Результаты беседы с завучем школы и учителем класса о выявлении детей подлежащих обучению в школе

Обновлено: 02.07.2024

по внешнему виду : всего проверено 75 дневников, из них :

- имеют хороший вид 25 дневников -33,3%;

- имеют удовлетворительный внешний вид 38 дневников – 50,6%

- имеют неряшливый внешний вид 17 дневников – 16,1%.

Гл.причиной неаккуратного внешнего вида является отсутствие обложек, как следствие грязные страницы, загнутые листы.

оформление и ведение записей: всего проверено 75 дневников, из них:

- записи ведутся регулярно 18 дневников – 23%;

- записи ведутся эпизодически 20 дневников – 20%;

- записи ведутся в соответствии с едиными требованиями 10 дневников – 13%;

- записи ведутся небрежно 19 дневников 25%;

- записи не ведутся 8 дневников – 12%.

На момент проверки у 8 учащихся не было заполнено расписание уроков на неделю. У 20 учащихся не по всем предметам записано домашнее задание, это информатика, география, биология, литература и т.д. В основном записывается домашнее задание по тем предметам, где их необходимо выполнять письменно. После беседы с учащимися выяснилось, что большую часть домашнего задания они записывают в тетрадь.

система выставления оценок:

Как показала проверка оценки выставляются частично кл/руководителями, частично учителями-предметниками, но большая часть 70% выставляется кл/руководителями. После беседы с учителями-предметниками выяснилось, что на уроке часто не хватает времени для выставления оценок и дети не всегда самостоятельно не подают дневники для выставления оценок.

- по объёму домашнее задание соответствует нормам, наблюдается незначительное превышение объёма по истории и обществу;

- по содержанию не всегда полностью записывается домашнее задание, либо только параграф, либо только письменные задания;

- дифференциация домашнего задания не отражается в дневниках. Хотя по итогам беседы с учащимися им задаются индивидуальные задания по карточкам;

подпись, запись замечаний;

Все записи делаются в корректной форме, по мере необходимости.

контроль со стороны родителей :

- регулярно – 28 дневников 37%;

- эпизодически – 52 дневника – 46%;

- контроля нет – 18 дневников 17%.

Большая часть родителей проверяет дневники от случая к случаю, а у 18 учащихся нет подписи родителей в течении четверти.

дневники классными руководителями проверяются периодически;

в дневниках заполнены все разделы: ФИО учителей, расписание звонков, расписание кружков и секций, личные данные;

в целом большинство дневников имеют удовлетворительный внешний вид;

большая часть домашнего задания записывается не в дневниках, а в тетрадях;

по содержанию домашнее задание записывается не полностью;

в записях домашнего заданиях не просматривается дифференциация;

большая часть оценок выставляется классными руководителями;

большая часть родителей проверяет дневники детей эпизодически.

классным руководителям продолжать осуществлять контроль за ведением дневников учащимися;

учителям-предметникам контролировать запись домашнего задания в дневники учащихся;

по мере возможность учителям-предметникам выставлять в дневники оценки за урок;

классным руководителям на классных родительских собраниях обсудить необходимость контроля родителями дневников учащихся.

по проверке работы с учащимися, имеющими пониженную мотивацию учебной деятельности.

Цель: проверить работу учителей по профилактику второгодничества.

беседа с классными руководителями

проверка дневников, тетрадей учащихся

по итогам успеваемости 1 четверти были составлены списки учащихся, имеющих низкий уровень мотивации учебной деятельности с целью организации индивидуальной работы по предупреждению неуспеваемости. Прослеживается определённая работа классных руководителей и учителей-предметников с этой категорией учащихся:

обеспечение учебниками из фонда школьной библиотеки;

проведение индивидуальных занятий, консультаций;

дозировка домашнего задания, индивидуально-дифференцированные задания;

беседы с родителями на темы обучения учащихся;

классные руководители своевременно отслеживают посещаемость учащихся и принимают меры по предупреждению пропусков. По данному вопросу неблагополучная обстановка сложилась в 9 классе, несмотря но то что классный руководитель Ерофеева Т.Т. принимает меры по предупреждению пропусков ( информирует родителей об отсутствии ребёнка на занятиях, выясняет причины отсутствия, проводит беседы, посещает на дому) у ряда учащихся пропуски продолжают иметь место, это Калашников Паша, Самсонов Слава, Трифонов Алексей, Трифонова Вика.

Учащиеся предметники проводят индивидуальные занятии, консультации.

Результаты проверки дневников следующие: не у всех учащихся дневники имеют соответствующий внешний вид, на момент проверки у Трифонова Алексея, Парфёнова Юрия отсутствовала запись расписания уроков на текущую неделю, у них же практически отсутствует запись домашнего задания. Наблюдается отсутствие должного контроля со стороны родителей а успеваемостью учащихся, нет подписей. дневники регулярно проверяются кл/руководителями. Как правило оценки учителями-предметниками на уроках не выставляются , их выставляет кл/руководитель при проверке дневников, что не позволяет своевременно информировать родителей о состоянии успеваемости их ребёнка.

продолжать проводить систематическую, целенаправленную работу по профилактике второгодничества;

кл/руководителям усилить контроль за посещаемостью занятий учащимися группы риска;

учителям-предметникам своевременно выставлять оценки в дневники учащихся, с целью своевременно информирования родителей о состоянии успеваемости учащегося;

поддерживать тесные связи с родителями слабоуспевающих учащихся с целью своевременного информирования о пропусках занятий, результатах обучения.

об использовании ИКТ на уроках гуманитарного цикла в 9-11 классах

Целесообразность использования ИКТ технологий на различных этапах урока;

Эффективность использования ИКТ технологий на уроках;

Проблемы использования ИКТ технологий на уроках гуманитарного цикла

Беседа с учителями, учащимися

Выборочная проверка календарно-тематического планирования

С развитием информационных технологий всё больше педагогов обращают своё внимание на компьютер как на средство, позволяющее повысить эффективность образовательного процесса. В процессе преподавания таких предметов как химия, физика, история, ИЗО и др часто возникает необходимость наглядной демонстрации изучаемых явлений, законов, экспериментов, исторических событий, произведений искусства. Использование ИКТ технологий позволяет сделать урок наглядным, интересным, насыщенным. При проведении комп.уроков учащиеся активно работают, успешно справляются с заданиями.

Результаты опроса учащихся:

нравится когда используется компьютер как:

дополнительное средство при объяснении материала – 15 учащихся;

средство для демонстрации опытов, экспериментов – 15 учащихся;

средство для проведения проверочных работ – 15 учащихся

когда урок строится только на использовании возможностей компьютер 25 учащихся;

когда за счёт использования компьютера происходит переизбыток информации, что сложно для восприятия 15.

- наибольшая эффективность использования ИКТ наблюдается, когда компьютер используется на отдельных этапах урока;

- эффективно используется при проведении проверочных работ, так как многим учащимся трудно воспринимать информацию только аудиально.

Результаты посещения уроков:

1) учитель истории Семёнов С.Н. предлагает учащимся по желанию подготовить краткие выступления-презентации по разным темам истории Отечества, всеобщей истории, обществознанию, мировой художественной культуры;

- Использование ИКТ на уроках истории позволяет обучать, развивать, осуществлять контроль за усвоением знаний, готовить к сдаче ЕГЭ, вести проектную, исследовательскую деятельность.

2) учитель русского языка и литературы Калашникова Н.Т. использует ИКТ технологии для проведения проверочных работ, для закрепления материала, для объяснения материала (таблицы, схемы);

- на уроках литературы использует репродукции произведений художников, созданных по мотивам произведений для создания более выразительного образа героев.

3) учитель русского языка Ерофеева Т.Т. в основном использует компьютер для создания индивидуальных карточек с дифференцированными заданиями;

5) учитель русского языка и литературы Парфёнова В.М. не использует на своих уроках возможности ИКТ, ввиду отсутствия навыка составления презентаций.

Результаты проверки календарно-тематического планирования:

В календарно-тематическом планировании не отражается использование ИКТ при изучении тем. Использование ИКТ прописывается только в поурочных планах.

ИКТ используется на уроках гуманитарного цикла на различных этапах урока и для

подготовке к ЕГЭ, также учащимся предлагается самим создавать КИМы .

Систематическое использование ИКТ на уроках даёт следующие положительные эффекты:

- резко возрастает уровень использования наглядности;

- повышается производительность труда учителя и учащихся;

- устанавливаются межпредметные связи с основами информатики и вычислительной техники;

- появляется возможность организации проектной деятельности уч-ся;

- преподаватель, создающий или использующий ИКТ, вынужден обращать огромное

внимание на логику подачи учебного материала, что положительно сказывается на повышении

уровня знаний учащихся;

Не все учителя, владеющие компьютером используют его возможности;

Рекомендации:

Продолжить работу по использованию ИКТ технологий на уроках;

Совершенствовать навыки использования ИКТ в образовательном процессе путём посещения курсов очных и заочных;

Продолжить работу по созданию школьного банка образовательных ресурсов(разработок) с использованием ИКТ;

Делиться опытом по использованию ИКТ через открытые уроки, выступления но заседаниях МО школы, района;

Учителям Ерофеевой Т.Т., Крыловой А.Л., Парфёновой В.М. внедрять в практику преподавания использование ИКТ., так как знание ИКТ значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными. Интеграция ИКТ и современных педагогических технологий способна стимулировать познавательный интерес к русскому языку и литературе, создавая условия для мотивации к изучению этих предметов.

Обязательно в календарно-тематическом планировании отображать использование ИКТ при изучении определённых тем.

об организации работы со школьниками, имеющими высокую мотивацию к

Цель: проверить состоянии работы с учащимися, имеющими высокую мотивацию к учебно-познавательной деятельности.

учителями проводится работа по выявлению учащихся, высоко мотивированных к обучению. Ежегодно в школе проводятся предметные недели, где учащиеся принимают участие в различных конкурсах, викторинах, конференциях. В ноябре месяце проводился школьный этап предметных олимпиад для учащихся 9-11 классов. В этом году в них приняло участие 20 учащихся (44%0. По результатам школьных олимпиад была сформирована команда для участия в районном туре предметных олимпиад. 16-17 декабря проходил районный тур предметных олимпиад, результаты следующие:

- Калашников Илья 1 место география

- Тахирова Анастасия 1 место история

- Соколова Анастасия 2 место избирательное право

- Варфоломеева Ольга 3 место история

- Парфёнова Ольга 3 место МХК

Результативность участия составила 35%.

Учащиеся Калашников Илья и Тахирова Анастасия в январе примут участие в республиканском туре предметных олимпиад. Анализ результативности участия в районом туре предметных олимпиад показывает, что большую часть победителей подготовил учитель истории Семёнов С.Н.

по итогам второй четверти в школе 36 хорошистов, что составляет 23% от общей численности учащихся, 30 отличников , что составляет 19%. Общий процент хорошистов и отличников составляет 43%.

на базе школы функционирует кружком и 2 спортивные секции под руководством Маковского А.В. и Ивановой О.А. Ребята, занимающиеся под руководством Маковского А.В. показывают хорошие результаты как в районе , так и в республике по лёгкой атлетике.

в школе ведётся работа с высокомотивированными учащимися по следующим направлениям:

- участие в предметных неделях;

- участие в предметных олимпиадах районного и республиканского уровня;

- участие в интеллектуальных конкурсах всероссийского уровня;

- на уроках используется индивидуально-дифференцированные задания;

- участие в выпуске ежемесячной школьной газеты;

- организация кружков, секций.

- продолжать работу по поддержке высокомотивированных учащихся через учебную и внеучебную деятельность;

- формировать интерес учащихся к обучению через различные формы классной и внеклассной деятельности;

- разработать систему стимулирования и поощрения отличившихся учащихся.

- усилить работу по подготовке учащихся для участия в предметных олимпиадах районного и республиканского уровня;

- рассмотреть возможность участия в заочных Интернет – олимпиадах.

по итогам проверки тетрадей по математике учащихся 2-7 классов

- контроль работы учителя-предметника с тетрадями учащихся;

- работа учащихся с тетрадями: соблюдение единого орфографического режима;

внешний вид тетрадей;

В ходе проверки были проверены тетради по математике учащихся 2-7 классов, всего было проверено 76 тетрадей по следующим параметрам:

внешний вид тетрадей ;

объём домашних и классных работ;

качество проверки (внимательность, аккуратность, правильность исправлений);

работа над ошибками;

соблюдение единого орфографического режима.

Сбор информации и анализ показал, что тетради проверяются систематически всеми учителями. В целом состояние проверки тетрадей находится на удовлетворительном и хорошем уровне. Во 2-4 классах и первом полугодии 5 класса тетради проверяются ежедневно. во втором полугодии 5 класса и в 6-8 классах – после каждого урока только у слабых учащихся, а у остальных – не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись (по геометрии в 6-8 классах – один раз в две недели). В большинстве тетрадей прослеживаются даты, темы уроков, соблюдается орфографический режим. Объём домашних заданий соответствует норме для обучающихся 2-7 классов. Учителями делаются корректные замечания по ведению тетрадей. Основная часть тетрадей имеет хороший внешний вид: опрятные, в обложках, подписаны без ошибок (если они допущены, то их исправили), в едином стиле. для контрольных работ имеются отдельные тетради. В тетрадях для контрольных работ проводится работа над ошибками.

При проверке тетрадей были обнаружены следующие нарушения:

- не соблюдаются единый орфографический режим: отступы между классной и домашней работой не соответствуют требованиям;

- не регулярно проводится индивидуальная коррекционная работа в тетрадях;

- не всегда соблюдаются поля;

- внешний вид тетрадей не соответствует единым требованиям.

Состояние проверки тетрадей находится на удовлетворительном и хорошем уровне;

Объём домашних заданий соответствует норме для обучающихся 2-7 классов.

Учителями делаются корректные замечания по ведению тетрадей

Основная часть тетрадей имеет хороший внешний вид

в результате проверок выявлено ряд нарушений: не соблюдаются единый орфографический режим: отступы между классной и домашней работой не соответствуют требованиям; не регулярно проводится индивидуальная коррекционная работа в тетрадях; не всегда соблюдаются поля; внешний вид тетрадей не соответствует единым требованиям.

учителям Брылёвой Е.М., Маковской Е.Т., Варфоломеевой Г.С., Брылёвой А.И. и Варфоломеевой Л.Ф. продолжать работу по формированию навыков соблюдения единого орфографического режима;

после выполнения проверочных работ проводить индивидуальную коррекционную работу;

проводить систематическую проверку рабочих тетрадей.

Зам.директора по УВР: /Е.А.Варфоломеева/ 25.11.2010

Полный текст материала справки по внутришкольному контролю смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Беседа с учителем 1 класса.

Как школа выявила детей, подлежащих обучению.

Принципы комплектования классов.

При формировании класса учитывается желание родителей, место проживания, дети распределяются равноценно.

Перед первым классом за каждой школой закреплены свои улицы. Учителя посещают квартиры будущих первоклассников, закрепленного за школой микрорайона, и записывают детей (сколько лет, в какую школу хотят пойти), фиксируют в электронную базу. Подсчитывают количество детей, которые пойдут в первый класс.

С января по 1 июля принимаются заявления по прописке, а с 1 июля по желанию.

Организация встречи первоклассников, участие в этом учителей, администрации, старшеклассников, родителей.

1 сентября прошла торжественная линейка, посвящённая Дню Знаний. Линейка была организованна и интересна. В начале мероприятия, ведущие и гости поздравили всех с началом учебного года. Было уделено много внимания первоклассникам, так как для них это был первый звонок. Первоклассники впервые прочитали стихотворения, посвященные первому дню в первом классе. Одиннадцатиклассники поздравили первоклашек, вручили им памятные подарки.

На линейке дети вели себя спокойно. Некоторые были немного напуганы и растеряны. Ребята пообещали стать настоящими учениками.

Оформление школы и класса.

Ознакомились с планированием работы учителя в первую неделю.

Изучили приемы работы учителя по:

- рассаживанию детей за парты;

- выработке навыков обращения с учебными принадлежностями;

- использованию разных форм деятельности, вызывающих интерес и устойчивое внимание у детей;

- использованию наглядности в первую неделю.

- психологические особенности первоклассников;

- восприятие и выполнение обучающимися указаний учителя;

- индивидуальную работу с непоседливыми детьми, имеющими проблемы со здоровьем;

- использование учителем содержания материала урока в воспитательных целях;

- способы выявления знаний, умений, интересов и способностей, представлений об окружающей природе;

- приемы работы учителя, направленные на формирование коллективистских чувств у детей и культуры поведения.

Пронаблюдали как дети расходятся домой.

Изучили организацию работы с родителями в первую неделю.

Составили характеристику семилетнего ребёнка (психолого-педагогические зарисовки).

Выявили общественно-политические представления первоклассников.

Определили запас представлений первоклассников о природе.

Определили объем умений в области устной речи (чтения, письма, счёта).

Проанализировали проявление эмоций у детей в первые дни пребывания в школе.

Ознакомились с подготовкой учителя к работе с первоклассниками.

Наблюдали первые уроки по различным предметам.

Использование учителем наглядности и раздаточного дидактического материала.

Изучили особенности организации личностно-ориентированного обучения с детьми 1 класса в первую неделю обучения.

Наблюдали работу учителя по сохранению здоровья первоклассников.

Проанализировали реализацию гуманно-личностно-ориентированного подхода в работе с детьми.

Проанализировали воспитательную работу в первые дни пребывания ребенка в школе.

Наблюдали работу над правилами поведения ребенка на уроках и на переменах в первые дни его пребывания в школе.

Изучили работу учителя с родителями.

Ознакомились с работой учителя по формированию универсальных учебных действий: личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных.

Образец протокола беседы в школе с родителями и учеником — это пример документа, где описана проблема и зафиксированы решения, к которым пришли в ходе общения. Такая бумага нужна, чтобы отразить все детали, вопросы, и ничего не упустить из вида. А в случае конфликтной ситуации она подтверждает факт разговора с ребенком, его матерью и отцом.

Правила составления протокола

Документ составляют в свободной форме. Главное его назначение — отобразить суть проблемы. Бумагу составляет учитель, который подготавливает и проводит встречу с родителями и учениками.

Какую информацию содержат протоколы бесед с родителями учащихся и учениками школы:

вопросы, которые обсуждал учитель с родителями;
предложения по решению проблемы;
к каким решениям пришли в ходе беседы.

Как составить

Бумагу заполняют на листе формата А4 от руки или заполняют его на компьютере, распечатывают и подписывают.

в шапке документа указывают название образовательной организации;
ниже указывают название мероприятия, дату и место его проведения;
указывают, кто участвовал в обсуждении со стороны школы, кто — со стороны ученика;
указывают, беседовали в присутствии ученика или без него.

В основной части прописывают вопросы, которые обсуждали на встрече, указывают, какие вносились предложения по решению проблем. Описывают результаты встречи и планы по реализации принятых решений.

В заключительной части указывают:

кто записал ход обсуждений;
подписи участников с расшифровкой;
при необходимости указывают количество страниц и экземпляров документа.

Учитель хранит протокол беседы в течение учебного года в отдельной папке. По окончанию учебного года протоколы оформляют в один документ, на котором ставит печать и подпись директор образовательного учреждения.

Образцы протоколов

Примерный образец протокола беседы с родителями неуспевающего ученика (чистый бланк).

Беседа с родителями ученика _______ класса МБОУ СОШ №_______

(фамилия, имя ученика)

Ф.И.О. родителей: ________________________________________________

Беседа состоялась (подчеркнуть) в присутствии администрации школы.

Беседа состоялась (подчеркнуть) в присутствии ребенка.

В присутствии (подчеркнуть) третьих лиц _____________________________

Подпись родителей учащегося:

Мать __________________________________подпись ______

Отец __________________________________ подпись ______

Подпись классного руководителя _______________ /

Заполненный образец протокола беседы с учеником, нарушающим дисциплину, и его законными представителями:

беседа с родителями ученика 5-А класса МБОУ СОШ № 1

(фамилия, имя ученика)

Ф.И.О. родителей: Сидоров Петр Петрович, Сидорова Анна Анатольевна

Беседа состоялась (подчеркнуть) в присутствии администрации школы.

Беседа состоялась (подчеркнуть) в присутствии ребенка, Сидорова Ивана.

В присутствии (подчеркнуть) третьих лиц _____________________________

грубое неуважительное отношение к одноклассникам;
неуважительное отношение к учителям;
нарушение дисциплины на переменах и после школы;
ученик часто не приносит на уроки нужные школьные принадлежности (учебники, ручки, карандаши, дневник, линейку);
нет спортивной формы (черных шорт и белой футболки).

Провести дополнительное разъяснение о правилах поведения в учебном коллективе с привлечением школьного психолога.
Контролировать его готовность к школе и выполнение домашней работы.
Купить спортивную форму ребенку.

Пример документирования работы с неуспевающими учениками:

беседы с обучающ(___ )ся и его родителями (законными представителями)

Присутствовали законные представители ребенка: _______________________

_________________________________________________________ , ________ г. р.

Адрес проживания: ____________________________________________________

_________________________________ — заместителя директора по УВР,

_________________________________ — социального педагога,

Присутствовавшие педагоги: _____________________________________________

С законными представителями несовершеннолетнего(ей)

______________________________________________________ проведена беседа.

(фамилия, имя ребенка)

До сведения родителей доведена информация о проблемах в обучении ребенка.

Родители (Ф.И.О. родителей)________________________________________________________________

ранее проинформированы, что по результатам 20___/ 20___ учебного года

переведен(а) с академической задолженностью в ____ класс условно.

Родители несовершеннолетнего(ей) поставлены в известность, что на основании неудовлетворительных результатов по (указать учебные предметы) на конец 20_____/ 20_____ учебного года и непогашения академической задолженности по указанным учебным дисциплинам (Ф.И.О. ребенка) остается на повторный год обучения в ______ классе.
Родителями несовершеннолетнего(ей) дано согласие на перевод ребенка на повторный год обучения в ______ класс, т. к. академическая задолженность по вышеназванным предметам в указанные сроки не ликвидирована.
Родители несовершеннолетнего предупреждены об обязанности обеспечить получение детьми основного общего образования. За неисполнение и ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей законодательство РФ устанавливает юридическую ответственность (КоАП РФ, статья 5.35. Неисполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних).

Педагоги: _____________ /_______/ _____________________/ _____/

______________ /______/ _____________________/______/

Подпись родителей учащегося:

Мать __________________________________подпись ______

Отец __________________________________ подпись ______

Пример документирования беседы с учеником:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №_____

Ф.И.О.собеседника Сидорова Дарья Петровна

Дата рождения 11.12 2005

Дом. адрес Санкт-Петербург, ул. Далекая, д. 1, кв. 2.

Цель беседы: донести необходимость уважительного отношения к одноклассникам и детям из параллельных классов.

Дарье объяснили необходимость уважительного обращения к другим девочкам из ее класса, рассказали о недопустимости оскорблений других людей.

Предложения: Дарья подтвердила, что осознала неправомерность своего поведения, но для закрепления результатов решено провести профилактическую беседу со школьным психологом. Дарье объяснено, что она вправе обращаться за консультацией к психологу в трудных для нее ситуациях.

Беседу проводили: классный руководитель Отзывчивая Вероника Павловна/________

Подпись собеседника_________/Сидорова Д.П.

Если проводят встречу не с отдельным учеником, а со всем классом, пользуются такой формой:

Цель: своевременный учет классными руководителями посещаемости учащимися учебных занятий.

Кто проводил: заместитель директора по УВР Форма контроля: обобщающий.

Методы: наблюдение, работа с классными журналами.

Кто с ней ознакомлен, с кем еще обсуждались результаты: классные руководители.

1. Согласно плану внутришкольного контроля в феврале проводилась проверка посещаемости учебных занятий учащимися 1 – 11 классами в _______________ года.

2. За январь учащимися пропущено:

Пропущено по болезни

Пропущено по уважительной причине

Пропущено без уважительной причины

3. Систематически не посещает занятия ______________, ученик _________ класса, он стоит на учете и работа с ним ведется систематически.

4. По неуважительной причине уроки учащимися не пропускаются, но не всеми учащимися представлены документы подтверждающие пропуски уроков. Были случаи уходов с уроков детей, но чаще всего по причине болезни. Пропуски занятий или уход не остается без внимания.

5. Учителя – предметники отмечают отсутствующих на уроке детей. Не все классные руководители регулярно отмечают пропуски уроков на специальных страницах классного журнала. Не совпадает количество пропусков на страницах у

6. Наблюдается расхождение в учете пропусков уроков классных руководителей и учителей – предметников.

7. В ходе ежедневного дежурства выявлен ряд опаздывающих учащихся:

8. С часто болеющими учащимися педагоги занимаются по индивидуальной образовательной траектории, помогая восполнить пропущенный материал.

1. Классным руководителям вести ежедневный учет посещаемости занятий учащимися, а так же проводить систематическую работу по предотвращению пропусков занятий без уважительных причин.

2. Социальному педагогу и классным руководителям держать на контроле детей, пропускающих занятия без уважительной причине.

3. Учителя – предметникам спланировать с часто болеющими детьми индивидуальные консультации по преодолению неуспешности и восполнению пропущенного материала.

4. Классным руководителя вести учет предоставления документов, подтверждающих пропуски уроков, заместителю директора по УВР еженедельно сдавать отчет о пропущенных уроках без уважительной причине и меры, принятые в каждом случае.

Читайте также: