Рекомендации социальному педагогу в школе
Обновлено: 04.07.2024
Папка социального педагога содержит основные направления работы, функции социального педагога, примерную модель системы деятельности социального педагога, памятку при работе с неблагополучными семьями.
Основные направления социально-педагогической работы
в образовательной организации:
Помощь семье в проблемах, связанных с учебой, воспитанием, присмотром за ребенком;
Помощь ребенку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения;
Привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-педагогических мероприятий, акций;
Распознавание, диагностирование и решение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;
Индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов, администрации по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию детей в семье;
Выявление запросов, потребностей детей и разработка мер помощи конкретным учащимся с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;
Помощь педагогам в разрешении конфликтов с детьми, в выявлении проблем в учебно-воспитательной работе и определения мер их преодоления;
Проектирование, разработка планов и программ по различным направлениям деятельности образовательного учреждения;
Пропаганда и разъяснения прав детей, семьи, педагогов;
Решение практических вопросов обеспечения учебно-воспитательной работе за пределами расписания учебных занятий;
Функции социального педагога:
Образовательно-воспитательное – специалист обеспечивает целенаправленное педагогическое влияние на поведение и деятельность детей и взрослых, содействует образовательной и воспитательной работе всех социальных институтов в зоне своего профессионального влияния: семьи, образовательных учреждений, трудовых коллективов, средств массовой информации, организаций и общественных объединений;
Организаторская – специалист организует ту или иную общественно ценную деятельность детей и взрослых, помогает в трудоустройстве, профессиональной ориентации и адаптации, координирует деятельность подростковых и молодежных объединений, влияет на воздействие клиента с медицинскими, образовательными, культурными, спортивными, правовыми учреждениями, общества и благотворительными организациями, обеспечивает реализацию планов, проектов и программ;
Прогностическая – специалист участвует в разработке планов, программ и прогнозов социального развития микрорайона и конкретного микросоциума, деятельности различных институтов, разрабатывает социально-педагогическую программу развития личности ребенка, схема и алгоритм решения конкретных социально-педагогических задач;
Профилактическая и социально-терапевтическая – специалист участвует и приводит в действие социально-правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, организует социотерапевтическую помощь нуждающимися, обеспечивать защиту прав человека в обществе, оказывает помощь подросткам и молодежи в период социального и профессионального самоопределения;
Организационно-коммуникативная – специалист способствует включению добровольных помощников, населения в социальную работу, в совместный труд и отдых, деловые и личностные контакты, сосредотачивает информацию и налаживает взаимодействие между различными социальными институтами в их работе с клиентами;
Охранно-защитная – специалист использует весь арсенал правовых норм для защиты интересов клиентов, содействует применению мер государственного принуждения и юридической ответственности в отношении лиц, допускающих прямые или опосредованные противоправные воздействия на клиентов;
Посредническая – специалист осуществляет связи между семьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением, официальными инстанциями в интересах ребенка.
Примерная модель системы деятельности
социального педагога общеобразовательной школы
I этап
Формирование целей и задач социально-педагогической деятельности
Выбор главных ориентиров в организации социально-педагогической деятельности
Цели и ориентиры могут быть следующими:
Обеспечивать учащимся социально-педагогическую поддержку, заботу, содействовать детям группы социального риска в выборе оптимального варианта обучения (формы обучения, которая способствовала бы развитию ребенка и сохранению его биоэнергоресурсов), минимизировать факты второгодничества и исключить их в период обучения детей в 5-6 классах. Это возможно на основе использования индивидуального и личностно-ориентированного подхода.
За счет просветительной социально-профилактической (общей и индивидуальной) работы, через вовлечение детей и родителей в различные виды деятельности, организацию их социальных инициатив достичь такого уровня мотивации социально-полезной деятельности, при котором будут практически исключены какие-либо правонарушения или преступления со стороны учащихся.
Способствовать развитию учащихся на основе общечеловеческих ценностей, формированию у них соответствующих ценностных ориентаций, проявляющихся в межличностных отношениях.
Общая социально-педагогическая диагностика контингента учащихся школы (диагностика условий жизнедеятельности учащихся в школе, семье и социуме), формирование представления об их проблемном поле на основе данных диагностики;
Исследование социокультурной ситуации развития детей и подростков в микрорайоне
Исследование социально-педагогического потенциала на уровне школы и микрорайона (поиск активных вспомогательных сил – субъектов социально- педагогической деятельности).
II этап
Реализация целей и задач I этапа.
Планирование, программирование, проектирование социально-педагогической деятельности с субъектами.
Осуществление активов социально-педагогической поддержки, реабилитационного социально-педагогического содействия учащихся.
Используя возможности микрорайона и города(социальные структуры, службы, студенчество, творческую молодежь и др.) проведение просветительной, профилактической работы с одновременным вовлечением учащихся в различные виды деятельности.
Проведение профессионально-ориентационной диагностики будущих выпускников 9, 11 классов.
Симптоматическая диагностика педагогически несостоятельных, маргинальных и других семей группы социального риска, оказание им соответствующей помощи.
Исследование степени удовлетворенности учащихся и родителей школьной средой.
Работа с педагогами по развитию педагогической рефлексии, эмпатии в в отношениях с детьми.
Вовлечение родителей в социально-педагогическую деятельность.
III этап
Прогнозирование трудоустройства выпускников, относящихся к группе социального риска. Предварительное знакомство с учебными заведениями, которые выбрали дети
Осуществление социально-педагогической профилактической работы по минимизации негативного прогноза (неспешность) в учебной деятельности (малые педагогические советы, социально-педагогические консилиумы, консультационные группы)
Прогнозирование организации летнего отдыха детей группы социального риска.
Оказание реальной помощи в трудоустройстве выпускников.
Подведение итогов социально-педагогической деятельности.
Основная задача социального педагога в работе с неблагополучными семьями – укрепление взаимодействия с ними, использование всего комплекса педагогических средств для изменения стиля общения между родителями и детьми, развитие ответственности взрослых за воспитание детей, воздействие на состояние ребенка, корректировка его поведения.
Социальный педагог помогает родителям:
Осознавать позитивные и негативные события, происходящие в семье
Увидеть реальную возможность изменения трудной ситуации
Учить преодолевать препятствия на пути достижения семейного благополучия
Он ставит целью восстановить воспитательный потенциал семьи.
Выделяют три группы проблемных семей:
Семья с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей.
Семья с низкой педагогической культурой родителей, которые допускают ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми, родителей не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.
Семья, в которой дети безнадзорные по различным причинам: развод, раздел в семье, занятость родителей.
Памятка для социального педагога при работе
с неблагополучными семьями
Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.
Четко и ясно определите для себя, чего вы хотите от семьи, узнайте, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить ее а том, что ваши цели – это, прежде всего, их цели.
Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно контролировать и оценивать каждый шаг.
Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели.
Социальный педагог обязан поощрять успехи, замечать даже незначительные ростки достижений действий семьи.
если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознавала услышанное.
Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, хорошего мнения о ней, несмотря на оплошности родителей.
Социальный педагог обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, позитивное восприятие фактов. Такая устойчивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к обстоятельствам, а учитывать их и изменить в соответствии нравственным нормам жизни.
Социальный педагог должен быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная твердость во что бы ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания.
Работа с малообеспеченными семьями
Выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребностей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотношений.
Оказание юридической помощи: отстаивание интересов членов таких семей, помощь в предоставление возможных услуг, защита прав и т.п.
Оказать родителям помощи в трудоустройстве.
Работа с многодетными семьями
Выявление и учет многодетных семей
Определение основных проблем и потребностей
Представление информации о пособиях и социальных льготах
Помощь членам семьи в трудоустройстве, в контактах с общественными организациями
Помощь в решение проблем женщин – матери (психологическая поддержка)
Социальный патронаж детей, контроль успеваемости и межличностных отношений
Консультирование членов семьи, социально-педагогическая поддержка
Работа с девиантными подростками
Перевод социальной ситуации в педагогическую (организация нравственной, воспитывающей среды в микросоциуме, объединение усилий всех субъектов социального воспитания с целью создания условий для личностного развития ребенка, при которых он сможет осознать взаимосвязь и взаимозависимость своих потребностей, стремлений, конкретной работы над собой и ожидаемых достижений, а также постановленных перед собой целей).
Воспитание нравственно-правовой убежденности
Формирование адекватной самооценки, способности критически относиться к самому себе
Развитие эмоциональной сферы личности: формирование воли, умение управлять собой, адекватно реагировать на педагогические воздействия.
Обеспечение благоприятного социально педагогического климата
Способствование заполнению пробелов в знаниях
Организация педагогического влияния на мнения окружающих (семья, сверстники, педагоги, другие взрослые)
Включение в социально значимые виды деятельности, создание ситуации успеха в избранном ребенком виде деятельности
Предупреждение невротических расстройств и патологических влечений (акцентуации характера, нервозность, суицид и т.д.
общественного инспектора по охране прав детей
для постоянного надзора за подчиненными детьми по микрорайону школы из числа учителей выделяются общественные инспектора.
Общественный инспектор организует работу, привлекает учителей, классных руководителей, активистов школы, в дальнейшем проводит работу в тесном контакте с администрацией школы.
Общественный инспектор обязан:
Иметь точный учет детей подопечных по микрорайону школы.
Хорошо знать их материально-бытовые условия, осуществлять постоянную связь с их воспитателями, опекунами. Оказать им практическую помощь в воспитании детей.
Следить за успеваемостью подчиненных в школе и в случае необходимости организовать им педагогическую помощь.
Кроме повседневной связи с подчиненными и их воспитателями, два раза в году проводить контрольную проверку на дому.
Один раз в год составлять полный отчет о проведенной работе за год с подопечными детьми.
Для учета своей работы инспектор должен иметь у себя отдельную папку по работе с подчиненными детьми и тетрадь, в который ведет учет работы инспектора.
Общественный инспектор должен выявить всех детей, привозимых в данный микрорайон, живущих не у родителей, а также детей, оставшихся без попечения родителей. О выявленных детях немедленно сообщить в отдел образования.
Быть чутким, внимательным к детям, оставшимся без попечения родителей, охранять личные права.
Читайте также: