Рекомендации по интерпретации результатов изучения готовности первоклассников к обучению в школе

Обновлено: 06.07.2024

Целью проведения обследования первоклассников на предмет готовности к обучению в школе является получение интегральной информации о сформированности познавательной сферы детей, их индивидуально-личностных особенностях, состоянии здоровья и других факторах, позволяющей осуществлять индивидуальную работу с каждым первоклассником. Данные обследования могут быть использованы в качестве основы для оценки динамики образовательных достижений учащихся начальной школы.

Материалы для проведения обследования

Для проведения обследования общеобразовательные учреждения получают следующие материалы:

1. Рекомендации по изучению готовности первоклассников к обучению в школе ( электронная версия документа ). Для проведения достаточно размножить только разделы 3-7.

2. Инструментарий для проведения обследования первоклассников включает:

2.3. Карта первоклассника (1 стр.) на бумажных носителях .

3. Материалы для анкетирования.

3.1. Анкета для учителя первого класса ( на электронном носителе , включена в электронную форму).

3.2. Анкета для родителей (2 стр. формата А4) на бумажном носителе .

4. Материалы для фиксации и обработки результатов:

4.1. Форма для ввода и первичной обработки данных в программе Excel ( на электронном носителе) .

4.2. Правила заполнения электронной формы в программе Excel ( на электронном носителе) .

Процедура проведения обследования

Обследование первоклассников проводится в начале учебного года, на 2–3 неделе сентября. Обследование проводится в первых классах каждого образовательного учреждения, участвующего в исследовании. Работы первоклассников оцениваются учителями школы, преподающими в соответствующих классах.

Для получения информации об особенностях организации учебного процесса в школе, а также о подготовке класса к обучению в школе проводится анкетирование учителей.

С целью получения информации о том, как учащиеся готовились к школе, проводится анкетирование родителей. Оно организуется в ходе родительского собрания.

Дополнительно на каждого ученика заполняется Карта первоклассника. В ее заполнении участвует учитель, преподающий в данном классе, и медицинский работник.

После внесения всех необходимых данных автоматически будут выведены результаты о выполнении работ каждым учащимся.

Что передается Региональному координатору в ЦОКО (г. Красноярск, пр. Мира, 76, к. 1-02)

Региональному координатору в Красноярском крае передаются следующие материалы:

Адрес краевого Центра оценки качества образования: 660049, Красноярск, пр. Мира, 76, каб.1-02. Тел. (391) 227-76-79.

Разработчик инструментария: Институт содержания и методов обучения Российской академии образования.

Примеры адаптационных профилей учащихся

принимающему участие в диагностике готовности первоклассников

к обучению в школе

Методика оценки готовности первоклассников к обучению в школе, разработанная в Институте содержания и методов обучения РАО, адресована не психологу, не администрации школы – она адресована учителю . Психолог, если он есть в школе, может помочь, но проводит процедуры, заполняет бланки и электронные формы классный руководитель 1 класса. Именно ему нужны эти результаты. Для того чтобы:

узнать детей, которые к нему пришли, понять сильные и слабые стороны их подготовки;
понять, кого из учеников и как нужно поддержать на этапе вхождения в школьную жизнь, чтобы ребенок благополучно адаптировался к школе;
выстроить взаимодействие с родителями, чьи оценки и взгляды на задачи школы и адаптацию к школьному обучению могут резко отличаться;
увидеть самому и показать администрации школы стартовый уровень подготовки своего класса и тот вклад в их развитие, который вносит педагог;
увидеть и показать результаты своего труда, соответствующие требованиям нового ФГОС: прежде всего динамику образовательных результатов (которую без диагностики стартового уровня невозможно оценить), причем не только в познавательной сфере, но и в других универсальных учебных действиях.

Поэтому учитель, во-первых, должен разобраться , как и для чего проводится тестирование и анкетирование, а для этого нужно внимательно прочитать рекомендации разработчиков. А во-вторых , должен строжайшим образом соблюдать следующие требования.

1. В диагностике готовности к школе используются два вида бланков – бланки тестовых методик и машиночитаемые бланки анкет родителей и карты первоклассника. Бланки тестовых методик печатает сама школа. Машиночитаемые бланки для всех школ печатает в типографии краевой Центр оценки качества образования.

Машиночитаемые бланки нельзя тиражировать в образовательных учреждениях!

Школьная техника, даже новая, дает другую яркость или другой масштаб изображения, и компьютер не может прочитать многие или даже все ответы. В этом случае их придется заполнить еще раз или извиниться перед родителями и сказать, что анкеты они заполняли зря.

2. Машиночитаемые бланки заполняются черной гелевой или капиллярной ручкой . Если у родителей черной ручки не оказалось, они могут использовать обычную ручку с фиолетовой пастой, но тёмной, которая делает яркие четкие записи.

ЗАПРЕЩАЕТСЯ пользоваться корректором, ручками со светлыми чернилами, фломастерами, карандашами!

Отмечать ответы лучше всего не галочкой, а косым крестиком , как написано в бланке. Буквы и цифры нужно писать так, как это показано в образцах на бланках. В центре обозначенных пунктиром полей, так чтобы они не выступали за их границы. Нельзя использовать римские цифры! Нельзя вписывать в одно поле более одного знака!

4. Все бланки перед их заполнением подписывает учитель. В каждый бланк (карту первоклассника, анкету родителей – с двух сторон, в бланки тестов) вносится фамилия, имя ученика и его индивидуальный идентификационный номер. Компьютер обрабатывает обезличенные данные, не по именам и фамилиям, а по номерам учеников.

5. Идентификационный номер ученика формируется так.

Идентификационный номер каждого ученика состоит из 11 цифр .

ВНИМАНИЕ! Номер, который присвоили первокласснику на этом этапе исследования, закрепляется за ним и не меняется до конца 4 класса. Если ребенок выбывает из класса, его номер не присваивается никому другому.

Фамилии вновь прибывших учеников вписываются в конец списка вне зависимости от алфавитного порядка! Иначе мы будем сопоставлять индивидуальные данные разных детей и выдадим родителям недостоверные результаты!

6. Карта первоклассника. В ее заполнении участвуют два человека: школьный медицинский работник и классный руководитель 1 класса. На вопросы 1-4 отвечает медицинский работник.

В небольших школах медицинского работника может не быть. В этом случае всю имеющуюся в распоряжении школы информацию о здоровье первоклассника вносит в карту учитель. В крупных школах, где первоклассников много, большая просьба помочь школьным медикам (например, во взвешивании детей), как минимум – вежливо и корректно выстроить взаимодействие. Мы просим, а не требуем.

Школьные медики заполнять данные карты не обязаны, руководство требует от них в это время другой работы и другой отчетности.

Предварительно учитель должен корректно и обстоятельно объяснить медработнику правила заполнения карты: черная гелевая или капиллярная ручка, образец шрифта, запрет на использование римских цифр, особенности записи некоторых данных (рост, вес).

Вопросы 5-36 адресованы учителю. Желательно ответить на ВСЕ вопросы, несмотря на то, что в начале учебного года не обо всех детях сложилось ясное представление.

Но участие в любом анкетировании и в любом исследовании, согласно законодательству РФ, носит исключительно добровольный характер .

Данные о результатах тестирования, анкетирования участников являются строго конфиденциальными!

Данные диагностики не могут быть использованы как основание для перевода ребенка в другой класс или школу.

Рекомендуем организовать заполнение родителями анкет на родительском собрании. На этом собрании нужно рассказать родителям первоклассников о диагностике, в которой принимают участие их дети. Если кто-то из родителей, несмотря на разъяснения, будет возражать против участия его ребенка в диагностике, это его право. Диагностика проводится в первую очередь в интересах детей и их родителей, и участие в ней сугубо добровольное.

При заполнении анкет на родительском собрании не возникает проблем с их сбором, кроме того, можно разъяснить порядок заполнения анкеты и ответить на возникающие по ходу работы вопросы [1] .

8. Электронные формы

При заполнении полей (ячеек) электронных форм используйте появляющиеся при выделении этих ячеек подсказки.

Все поля, выделенные в электронных таблицах красным цветом, обязательны для заполнения. После внесения данных в поле красная заливка исчезает. Поля, соответствующие заданиям, на которые ученик не ответил, остаются незаполненными, с красной заливкой.

Категорически запрещается копировать формы в другие файлы , т.к. при этом нарушаются внутренние связи и нельзя будет осуществить обработку данных. Вносить данные необходимо только в выданные файлы. Нельзя снимать защиту с форм и перемещать данные из одной ячейки в другую, перетаскивая их с помощью мыши.

Код учителя в Анкете учителя совпадает с полным кодом класса (9 цифр (код региона + код школы + код класса).

Все оценочные процедуры (тестирование и анкетирование) должны быть проведены на второй-третьей неделе обучения (в 2011 г. – не позднее 23 сентября).

Передавать машиночитаемые бланки в ЦОКО предпочтительнее с кем-то, кто лично доставит их. Просим НЕ ОТПРАВЛЯТЬ материалы почтой: они не будут доставлены в приемлемые сроки.

По всем вопросам , связанным с оценкой готовности первоклассников к школе, обращаться в Центр оценки качества образования (ЦОКО): Красноярск, пр. Мира. 76, каб. 1-02, тел. (391) 2-27-76-79.

Спасибо за сотрудничество!

[1] Например, в вопросе 16 Анкеты родителей должны быть даны ответы в каждой строке .

Материалы подготовлены О.В. Даниленко, И.В. Ермаковой, Г.С. Ковалевой, Н.В. Нурминской, М.В. Серковым. — Москва: Российская академия образования, Институт содержания и методов обучения, Отдел оценки качества образования, 2010. — 60 с.

Введение.
Обобщенные показатели готовности к обучению в школе, которые использовались для разработки инструментария.
Описание показателей, использованных в профиле готовности первоклассника к обучению в школе.
Описание отдельных шкал и рекомендации по интерпретации полученных результатов.
Познавательная сфера.
Общая успешность в 4-х тестах.
Навыки чтения, письма, счета.
Мотивация.
Усвоение норм поведения в школе.
Успешность функционирования в роли ученика.
Взаимодействие со сверстниками.
Эмоциональная стабильность (нетревожность).
Эмоциональное благополучие.
Подготовка к школе в семье.
Установки родителей по отношению к школьному обучению.
Условия ребенка для обучения.
Помощь ребенку в обучении.
Цена адаптации ребенка к школе.
Индивидуальные особенности здоровья.
Интегральная оценка адаптационного потенциала ребенка.
Оценка уровня готовности ребенка к школе глазами учителя и родителя.
Возрастное соответствие массы тела и роста.
Физкультурная группа.
Группа здоровья.
Приложения.
Вычисление t-баллов.
Здоровье – важнейший показатель адаптационных ресурсов ребенка.
Тест фонематического слуха.
Игра с таймером для гиперактивных детей.
Приемы и методы для улучшения саморегуляции организма ребенка.
Работа с родителями.

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время с
Пн - Пт с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Ваш персональный менеджер: Екатерина
Ответственная и отзывчивая! 😊

Ожидайте

Специалист свяжется с Вами сразу в рабочее время, ежедневно с 10:00 - 19:00 МСК

Перезвоните мне

Рекомендации для родителей по интерпретации результатов изучения готовности первоклассников к обучению в школе

В жизни вашего ребенка и всей вашей семьи наступил очень важный период – начало школьного обучения. Вероятнее всего, вы уже давно задумывались о будущей школьной жизни ребенка, старались подготовить его к школе, рассказывали ребенку о школе. И вот этот ответственный момент наступил. Начались школьные будни, а вместе с ними – процесс приспособления ребенка и всей семьи к новой жизни.

В момент поступления в школу ребенок переходит в другую социальную категорию, становится школьником, учеником. Для него этот переход связан с резкой перестройкой всего образа жизни, изменением характера деятельности, системы отношений.

Обследование готовности первоклассника к обучению в школе включает пять методик:

1. Рисунок человека

2. Графический диктант

3. Образец и правило, 1-й лист

4. Образец и правило, 2-й лист

Обследование проводится в одном из первых классов каждого образовательного учреждения, участвующего в исследовании.

Описание процедуры проведения обследования дается ниже.

Работы первоклассников оцениваются учителями школы, ведущими соответствующие классы. Рекомендации по оцениванию выполнения заданий даются ниже.

При проведении работы в образовательном учреждении необходимо строго соблюдать конфиденциальность информации, получаемой в результате исследования.

После завершения всех работ в школе материалы собираются и передаются региональному координатору.

МЕТОДИКИ ВЫЯВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ

Все предлагаемые методики проводятся фронтально, со всем классом. Надо следить, чтобы дети работали самостоятельно, не заглядывая друг к другу.

Тесты проводятся двумя проверяющими. Желательно, чтобы это были учительница и школьный психолог. Учительница дает инструкции, а психолог ходит по рядам, наблюдает за детьми, подбадривает чересчур робких и т.п.

Проведение тестов занимает два урока: на каждом уроке дается по два теста. Между двумя тестами делается короткий перерыв (на 1-2 минуты), во время которого с детьми проводится физическая разминка.

За исключением тех случаев, когда это специально указано в инструкции к проведению теста, время выполнения жестко не ограничивается. Второй проверяющий (психолог), ходя по классу, следит за тем, кто из детей закончил работу, и предлагает им отложить тестовый лист на край стола (парты). Отстающих ободряют и поторапливают, но очень доброжелательно, чтобы это не вызвало у ребенка напряжения и огорчения.

Учащиеся выполняют задания на специальных листах. Каждый лист подписывается, указывается фамилия и имя ученика, школа и класс. На всех листах в левом верхнем углу стоят номера:

1. Рисунок человека

2. Графический диктант

3. Образец и правило, 1-й лист

4. Образец и правило, 2-й лист

РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА

Этот тест впервые был предложен Ф. Гуденаф для исследования общего уровня умственного развития ребенка. Для его выполнения требуются: лист нелинованной бумаги формата А4, карандаш и резинка.

Проведение теста

Перед каждым ребенком кладется лист для выполнения задания в вертикальном положении (лист № 1). Если кто-либо из детей его в дальнейшем поворачивает, то его НЕ поправляют.

Проверяющий сосредоточивает на себе внимание детей и дает инструкцию:

Бывает, что кто-то из учеников отказывается выполнять задание, утверждая, что он не умеет рисовать. В этом случае надо сказать ему, чтобы он рисовал так, как умеет, даже если получится не очень хорошо; что вам (проверяющему) интересны любые детские рисунки; что не очень хороший рисунок лучше, чем никакого.

2. ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

Эта методика, предложенная Д.Б. Элькониным, направлена на выявление умения внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить на листе бумаги заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Материалом служит лист бумаги в клетку с нанесенными на нем 4 точками (лист № 2). Перед проведением методики доска расчерчивается на клетки, чтобы на ней можно было иллюстрировать указания, дающиеся детям.

Проведение теста

Давая детям инструкцию, нужно иметь перед собой ее текст, чтобы она была воспроизведена дословно. После того как детям розданы карандаши и листы (подписанные, как и при выполнении предыдущего задания), учитель дает предварительные объяснения:

После того как даны предварительные объяснения, переходят к рисованию тренировочного узора. Проверяющий говорит:

Проверяющему может быть удобнее диктовать, ориентируясь не на текст, а на сам узор.

При диктовке нужно делать достаточно длительные паузы, чтобы дети успевали кончить предыдущую линию. На самостоятельное продолжение узора дается полторы-две минуты. Детям нужно объяснить, что узор не обязательно должен идти по всей ширине страницы.

Во время рисования тренировочного узора (как под диктовку, так и далее – самостоятельно) второй проверяющий ходит по рядам и исправляет допущенные детьми ошибки, помогая им точно выполнить инструкцию. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается; второй проверяющий следит только за тем, чтобы дети не переворачивали свои листки и чтобы они начинали каждый следующий узор с нужной точки. В случае необходимости он ободряет робких детей, но никаких конкретных указаний не дает.

По окончании времени, отведенного для самостоятельного продолжения тренировочного узора, учитель говорит:

Предоставив детям полторы-две минуты на продолжение узора, проверяющий говорит:

Через полторы-две минуты начинается диктовка последнего узора:

3. ОБРАЗЕЦ И ПРАВИЛО

Проведение теста

Детям раздаются карандаши и задания. Каждый лист должен быть подписан (как и в предыдущих случаях). Резинками детям пользоваться не разрешается. Их просят все убрать со стола, кроме карандаша и задания. Давая детям инструкцию, нужно иметь перед собой ее текст, чтобы она была воспроизведена дословно.

Учитель, держа в руках такой же лист с заданиями, как у детей, говорит:

«У вас у всех такие же листы, как у меня. Видите, здесь были точки (проверяющий указывает пальцем на вершины треугольника, изображенного в верхней левой части листа). Для наглядности можно изобразить треугольник с точками на доске или показать большой треугольник, изображенный на отдельном листе бумаги (рис. 5).

Когда дети ответят, что точки разные, проверяющий говорит: «Правильно, они разные. Одни точки – как маленькие квадратики, другие — как маленькие треугольники, есть точки как маленькие кружки. Вам нужно запомнить правило: нельзя соединять одинаковые точки. Нельзя соединять два кружка или два треугольника, или два квадратика. Линией можно соединять только две разные точки. Если какую-то линию вы проведете неправильно, скажите нам (имеются в виду проверяющие), мы сотрем ее резинкой (В отличие от рисунка человека, не следует разрешать детям стирать неправильные линии самостоятельно. Иначе потом бывает трудно понять, которую из линий ребенок считает окончательной.)

4. ПЕРВАЯ БУКВА

Методика направлена на выявление умения выделять согласный звук в начале слова (без учета его твердости/мягкости). При этом ребенок должен удерживать поставленную задачу: ориентироваться на начальный звук слова, а не на значение слова. Материалом служит лист с рисунками коровы, мышки, тигра, лисы и слона (лист № 5).

Проведение теста

Детям раздаются карандаши и задания. Каждый лист должен быть подписан. Как и в предыдущих заданиях, нужно иметь перед собой текст инструкции, чтобы она была воспроизведена дословно. Проверяющий говорит:

«Теперь я назову вам последнее животное, а вы поставьте кружок на мячике у того животного, которое называется на ту же букву (на доске рисуется кружок: O ).

Читайте также: