Речевой этикет учителя кратко
Обновлено: 04.07.2024
В продолжение Круглого стола педагоги, духовенство, гости имели возможность пообщаться и обсудить вопросы и проблемы. Было много сказано и о роли чтения в формировании культуры речи, и о речевом этикете учителя, о проблемах в преподавании литературы в школах.
Доклад Татьяны Александровны Садчиковой, учителя русского языка и литературы МОУ СОШ № 37 "ПОЧЕМУ ТАК ВАЖЕН РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ УЧИТЕЛЯ И КАК ЕГО СОБЛЮДАТЬ".
Учитель сегодня, впрочем, как и во все предшествующие времена, должен обладать целой совокупностью универсальных качеств: высокий уровень профессиональной и общей культуры, педагогическая, а также коммуникативная компетентность. Последняя включает в себя развитую литературную устную и письменную речь; владение иностранными языками, современными информационными технологиями, эффективными методами и приемами межличностного общения, а также предполагает соблюдение учителем правил культуры речи и речевого этикета.
Культура речи педагога — дисциплина, не только профессионально, но и этически ориентированная: учителю безнравственно допускать погрешности в собственной речи, так как он речевая личность и коммуникативный лидер, сказанное им не только запоминается, но и многократно воспроизводится.
Культура речи преподавателя не только один из важнейших показателей духовного богатства педагога, его культуры мышления, но одновременно могучее средство формирования личности.
В ситуации педагогического общения этикет играет очень важную роль, потому что речь преподавателя не только главное орудие профессиональной деятельности, но и образец, сознательно или бессознательно усваиваемый, всегда в той или иной степени воспроизводимый учащимися, а значит, неизбежно тиражируемый и распространяющийся.
Типичными нарушениями речевого этикета в речи учителей являются использование единиц со сниженной стилистической окраской; злоупотребление словами, имеющими отрицательную эмоциональную оценку; излишняя категоричность высказываний; навешивание ярлыков; ошибки в применении обращений.
В современном мире учитель должен не просто дать ребёнку готовые знания, а научить его самостоятельно добывать их. И задача педагога — создать необходимые психологические условия для самореализации учащихся. А это, прежде всего, вежливое и уважительное обращение с учащимися. Вежливость в общении проявляется в признании достоинства собеседника, его ценности как личности, в стремлении избегать ситуаций, которые могут показаться ему неловкими и обидными.
При этом неверно делать вывод о том, что речевой этикет предполагает только похвалу и поощрение обучающихся, дабы не обидеть их отрицательной оценкой. Учитывая правила речевого этикета, учитель поможет ученикам менее болезненно воспринять негативную оценку их работы, поведения; даст им возможность сделать из замечаний наставника важные выводы.
Резкая критика бесполезна и опасна, потому что заставляет человека обороняться, задевает его чувство собственной значимости и вызывает у человека обиду. Следовательно, нарушается контакт доброжелательного общения и сложно в этой ситуации говорить о высоком уровне эффективности обучения.
Большое значение имеет ориентация на учебный диалог, который становится системой взаимодействия педагога и обучаемых. Тогда у ребенка формируется активное отношение к овладению информацией, снижается страх перед неправильным высказыванием (поскольку ошибка не влечет за собой негативной оценки) и закрепляются доверительные отношения с учителем, который постоянно побуждает к нестандартному мышлению.
На практике соблюдение речевого этикета вызывает определенные трудности. Различные мелкие недоразумения и ссоры, ежедневные конфликты, внезапные кризисные ситуации требуют со стороны учителя верной и действенной реакции. Иногда педагоги срываются на повышенный тон или даже на крик, используют единицы со сниженной стилистической окраской, средства интенсификации высказываний, тем самым нарушая правила речевого этикета. А в результате ухудшается самочувствие, здоровье в первую очередь самих учителей. По результатам проведенных исследований 50 % педагогов испытывают негативные эмоции, неудовлетворенность, неуверенность, страдают неврозами, соматическими заболеваниями. Но это же, а часто и в еще большей степени, испытывают и их речевые партнеры.
Соблюдение правил речевого поведения предполагает уважительное отношение к собеседнику в соответствии с его возрастом, полом и социальным положением. Оценки речевого поведения должны быть определены только с точки зрения, насколько уважительно или неуважительно звучит слово, адресованное собеседнику.
Для того чтобы сделать высказывание деловым, но не холодным, веселым, но не обидным, строгим, но побуждающим к действию, а не бьющим по рукам, РЕЧЬ УЧИТЕЛЯ ДОЛЖНА БЫТЬ:
Постарайтесь ПЕРЕВЕСТИ ОТРИЦАТЕЛЬНУЮ ЛЕКСИКУ и КОНСТРУКЦИИ в ПОЗИТИВНУЮ: назвать стакан не неполным, а полунаполненным (наполненным наполовину); ответ не неполным, а наполовину состоявшимся, ответ не неглубоким, а находящимся на полпути к успеху, поведение не неуверенным, а робким, должным стать более уверенным или требующим большей уверенности.
ИСКЛЮЧИТЕ УНИЧТОЖАЮЩУЮ и УНИЖАЮЩУЮ ИРОНИЮ
ИСКЛЮЧИТЕ ОГРАНИЧЕНИЯ В ПОХВАЛЕ
СРАВНИВАЙТЕ РЕБЕНКА ТОЛЬКО С НИМ САМИМ
ИСКЛЮЧИТЕ БЕЗЛИЧНЫЕ ОБРАЩЕНИЯ. ЧАЩЕ НАЗЫВАЙТЕ РЕБЕНКА ПО ИМЕНИ.
ВЫЯСНИТЕ, КАКОЙ ВАРИАНТ ИМЕНИ НРАВИТСЯ УЧЕНИКУ
Употребление уменьшительно-ласкательной формы имени расценивается как похвала, если она используется нечасто и в обращении не ко всем.
ПООЩРЯЙТЕ УСПЕХИ, ЗАРУЧАЯСЬ МНЕНИЕМ КЛАССА
ОБОЗНАЧАЙТЕ НАМЕРЕНИЕ, ИСКЛЮЧИТЕ МАНИПУЛЯЦИЮ
ОТКАЖИТЕСЬ ОТ БЕЗАДРЕСНОСТИ ВЫСКАЗЫВАНИЙ
НЕ УПОТРЕБЛЯЙТЕ ГЛАГОЛЫ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ В ЗНАЧЕНИИ ПОВЕЛИТЕЛЬНОГО НАКЛОНЕНИЯ
Соблюдая эти нехитрые рекомендации, участников диалога будут объединять взаимоуважение, взаимопонимание, между ними возникнет духовная близость. Попробуйте, и у Вас все получится! Успехов в общении!
Культурная речь является обязательным элементом общей культуры человека. Речь человека – его визитная карточка, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности.
Речь педагога, работающего с детьми дошкольного возраста - это показатель его профессиональной подготовленности.
Речевой этикет - это система специфических языковых знаков (слов, устойчивых словесных формул) и правил их употребления, принятых в данном обществе с целью установления речевого контакта между собеседниками и поддержания дружеских, вежливых и доброжелательных или официальных отношений в соответствии с речевой ситуацией.
По форме этикет подразделяется на речевой и неречевой.
Речевой этикет является словесным выражением уважительного отношения к людям и проявляется в нашей речи, умении вести беседу.
Речевой - это речь, интонация темп речи и тембр голоса
Неречевой - поза, жесты, мимика и взгляд. Профессионализм педагога предполагает владение нормами и правилами речевого этикета, умение говорить с воспитанникам, их родителями, и коллегами. Речь педагога служит образцом, который воспринимает ребенок и по которому он учится строить свою речь. При этом следует помнить, что для дошкольника речь воспитателя зачастую является единственным образцом литературной нормы и правильного представления речи вообще.
К речи педагога предъявляются следующие требования:
1. Правильно произносить все звуки родного языка;
2. Чётко произносить и артикулировать звуки, ясно проговаривать окончания слов и каждое слово во фразе (то есть иметь хорошую дикцию). Дикция является одним из обязательных элементов техники речи педагога, поскольку речь его является образцом. Нечеткая артикуляция приводит к невнятной речи и затрудняет понимание.
3. Использовать в своей речи литературное произношение, то есть придерживаться орфоэпических норм. Орфоэпия – правильное литературное произношение всех слов родного языка. Сложность усвоения правильного литературного произношения заключается в том, что произношение не всегда совпадает с правописанием. Поэтому общепринятым нормам литературного произношения следует учиться. Если возникают сомнения в правильности произнесения слов и постановки ударения, пользуйтесь словарями-справочниками.
4. Использовать средства интонационной выразительности речи (силу голоса, ритм, темп, логические ударения, паузы)
5. Связно, в доступной форме передавать содержание текстов,
точно используя слова и грамматические конструкции с учётом возраста ребёнка и уровня его речевого развития.
7. Побуквенное произношение слов, когда слова произносятся так, как пишутся (его вместо [ево])
8. Употреблять в речи слова, которые доступны и понятны детям.
(Вводя новое слово, педагог объясняет его значение, побуждает детей употреблять его в своей речи. В результате у дошкольников накапливается соответствующий словарь, расширяется круг представлений, что создает возможность свободно общаться с взрослыми и сверстниками, понимать литературные произведения и т. д.)
10. Использовать в разговоре с детьми и персоналом доброжелательный тон.
2. Поставьте ударение правильно: АлфавИт, дефИс, красИвее, киломЕтр, танцОвщица,торты,бАнты, каталОг, досУг, договОр,твОрОг, столЯр, пЕтля, свЕкла,баловАть, жалюзИ, избалОванный,деньгАми,тУфля, квартАле, экспЕрт,петля,цепОчка.
Запомни правильное употребление глаголов:
Нормой является употребление слова КЛАСТЬ. Глагол КЛАСТЬ употребляется без приставок.
Глагол НАДЕТЬ обозначает действие, производимое по отношению к самому себе или (в конструкции с предлогом НА) по отношению к другому лицу либо предмету: надеть пальто, перчатки, очки, надеть шубу на ребенка, надеть наволочку на подушку.
Глагол ОДЕТЬ обозначает действие, обращенное на другое лицо или предмет, выраженный прямым дополнением (т. е. существительным или местоимением в винительном падеже без предлога) одеть ребенка, одеть куклу.
Педагогический этикет включает в себя правила общения и культуры поведения, которые регулируют взаимоотношения между педагогом и воспитанниками, педагогом и родителями, педагогом и его коллегами. К ним относятся: уважение к ребенку, родителю, коллеге, стремление установить доброжелательные, творческие отношения.
• Думайте, прежде чем сказать;
• Уважайте точку зрения собеседника;
• Ко всем без исключения коллегам по работе следует обращаться на ВЫ;
• Внимательно слушайте своего собеседника;
• Будьте дружелюбным и тактичным;
• Научитесь сотрудничать, уступать, договариваться, находить компромисс.
Таким образом, речь педагога должна быть образцовой с точки зрения не только норм русского литературного языка, но и необходимых правил речевого этикета.
Педагогический этикет проявляется в различных сторонах жизни и деятельности педагога : профессиональном имидже, речевой манере (вербальное поведение, поведении.
Основными структурными компонентами имиджа педагога являются
внешняя привлекательность (внешний вид, стиль одежды, цветовая гамма, прическа). Профессионализм (уровень образования, стиль деловых отношений).
Вербальные характеристики (речь и её особенности; коммуникативные навыки, ораторские приемы, модель поведения). Невербальные характеристики: мимика, жесты, поза, стиль общения, пространство жизнедеятельности (образ жизни).
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
1. Понятие культуры речи и ее элементы.
2. Этикетные нормы общения. Речевой этикет.
3. Пути совершенствования речевого мастерства преподавателя.
4. Формирование культуры речевого общения в ученическом коллективе.
1. Понятие культуры речи и ее элементы
КУЛЬТУРА РЕЧИ . Культура речи - это такой выбор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач ; это те навыки и умения, которые обеспечивают правильность речевой деятельности, т.е. соответствие ее общепринятым нормам, а также способность строить свои высказывания сообразно с их целями, с коммуникативной целесообразностью, с условиями общения .
2.Речевое мастерство - не только четкое использование норм литературного языка, но и умение выбирать из имеющихся вариантов наиболее точные в смысловом отношении, ситуативно и стилистически уместные словесные конструкции . Этот уровень предполагает способность отбирать речевые средства с учетом обстановки и речи, умение учитывать восприятие адресата и избегать тавтологии, многозначности, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций и т. п.
3.Культура речевого поведения учителя - это проявление его общей культуры. Подлинная высота культуры речи - умение мотивированно использовать средства языка для целей общения и передачи информации в конкретных условиях. Овладение знаниями в области паралингвистики (вокализация речи, ее тональность, тембр) и экстралингвистики (громкость речи, ее темп, паузы) непосредственно сказывается на плодотворности словесных контактов. Грамотное, воодушевляющее, доброе слово способно творить чудеса.
В устной речи педагог должен использовать весь арсенал выразительных средств:
-выбирать соответствующий личностно-ориентированной модели обучения тон - спокойный, доброжелательный, заинтересованный,
-использовать зависящий от возраста обучаемых, этапа обучения, сложности изучаемого материала темп речи,
-подбирать, в зависимости от ситуации общения, силу голоса,
-использовать уместную в данный момент интонацию, соблюдать паузы, логическое ударение,
следить за соответствующей задаче урока мимикой, жестами.
Речевая (коммуникативная) культура также предполагает:
-умение выслушивать ученика не перебивая,
-внимательно-доброжелательное отношение к высказываниям воспитанника,
-тактичное руководство дискуссией, возникшей на уроке,
-оперативно-деликатную реакцию на ошибки учащихся в устной речи,
-правильность (соответствие нормам русского литературного языка) речи учителя, точное употребление слов, в том числе терминов.
С точки зрения этики общения наиболее важным элементом речевой культуры нам представляется ТОНАЛЬНОСТЬ общения. Данное понятие используется в литературе по психологии общения, по культуре речи, в коммуникативной лингвистике.
Ученик чаще всего обижается не на смысл сказанного учителем, а на то, каким тоном он это сказал. Это особенно важно в ситуации, когда учитель исправляет ошибки учеников, делает им замечания. То и другое нельзя делать на ходу, бесстрастным или обидным тоном.
Тональность общения проявляется в определенной манере организации коммуникативного взаимодействия педагога с учащимися и имеет свои характерные особенности:
-заинтересованность в успехе учащихся, способность сопереживать их достижениям и неудачам. Заинтересованный тон общения и желание педагога разъяснить необходимость изучения той или иной темы помогает учителю мотивировать положительное отношение учащихся к процессу обучения,
-раскованная, свободная речь учащихся является и признаком хорошей тональности общения на уроке, и ее результатом.
Если бы преподаватели следили за тем, каким тоном они разговаривают с учениками, и контролировали тон своей речи, добиться уважения, добрых отношений, высокой дисциплины было бы намного легче.
Определение понятия этики - философской науки, объектом которой является мораль. Изучение сущности речевого этикета – системы устойчивых форм общения, принятых в соответствии с социальными ролями общающихся. Анализ особенностей речевого этикета учителя.
| Рубрика | Этика и эстетика |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 28.10.2016 |
| Размер файла | 22,8 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
КАРАГАНДИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Е. А. БУКЕТОВА
Русский язык и литература
Подготовила: Константиниди Д.В. - студентка группы ЗРОс-21/2/
Проверила: Хан Н. К. - доцент кафедры Методики и практики русского языка и литературы
Содержание
1. Речевой этикет
2. Соблюдение речевого этикета
3. Речевой этикет учителя
4. Требования к речи учителя
5. Прививание этикета речи учащимся
Этикет есть внешняя, видимая часть этики, которая сложилась в течение веков и тысячелетий в обществе людей и составляет неотъемлемую часть, даже основу духовного мира личности.
Термин этика (он введен Аристотелем) имеет два значения:
а) философская наука, объектом которой является мораль (проблемы смысла жизни, назначения человека и пр.);
б) нормы, правила, поддерживаемые общественным мнением и определяющие, как должен поступать человек в условиях выбора между добром и злом, эгоизмом и альтруизмом, в ситуациях самовыражения личности, в мотивации поступков, в понимании принципов и норм поведения.
Этика имеет разнообразные сферы применения: она определяет взаимоотношения людей в совместном труде, в сфере образования и воспитания, в спорте, даже в экологии. И в семейной жизни, и в общении - в самых разнообразных его ситуациях.
Этика связана с психологией в сферах мотивации поведения, развития побуждений человека, в изучении его нравственных чувств, формировании личности, ее интеллектуального мира, сознания.
Она не могла не отразиться и в языке: в нем сформировались, сложились в стройную систему языковые единицы, близкие к фразеологии, чрезвычайно чуткие к изменениям в общественных отношениях, - это средства и правила употребления речевого этикета.
Речевой этикет - неотъемлемая часть речевой культуры, которую в наше время можно считать "сквозным действием" преподавания русского языка, его методики и риторики.
Об "этикетных" проблемах написано множество статей и книг. В них мы находим мысли о социальной значимости речевого этикета, о функциях этикетных выражений в речевом общении, о выборе этикетных формул по отношению к разным собеседникам.
К сожалению, в наше время (особенно в молодежной среде) наблюдается "дефицит" уважительного отношения к собеседнику или просто к постороннему человеку: необязательно здороваться с соседом, можно не благодарить за оказанную услугу, перебивать.
1. Речевой этикет
Что же такое этика речи?
Под речевым этикетом понимаются разработанные обществом правила речевого поведения, система устойчивых речевых формул общения.
Речь связана с мышлением и сознанием, носит национальный характер, помогает установить контакт между людьми, но только правильная, красивая речь, вобравшая в себя нормы речевого этикета. Если человек обладает речевым этикетом, то с ним и приятно общаться другим, к нему тянутся люди, он легко заводит знакомство и поддерживает их теплыми беседами.
Итак, речевой этикет - это система устойчивых форм общения, принятых в соответствии с социальными ролями общающихся. Области употребления этикетных форм: приветствие, прощание, извинение, просьба, благодарность и т.п.
Этикет в поведении людей и в речи подчинен историческому процессу, он сравнительно быстро меняется, и те формы вежливости, которые были привычны не только двести, но всего двадцать лет тому назад, сегодня уже безнадежно устарели.
По этикетным речениям нетрудно распознать и возраст говорящего, и уровень его образования, и социальную принадлежность, а иногда и профессию. Особые этикетные формы приняты в среде военнослужащих, в школе между учителями и учащимися; речевой этикет, привычный в среде молодежи, не употребляется среди пожилых. Обращения, уместные в интимной переписке, не подходят к стилю деловых бумаг. Для свободного и корректного общения человек должен обладать тонким знанием этикета, даже его чутьем. Такого уровня трудно достичь в чужой стране, и многие иностранцы оказывались в крайне неловком положении по этой причине.
Несмотря на стандартность, этикетные речения очень гибки и поддаются индивидуальному варьированию. Имеются в виду и стилистические варианты, и исторические изменения, и аллюзии, соединяющие друзей и понятные только им двоим. Так что речевой этикет не следует рассматривать лишь как средство вежливости, как внешнюю форму общения: он может служить и самовыражению личности, и формированию нравственных привычек, вписываться в общий фон культурного поведения.
2. Соблюдение речевого этикета
В правила речевого этикета входит запрет на употребление в порядочном обществе нецензурной лексики и других грубых слов, жаргонизмов и т. д.
На комплименты или лестные слова надо отвечать соответственно, а если умеете, то нешаблонно. Любой ответ на похвалу должен быть деликатным.
Приглашать в гости или на какое-то мероприятие должен хозяин (устроитель) или его супруга. Нетактично прибегать к помощи третьего лица. Лучше это сделать при личной встрече (или по телефону), подобрав сердечные слова и выражения.
Находясь за столом, не говорите ничего, что может испортить аппетит другим.
Важный вопрос речевого этикета - обращение к собеседнику в раз-личных ситуациях.
Наиболее нейтрально и в то же время уважительно называть человека по имени-отчеству, когда мы обращаемся к нему или когда говорим о нем в его отсутствие. Это подходит для большинства случаев при общении культурных людей.
Не следует, однако, слишком часто, чуть ли не в каждой фразе употреблять имя и отчество в частном разговоре
Не следует заканчивать высказывание за другого. Это близко к тому, когда перебивают говорящего, и может вызвать его раздражение.
Нетактично говорить с кем-либо на языке, который не знают остальные присутствующие.
3. Речевой этикет учителя
Безусловно, огромное значение речевой этикет играет в жизни и работе учителя.
По содержанию своей профессиональной деятельности учитель должен обладать совокупностью таких универсальных качеств, как педагогическая компетентность, социально-экономическая компетентность, высокий уровень профессиональной и общей культуры, а также коммуникативная компетентность. этикет речевой мораль
Последняя включает в себя развитую литературную устную и письменную речь; владение иностранными языками, современными информационными технологиями, эффективными методами и приемами межличностного общения, а также предполагает соблюдение учителем правил культуры речи и речевого этикета.
Культура речи преподавателя не только служит одним из важнейших показателей духовного богатства педагога, его культуры мышления, но одновременно является могучим средством формирования личности.
Особенность понятия речевой этикет учителя обусловлена спецификой педагогического речевого общения -- задачей использования слов как средства передачи знаний и воспитания человека.
В ситуации перехода системы образования на новые образовательные стандарты соблюдение правил речевого этикета учителями наиболее актуально. Ведь теперь учитель должен не просто дать ребёнку готовые знания, а научить его самостоятельно добывать их. И задача педагога -- создать необходимые психологические условия для самореализации учащихся. А это прежде всего вежливое и уважительное обращение с учащимися. Вежливость в общении проявляется в признании достоинства собеседника, его ценности как личности, в стремлении избегать ситуаций, которые могут показаться ему неловкими и обидными.
Повышенная коммуникативная ответственность педагога обусловлена не только тем, что в структуре его профессиональной деятельности общение является непременным элементом, но и тем, что издавна в нашей культуре поведение учителя, в том числе и речевое, расценивалось как образец для подражания не только для подрастающего поколения, но и для других слоев населения.
Учителю необходимо познакомить своих учеников с основами культуры общения, которая проявится в будущем в умении спорить, отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать оппонента, уважать себя и не оскорблять чужое достоинство. Естественно, нельзя будет этого добиться, если педагог сам не будет служить примером словесной вежливости и в совершенстве владеть этикетными нормами.
Особого внимания заслуживает речевой этикет учителя в рамках учебной деятельности. Придя в школу, шестилетние первоклассники впервые столкнутся с такой формой освоения нового знания, как урок, и от того, как им будут привиты навыки речевого поведения на уроке, во многом будет зависеть успех их дальнейшего обучения. Уместными, выверенными и продуманными должны быть приветствие и прощание на уроке, обращение к ученику и вызов его к доске, побуждение к действию, похвала и порицание, исправление ученических и своих ошибок.
Будущие педагоги должны уметь находить оптимальный стиль общения с родителями своих подопечных. Это особая категория партнеров по общению. Важно с самого начала верно выстраивать диалог с родителями, приглашая их к сотрудничеству, а не к соперничеству. Одним из важнейших умений современного человека справедливо считают умение договариваться. В диалоге с родителями учитель должен быть неизменно тактичным, терпимым, толерантным, выдержанным.
Чаще всего педагог оказывается в позиции говорящего, и в этом случае важно придерживаться следующих правил.
Учитель обязан быть уважительным, доброжелательным. Он должен стараться проявлять уместную, искреннюю, а не преувеличенную и фальшивую вежливость в общении.
Не стоит упорно и категорично навязывать собеседникам свое мнение.
При характеристике учеников следует избегать прямых отрицательных оценок личностных качеств и умственных способностей учащихся, оценивать можно только конкретные действия или недостатки в поведении.
Таким образом, учитель, оказавшись в позиции говорящего, обязан знать и уметь многое. Но для того чтобы строить конструктивный диалог, ему необходимо следовать и правилам для слушающего.
Педагог, привыкший доминировать в общении с учащимися, больше говорит, чем слушает.
Слушающему учителю предлагаются следующие рекомендации:
1) проявляйте толерантность, то есть доброжелательное, уважительное и терпеливое отношение к говорящему и его мнению;
2) умейте внимательно выслушать собеседника, не перебивая и не переводя слушание в собственное говорение;
3) вовремя реагируйте на речь собеседника: согласитесь или не согласитесь с ним, ответьте на вопрос, дайте совет (если просят), предложите выход из создавшейся ситуации.
Данные правила важны не только в общении с родителями, их можно спроецировать и на ситуацию общения с коллегами, и - шире - на общение в целом.
Соблюдение правил речевого поведения предполагает уважительное отношение к собеседнику в соответствии с его возрастом, полом и социальным положением. Оценки речевого поведения должны быть определенными: этикетно -- неэтикетно, уважительно -- неуважительно.
4. Требования к речи учителя
1. Правильность и чистота. Правильность - это соответствие речи нормам литературного языка. Среди отступлений особенно часты:
б)произносительные ошибки, (неправильное ударение)
2. Точность речи учителя - это прежде всего терминологическая точность.
3. Уместность речи учителя. Выражается в его точном выборе тона и стиля общения, различных способов привлечения внимания учащихся, в четкой постановке вопросов и т. п.
Требование коммуникативно-целесообразной речи учителя предполагает учет возрастных особенностей учащихся, их подготовленности к усвоению предмета, а также умение учителя трансформировать свою речь так, чтобы приспособить ее для понимания школьниками (отобрать языковые средства, объяснить непонятные слова и выражения, приспособить речь к учебно-речевой ситуации).
5. Учитель не может позволить себе говорить многословно (учебное время ограниченно) и в то же время скороговоркой. Для речи учителя характерен полный стиль произношения, при котором слова произносятся тщательно, отчетливо.
Чтобы предупредить неуважительное отношение к учащимся, действует система запретов. Их цель - помочь участникам общения избежать конфронтации, противостояния, создать в классе благоприятный психологический климат.
Читайте также: