Речевые умения педагога доу презентация

Обновлено: 04.07.2024

Презентация на тему: " Культура речи педагога в ДОУ. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи воспитателя и всех окружающих." — Транскрипт:

1 Культура речи педагога в ДОУ

3 Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи воспитателя и всех окружающих.

4 Плодотворно работать над речью детей может только воспитатель, владеющий собственной речью и постоянно заботящийся об ее усовершенствовании.

5 Речи педагога должны быть присущи:

6 Грамотность Следует разбираться в особенностях своей речи, учитывать ее ошибки и погрешности, бороться с ними путем постоянного самоконтроля и совершенствования своего языка.

7 Необходимо учитывать Возраст и жизненный опыт ребенка при общении с ним. Чем младше ребенок, тем проще должна быть синтаксическая структура обращенной к нему речи: предложения должны быть короткими, простыми.

8 Точность Соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

9 Эмоциональность Дети отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых, проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты.

10 Выразительность Особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

11 Чистота Отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

12 Логичность Выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.

13 Богатство Умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.

14 Уместность Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).

15 Регуляция темпа Ребенок не способен следить за содержанием слишком быстрой речи. Недопустима и слишком медленная, растянутая речь.

16 Регуляция силы голоса Педагогу необходимо говорить настолько громко или тихо, насколько этого требуют условия момента или содержания речи. Голос воспитателя должен быть выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.

17 К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить с ребенком, но и слышать его. Предлагайте слуху детей лишь совершенные образцы речи.

Цель: Повышение культуры речи педагогов.

Задачи:

Уточнение и закрепление знаний о компонентах речи педагога.
Совершенствование качества языкового оформления речи с использованием основных языковых норм.
Формирование профессиональной коммуникативной компетентности педагогов

Вложение	Размер
kultura_rechi_pedagoga.ppt	651 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Подготовила учитель- логопед Петрушина Татьяна Аркадьевна

Цель: Повышение культуры речи педагогов. Задачи: Уточнение и закрепление знаний о компонентах речи педагога. Совершенствование качества языкового оформления речи с использованием основных языковых норм. Формирование профессиональной коммуникативной компетентности педагогов

Культура речи - это Языковые нормы Произношение Ударение Грамматика Словоупотребление

Речевые традиции воспитателя ДОУ Негромкая речь Правильный приветливый тон обращения к детям Отсутствие жаргонных и бранных слов Подчеркнутая вежливость в обращении друг к другу Определенный темп Литературные нормы произношения

Речь воспитателя оценивается с трех сторон: содержательность (о чем и сколько говорит, что сообщает детям), безупречная правильность формы (как говорит), возрастная и педагогическая направленность (умеет ли говорить с дошкольниками, может ли убеждённо и доходчиво излагать сведения по вопросам педагогики взрослым- родителям, коллегам).

К компонентам профессиональной речи педагога относятся: качество языкового оформления речи; ( првильность, точность, логичность,ч истота и т.д .) ценностно-личностные установки педагога;( открытость, душевность, профессионализм) коммуникативная компетентность ;(эффективные контакты с людьми при наличии знаний и умений) четкий отбор информации для создания высказывания;

требования к речи педагога ДОУ выделяют: Правильность – соответствие речи языковым нормам. Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.

Подскажите слово. Задание: каждой команде по цепочке добавить слово, продолжить диалог Кошка мяукает, а воробей … чирикает Медведь спит в берлоге, а рыба … в море У кошки котята, а у слонихи… слонята Корова мычит, а собака… гавкает Цыпленок желтый, а курица… коричневая Курица кудахчет, а утка… крякает

“ На вопросы – не зевай, очень быстро отвечай!” Задание: Вспомнить понятия русского языка и назвать, одним словом. Несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. (Предложение). Непостоянный морфологический признак глагола. (Лицо). Должностное лицо, руководящее детским садом. ( Заведующая). Слова одной и той же части речи, имеющие противоположные значения. (Антонимы). Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов. (Суффикс). Группа живущих вместе близких родственников. ( Семья). Часть слова без окончания. (Основа).

Найдите похожие по звучанию слова: Задание: Подобрать схожее по звучанию слово. Спички – Врач – Значок – Ключи – Стол – Халат – Елка – Белка – Зайцы – Яйцо –

Спички – синички, Врач – мяч, Значок – крючок, Ключи – кирпичи, Стол – пол, Халат – салат, Елка – иголка, Белка – стрелка, Зайцы – пальцы, Яйцо – крыльцо,

Формирование правильного звукопроизношения и дикции. Первую скороговорку нужно быстро произнести, а вторую - быстро произнести с определённой интонацией. Команда № 1. Гризли продавал гриву льва за гривну. Компьютерному пирату в Интернете не рады. (сердито) Команда № 2 . Вера и Люда кормили двугорбого верблюда. Саша шустро сушит сушки. (удивлённо)

Правильно употребить слова в родительном падеже единственного числа: Нет кого? Чего. Бинт… бинтА Блин… блинА Торт… тОрта Бант… бАнта Гусь …. гУся

Грамматическая правильность Задание: образовать форму повелительного наклонения глаголов: Ехать – поезжай(те); бежать – беги(те); сесть – сядь(те); лечь – ляг(те).

Одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения , Основным механизмом овладения речью является подражание. М.М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает "не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи".

Правило 9. Вопросы к ребенку стройте в логической последовательности с постепенным усложнением: сначала простые вопросы (что видит, что знает, что слышит) затем вопросы, требующие размышления анализа в конце вопросы творческие, требующие выхода из проблемной ситуации.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Грамматические ошибки в речи детей неправильные окончания имен существительных множественного числа родительного падежа (лошадев, ка ран да шов, птичков, стуяов); неодушевленных имен существительных мужского рода в предложном падеже (в носе, в роте, в глазе, на шкафе); изменение по падежам несклоняемых существительных (т паяъте, в кине, на пианине, кофею); незнание рода имен существительных (это моя печенья, всю молоко выпил, один яблок)',

нельзя : смеяться над малышом или высмеивать его ошибки, дразнить ребенка. пересказывать детские слова и фразы с ошибками как анекдоты. Ошибку нужно исправлять в тактичной форме, доброжелательно.

Исправляя детские ошибки нельзя быть слишком навязчивыми, нужно учитывать ситуацию общения. Например: - ребенок чем-то огорчен, жалуется воспитателю, ждет от него помощи, совета, при этом допускает ошибки в речи; ребенок играет, переживает эмоциональный подъем, и в процессе разговора делает ошибки; - ребенок в первый раз решился прочитать стихотворение. Он начинает декламировать, но при этом допускает грамматические ошибки.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Групповое пространство оснащены современным игровым и дидактическим оборудованием (наглядный, раздаточный материал) учета его склонностей, интересы дете й

Речевая среда должна способствовать всестороннему гармоничному развитию личности ребенка развитию всех видов речи соответствовать возрастному периоду дошкольника. Здоровьесбережению

Практика показывает : полностью заменять предметную среду в группе сложно. Но все-таки при любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, что мы и делаем. Только тогда среда способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности .

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Методы и приемы формирования грамматически правильной речи Воспитатель: Калинина Светлана Борисовна

Грамматическая речь Морфология грамматические свойства слова его формы Синтаксис Словосочетания и предложения

Пути формирования грамматически правильной речи у детей Создание благоприятной языковой среды Специальное обучение Практика речевого общения; Исправление грамматических ошибок

Методы формирования грамматически правильной речи у детей дидактические игры; игры-драматизации; словесные упражнения; рассматривание картин; пересказ коротких рассказов и сказок.

Приёмы формирования грамматически правильной речи у детей образец; объяснение; сравнение двух форм; повторение; создание проблемной ситуации; подсказ нужной формы; вопросы подсказывающего и оценочного характера.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Вывод: Следить за своей речью! От культуры речи воспитателя зависит культура речи детей Исправлять ошибки в речи детей. Осуществлять контроль над их речью Создавать условия для развития речи насыщая групповое пространство Использовать основные методы и приемы формирования грамматически правильной речи

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Как сохранить психологическое благогполучие педагогу? Несколько практических заданий в кругу коллег.

Конспект практического семинара для педагогов ДОУ "Приобщение детей к истокам русской народной культуры"

Конспект практического семинара для педагогов ДОУ"Приобщение детей к истокам русской народной культуры". В практическом материале предлагается для педагогов деловая игра, презентация, анализ тематичес.

Семинар - практикум для педагогов "Культура речи педагога"

Семинар - практикум для педагогов "Культура речи педагога".

Культура речи воспитателя, какой должна быть речь педагога? Консультация для воспитателей

Дети дошкольного возраста, подражая окружающим, перенимают не только все тонкости правильного произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства речи, которые встречаются у.

Культура речи – это владение языковыми нормами (в области произношения, ударения, словоупотребления и грамматики), а также умение пользоваться всеми выразительными средствами языка в разных усло.

Практический семинар даля педагогов "Роль воспитателя ДОУ в преодолении агрессивного поведения"

Итак, что же такое агрессия? Агрессия – мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вр.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

Культура речи педагога вДОУ Консультация-практикум для воспитателей Сайфуллоева Е. М. Учитель логопед

Скажи мне слово – и я скажу, кто ты! (Сократ.)

Требования к качеству речи педагога дошкольного учреждения. Речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности.

М.М. Алексеева отмечает, что, подражая взрослым, ребенок перенимает "не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются в их речи".

Компоненты профессиональной речи педагога: качество языкового оформления речи; ценностно-личностные установки педагога; коммуникативная компетентность; четкий отбор информации для создания высказывания; ориентация на процесс непосредственной коммуникации.

Требований к речи педагога ДОУ: Правильность Точность Логичность Чистота Выразительность Богатство Уместность

Что такое культура речи? это степень владения языковыми нормами (в области произношения, ударения, словоупотребления и грамматики) а также умение пользоваться всеми выразительными средствами языка в разных условиях общения (коммуникации) и в соответствии с поставленными целями в содержании высказываний.

К речи педагога предъявляются следующие требования: правильно произносить все звуки родного языка; чётко произносить и артикулировать звуки, ясно проговаривать окончания слов и каждое слово во фразе; строго придерживаться в речи орфоэпических норм правильно ставить ударения в словах; использовать средства интонационной выразительности речи (силу голоса, ритм, темп, логические ударения, паузы); в общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкости; связно, в доступной форме передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции с учётом возраста ребёнка и уровня его речевого развития; использовать в разговоре с детьми и персоналом доброжелательный тон.

1.1 Грамматическая правильность. 1 Образовать форму повелительного наклонения глаголов: Ехать – поезжай(те); бежать – беги(те); махать – маши(те), махай(те); сесть – сядь(те); лечь – ляг(те).

2 Определить род существительных и употребить слово в правильной форме: Окна занавешены тюлем. Лицо скрыто вуалью. Крышу кроют толем. Вымою голову шампунем. Голова покрыта шалью.

3 Закончите предложения, употребив существительное в правильной форме: Я встала, сняв ребенка с колен. В саду много яблонь, вишни, смородина. Карантин по гриппу продолжался 22 дня. Я купила весь садовый инвентарь, кроме граблей.

1.2 Орфоэпическая правильность. Расставить ударение и прочесть слова: звонит, красивее, баловать, балуешь, избалованный, мышление, эксперт, деньгами, сливовый, свекла, творог, обеспечение.

Правильно употребить слова в родительном падеже единственного числа: бинт- бинта блин-блина торт-торта бант -банта гусь-гуся

Правильно употребить слова в винительном падеже единственного числа: доска - доску река - реку щека - щеку борода - бороду стена - стену борона - борону

Презентация консультации для педагогических работников ДОУ. Речь педагога - пример для подражания детьми!

Консультация для педагогических работников ДОУ

Подготовила: учитель-логопед I квалификационной категории Тимофеева Виктория Алексеевна

2016-2017 учебный год

Требования к речи воспитателя.

Одна из первостепенных задач воспитателя - подмечать собственные речевые недостатки, вслушиваться в собственную речь, чаще ставить перед собой вопросы:

Недостатки, встречающиеся в речи воспитателя.

Звуковая культура речи - это то, чем должен владеть педагог!

Критерии овладения звуковой культурой речи педагогом:

хорошая дикция;
правильное литературное произношение.

Ребенку необходимо слышать каждое слово, обращенное к нему, иначе он не поймет, о чем ему говорят. А неправильное произношение может взять за эталон. Нередко недостатки речи ребенка (картавость, шепелявость, сюсюканье) - следствие не только небрежного речевого воспитания, но и отрицательного речевого влияния взрослых. Дефекты произношения, подкрепляемые повседневной практикой, могут закрепиться, стать привычкой в более зрелом возрасте.

Интонационная выразительность речи - немаловажный фактор воздействия на ребенка.

многообразие гаммы голосовых оттенков помогают ребенку дошкольного возраста глубже понять то, о чем ему говорят, почувствовать отношение взрослого к событию, поступку, предмету.

Учить на лучших образцах родного языка - одна из важнейших задач воспитателя, которую он решает в процессе повседневного общения с детьми. Педагог - активный пропагандист и поборник чистоты родного слова!

1. Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющие дефекты речи.

2. Иметь ясную, четкую и отчётливую речь, то есть хорошую дикцию.

3. Использовать в своей речи литературное произношение, то есть придерживаться орфоэпических норм.

4. Стремиться к правильному использованию интонационных средств выразительности с учетом содержания высказывания.

5. В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса.

6. Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции (в соответствии с возрастом детей).

7. Не допускать в разговоре с детьми и с персоналом повышенного тона, грубых выражений.

Читайте также: