Рисуночный тест детский сад с примерами интерпретации

Обновлено: 03.07.2024

Проективные (рисуночные) тесты – один из самых распространенных методов в клинической психологии, также широко применяются в психологическом консультировании, психотерапии (семейная, детско-родительская и др.)

Проективные методики позволяют опосредованно, моделируя некоторые жизненные ситуации и отношения, исследовать личностные образования, выступающие прямо или в форме различных личностных установок. Рисуночные тесты дают возможность представить человека в целом, создать его психологический портрет.

Плюсы

возможность глубокого проникновения в уникальную жизненную ситуацию;

широкий возрастной спектр применения

возможность многократного повторного проведения

Минусы

фактор субъективной оценки в процессе интерпретации

значительные временные затраты на их проведение;

непригодность для проведения групповой диагностики

Значение

• помогают ребенку через рисование красками, карандашами, ощутить, понять себя;

• выразить свободно свои чувства, мысли, мечты, надежды;

• проявить эмпатию, освободиться от сильных переживаний и конфликтов, выплеснув свои эмоции на бумагу;

• разгружают нервную систему;

• стимулируют развитию мелкой моторики.

Необходимо отметить высокую эффективность рисуночных тестов при работе с детьми и то, что данные методики не имеет противопоказаний и ограничений.

Содержание рисунка отражает то, как человек воспринимает ситуацию заботы о себе (как ограничивающую, преследующую, благоприятную и т. д.) отражает отношение человека к той опеке родителей или людей заменяющих их, которая присутствует в его жизни.

Разговор по рисунку создает ситуацию, в которой человек может осознать, то какие отношения заботы и опеки ему хотелось бы развивать.

Опрос: Поговорить обо всех деталях рисунка, таких как ограда, местоположение, растения растущие на клумбе.

3. Где находится?

4. Кто ухаживает? Как часто? Для чего?

5. Можно ли пройтись? Кому? Что случиться если пройдут?

6. Кому нравиться?

7. Кто хотел сделать из нее что-нибудь другое?

8. Что случиться если он это сделает?

Часто разговаривая о рисунке, нарисовавший начинает говорить от имени клумбы, а не от имени наблюдателя тогда есть хорошая возможность поговорить о чувствах самой клумбы ко всем выше обозначенным проблемам и ситуациям.

Пример из практики:

1. Кто посадил? (Бабушка)

2. Что растет? (Розы крупные)

3. Где находится? (На даче у бабушки)

4. Кто ухаживает? Как часто? Для чего?

(Бабушка поливает каждый день, чтобы клумба была красивой, волшебной)

5. Можно ли пройтись? Кому? Что случиться если пройдут? (Бабушке можно, папе, братику. Если Максим потопчет, придется опять садить)

6. Кому нравиться? (Всем моим друзьям)

7. Кто хотел сделать из нее что-нибудь другое? Что случиться если он это сделает? (Никто, клумбе и так хорошо и приятно. Она будет долго плакать

Содержание рисунка позволяет понять отношение человека к тому, чтобы быть полезным, нужным другим, альтруистические наклонности его и действия.

Опрос:

1. Что это за кресло?

2. Из чего оно сделано?

3. Как давно его изготовили?

4. Удобное ли оно?

5. Для кого может быть неудобным? Чем неудобным?

6. Чье это кресло?

7. Кто его сделал или приобрел?

8. Для чего? Для кого?

9. Где стоит? (в комнате, гостинице, троном зале, в музее др.)

10. Кто заботиться о том, чтобы оно дольше служило?

11. Что должно случиться, чтобы кресло развалилось, сломалось?

12. Кто может посидеть? Кто не имеет такого права?

Символическое значение данного сюжета - это готовые к выходу или не выпускаемые человеком стимулы, влечения, желания, поступки. Работая с этим рисунком необходимо обращать внимание на то, что сдерживало, что не позволяло выйти из леса раньше и может, не пускает сейчас дальше кромки леса. Лес символизирует устоявшиеся принципы, правила, социальное бессознательное.

Пример из практики:

1. Что это за кресло? (Самое нужное кресло, чтобы отдыхать и прятаться за ним)

2. Из чего оно сделано? (Из мягкого материала, а внизу разноцветное)

3. Как давно его изготовили? (Давным, давно)

4. Удобное ли оно? Для кого может быть неудобным? Чем неудобным? (Очень удобное. Неудобное тем кто ругается и дерется, оно их будет пинать)

5. Чье это кресло? (Папино)

6. Кто его сделал или приобрел? Для чего? Для кого? (Папа, он сильный. Он сидит на нем)

7. Где стоит? (Стоит в комнате, в зале)

8. Кто заботиться о том, чтобы оно дольше служило? (Мама, она заботится чтобы кресло не сломалось и было чистым)

9. Что должно случиться, чтобы кресло развалилось? (Если на нем прыгать, оно сломается)

10. Кто может посидеть? Кто не имеет такого права? (Мой друг Артем. Не могут сидеть злые, драчуны, и грязные люди)

Вывод:Проективные методики интересны и информативны для педагога-психолога, так как позволяют увидеть весь спектр проблем ребенка и выстраивать коррекционно-развивающую работу с учетом всех выявленных нарушений эмоциональной сферы у детей.

Прикреплённые файлы:

Арт-терапевтические возможности применения метода мандалы в работе педагога-психолога Реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования способствует тому, чтобы ребенок проявлял положительное.

Графические диктанты с детьми в работе педагога-психолога ДОУ

Графические диктанты с детьми в работе педагога-психолога ДОУ .

Использование современных образовательных технологий в работе педагога-психолога с родителями в ДОУ «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей.

Использование средств современных ИКТ в работе педагога-психолога ДОУ Мир, в котором развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли его родители. Непрерывный рост психологических.

Нейропсихологический подход в коррекционно-развивающей работе педагога-психолога с детьми, испытывающими трудности в обучении В последние десятилетия врачи констатируют нарастание в детской популяции целого ряда патофеноменов: обилие сосудистых и костно-мышечных.

Су-джок массаж в работе педагога-психолога Cу – джок массаж в работе педагога- психолога. Преимуществами данной методики являются её эффективность, доступность и безопасность. Су.

Адаптация ребёнка в детском саду - очень важный этап в жизни всей семьи. Успешная адаптация - залог дальнейшего посещения сада с удовольствием, а не со слезами и бесконечными заболеваниями.

Адаптация в детском саду может занимать от недели до полугода. После длительного пропуска или смены воспитателей и состава группы адаптация происходит заново.

Иногда бывает сложно понять, насколько комфортно чувствует себя ребёнок в детском саду. Часто бывает, что дети не хотят ходить в сад, плачут, цепляются за маму и долго не заходят в группу. Иногда уже через 15 минут они забывают обо всем, включаются в игровой процесс и вечером не хотят идти домой. Очень важно выяснить, где находится причина негативного поведения - в детском саду или вне его (в зависимости от мамы, в неуверенности в себе, в ревности к младшему брату и т.д.).

Узнать, насколько успешно прошла адаптация ребёнка в детскому саду, можно с помощью рисуночного теста "Детский сад". Тем более что интерпретация рисуночных тестов - процесс творческий и полезный для обеих сторон. Малыш сможет выразить свои переживания и волнения, а вы - посочувствовать и помочь ему.

Инструкция: нарисуй себя в детском саду. Никаких пояснений давать не надо, пусть ребёнок рисует то, что он сам захочет.

По окончании рисунка можно задать вопросы:


  • Как там, в детском саду на этом рисунке? (грустно или весело, хорошо или плохо)
  • Кто изображен на этом рисунке?
  • Что они делают?
  • Если никого нет, то где они?
  • Кто придет первым? Что он станет делать?
  • А что ты делаешь на рисунке? А что ты хотел бы делать?
  • Если тебя нет на рисунке, то где ты?

Ребёнок может вносить изменения в свой рисунок по ходу этих вопросов. Учитывайте это при интерпретации любых рисуночных тестов: изменения - это желаемая, а не реальная ситуация. Например, сначала на рисунке он играл один (нехватка общения), а потом с Мишей (с ним он хотел бы дружить).

Интерпретация рисуночного теста "Детский сад"

1. Сюжет рисунка

Предполагаемые рисунки можно условно разделить на три группы:

1. Нарисовано только здание детского сада (внутри или снаружи).

2. Ребенок нарисовал только себя одного или всех, кроме себя.

3. Ребенок нарисовал себя и других людей (воспитателей, детей).

При интерпретации рисуночных тестов важно обращать внимание на наличие на рисунках людей. Если людей нет - это ВСЕГДА указывает на трудности в общении. Это могут быть ситуативные трудности (только на этом рисунке) или постоянные (на всех рисунках). При этом ребёнок может страдать по поводу нехватки общения ("Со мной никто не дружит"), а может и вовсе не нуждаться в друзьях (шизоидный тип характера). Расширить круг общения полезно будет в обоих случаях, так как мы живем в обществе и не можем обойтись без общения.

Итак, если на рисунке нет людей, то можно сказать, что адаптация ребёнка в детском саду вообще не произошла. Скорее всего, ему там одиноко, грустно, не с кем играть и т.д.. Предложите ему дополнить рисунок игрушками, растениями, животными, детьми, воспитателями, сказочными героями, мультяшками - кем и чем угодно, лишь бы там появились радость, движение и жизнь.

Если на рисунке изображен только его автор или, наоборот, все кроме него - то можно сделать вывод о том, что ему пока не удалось влиться в коллектив. В таком случае можно предложить несколько вариантов развития событий:


  • Представь, что кто-то из ребят вернулся с прогулки и зашел к тебе в группу. Кто это будет? Что он станет делать? Кто-то еще пришел с прогулки. Кто это? Возьмёте его к себе в игру?
  • Представь, что ты пришел в группу, а там уже много ребят (как на рисунке). Что бы ты стал делать? Во что играть? К кому бы подошел? А еще к кому можно подойти?

Малыш может нарисовать себя на одном рисунке несколько раз: стоит один у окна, сидит рядом с воспитательницей, рисует с Катей, играет с Мишей и т.д. - так у него появится выбор, как повести себя в той или иной ситуации.

Третий вариант - на рисунке 2 и более персонажей, включая самого автора. Ближняя или самая большая фигура - это наиболее значимый для ребёнка человек в детском саду. Значимый - не значит близкий: это может быть самый строгий воспитатель, злой обидчик или лучший друг. Важно выяснить, какая ситуация изображена: дружественная, конфликтная, угрожающая и т.д. Если ситуация негативная - придумывайте выходы. А если позитивная и комфортная, то, поздравляем, адаптация ребёнка в детском саду прошла успешно!

2. Фигуры на рисунке

Интерпретация рисуночных тестов начинается с общего впечатления о рисунке, затем выясняется сюжет рисунка, а потом - переходим к графическим особенностям: изображению фигур, характеру линий, цветовому решению.

Если ребёнок нарисовал себя, стоящим на ковре, на земле - на какой-либо линии, это говорит о том, что он чувствует себя уверенно, "твёрдо стоит на ногах". Если он развёрнут к другим людям лицом - это признак хорошей адаптации в коллективе детского сада, если спиной - плохой.

Если на рисунке присутствует воспитательница, то она играет важную роль в жизни ребёнка. Но если у неё рот черный, открытый, с зубами - значит, Ваш малыш переживает из-за ее слов (замечаний, упрёков) и действий (угроз, наказаний): боится, злится или обижается. При этом часто оказывается, что воспитатель не говорит "ничего такого уж страшного". Но рисунок - это отражение восприятия ситуации с точки зрения ребёнка. Т.е. для одного малыша услышать в свой адрес "Да что ж за дети-то такие бестолковые!" - ничего страшного, а для другого - очень больно и обидно.

3. Цвета на рисунке

Цвета и штриховка - дополнительные показатели, которые не стоит упускать из виду при интерпретации рисуночных тестов.

Цвета, указывающие на хорошую адаптацию ребёнка в детском саду: желтый, оранжевый, розовый, голубой, синий, зеленый. На плохую адаптацию - черный и серый. А вот красный цвет может быть разным, поэтому лучше спросить у маленького художника, что значит для него тот или иной цвет: "А красный цвет - он какой? Добрый или злой? Грустный или радостный?"

Усиленная штриховка, сильный нажим, перерисовывание и зачеркивание указывают на высокое напряжение и тревогу. Обратите внимание, какие именно детали (предметы, персонажи) ребёнок рисует с трудом.

Примеры интерпретации рисуночного теста "Детский сад"

1. Рисунок Серёжи 5,5 лет "Я в детском саду".

Сережа изобразил ситуацию, где он выступает на утреннике 23 февраля. Сначала на рисунке был только он один - маленький мальчик в правом нижнем углу, как будто спрятавшийся за ракетой. Руки опущены, поза неустойчивая (фигура слегка завалена), он как будто переминается с ноги на ногу. Эта ситуация очень волнует Серёжу, так как утренник совсем скоро, а он очень боится выступать перед зрителями и от волнения может расплакаться. В детском саду он чувствует себя одиноко, у него нет поддержки (на рисунке он один). Кроме родной сестры, играть ему не с кем, а она предпочитает общество девочек. Адаптация ребёнка в детском саду прошла неуспешно, но в таких случаях лучше говорить "еще не закончилась".

Работа с рисунком: мы добавили зрителей, которые могли бы поддержать Серёжу в трудную минуту: маму, папу, бабушку, дедушку и т.д.:

2. Рисунок Димы 6 лет "Мой детский сад"

Дима не любит ходить в детский сад и всеми способами (слезами, капризами и болезнями) пытается этого избежать. Мальчик изобразил здание детского сада, постройку во дворе и игровую площадку и себя, одиноко смотрящего из окна на улицу. Адаптация ребёнка к детскому саду прошла неудачно.

Первое впечатление от рисунка - беспокойство, тревога: очень много деталей, разнонаправленных линий, дерево вот-вот упадёт. Страх проявился в непропорционально больших черных подсолнухах. Еще одна яркая особенность рисунка - дерево и солнце зубастые и с черными зрачками. Это вербальная агрессия сверху, т.е. со стороны взрослых.

На завершенном рисунке стало веселее, есть с кем постоять у окна и даже погулять.

Такая работа над рисунком подтолкнет малыша к тому, чтобы попробовать повести себя по-новому, и тогда адаптация в детском саду завершится успешно.

Жизнь ребенка в школе или в садике - это всегда загадка для родителей: хорошо ему там или не очень? В каких чувствах пребывает ребенок? Есть ли у него друзья? Есть ли конфликты с одноклассниками, учителями? Какое место он занимает в классе.

Если вам хочется немного приоткрыть дверь в школьный мир ребенка, но не нарушать его границы - всегда пригодится игра. Вы можете не только подключить ребенка, но играть вместе с ним, рассказывая по этому тесту о своем положении и чувствах на работе. Это будет интересно и познавательно для всех. И будет школой жизни для ребенка.

Если ребенок посещает детский сад, то в старших группах он уже сможет разобраться в настроении этих человечков и вступить с вами в игру. Здесь вы можете менять вопросы : Какой человечек всем помогает? Какой человечек всех обижает. Часто дети начинают называть человечков по именам. Тогда вам становится понятно - чем живет ребенок.

Внимательно рассмотри этих веселых человечков.


  1. На какого человечка ты похож обычно? (поставь на нем цифру 1 и на остальных ставь ту цифру, на какой вопрос ты отвечаешь, на человечке может быть 2 цифры из разных вопросов.)
  2. На какого человечка ты похож сегодня?
  3. На какого человечка или человечков похожи твои друзья?
  4. Есть ли здесь человечки, похожие на твоих учителей?
  5. К какому человечку тебе приятно подойти?
  6. Какого человечка ты бы опасался?
  7. Какой человечек похож на того, который подводил тебя?
  8. Какой сможет тебя понять и помочь?
  9. Какого человечка тебе жалко?
  10. Какой человечек всеми командует?
  11. Хотелось бы тебе здесь дорисовать своего человечка? Ты можешь сделать это.

Надеюсь, что тест будет вам полезен. Вы сможете его применить в вашей работе с детьми, да, и со взрослыми тоже.Ведь не всегда и дети, и взрослые сразу готовы открыть свою "вторую " жизнь.

Предполагаемые рисунки детей можно условно разделить на три группы.
1. Ребенок рисует только здание.
2. Ребенок рисует здание с элементами игровой площадки.
3. Ребенок изображает на рисунке самого себя в комнате или на улице.

Первая группа рисунков - самая тревожная. Если на рисунке нет ничего, кроме здания, значит, малыш воспринимает детский сад как нечто отчужденное, безликое. Значит, жизнь в детском саду не вызывает в нем положительных эмоций и он не отождествляется с происходящими там событиями.

Нужно попытаться понять, что выражает ребенок, рисуя воспитательницу. С одной стороны, ее появление на рисунке - положительный момент. Значит, педагог для ребенка - значимый персонаж, с присутствием которого он должен считаться. Но важно, как воспитательница развернута к ребенку - спиной или лицом, сколько места она занимает на рисунке, как изображены ее руки и рот.

Подчеркнутое выделение рта, множество линий вокруг него могут свидетельствовать о том, что ребенок воспринимает педагога как носителя словесной (вербальной) агрессии.

Немаловажное значение имеет и цветовое решение картинки.
О положительном эмоциональном настрое свидетельствует использование ребенком теплых тонов (желтый, розовый, оранжевый) и спокойных холодных (синий, голубой, зеленый).
Насыщенный фиолетовый цвет, которым закрашены довольно большие участки рисунка, может свидетельствовать о напряжении, которое испытывает ребенок, а изобилие красного - о переизбытке эмоциональных стимулов.

Злоупотребление черным цветом, жирная, продавливающая бумагу штриховка, похожая на зачеркивание, сигналят о повышенной тревожности ребенка, о его эмоциональном дискомфорте.

Не может считаться диагностическим шаблонный рисунок, когда ребенок изображает привычные и знакомые элементы, которые рисовал множество раз, и рисунок по образцу, выполненный на занятии по рисованию или в художественной студии.

Во время тестирующего рисования педагог не должен комментировать действия детей и подсказывать им прямо или косвенно, какие элементы можно внести в рисунок.
Оценивать работы детей в этом случае тоже нельзя. Лучше, если воспитатель просто попросит малышей подарить ему рисунки на память.

Несмотря на то что рисуночный тест "Я в своей группе детского сада" является информативной и удобной экспресс-диагностикой, легкость его оценивания - кажущаяся.

Возможно, какие-то элементы рисунка окажутся для педагога непонятными, а какие-то приведут к ложным выводам.

Рисунок, например, может отражать лишь ситуативную тревожность и психический дискомфорт ребенка, связанные с семейными конфликтами, свидетелем которых он мог стать утром, с плохим самочувствием, с предстоящим визитом к врачу и т.п.

Поэтому, чтобы иметь подлинную картину психологического состояния ребенка в группе, по прошествии двух недель тест надо повторить.

Источник: Мария Быкова, преподаватель Московского психолого-педагогического института

Читайте также: