации, попадании в затруднительное положение или развитии неблагополучного психологического состояния.
Эти встречи полезны и для учителя, и для родителей. Они узнают достоверную информацию о поведении и уровне знаний ученика, а педагог лучше поймет причины, влияющие на успеваемость и поступки ребенка.
Главная задача индивидуальных консультаций — обсудить проблему и найти общее понимание того, как лучше ее разрешить. Основные требования к проведению такой формы работы — компетентность, взаимоуважение, толерантность, доверительные отношения.
Может проводиться тематическая консультация, при которой общение происходит не с какой-то отдельной семьей, а с группой родителей, у которых имеются схожие проблемы в воспитании детей.
Практикумы
Направлены на выработку у родителей навыков и педагогических умений, необходимых для организации правильного воспитательного взаимодействия с детьми. В ходе практикума родителей знакомят с конкретной педагогической ситуацией и предлагают найти эффективный выход из нее.
Родители должны вносить предложения, отстаивать свое мнение, вести конструктивный спор. В итоге такого общения родители учатся самостоятельно создавать модель своего поведения при появлении схожей ситуации в своей семье.
Тренинги
Одна из форм тренировки педагогического мышления родителей. Особенность тренингов в том, что в ходе их проведения родителей информируют о правильных способах поведения с детьми и отрабатывают их, доводя до автоматизма.
Семинары
Одна из наиболее распространенных форм проведения педагогического просвещения родителей. Структура семинара состоит из теоретической и практической части. При этом теоретические положения усваиваются на основе практических действий с ними.
Диспуты и дискуссии
Относятся к интерактивной форме взаимодействия с родителями. Основным условием проведения диспута является организация всеобщего обсуждения заявленной проблемы и формирования единой точки зрения на возможности ее решения.
Это своеобразный спор с необходимостью аргументации и отстаивания своей позиции. Никто не должен оставаться пассивным слушателем. Необходимо создать такие условия, при которых каждый должен высказать свое мнение, предложить свой способ действия в предложенной ситуации. В итоговом решении, должны быть учтены все предложения. Нужно, чтобы оно положительно воспринималось всеми участниками мероприятия.
Родительские чтения
Предполагают изучение литературы, которая касается конкретных проблем в воспитании ребенка. После этого проводится обсуждение услышанного и определение возможных вариантов применения полученной информации на практике.
Ролевые игры
Эффективная форма взаимодействия с родителями. Педагогическая ценность ролевых игр состоит в том, что родителям предлагается не только предложить некоторое решение воспитательной проблемы, но и, испытав на практике, определить уровень его эффективности.
Родителям предлагается побывать в роли ребенка и ощутить, что он чувствует в момент воспитательного воздействия взрослых.
Читайте подробнее:
Уголок для родителей
В каждом классе должен находиться родительский уголок, где размещаются тематические бюллетени или газеты, посвященные определенным темам воспитания детей. Здесь же может располагаться выставка детских работ, объявления, памятки, вопросы анкет или других документов, которые используются в работе с родителями.
Интерактивное общение
Открытые уроки
Проводятся для ознакомления родителей с программой, особенностями преподавания определенного школьного предмета. Попутно родители имеют возможность понаблюдать за поведением своего ребенка на уроке, оценить уровень его знаний, понять критерии и требования, которые предъявляет учитель к нему.
Посещение семьи
Для ознакомления с домашними условиями, в которых находится и развивается ребенок, классный руководитель должен посетить семью. Необходимо заранее предупредить родителей о запланированном визите и сообщить его цель. Общение должно быть доброжелательным. Необходимо убедить, что это не инспекционная проверка, а доверительная встреча двух взаимозаинтересованных сторон.
Использование предложенных форм педагогического просвещения родителей позволяет разнообразить такую работу, найти подход к каждому, заинтересовать и вовлечь их в совместную деятельность. Как результат, эффективность воспитательного процесса значительно возрастает.
Об авторе: Гладко Марина Павловна, учитель начальных классов, стаж работы более 20 лет.
Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.
Читайте также: