Рекомендации для школы приемных родителей

Обновлено: 07.07.2024

Что нужно и чего нельзя делать в процессе воспитания приемного ребенка?

. Принимать ребенка, таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

. Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

. Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

. Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя.

. Чаще вспоминать, какими были вы в данном возрасте ребенка.

. Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личностный пример.

. Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже он другой, особенный.

. Относиться к ребенку как к сбербанку родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

. Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его взяли в семью и заботились о нем, - он вас об этом не просил.

. Использовать ребенка как средство для достижения пусть и самых благородных (но не своих) целей.

. Рассчитывать на то, что ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь.

. Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему лепить.

. Перекладывать ответственность за воспитание на учителей, методические рекомендации, бабушек и дедушек.

Правила общения с ребенком.

Основные правила общения с ребенком
Советы психолога приемным родителям.

Правило 1 Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: "С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!"

Правило 2 Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом:
1. Возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому.

2.По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.

Правило 3 Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему. Пусть вас не пугают слова "снимайте с себя заботу". Речь идет о снятии мелочной заботы, затянувшейся опеки, которая просто мешает вашим сыну или дочери взрослеть. Передача им ответственности за свои дела, поступки, а затем и будущую жизнь - самая большая забота, которую вы можете проявить по отношению к ним. Это забота мудрая. Она делает ребенка более сильным и уверенным в себе, а ваши отношения - более спокойными и радостными. Процесс передачи ответственности ребенку за его дела очень непрост. Его надо начинать с мелочей. Но даже по поводу этих мелочей родители очень тревожатся. Это и понятно: ведь приходится рисковать временным благополучием своего ребенка. Возражения бывают примерно такие: "Как же мне его не будить; ведь он обязательно проспит, и тогда будут большие неприятности в школе!" Или: "Если не буду заставлять ее делать уроки, она нахватает двоек!". Как это ни парадоксально звучит, но ваш ребенок нуждается в отрицательном опыте, конечно, если тот не угрожает его жизни или здоровью. Данную истину можно записать, как Правило 4.

Правило 4 Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться "сознательным". Правило 4 говорит о том же, что и известная пословица "На ошибках учатся". Нам приходится набираться мужества и сознательно давать детям делать ошибки, чтобы они научились быть самостоятельными.

Правило 5 и 6 Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом. Правило говорит о том, что чувства, особенно если они отрицательные и сильные, ни в коем случае не стоит держать в себе: не следует молча переносить обиду, подавлять гнев, сохранять спокойный вид при сильном волнении. Обмануть такими усилиями вы никого не сможете: ни себя, ни своего ребенка, который без труда "читает" по вашей позе, жестам, интонации, выражению лица или глаз, что что-то не так. Ведь именно через эти "несловесные" сигналы передается более 90% информации о нашем внутреннем состоянии. И контролировать их очень трудно. Через некоторое время чувство, как правило, "прорывается" и выливается в резкие слова или действия. Как же сказать о своих чувствах ребенку, чтобы это не было разрушительно ни для него, ни для вас? Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от ПЕРВОГО ЛИЦА. Сообщите О СЕБЕ, О СВОЕМ переживании, а не о нем, не о его поведении" Вернемся к нашим примерам и попробуем, применяя правила 5 и б, сконструировать ответы родителей. Они могут быть такими:

Правило 7 Не требуйте от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Вместо этого посмотрите, что вы можете изменить в окружающей обстановке.

Правило 8 Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания с возможностями ребенка. Как видите, это Правило похоже на предыдущее. Идея такова: бесполезно требовать от ребенка невозможного или очень трудного, к чему он еще не готов. Лучше изменить что-то вне его, в данном случае - свои ожидания.

Правило 9 Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка. О чем здесь идет речь? Раньше мы говорили о том, как важно передавать детям заботу об их повседневных делах (Правила 4 и 5). Теперь речь идет о переживаниях ребенка и о наших чрезмерных волнениях по поводу детей. Не приходилось ли вам слышать такие слова от детей (чаще от подростков и старше) в адрес родителей: "Перестань плакать (нервничать, паниковать), этим ты мне только мешаешь!"? За такими словами стоит потребность детей отделяться от родителей и в эмоциональном смысле: учиться быть самостоятельными перед лицом напряженных, а то и опасных ситуаций. Конечно, они при этом могут нуждаться в нашем участии, но участии деликатном, ненавязчивом.

Мудрые советы для приемных родителей

Враг № 1. АДАПТАЦИЯ

Чтобы родители и ребенок привыкли друг к другу, должно пройти время. Чем младше приемный, тем легче адаптация. Дети повзрослее или с тяжелым прошлым могут привыкать к новой семье до двух лет.

От осины не родятся апельсины?

Враг № 3. РЕВНОСТЬ

Отдавай мои игрушки, не садись на мой горшок!

Если в семье есть родной ребенок, то вначале он может ревновать к приемному. Григорий и Мила, родители семилетней дочери, часто навещали интернат, где жили дети-олигофрены. Они привязались к 12-летней Алене, жизнерадостной и живой девочке, и забрали ее в семью. Родная дочь не знала о планах родителей и восприняла Алену в штыки - не делилась игрушками, ревновала к отцу и матери, сердилась и плакала. Прошло очень много времени, прежде чем ревнивица признала в Алене сестру.

Григорий и Мила могли избежать многих трудностей, если бы подготовили дочь к приходу нового ребенка в семью. В семьях, где есть родные дети, лучше усыновлять ребенка более младшего возраста. Тогда, беря пример с родителей, они сами начнут заботиться о малыше. Родному ребенку нужно рассказать, как плохо жить детям без родителей. Сходить вместе в детский дом, принести туда подарки. Тогда семейный ребенок будет полностью поддерживать родителей и с радостью ждать появления в доме братика или сестрички.

Шестеро приемных детей - жениху не помеха

Сейчас в этом доме установились мир и порядок. Девочки учатся, рисуют, занимаются музыкой, танцами. Сама Вера говорит, что дочери ее многому научили, и что она получила от них столько подарков, сколько не ждала. Интересно, что женщине два раза предлагали выйти замуж, и ее шестеро детей женихов не испугали. Замуж Вера не пошла, решила сама вести своих девочек по жизни и ждать внуков.

У Веры есть замечательное качество - одно из главных в воспитании детей вообще. Это принятие ребенка таким, какой он есть: с его достоинствами, недостатками, характером, непростым прошлым и правом быть самим собой. Вера стремится развить в детях их лучшие качества, которые заложены природой в каждом ребенке, а не бороться с негативными. Это безусловная любовь к ребенку, т. е. ребенка нужно любить просто за то, что он есть, а не за что-то – хорошенькое: личико, таланты и хорошие поступки.

Татьяна Карниз, практический психолог

Советы приемным родителям.

Терпение, терпение, и еще раз терпение!

=Процесс интеграции требует от семьи и ребенка больших усилий и терпения. Его можно сравнить с браком: объединяются люди - каждый со своей историей, привычками, непонятными и порой непредсказуемыми реакциями, способами выражении чувств, которые все время сравнивают поведение партнера с привычными для них стереотипами. Точно так же - с позиции предыдущего опыта - замещающие родители и приемный ребенок оценивают действия друг друга .

= У ребенка первичная привязанность начинает формироваться в контакте с матерью еще на внутриутробной стадии развития и в первые часы после рождения. Но ребенок способен формировать и вторичную привязанность - любить свою замещающую семью, считать ее своей, и это может произойти и любом возрасте. Автор теории привязанности английский психолог Джон Боулби впервые доказал, что привязанность у ребенка нередко формируется через агрессию. В новой семье, пытаясь добиться исключительного внимания взрослых, ребенок, как правило, идет привычным путем и в результате провоцирует родителей на наказание. Если родители не имеют специальной подготовки, то жесткой реакцией они только подкрепляют нарушения в поведении ребенка, что может привести к самым печальным последствиям, вплоть до отказа от ребенка.

Методические рекомендации для специалистов по опеке и попечительству, уполномоченных организаций по подготовке кандидатов в усыновители, опекуны, попечители, приемные родители. Ростов-на-Дону 2010 год

. чего нужна Школа принимающих родителей? Без ее окончания невозможно стать замещающим родителем (усыновителем, опекуном, приемным родителем . , что так делать нельзя; Обратиться за советом к специалисту-психологу. Если вы взяли ребенка на воспитание в .

Материалы региональной научно-практической конференции (Заочной) 17 октября 2013год Курган 2013 Г. Ббк 88. 4+37

. процесса адаптации ребенка в условиях воспитания и обучения в приемной семье; анализируются результаты процесса адаптации ребенка (ведение замещающими родителями «дневника приемного родителя .

Когда ваш ребенок сводит вас с ума эда Ле шан перевод с английского Е. Бодровой

. деле, чем счастливее живется ребенку в семье приемных родителей, тем более невероятным представляется ему, что . нельзя изменить, нужно, чтобы ребенок поверил в то, что . возникает в процессе воспитания: как . настоятельно советовали родителям уделять .

Исторический экскурс в проблему семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии

. родителям по вопросам обучения и некоторыми советами, касающимися воспитания ребенка . что делают и ребенок, и психолог. Также предварительно нужно предупредить мать ребенка о том, что ей придется делать . что можно, чего нельзя, за что похвалят, за что .

Вы и ваш ребенок

. и начинает понимать, что можно и чего нельзя. Он поворачивается в . родителями в процессе воспитания и обучения своего ребенка. Все зависит от родителей. . Что нужно делать, когда начинается приступ эпилепсии? Не паниковать, но удостовериться, что ребенку .

Встреча с ребенком

Она выделяет несколько источников, где можно получить информацию о детях, оставшихся без попечения родителей. Кандидат может обратиться в любой государственный орган на территории РФ, занимающийся вопросом устройства детей: органы опеки и попечительства, один из Региональных банков данных детей, оставшихся без попечения родителей (в Москве кандидаты в приемные родители могут воспользоваться сайтом ) , или в Федеральный банк данных РФ.

У потенциальных приемных родителей / опекунов / усыновителей есть несколько возможностей для личного знакомства с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Во-вторых, потенциальный приемный родитель / опекун / усыновитель может стать волонтером. В настоящее время существует множество общественных организаций, которые сотрудничают с учреждениями для детей-сирот.

Для того, чтобы включиться в волонтерскую работу, нужно связаться с подходящей вам организацией и заявить о желании стать волонтером. В большинстве случаев до начала волонтерской деятельности необходимо будет пройти специальную подготовку.

Первая встреча

Во время знакомства специалист рекомендует родителям отвечать на вопросы ребенка прямо и просто. Важно сообщить ему, что вы хотите с ним познакомиться и пообщаться. На встрече полезно не только узнавать информацию о ребенке (что он любит, чем занимается, с кем дружит), но и рассказывать о себе (своей семье, работе, доме, домашних животных и так далее).

Младенцы и дети раннего возраста

В случае знакомства с совсем маленьким ребенком вдвойне важно собрать о нем информацию (особенности здоровья, родители, история изъятия из семьи). Это может понадобиться как для последующей работы с историей жизни малыша, так и для понимания особенностей, которые могут проявляться у него с возрастом.

По возможности нужно чаще посещать учреждение, чтобы посмотреть, как малыш спит, ест, как его пеленают, как ухаживают за ним. Так можно быстрее привыкнуть к ребенку и узнать его особенности.

Специалисты рекомендуют не надевать на встречу с младенцем слишком яркую одежду и необычные украшения — резкие запахи могут разволновать и даже напугать его. В качестве подарка можно привезти погремушку, прорезыватель, игрушку, которая надевается на палец.

Дошкольный возраст

Важно, чтобы знакомство с ребенком происходило в привычной для него обстановке (игровая или какая-то другая отдельная комната) и в отсутствие других детей. С этим помогут сотрудники принимающего учреждения.

Важно, чтобы на встрече присутствовал взрослый, которого малыш хорошо знает, например воспитатель или психолог. Это снижает у ребенка тревогу на начальном этапе знакомства с новыми людьми. Первая встреча может занять тридцать — сорок минут.

Не рекомендуется задаривать ребенка подарками. Можно оставить что-то на память (игрушку, книжку или что-то еще) и пообещать ребенку вскоре приехать снова. Подарки не должны быть ценнее, чем общение.

Если хотите принести ребенку какое-то угощение, обязательно обсудите это с кем-то из персонала, так как у ребенка на какие-то продукты может быть аллергия.

От младших школьников до подростков

Здесь еще большее значение имеет беседа, рассказ потенциальных родителей о себе. Воспитатель или другой взрослый, который участвует в процессе знакомства, может предложить ребенку рассказать про учреждение, про то, чем дети занимаются, показать комнату, где ребенок живет. Такой посредник поможет сгладить напряжение и неловкость, которые могут возникнуть при первой встрече. Наладить контакт кандидатам будет проще, если они заранее соберут информацию о воспитаннике и его прошлом.

Если потенциальные родители понимают, что ребенок по каким-то причинам им не подходит, они пишут отказ, в котором указывают, почему не могут взять этого ребенка. Затем берут новое направление и продолжают поиски. В этом случае очень важно экологично завершить общение с ребенком. Поблагодарить его за время, проведенное вместе, выделив те моменты, которые вам особенно запомнились.

Для того, чтобы у кандидата была возможность лучше познакомиться с ребенком и принять решение, ему выделяется десять дней, в течение которых потенциальный родитель имеет право посещать воспитанника. В это время информация о последнем не будет доступна в базах данных.

В случае если родители поняли, что готовы взять ребенка в семью, они подписывают согласие в отделе опеки и попечительства. После подписания согласия кандидатам нужно будет написать заявление в суд (при усыновлении) или органы опеки (при установлении опеки).

Потенциальным родителям важно заручиться поддержкой родных и близких и помнить, что поиск ребенка — непростой процесс, который может занять достаточно большое количество времени и сил.

На заметку

В Москве сейчас работают более 30 школ приемных родителей (ШПР), занятия в которых проводятся в очной или очно-заочной формах. По окончании курса родители получают бессрочное свидетельство о прохождении подготовки, которое понадобится в дальнейшем для оформления документов на ребенка.

После принятия ребенка в семью родители могут воспользоваться бесплатной услугой по сопровождению замещающих семей, в которую входит консультативная, психологическая, юридическая, педагогическая и социальная помощь семьям.

Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Изменения в приемной семье

Воспитание ребенка в приемной семье

Возможности приемной семьи

Особенности поведения ребенка

Особенности адаптации

Самое трудное. Исходя из многолетнего опыта общения специалистов с приемными семьями, можно увидеть, что в процессе адаптации возникают проблемы психологической направленности, зарождается межличностный конфликт, происходит искажение еще очень неустойчивых детско-родительских отношений, возникает непонимание и негативное отношение к ребенку. Проблемы такого плана обостряются, когда возраст приемного ребенка приближается к подростковому. Локус жалоб приемных родителей затрагивает также такие темы, как:
• дисгармоничность развития;
• нарушения познавательной, эмоциональной сферы;
• детская тревожность;
• вопросы коррекции индивидуальных особенностей;
• темпераментальные особенности;
• выбор жизненного, профессионального пути;
• неврозы;
• неуспеваемость, трудности в усвоении программы;
• поведенческие расстройства;
• трудности общения со сверстниками;
• конфликтность, агрессивность;
• ранние сексуальные проблемы;
• задержка психического развития;
• взаимоотношения между приемными и родными детьми;
• взаимоотношения между приемными родителями и приемными детьми, в связи с усилением первичного контроля и завышенными требованиями к приемному ребенку;
• проблема развития познавательного интереса у детей;
• формирование трудовых навыков;
• ревность между детьми;
• адаптация первого года;
• негативные привычки детей (курение, воровство, ложь, бродяжничество);
• возможность или право, иногда необходимость расстаться с приемным ребенком;
• возникновение комплекса вины приемных родителей вследствие своей некоторой неуспешности в процессе воспитания приемного ребенка.

Родительская позиция - Высокий и последовательный контроль в сочетании с
интересом к личности, уважением и постоянной эмоциональной
поддержкой
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Избегающие дети - Преобладает отстраненное или уныло- грустное настроение,
испытывают трудности в установлении контактов не только
дружеских, но и поверхностных. Склонны избегать новых или
фрустрирующих ситуаций.

Родительская позиция - Контролирующее, требовательное поведение, сочетающееся с
малой теплотой, низким уважением к возможностям ребенка
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Незрелые дети - Не уверены в себе, настроение неустойчиво. Самоконтроль,
практически не сформирован. Склонны к реакции отказа во
фрустрирующих ситуациях, своей инфантильностью они, прежде
всего они обязаны личной незрелости самих родителей.

Родительская позиция - Отсутствие способности к последовательному контролю, при
этом эмоциональная поддержка может присутствовать.

В данной памятки описаны типичные особенности в поведении детей-воспитанников детского дома, школы-интерната; поведение и эмоции, которые может проявлять ребенок, воспитывающийся в учреждении для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и как вам грамотно вести себя в таких случаях.

Содержимое публикации

Рекомендации психолога

для приемных родителей

Типичные особенности в поведении детей-воспитанников детского дома, школы-интерната

2. Проблемы с едой и питанием. Дети отказываются есть незнакомую пищу, привередливы в еде, иногда недоедают свои порции. Или наоборот, едят все подряд и помногу. Это тоже объясняется привычкой к особой организации питания детей в школе-интернате. Питание там происходит строго по режиму, в строго установленное время и в строго рассчитанных калориях.

5. Бедность эмоционального развития. Ребенок может ничем не интересоваться кроме телевизора, компьютера, мобильного телефона. Порой очень трудно их уговорить сходить в музей, на экскурсию.
6.Неумение заняться интересным делом.Интересное, на ваш взгляд, занятие может быстро наскучить ребенку, а коллективное, привычное и любимое в вашей семье хобби, вовсе не заинтересовать его.
7. Отвержение занятия, требующего напряжения, усилия. Ребенок может оправдываться, мотивируя усталостью, неумением, утомлением.
8. Неумение выразить свои чувства словами. Пытаясь приласкаться, ребенок может затеять с вами потасовку или просто крепко схватить за руку. Может внезапно замолчать, заплакать или, наоборот, беспричинно, на первый взгляд, хохотать и смеяться.
9. Агрессивное, завистливое, ревностное отношение к другим детям. Ребенок может демонстрировать неспособность выстраивать позитивные отношения с детьми не из своей среды. Может обижать младших, беспрестанно жаловаться на старших детей, отнимать или присваивать игрушки, одежду и другие вещи, грубить старшим детям и не слушаться их.

10. Изменение тактики поведения. Первое время ребенок ведет себя нормально, адекватно, а, освоившись, кардинально изменяет поведение не в лучшую сторону.

11. Неспособность контактировать с детьми не из своей среды, выстраивать позитивные отношения: не умеют играть с маленькими, обижают их, отнимают игрушки, грубо разговаривают с детьми старшего возраста.

Рекомендации по воспитанию приемных детей:

Не ленитесь повторять – убери носки, сложи аккуратно свою одежду, помой руки и т.д. и т.п. У многих детей и таких элементарных навыков нет.

Но при этом многому детей надо учить – и стирать (часто они вещи просто сдают на прачечную), и зашивать, и гвозди забивать (для этого в учреждении имеются плотник и др. персонал).

Делаете что-то по дому – привлекайте его ко всему: готовите обед – пусть он что-то поднесет, порежет, убираетесь в квартире – пусть протрет пыль на полочках и т.д. Не следует принуждать или заставлять обязательно сделать что-то. Новым навыкам надо обучать маленькими порциями, ежедневно напоминать о том, что нужно сделать.

Дети себя неслучайно так ведут. У ребенка уже нет привычных границ и правил поведения, они исчезли, а о новых ему еще не рассказали, и он пытается понять, как будет окружение, в которое он попал, реагировать на его самые разные поведенческие реакции. Это совершенно естественный процесс, это надо понимать. В этот период очень ярко проявляются особенности характера ребенка. Кто-то из детей замыкается в себе, а кто-то демонстрирует весь свой темперамент. Начинает прыгать, бегать, кричать. Некоторые говорят о том, что это повышенная агрессивность, гиперактивность это оттого, что ребенок почуял свободу.

Поведение и эмоции, которые может проявлять ребенок, воспитывающийся в учреждении для детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей, и как вам грамотно вести себя в таких случаях.

Ребенок чрезмерно возбужден.

Причины. В школе-интернате каждый день почти не отличается от другого. Все, что происходит, организовано по расписанию и ежедневному режиму. Ребенок ежедневно видит одних и тех же детей и взрослых, совершает одни и те же привычные действия. Все происходит под контролем воспитателей. Попав в семью, он видит совершенно другую жизнь, которая насыщена новыми, яркими впечатлениями. Это совершенно новые запахи, цвета, непривычные тактильные, звуковые и сенсорные ощущения. Все органы чувств ребенка получают своеобразную перегрузку. Ребенок начинает вести себя немного неадекватно, порой несоответственно возрасту. Он становится чрезмерно активным и возбужденным, много говорит. Может быть и наоборот: ребенок кажется подавленным и угнетенным, действия его замедленные.

Постарайтесь установить режим дня (время принятия пищи, сон, дневной отдых, утренний подъем и т.п.) в первые дни пребывания ребенка в семье, наиболее приближенный к тому, который существует в школе-интернате.

2. Ребенок проявляет жадность.

3. Трудности с переключением внимания. Сочетание новизны, восторга, перевозбуждения иногда мешает детям переключиться с одной деятельности на другую. Особенно, если ребенку нравится то, что он делает, и их не заботят последствия, что будет дальше. В таких случаях полезно предварительно предупредить ребенка, сколько он может этим заниматься, спланировать, обговорив с ним, какие дела нужно сделать за день, периодически напоминая о договоре. Нужно следить, чтобы ребенок не переутомлялся и не перевозбуждался, поэтому не планируйте много мероприятий, найдите время для отдыха.

Некоторые дети могут подумать, что на выходных, каникулах полагается ничего не делать и отказываться от помощи по дому. Поэтому лучше их заранее предупредить их об этом. Полезно вечером обговаривать, что успели сделать за день и что нужно будет сделать завтра.

5.Личная гигиена. В сиротских учреждениях особые условия для поддержания чистоты тела, отличаются от домашних. Поэтому поначалу многие дети отказываются от душа и ванны. А другие, наоборот, от получаемого удовольствия устраивают в ванной морское сражение и наводнение. Пока вы убедитесь, что ребенок усвоил правила пользования, не оставляйте их в ванной одних. Если подросток стесняется. То пусть за ним последит взрослый того же пола.

6. Отход ко сну. В интернате дети идут спать строго по расписанию без сказок и длительных уговоров. Поскольку в возбужденном состоянии ребенку трудно заснуть, постарайтесь, чтобы перед сном он расслабился, успокоился.

Многие дети никогда не оставались на ночь одни и потому, если у вас есть ребенок того же пола, лучше положить их в одной комнате или побыть с ним до тех пор, пока не заснет. Дети часто боятся темноты, т.к. в темноте появляются страхи, которые забываются днем. Поэтому можно оставлять в комнате ночник, быть неподалеку от него. Иногда можно поставить его кровать в одной комнате с собой, но лучше не позволять спать в своей кровати. Лучше заранее показать ребенку расположение комнат в квартире и дать понять, что вы рядом.

7.Травматичный опыт. Дети, перенесшие в своей жизни травму, насилие могут проявлять беспокойство, испуг, гипербдительность, с трудом доверяют взрослым. Они с трудом контролируют свои чувства и могут неожиданно резко реагировать на вполне благоприятные обстоятельства. И наоборот, такие дети могут быть привязчивыми, беспокойными, требовательными, боятся потерять взрослых из виду. У них могут быть необъяснимые страхи, навязчивые мысли, ночные беспокойства и кошмары. Резкую реакцию могут вызвать те обстоятельства, звуки, запахи, которые напоминают о перенесенном стрессе.

Если у ребенка проявляются подобные признаки, важно не просить его рассказывать о событии, послужившем причиной травмы, а выяснить, что вызывает его беспокойство на данный момент. Помочь им может мягкость, теплота, доброта, терпения и забота. Попытайтесь понять, что его пугает и беспокоит, дайте понять, что вы его защитите.

Основные стадии адаптации

Основные причины кризиса:

Почему кризис необходим приемной семье?

Кризис помогает родителям обнаружить проблемы ребенка. Невозможно перейти на следующий этап адаптации в приемной семье, минуя кризисный период. Нерешенные эмоциональные проблемы будут вновь и вновь напоминать о себе и тянуть семью назад.
Пройдя через кризис, приемные родители приобретают необходимую уверенность, становятся воспитателями более высокой квалификации, что, несомненно, помогает им добиться больших успехов в укреплении семьи.
Ребенок тоже начинает чувствовать себя в семье более уверенно: он точно знает, что его не прогонят, даже если он сделает что-нибудь неправильно.
При успешном прохождении кризиса у ребенка снижается уровень тревожности и повышается самооценка, что позволяет ему строить более гармоничные отношения с членами семьи.
В конце концов, ничто не сплачивает семью лучше, чем совместное преодоление трудностей!

Адаптация приемных родителей. Ни в коем случае приемным родителям не стоит забывать про себя и свои чувства. Ведь адаптация в новой семье происходит с двух сторон: ребенок привыкает к новой обстановке, но ведь и приемные родители должны к ней привыкнуть.
Нужно помнить, что как бы то ни было быть приемным родителем — это работа, которая требует определенных затрат: эмоциональных, временных и других. И, как и любая другая работа, она требует отдыха.

Как помочь ребенку войти в вашу семью?

Эмоциональную близость между вами и новым ребенком вам помогут создать:
- совместные игры, занятия с ребенком;

-совместные дела по дому;

- беседы, разговоры на интересующие его темы;

-предоставление ребенку возможности выслушать его, понять его проблемы, проникнуться его интересами (какими бы незначительными они вам не казались, для ребенка все значимо);

-поддержка, когда он расстроен; ухаживание, когда он плохо себя чувствует или когда болен.

Привыкший и немного освоившийся ребенок, начинает демонстрировать несколько иное поведение, чаще всего нежелательное для окружающих.

Проблемы в поведении, как бы ужасны они ни были, обычно являются проявлением внутренних чувств. Это может быть ненадлежащее выражение чувств, когда ребенок, испытывающий тоску, печаль и грусть, страх и одиночество, становится агрессивным, отказывается повиноваться, проявляет вспышки гнева. Обычно это происходит тогда, когда ребенок чего-то хочет или ему что-то нужно. Невозможность получить желаемое и неспособность выразить по этому поводу недовольство приводят к подобным проявлениям.

Когда ребенок находится в таком состоянии, он с трудом реагирует на увещевания, поэтому попытки взрослого спокойно обсудить его поведение не увенчиваются успехом. Если ребенок не представляет опасности для себя и окружающих, лучше всего на время оставить его, пока он не успокоится (взять тайм-аут). Когда он успокоился, с ним надо спокойно поговорить об иных способах выражения своего негодования.

Основные принципы регулирования поведения ребенка.

Попадая в семью, первое время ребенок демонстрирует достаточно приемлемое поведение. Он с удовольствием выполняет все требования, охотно принимает все указания, откликается на просьбы (медовый месяц). Это время самое благоприятное для установления контакта. Именно сейчас его знакомят с режимом дня, с правилами поведения в семье.

Несколько советов, знание которых поможет выбрать правильную тактику в регулировании поведения ребенка.

Учить, а не искоренять. Правило поведения должно четко указывать на то, ребенок должен делать, вместо того, чтобы заострять внимание на том, чего он не должен делать. Вместо запрета (нельзя…) употребить такое правило, в котором названо, что нужно делать (надо…). Только в тех случаях, когда это невозможно, тогда правило поведения необходимо сформулировать в форме запрета (Нельзя зажигать газ).

Язык правила должен быть понятен всем. Формулируя правила поведения важно использовать язык понятный ребенку, и не употреблять трудных слов.

Объясняйте, зачем нужны правила. Предпочтительно, чтобы правило исходило из интересов ребенка. Если интересы ребенка нечетко отражены в данном правиле, оно должно исходить из интересов других членов семьи.

Правила должны быть гибкими. Если правило не оправдывает себя, его быстро заменяют другим.

В этот период важно дать ребенку понять, что его здесь ждали, к его появлению готовились все члены семьи.