Координация усилий школы семьи и общественности в воспитании подрастающего

Обновлено: 05.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Консолидация и координация деятельности образовательной организации, семьи, общественности в духовно-нравственном воспитании обучающихся

Наши дети – это наша старость,

плохое воспитание – это наше будущее горе,

это наши слёзы, это наша вина

перед другими людьми, перед страной.

Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы мы - взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовём ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.

Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества.

Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения. Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещённый. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием. Духовно-нравственное становление детей и молодёжи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.

В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию. В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма.

В современном мире человек живёт и развивается, окруженный множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера. Они ежедневно обрушиваются на интеллект и чувства ребёнка, на ещё только формирующуюся сферу нравственности.
Как бы много ни говорили сегодня о влиянии на ребёнка улицы и средств массовой информации, всё же социологические исследования показывают, что влияние семьи на ребёнка сильнее, чем влияние таких факторов, как школа, средства массовой информации, улица. Хотя, здесь необходимо, учитывать два существенных обстоятельства: 1) возможности семьи объективно ограничены; 2) современная семья в силу ряда причин зачастую не может актуализировать педагогический потенциал своего позитивного влияния на ребёнка. Однако важность семейного воспитания неоспорима. Никто не имеет большего влияния на детей, чем отец и мать. Но и школа не снимает с себя ответственности, и даже более того, успешное решение задач воспитания возможно только при условии взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится всё более актуальным и востребованным.

Закон чётко определяет участников образовательного процесса: это ребёнок, образовательное учреждение и семья (родители). Семья и школа должны объединиться в противостоянии всем негативным факторам. Вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют человека о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей. Под духовно-нравственным воспитанием мы понимаем процесс целенаправленного содействия становлению духовно-нравственной сферы ребёнка, являющейся основой базовой культуры личности. Духовная составляющая воспитания в таком случае заключается в содействии ребёнку в освоении системы ценностей и идеалов, а также в формировании на этой основе определённой личностной мировоззренческой позиции. Нравственная же составляющая направлена на содействие в развитии чувств, отношений и поведения, отражающих мировоззренческую позицию в социальной деятельности ребёнка: во взаимоотношениях с другими людьми. Известно, что основой духовно-нравственного воспитания является духовная культура той среды, в которой живёт ребенок, в которой происходит его становление и развитие - в первую очередь, духовная культура семьи и образовательного учреждения, вынужденного брать на себя функцию компенсации недоработок и упущений семейного воспитания. Тот дух, который царит в семье и детском саду, школе, детском объединении, дух, которым живут родители и педагоги - люди, составляющие ближайшее социальное окружение ребёнка, - оказывается определяющим в формировании его внутреннего мира, т.к. духовно-нравственное воспитание – это развитие основных человеческих способностей:

К сожалению, сегодня ни семья, ни образовательное учреждение в полной мере (а часто даже и фрагментарно) не в состоянии целенаправленно, систематически и оптимальными способами решать задачу духовно-нравственного воспитания своих детей и взаимодействия в этом процессе. Причины такой несостоятельности известны, хотя и нуждаются в более глубоком дополнительном анализе:

- это утрата традиционного для нашей культуры понимания воспитания (семейного воспитания, в первую очередь), жертвенной любви, труда и усилий, направленных на установление отношений духовной общности с детьми;
- это и отсутствие у родителей (или наличие искажённых) знаний о законах духовной жизни и закономерностях духовно-нравственного становления человека;
- поразительная неграмотность современных родителей в вопросах приоритетов развития и воспитания в различные периоды детства;
- современное социокультурное окружение;

- скудость общественного опыта освоения традиций религиозного воспитания;

- ориентация в формировании содержания и выборе форм духовно-нравственного воспитания на архаические, не всегда созвучные с особенностями восприятия в современном социокультурном контексте;

- отсутствие чётких представлений о том, какие задачи необходимо решать в первую очередь в духовно-нравственном воспитании современных детей, какие условия являются необходимыми для успешного решения этих задач;

- отсутствие представлений о прямой зависимости процесса становления духовной сферы детей, формирования содействующей духовно-нравственному становлению среды ОУ и семьи от внутренней духовной жизни педагогов и родителей.

Сегодня всем очевидно, с одной стороны, объединение усилий семьи и учреждений образования в создании единого образовательно-воспитательного пространства для развития личности ребенка, а, с другой стороны, - неготовность, как семьи, так и системы образования к удовлетворению этой социально-педагогической потребности.

В связи с этим перед школой стоят следующие задачи :

• просветительская (научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми);

• консультативная (совместные психолого-педагогические поиски методов эффективного воздействия на ребёнка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков);

• коммуникативная (обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями, опытом культуры).

Порой родители легкомысленно надеются, что педагоги успешно справятся с поставленными задачами, что цели будут достигнуты, что дети их станут хорошими без их вмешательства, и самоустраняются от непосредственного воспитания собственных чад. Такие родители и не подозревают, что их поступки являются примером для детей, которые есть подобие отца и матери — подобие не только потому, что рождены от них, а потому, что бессознательно впитывают в себя настроения и мысли тех, кто около них.

Ребёнок — это в какой-то степени зеркало семьи. В нём мало своего. В нём, как в зеркале, отражаются промахи и ошибки родителей. И мы, школьные учителя, к сожалению, не всегда можем что-то изменить, повлиять на семью.

В общем, мы, учителя, ориентируем ребят и родителей на доброе отношение друг к другу, к родным и близким, к своей малой родине, к труду, обязанностям. И, конечно же, очень важны совместные семейные увлечения - поездки, походы, занятия техникой, музыкой и многое другое.

ГОСТ

Роль семьи в воспитании современных подростков

Семья – это ячейка социума, представляющая малую социальную группу общества, наиболее важную форму организации личного быта, базирующуюся на союзе супругов и родственных связях, то есть отношениях мужа и жены, родителей и детей, братьев и сестер, а также других родственников, которые живут вместе и ведут общее хозяйство на основании единого семейного бюджета.

Семья выступает в роли социального института, внутри которого протекают процессы становления и развития личности. Только семья может оказывать влияние на личность на протяжении всей ее жизни. Семья для каждого ребенка является своеобразной микросредой, в которой проходит его жизнь и развитие. Именно в семье идет закладка основных представлений об окружающей действительности, природе и социуме, взаимоотношениях внутри него и правилах его функционирования.

Характер ребенка вместе с его ценностными установками, также формируется внутри семьи. Также, эмоциональная и чувственная сферы личности закладываются во внутрисемейных отношениях. Семья дает ребенку понятия о том, что такое любовь, уважение и доверие, как можно и нужно вести себя в той или иной сложившейся ситуации, а как вести себя непозволительно с точки зрения морали и законодательных норм.

Условия семейного воспитания, атмосфера внутри семьи, ее уклад и направления деятельности оказывают существенное влияние на воспитание ребенка в любом возрасте. Безусловно, что подростковый возраст также подвержен активному воздействия семьи и атмосферы в ней.

Подростковый этап – очень сложный, переломный момент в жизни, который в большей степени подвержен восприятию негативных внешних факторов. Семья в связи с этим должна уметь оказывать ребенку помощь в сложной ситуации, направлять его на верный путь развития и удерживать от совершения неверных поступков и действий.

В семье должно быть обеспечено полноценное и планомерное развитие ребенка. Для этого необходимо удовлетворять его желания и потребности в разумных пределах, обязанности должны быть посильны для выполнения ребенком, а его запросы оцениваться, обсуждаться и приниматься совместное решение о реальной необходимости их удовлетворения полностью или частично.

Готовые работы на аналогичную тему

Роль школы в воспитании подростков

Школа - это образовательное учреждение, социальный институт, который осуществляющий обучение и воспитание подрастающего поколения.

Благодаря школе обеспечивается взаимодействие семьи и других общественных организаций, чтобы обеспечить полноценное и всестороннее воспитание и развитие личности. Организация взаимодействия семьи со школой основывается на двух ведущих принципах:

взаимосвязь и взаимопреемственность в воспитании;
взаимодополнение в воспитании.

Организация успешного взаимодействия семьи со школой дает возможность достигать более продуктивных воспитательных результатов. Оно позволяет расширить возможности семьи, помогая ей углублять свое воспитательное значение. Педагогический коллектив в школьном учреждении взаимодействует с семьей и общественностью по трем основным направлениям:

Образование – предполагает обучение детей и оказание помощи в их воспитании. Учителя помогают детям расширять их знания в области воспитания и предотвращать допуск основных ошибок в воспитании ребенка-подростка. Ими проводятся мероприятия как лекционные занятия с родителями, частные беседы, практические задания. Таким образом педагоги просвещают родителей по нескольким воспитательным направлениям деятельности:

значимость личного примера и авторитет родителей в глазах ребенка;
значимость взаимоотношений в семье, выполнение каждым родителем своих ролевых функций, а также построение родственных взаимоотношений со всеми членами семьи;
методы, допустимые для применения в воспитательном процессе;
методы педагогического воспитательного воздействия актуальные в подростковый период;
половые различия подростков и их учет в воспитании;
проблема беспризорности и недосмотр за детьми, и их влияние на психическое развитие ребенка;
способы построить коммуникативные связи в разных сферах жизнедеятельности;
важность организации режима дня, питания и труда;
опасность девиантного поведения родителей и его повторение детьми.

Психология – реализуется через проведение социально-психологической поддержки и исправления семейных отношений. В школах проводят психологические беседы с родителями и их детьми, а также корректируют нервный и психический дисбаланс ребенка, который был получен в связи с неадекватной обстановкой в семье или насилия над ребенком;

Посредничество – направлено на правильное построение, координирование и информирование по вопросам семейного воспитания родителей. То есть семьи обеспечены всей необходимой информацией по вопросам воспитания и развития ребенка и социальной защиты. В школах предлагается правильно организовывать досуг семьи и детей, организуют кружки и мероприятия в рамках учебного учреждения.

Влияние общества на воспитание в семье и в школе

На современном этапе общественного развития, в социальной структуре есть ряд различий детских общественных организаций. Они представляют собой социальное общество, которое было самостоятельно создано, чтобы практически реализовывать какие-либо цели и задачи. Организацию таких объединений регулируют юридические нормы.

У каждой организации имеется собственное целевое назначение деятельности, собственный устав, нормы и правила работы, а также структурное устройство и определенное количество участников. Они помогают воспитывать подрастающее поколение, активно борются с девиантным поведением, предотвращая отрицательные последствия воспитания внутри семьи.

Родители хотят видеть своих детей достойными гражданами нашего общества. Без помощи семьи школа не может обеспечить высоких результатов воспитания. В отличие от социальных институтов семья воздействует на ребенка каждодневно, поэтому располагает, почти, неограниченными возможностями в формировании его личностных качеств. К факторам семейного воспитания социологи относят материальные условия жизни семьи, ее структуру, образовательный уровень, интересы, духовные потребности, уровень культуры. По характеру взаимоотношений родителей семьи разделялись на три группы: живут дружно, иногда ссорятся, конфликтуют. На основе полученных данных проследили, каким образом характер взаимоотношений родителей влияет на нравственное формирование личности ребенка, утвердилось мнение, что в большинстве семей, где существует понимание между отцом и матерью, дети растут добрыми отзывчивыми. Это подтверждают данные учителей школ нашей школы. Иное положение в семьях, где родители ссорятся, вовлекают в свои конфликты детей. В таких семьях дети в лучшем случае воспитаны удовлетворительно, но чаще плохо. В исследованиях социологов вскрыты факторы, которые снижают воспитательное влияние семьи: ее нестабильность, наличие одного ребенка, недостаток времени у родителей для воспитания детей, отсутствие должного контакта со школой, нехватка педагогических знаний и умений. Для успешного взаимодействия школы и семьи в воспитании нужно, чтобы родители умели анализировать деятельность и поведение своих детей, их воспитанность. Для этого в МКОУ Бобровская СОШ№2 было разработано содержание и методика педагогического просвещения родителей с учетом подготовленности их к нравственному воспитанию, классные руководители использовали в работе ряд мероприятий по пробуждению у родителей, как воспитателей, интереса к процессу самообразования в области специальных педагогических и психологических знаний, совершенствованию взаимоотношения родителей с детьми и классным руководителем.

Социальная служба образовательного учреждения составила конкретную методику анализа воспитанности детей в семье, которая помогла бы самим разобраться в результатах семейного воспитания, целенаправленно воспитывать соответствующие качества у своих детей. Если между классным руководителем и родителями существуют доверительные отношения, педагог может попросить поделиться результатами своих наблюдений. Таким образом, обеспечивается единство требований школы, гласного коллектива и семьи. Подключение родителей к анализу воспитанности школьников является не только способом более глубокого познания ими детей, но и стимулом самообразования самих родителей. У них появляется потребность обогатить свои знания, овладеть неизвестными им методами семейного воспитания. Продуманную систематическую работу с родителями ведут учителя нашей школы.Перед началом каждой четверти многие учителя знакомят родителей с планом воспитательной работы на четверть, обязательно рассказывают о тех родителях, которые принимают активное участие в общественной жизни класса.

Каждая школа в работе с родителями имеет свой определённый опыт. Проведение таких совместных мероприятий, как круглые столы, фестивали, выставки, родительские спектакли, и многие другие мероприятия способствуют взаимопониманию учителей, родителей, детей, где они одновременно являются организаторами и участниками.

Однако необходимо поставить вопрос о создании системы педагогического взаимодействия на уровне "семья – школа", разумеется, с учётом традиций, имеющегося опыта, возможностей и особенностей школ, районов. Хотя в силу ряда объективных причин осуществить сегодня это не просто. С одной стороны, происходящие в обществе, кризисные явления, перестройка его социально – экономических структур обостряют кризис семьи. Низкий уровень взаимодействия внутри семьи, многочисленный распад семей, снижение авторитета родителей, ослабление духовных основ семьи, увеличение разрыва между поколениями отрицательно воздействуют на характер педагогических отношений. С другой стороны, ориентацию на воспитание личности нового типа, возрастание значимости процессов самовоспитания и социализации, индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса и другие явления можно рассматривать как позитивное изменение.

Разрешение этих противоречий требует максимального сближения семьи и школы, так как их объединяет общая цель: развитие личности ребёнка через обеспечение гармонии индивидуального и коллективного, поскольку каждый ребёнок одновременно является объектом и субъектом разнообразных социальных отношений. Развивая в каждом ребёнке индивидуальное, семья и школа подготавливают его к жизни в обществе и сотрудничеству с членами общества.

Основную работу с родителями школа проводит через родительские объединения - родительские комитеты, Управляющие Советы. Такое объединение имеет свой устав, которым определяются главные направления деятельности, права и обязанности участников процесса. Одной из главных задач родительских объединений остается организация и осуществление педагогического всеобуча. Лектории, круглые столы и многие другие разные формы педагогического просвещения помогают родителям правильно организовать процесс обучения ребёнка, помочь в решении трудных вопросов, преодолеть конфликтные состояния. Работа по созданию общих этических, эстетических, нравственных, волевых, интеллектуальных ценностей начинается с создания родительской школы. Её актив, как наиболее способный к сотрудничеству, занимается убеждением всех родителей в необходимости изучения основ гуманистической педагогики, педагогики сотрудничества, деятельностного подхода. Результатом должно стать стимулирование стремления пополнять свои знания, научиться практическим основам правильного воспитания детей в семье. Большинство родителей хотели бы видеть своих детей одаренными, культурными, воспитанными и преуспевающими. На этом естественном стремлении и строятся отношения между школой и семьёй. Скоординировать усилия школы и семьи означает устранить противоречия и создать однородную воспитательную и развивающуюся среду. Совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных качеств, физического здоровья, интеллектуальных качеств, эстетического восприятия окружающего мира.

Развитие и воспитание ребёнка в семье требует множества деятельностных ситуаций, в которых происходит формирование личности, заданной ориентации. Главная нагрузка на обеспечение связи с семьёй ложится на плечи классного руководителя. Свою деятельность он организует через родительский комитет, родительские собрания, а также через учителей, работающих в данном классе. Важной частью практической деятельности классного руководителя по поддержанию контактов с семьёй является регулярное личное посещение учащихся дома, изучение условий жизни на месте, согласование и координация с родителями совместных мер по усилению воспитательного воздействия, предотвращению нежелательных результатов. Традиционной функцией классного руководителя является просвещенческая: многие семьи нуждаются в педагогических советах, профессиональной поддержке. Постоянная тема для обсуждения на родительских собраниях - соблюдение единства требований семьи и школы. Для этого берутся конкретные аспекты координационного плана, анализируется их выполнение, намечаются пути устранения появившихся рассогласований. Острой проблемой является нравственное воспитание подрастающих поколений, различные аспекты которой приходится обсуждать на родительских собраниях. К сожалению, именно непрофессиональная работа с родителями чаще всего подрывает авторитет педагога и школы. Родители будут стремиться к сотрудничеству и последующим контактам, только видя заинтересованность классного руководителя судьбой их детей. Темы взаимоотношений семьи и школы очень удачно коснулся Л. Кассиль. «Когда случается что-то неладное с ребятами и начинают доискиваться причин этого, одни утверждают: это школа виновата, она обо всём должна позаботиться, ей принадлежит главная роль в воспитании. А другие, напротив, считают, что школа в основном всё-таки учит, а воспитывать должна семья. Я думаю, что и те, и другие не правы. Если говорить образно, то семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа. Это не значит, что он должен совсем оторваться от берега - ведь и моряки дальнего плавания всегда возвращаются на берег, и каждый моряк знает, как он обязан берегу. Семья даёт ребёнку, как бы первичное оснащение, первичную подготовку к жизни, которую школа всё- таки не может дать, потому что необходимо непосредственное соприкосновение с миром близких, окружающих ребёнка, миром очень родным, очень привычным, очень нужным, миром, к которому ребёнок с самых первых лет привыкает и с которым считается. А уже потом рождается известное чувство самостоятельности, которое школа должна не подавлять, а поддерживать.

Абубакирова С. Я. Сотрудничество школы и семьи/Воспитание школьников.- 2000.- №6.- С. 47- 55.

Кассиль Л. А. Навстречу друг другу// Увидеть будущее, - М., 1985 г., с. 90-93.

Парфенова И. М. Организация сотрудничества семьи и школы//Воспитания школьников.- 2002.- №3.- С. 25- 28.

Синягин Ю. М. Ошибки в общении учителя с учениками и их родителями//Воспитание школьников.- 1997.- №1.- С. 17-20.

Основные термины (генерируются автоматически): классный руководитель, родитель, семья, школа, ребенок, семейное воспитание, берег, нравственное воспитание.

Тема: Сочетание общественного и семейного воспитания, как важнейшая предпосылка повышения его эффективности воспитания.

За всю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Издавна ведётся спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание? Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям.

Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребёнка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе. Для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей роль семьи и родителя выполняет детский дом и воспитатель.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия школы и семьи.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов. Так, в законе "Об образовании" записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте".

Чрезвычайно важно найти ключ к сочетанию воспитания семейного и общественного, потому что сочетание такое желательно и совершенно необходимо. Ведь в ранние годы жизни ребенка семья нужна для формирования определенных областей человеческого сознания, человеческой психологии, и отсутствие ее влечет за собой печальные и далеко идущие последствия, такие, например, как правонарушения. Того времени, которое дети проведут дома, после яслей, детского сада, школы вполне хватит, чтобы семья сыграла предназначенную ей роль.

Весьма важно, чтобы родители (воспитатели) хорошо осознавали целевые установки воспитания, в основе которого лежит необходимость гражданского формирования личности, и обращали внимание не только на учебную работу детей.

Воспитание предполагает развитие и формирование творческих склонностей и способностей.

Немаловажную роль в побуждении детей к выработке и совершенствованию своих личностных качеств играет контроль семьи за их поведением.

Существенным фактором влияния школы на семейное воспитание является индивидуальная работа с родителями (воспитателями). Она охватывает различные стороны учебных занятий учащихся, их нравственное формирование, организацию трудовой деятельности и профессиональную ориентацию.

Итак, единство усилий, постоянный дружеский контакт семьи, школы и общественности - это то, к чему мы должны стремиться, это залог верного успеха в воспитании подрастающего поколения.

-75%

Читайте также: