Рекомендации школьного консилиума родителям
Обновлено: 04.07.2024
Деятельность психолога в образовательном учреждении может иметь, по крайней мере, два режима.
Первый режим — это работа психолога в рамках школьного консилиума (психолого-медико-педагогической консультации и т.п.). Под консилиумом мы понимаем постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения ребенка. В подобном коллективе необходимы: понимание всеми специалистами стратегии и задач развивающей и коррекционной работы, четкая согласованность действий.
Второй режим — это непосредственная работа психолога образования как с педагогами, так и с родителями проблемных детей. Этому виду деятельности психолога посвящено достаточно много работ.
В наиболее общем виде схема деятельности консилиума приведена на схеме (см. схему). Предлагаемый подход ориентирован на работу с детьми, имеющими либо трудности в обучении, либо различные формы неадекватного поведения. Как уже указывалось в наших предыдущих статьях, таких детей можно охарактеризовать как детей с отклоняющимся развитием. Последнее подразумевает несоответствие каких-либо характеристик развития, обучения и поведения ребенка социально-психологическим нормативам.
В реальной практике возможны некоторые отклонения от предлагаемой стратегии работы, обусловленные региональными, этническими и социокультурными особенностями семей.
ПЛАНОВЫЕ И ВНЕПЛАНОВЫЕ КОНСИЛИУМЫ
Консилиумы бывают плановыми и внеплановыми
Плановый консилиум решает следующие задачи:
определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка;
выработка согласованных решений по определению образовательного и коррекционно-развивающего маршрута;
динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы;
решение вопроса об изменении образовательного маршрута, коррекционно-развивающей работы при завершении обучения (учебного года).
Как правило, плановые консилиумы проводятся один раз в полгода.
Внеплановые консилиумы собираются по запросу специалиста, педагога или воспитателя.
В задачи внепланового консилиума входят:
принятие каких-либо экстренных мер по выявившимся обстоятельствам;
изменение направления коррекционно-развивающей работы в изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности;
изменение образовательного маршрута (в рамках данного образовательного учреждения или подбор иного типа учебного заведения).
РАССМОТРИМ СХЕМУ
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕБЕНКА СПЕЦИАЛИСТАМИ КОНСИЛИУМА
КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ ОБСУЖДЕНИЕ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МАРШРУТА И КОРРЕКЦИОННОЙ ПОМОЩИ
Коллегиальное обсуждение результатов обследования позволяет:
выработать единое представление о характере и особенностях развития ребенка;
определить общий прогноз его развития;
определить комплекс коррекционно-развивающих мероприятий;
выбрать образовательный маршрут.
При необходимости определяется последовательность работы с ребенком различных специалистов.
Часто встает вопрос, необходимо ли присутствие ребенка или его родителей (лиц, их заменяющих) на коллегиальном обсуждении? По нашему мнению, если это обсуждение проходит непосредственно после обследования ребенка всеми специалистами (в течение трех—пяти дней после последнего обследования), вполне возможно не приглашать ребенка и его родителей.
Родителям же сообщается заключение в понятной для них форме. Как правило, это делает руководитель консилиума или психолог.
В то же время следует помнить, что каждый специалист обязан проконсультировать родителей и дать им ясные и понятные рекомендации. С нашей точки зрения, в отдельных, наиболее сложных случаях специалист должен в доступной для родителей форме предоставить им прогноз дальнейшего развития ребенка.
НАПРАВЛЕНИЕ РЕБЕНКА НА МУНИЦИПАЛЬНУЮ (РАЙОННУЮ, РЕГИОНАЛЬНУЮ) КОНСУЛЬТАЦИЮ
Ребенок направляется на консультацию более высокого уровня в том случае, если:
— школьный консилиум не приходит к общему мнению;
— родители не принимают решение и рекомендации консилиума.
Общее заключение консилиума передается в муниципальную (районную, региональную) консультацию. После дополнительного обследования ребенка это заключение возвращается в образовательное учреждение с рекомендациями специалистов.
СОГЛАСОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЕ
Сейчас во многих школах, дошкольных учреждениях, домах ребенка и интернатах работают такие специалисты как психолог, логопед, социальный педагог, валеолог. Возникает необходимость эффективно распределить и согласовать их воздействие на ребенка. По нашему мнению, эта функция должна быть возложена на психолога, так как он в наибольшей степени является выразителем интересов и прав ребенка. Необходимость объединить усилия всех специалистов требует от психолога особых психотерапевтических навыков, умения создать деловую атмосферу в работе консилиума. Эта сторона деятельности психолога в междисциплинарной команде еще недостаточно разработана и требует дополнительных исследований.
Таким образом, одной из важнейших функций психолога остается координация деятельности специалистов в ситуации совместного сопровождения ребенка.
РЕАЛИЗАЦИЯ РЕКОМЕНДАЦИЙ КОНСИЛИУМА
— если отмечается явно недостаточная или отрицательная динамика развития;
— если были получены значительные изменения состояния ребенка;
— если произошли какие-то незапланированные события, изменившие как состояние, так и условия существования ребенка.
В этом случае консилиум будет внеплановым.
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
На этом этапе оценивается изменение состояния ребенка и необходимость дальнейшей работы с ним.
Если работа продолжается, то она проходит опять же по этой схеме.
ДОКУМЕНТЫ
На наш взгляд, психолог должен вести следующие виды рабочей документации:
— рабочий журнал регистрации работ;
— первичное заключение психологического обследования (см. приложение 1);
— лист коррекционных занятий (см. приложение 2);
— психологическое заключение динамического (промежуточного) обследования (см. приложение 3);
— итоговое психологическое заключение (см. приложение 4).
В приложении 5 вы найдете рекомендуемые временные нормативы диагностической и коррекционной деятельности психолога образовательного учреждения, ориентировочные временные нормативы индивидуальной и групповой развивающей и коррекционной работы, ориентировочную наполняемость групп для развивающей и коррекционной работы.
СХЕМА ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСИЛИУМА В УЧРЕЖДЕНИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Наталья СЕМАГО,
ведущий психолог
Комплекса социальной помощи детям
и подросткам МКО,
Михаил СЕМАГО,
доцент кафедры
коррекционной педагогики
и специальной психологии
АПКиПРО РФ,
ЛИТЕРАТУРА:
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ПМПК – это психолого-медико-педагогическая комиссия
Цель ПМПК - организация помощи детям и подросткам в возрасте до 18 лет на основе проведения комплексного диагностического обследования и определения специальных условий для получения ими образования и необходимой медицинской помощи.
Задачами ПМПК являются:
своевременное выявление, предупреждение и динамическое наблюдение за детьми с проблемами в развитии;
комплексная, всесторонняя, динамическая диагностика отклонений в развитии ребенка и его потенциальных возможностей;
определение специальных условий развития, воспитания, обучения детей с проблемами в развитии;
содействие и инициирование организации условий развития, обучения и воспитания, адекватных индивидуальным особенностям ребенка;
внедрение современных технологий диагностики и коррекционной работы с детьми;
формирование банка данных о детях и подростках с проблемами в развитии;
своевременное направление детей в лечебно-профилактические, оздоровительные, реабилитационные и другие учреждения при возникновении трудностей диагностики, неэффективности оказываемой помощи;
консультирование родителей (законных представителей), педагогических и медицинских работников, непосредственно представляющих интересы ребенка в семье и образовательном учреждении;
участие в просветительской деятельности, направленной на повышение психолого-педагогической и медико-социальной культуры населения;
- содействие процессам интеграции в обществе детей с отклонениями в развитии.
Обратите внимание
ПМПК не принимает решения о необходимости обучения ребенка на дому (этот вопрос решается в медицинском учреждении).
ПМПК не комплектует группы компенсирующей направленности и классы, реализующие адаптированные основные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Помните, ПМПК дает рекомендации, а право выбора рекомендуемой программы остается за родителями.
Категории детей, нуждающихся в комплексном психолого-педагогическом сопровождении:
дети с нарушениями речевого развития;
дети с ограниченными возможностями здоровья;
дети, имеющие замедленный темп психосоциального развития, нарушения формирования школьных навыков и другие;
дети с нарушениями интеллекта, с церебрастеническими явлениями;
дети с пограничными психическими расстройствами;
дети с психосоматическими заболеваниями;
дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы (страхи, невротические реакции, агрессивность, тревожность, гиперактивность);
дети с проблемами личностного развития;
дети и подростки со стойкими проявлениями социальной и школьной дезадаптации;
дети, имеющие статус ребенка-инвалида.
Алгоритм прохождения ПМПК
Получить направление на прохождение ПМПК.
Обследование детей на ПМПК может проводиться по направлению органов здравоохранения, социальной защиты, учреждений образования, с вашего согласия, а также по инициативе родителей (законных представителей).
Осуществить предварительную запись , которая проводится также с согласия родителей. Родители дают согласие на обработку персональных данных.
подготовить пакет документов, необходимых для прохождения ПМПК:
Паспорт родителя (законного представителя)
Свидетельство о рождении ребенка, паспорт по достижении 14 лет
Опекунское удостоверение (для опекаемых детей)
Выписка из истории развития ребенка от педиатра
Заключение врача-офтальмолога (окулист)
Заключение врача-отоларинголога (лор)
Заключение врача-невролога (детям дошкольного возраста)
Заключение врача-ортопеда (для оформления в группу для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата)
Педагогическая характеристика из образовательного учреждения (воспитателя, классного руководителя)
Представление психолога, логопеда (при наличии специалистов в образовательном учреждении)
Последние тетради по русскому языку и математике
Рисунки (для дошкольников)
Медицинские справки должны быть оформлены на отдельных бланках, обязательно наличие штампа учреждения, выдавшего справку, личной печати и подписи врача (справки действительны в течение одного года, справка от психиатра действительна шесть месяцев).
В назначенный день прийти на комиссию.
Обследование детей осуществляется только в присутствии родителей (законных представителей), лучше, если это будет мама, поскольку именно она сможет ответить на вопросы специалистов по сбору информации о ходе раннего развития ребёнка, если возникнет такая необходимость, в исключительных случаях – по доверенности.
Ш аг 5.
Получить выписку из протокола обследования.
По результатам обследования составляется коллегиальное заключение ПМПК, с учетом мнения каждого специалиста. ПМПК выдает на руки родителям выписку из протокола обследования, в которой прописаны заключение комиссии и рекомендации по дальнейшему обучению ребенка. Выписка является документом, подтверждающим право ребенка на обеспечение оптимальных условий для получения им образования.
Завершается вся работа беседой с родителями (законными представителями) ребенка. При необходимости разъясняется родителям (законным представителям) их возможные дальнейшие действия в интересах ребенка.
Рекомендации родителям к прохождению ПМПК
При прохождении обследования на ПМПК ребенок должен быть соматически здоров. Плохое самочувствие может сказаться на результатах обследования.
В случае болезни ребенка обязательно сообщите об этом и перенесите диагностическое обследование на другой день.
Создайте у ребенка позитивное отношение к процессу обследования : настройте дошкольника на игровую деятельность, а школьника на общение с педагогами.
Согласно Положению, на базе образовательной организации любого типа независимо от ее организационно-правовой формы создается психолого-педагогический консилиум (далее – ППк), цель которого – способствовать созданию оптимальных условий для обучения, развития, социализации и адаптации учащихся посредством психолого-педагогического сопровождения.
В состав ППк входят: председатель — заместитель руководителя организации, заместитель председателя (определенный из числа членов ППк при необходимости), педагог-психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, социальный педагог, секретарь (определенный из числа членов ППк).
Общее руководство деятельностью ППк осуществляет руководитель образовательной организации.
Для принятия решения об организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся, выявления трудностей в освоении ими образовательных программ, разработки рекомендаций, консультирования участников образовательных отношений, оказания обучающимся психолого-педагогической помощи каждым специалистом ППк проводится обследование обучающихся.
Обследование обучающихся осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательной организации с письменного согласия родителей (законных представителей). Обследование обучающихся специалистами ППк осуществляется бесплатно.
Процедура и продолжительность обследования определяются, исходя из возрастных, психофизических и иных индивидуальных особенностей обследуемого.
На период подготовки к ППк и последующей реализации рекомендаций обучающемуся назначается ведущий специалист: учитель и/или классный руководитель, воспитатель или другой специалист. Ведущий специалист представляет обучающегося на ППк и выходит с инициативой повторных обсуждений на ППк (при необходимости).
Каждый специалист ППк по данным обследования составляет заключение и разрабатывают рекомендации.
Результаты обследования ребенка каждым специалистом обсуждаются на заседании ППк.
Родители (законные представители) имеют право принимать участие в обсуждении результатов освоения содержания образовательной программы, комплексного обследования специалистами ППк, степени социализации и адаптации обучающегося.
По итогам обсуждения составляется коллегиальное заключение ППк, вырабатываются рекомендации для участников образовательных отношений по организации психолого-педагогического сопровождения обучающегося.
Коллегиальное заключение ППк доводится до сведения родителей (законных представителей) в день проведения заседания, а до сведения педагогических работников, работающих с обследованным обучающимся, и специалистов, участвующих в его психолого-педагогическом сопровождении, — не позднее трех рабочих дней после проведения заседания.
Рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся реализуются на основании письменного согласия родителей (законных представителей).
В случае несогласия родителей (законных представителей) обучающегося с коллегиальным заключением ППк они выражают свое мнение в письменной форме, а образовательный процесс осуществляется по ранее определенному образовательному маршруту в соответствии с соответствующим ФГОС.
Плановые заседания ППк проводятся для оценки динамики обучения и коррекции для внесения (при необходимости) изменений и дополнений в рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения обучающихся.
Внеплановые — при зачислении нового обучающегося, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении; при отрицательной (положительной) динамике обучения и развития обучающегося; при возникновении новых обстоятельств, влияющих на обучение и развитие обучающегося в соответствии с запросами родителей (законных представителей) обучающегося, педагогических и руководящих работников образовательной организации; с целью решения конфликтных ситуаций и других случаях.
Что могут включать рекомендации ППк?
Согласно Положению, рекомендации ППк по организации психолого- педагогического сопровождения обучающегося с ОВЗ могут включать:
при наличии рекомендаций ПМПК:
разработку адаптированной основной общеобразовательной программы, индивидуального учебного плана обучающегося; адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов; предоставление услуг тьютора, ассистента (помощника) для обучающегося, услуг по сурдопереводу, тифлопереводу, тифлосурдопереводу, в том числе на период адаптации обучающегося / учебную четверть, полугодие, учебный год / на постоянной основе, другие условия в рамках компетенции образовательной организации;
на основании медицинского заключения:
условия обучения, воспитания и развития, требующие организации обучения по индивидуальному учебному плану, учебному расписанию, медицинского сопровождения, в том числе: дополнительный выходной день; организация дополнительной двигательной нагрузки в течение учебного дня / снижение двигательной нагрузки; предоставление дополнительных перерывов для приема пищи, лекарств; снижение объема задаваемой на дом работы; предоставление услуг ассистента (помощника); другие условия в рамках компетенции образовательной организации;
для обучающегося, испытывающего трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации:
проведение групповых и (или) индивидуальных коррекционно-развивающих и компенсирующих занятий с обучающимся; разработку индивидуального учебного плана обучающегося; адаптацию учебных и контрольно-измерительных материалов; профилактику асоциального (девиантного) поведения обучающегося; другие условия в рамках компетенции образовательной организации.
Примечание
Согласно положению, специалисты, включенные в состав ППк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляя индивидуальный план работы в соответствии с планом заседаний ППк, а также запросами участников образовательных отношений на обследование и организацию комплексного сопровождения обучающихся. Специалистам ППк за увеличение объема работ устанавливается доплата, размер которой определяется образовательной организацией самостоятельно.
Справочно
В толковом словаре С.И. Ожегова консилиум трактуется как совещание врачей для установления диагноза заболевания и определения способов лечения.
Психолого-педагогический консилиум — одна из форм взаимодействия руководящих и педагогических работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, с целью создания оптимальных условий обучения, развития, социализации и адаптации обучающихся посредством психолого-педагогического сопровождения.
Источник:
Какие специалисты входят в состав ППк?
Состав консилиума утверждается приказом директора образовательной организации. Данным приказом назначается председатель Консилиума и секретарь. Как правило, председателем консилиума назначается заместитель директора по учебно-воспитательной работе или куратор инклюзивного образования. Председатель организует работу Консилиума, осуществляет контроль выполнения рекомендаций ПМПК и Консилиума, оказывает систематическую организационно-методическую помощь учителям и другим специалистам в определении направлений и планировании работы, анализирует результаты обучения. При этом общее руководство деятельностью Консилиума возлагается на руководителя образовательной организации.
Так же в состав Консилиума могут входить:
- логопед;
- учителя-дефектологи;
- педагог-психолог;
- социальный работник;
- тьютор (при его наличии);
- классный руководитель или учитель, представляющий ребенка на ППк;
- учителя-предметники (при необходимости).
Специалисты ППк выполняют работу в рамках основного рабочего времени, в соответствии с должностными обязанностями, составляя индивидуальный план работы с реальным запросом образовательной организации в работе Консилиума.
Каковы цели и задачи ППк?
Целью деятельности Консилиума является разра¬ботка системы психолого-педагогической помощи об¬учающимся, имеющих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социаль¬ной адаптации, исходя из реальных возможностей об¬разовательной организации и в соответствии с особыми образовательными потребностями, возрастными и инди¬видуальными особенностями, состоянием соматическо¬го и нервно-психического здоровья детей и подростков.
Задачами деятельности Консилиума образователь¬ной организации являются:
• организация и проведение комплексной психоло¬го-педагогической диагностики обучающегося с исполь¬зованием современных диагностических методик, на¬правленных на выявление актуального уровня развития обучающихся: особенностей сенсомоторного развития, познавательной деятельности, эмоционально-личност¬ной сферы, уровня развития речи; и определение потен¬циальных возможностей обучающихся;
• выявление детей, не проходивших ПМПК, но, тем не менее, нуждающихся в дополнительных специали¬зированных условиях и помощи со стороны различных специалистов для успешной адаптации и обучения; ор-ганизация работы с родителями таких детей по выпол¬нению рекомендаций и направлению их на ПМПК;
• определение характера, продолжительности и эф¬фективности психолого-педагогической, коррекционно-развивающей помощи в условиях образовательной орга¬низации;
• подбор дифференцированных психолого-педаго¬гических технологий сопровождения, необходимых для коррекции недостатков развития и реализации програм¬мы сопровождения;
• содействие созданию специальных условий обуче¬ния и воспитания детей с ОВЗ и инвалидностью в соот¬ветствии с заключением ПМПК;
• отслеживание динамики развития ребенка и эф¬фективности реализации программ коррекционно-развивающей работы;
• координация и согласование взаимодействия специалистов и планов работы по сопровожде¬нию обучающихся;
• разработка рекомендаций учителям и другим педагогам для обеспечения индивидуально-дифференцированного подхода к обучающимся в процессе обучения и воспитания;
• подготовка и ведение документации, отражающей оценку уровня актуального развития ребенка, динамику его состояния, уровень учебной успешности, а также характеристики или заключения для предоставления при необходимости в ПМПК.
Каковы особенности организации деятельности ППк?
Различают следующие виды организации Консилиума.
Плановый – может проводиться по результатам плановой диагностики (диагностический минимум), например, ППк по результатам диагностики адаптации 1, 5-х классов.
Внеплановый – по запросу педагогов, по запросу родителей. Поводом для проведения внепланового консилиума является выявление или возникновение обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребенка в данных образовательных условиях (длительная болезнь, неожиданная аффективная реакция, возникновение иных внезапных проблем в обучении или коррекционной работе).
Так же консилиум может быть первичный, повторный и заключительный.
Первичный консилиум чаще всего проводится при зачислении ребенка в образовательную организацию. Его целью является анализ проблем обучения и воспитания ребенка в семье или в школе, определение особенностей развития обучающегося, возможных условий и форм его обучения, необходимого психологического, логопедического и иного сопровождения педагогического процесса.
Целью повторного консилиума является оценка динамики обучения и эффективности коррекционно-развивающих программ, внесение, в случае необходимости, изменений и дополнений в коррекционную работу, корректировка форм и методов работы.
Заключительный консилиум проводится в связи с завершением рекомендованного курса психолого-педагогической помощи или в связи с переходом учащегося на новый уровень образования. Его цель оценка актуального уровня развития учащегося на момент окончания определенного этапа коррекционно-развивающей работы: оценка глубины приобретенных знаний по всем учебным предметам, степени социализации, состояния эмоционально-волевой и поведенческой сфер, высших психических функций; разработка рекомендации для педагогов, которые будут работать с учащимся в дальнейшем.
С какими проблемами можно обратиться к специалистам ППк?
- дети с ОВЗ (дети, имеющие недостатки физического и (или) психического развития, подтвержденные заключением психолого-медико-педагогической комиссии);
- дети - инвалиды;
- дети, испытывающие в силу различных причин трудности в освоении основных образовательных программ, развитии, социальной адаптации. Среди таковых причин можно выделить неготовность к школьному обучению, снижение мотивации к учению, астенические проявления, трудности общения и коммуникации, нарушение внимания, импульсивность, психомоторная расторможенность, нарушения поведения и пр.
Читайте также: