Речь воспитателя основной источник речевого развития детей в детском саду презентация
Обновлено: 04.07.2024
По речи человека можно судить об его уровне воспитания, культурности и даже о происхождении и образовании. Это крайне важно для любого человека, но для педагогического состава речь является основным рабочим инструментом, способом передачи информации и рычагом воздействия на окружающих.
Одно из ведущих направлений деятельности воспитателя детского сада – формирование устной речи и навыков речевого общения,
Основным механизмом овладения речью является подражание.
Культура речи – это языковые нормы
В профессиональной деятельности педагога культура речи имеет важнейшее значение. От нее во многом зависит успешность воспитателя, его способность общаться и доносить информацию до своих воспитанников. Это фактор развития языка детей, поскольку они копируют окружающих взрослых не только в поведении и манерах, но и в грамотности, и даже в интонациях. Если у педагога грамотная, хорошо поставленная дикция с богатым словарным запасом, огромная вероятность того, что его ученики также успешно овладеют всеми необходимыми навыками.
Речь человека – его визитная карточка, поскольку от того, насколько грамотно он выражается, зависит его успех не только в повседневном общении, но и в профессиональной деятельности. Поскольку для ребенка все качества воспитателя являются образцом для подражания, его речь должна отвечать следующим характеристикам:
(Читаю характеристику, затем открываю облако с обобщением)
Правильность – соответствие речи языковым нормам. Правильное произношение с четкой артикуляцией звуков.
Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Точное использование терминов и обозначений. Это поможет детям получить представление о множестве ранее неизвестных определений и слов, научиться грамотно их использовать в собственных высказываниях.
К компонентам профессиональной речи педагога относятся :
1. качество языкового оформления речи;
2. ценностно-личностные установки педагога;
3. коммуникативная компетентность;
4. четкий отбор информации для создания высказывания;
5. ориентация на процесс непосредственной коммуникации.
Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Грамматически правильное оформление
фраз и предложений.
Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Правильное произношение с четкой артикуляцией звуков.
Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Понятный и доступный ребенку темп, громкость и интонации. Сотрудник ДОУ должен не просто четко и грамотно произносить слова. Они должны быть понятными, не слишком громкими или тихими, внятными, выразительными.
Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Связный, понятный для ребенка определенного возраста текст. Слишком сложные или намеренно упрощенные фразы лишают воспитанников возможности совершенствовать собственную речь.
Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения.
Речь воспитателя должна быть:
• грамматически правильно построенной, связной;
• с ясным и отчетливым произнесением всех звуков родного языка;
• должна быть выдержана в определенном темпе, громкости;
• должна быть интонационно выразительной; доступной для понимания;
• с правильным и точным использованием словесных обозначений.
В целом рассказ педагога должен быть :
С точно подобранными словами;
Грамматически правильно оформлен;
Между отдельными частями должна быть установлена логическая связь;
При рассказывании нужно использовать синонимы, метафоры, эпитеты, которые делают речь выразительней, разнообразней, богаче по содержанию;
Шире использовать устное народное творчество (пословицы, поговорки, фразеологические обороты.
Существует несколько стилей речи. В русском языке существует пять основных:
1. Научный стиль – научная сфера.
2. Публицистический – ораторское мастерство, язык газет.
3. Официально-деловой – язык деловых бумаг и документов, официально-деловое общение людей.
4. Литературно-художественный – художественные произведения.
5. Разговорный – общение в неофициальной обстановке.
К какому же стилю относится речевой стиль педагога? (Официально-деловой стиль).
Одна из составляющих коммуникативной компетентности, профессионализма педагога, предполагает владение нормами и правилами речевого этикета, умение говорить с воспитанниками и их родителями.
В качестве недостатков словаря воспитателей можно назвать:
Частое употребеление слов с уменьшительно – ласкательными суффиксами (ручки, ножки, чашечка со столика и т. п.);
Засоренность речи лишними словами (ну, вот, так сказать, значит);
В общении с более старшими детьми подлаживание под речь детей;
Использование, употребление в речи новых слов не учитывая возраст детей.
Речевая культура – это основной инструмент культуры в целом.
Владение культурой речи – это успех в обществе, авторитет, перспектива, продвижение по работе. И кто как не педагог обязан владеть культурой речи.
Культура речи педагога охватывает все компоненты речевой деятельности и их составляющие. Определенные нормы существуют для всех компонентов речевой культуры и проявляются они, прежде всего, как нормы общения:
• когнитивная (восприятие других и их понимание,
• аффективная (отношение к другому,
• поведенческая (выбор поведения в конкретной ситуации).
Наиболее значимыми нормами общения являются этические и коммуникативные.
Коммуникативные и этические нормы представляют собой конкретные правила, помогающие осуществлять оптимальное общение, создавать благоприятный эмоциональный климат и раскрывать личность каждого партнера по общению. Они обеспечивают выбор средств общения и действуют на всех этапах речевой деятельности.
Коммуникативные качества речи – это свойства, которые помогают организовать общение и сделать его эффективным: уместность, богатство, чистота, точность, логичность, доступность, выразительность, правильность.
Специфика педагогической деятельности заключается в постоянном деятельном контакте с другими людьми. Работа педагога направлена на формирование личности подрастающего человека, выработку определенных правил поведения, интеллектуальное развитие. Педагог должен обладать не только психологическими, специальными знаниями, но также и навыками профессионального общения.
Таким образом, работая с детьми воспитатель должен обратить внимание на следующее:
• Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи;
• Иметь ясную, четкую и отчетливую речь, т. е. хорошую дикцию;
• Использовать в своей речи литературное произношение, т. е. придерживаться орфоэпических норм;
• Стремиться правильно использовать интоннационные средства выразительности с учетом содержания высказывания;
• В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса;
• Связно и в доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции (соответственно возрасту детей);
• Речь воспитателя должна быть спокойной, всегда уравновешенной, вежливой не только по отношению к детям, но и ко всем сотрудникам д/с (не допускаются грубые выражения).
1) Следить за своей речью! От культуры речи воспитателя зависит культура речи детей.
2) Исправлять ошибки в речи детей. Осуществлять контроль над их речью.
3) Создавать условия для развития речи, насыщая групповое пространство.
4) Использовать основные методы и приемы формирования грамматически правильной речи.
Методы формирования грамматически правильной речи у детей
• пересказ коротких рассказов и сказок.
Приёмы формирования грамматически правильной речи у детей
• сравнение двух форм;
• создание проблемной ситуации;
• подсказ нужной формы;
• вопросы подсказывающего и оценочного характера.
Спасибо за внимание!
Прикреплённые файлы:
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
Описание презентации по отдельным слайдам:
Одна из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду –это обучение родному языку Эта общая задача состоит из ряда специальных, частных задач: воспитания звуковой культуры речи, обогащения, закрепления и активизации словаря, совершенствования грамматической правильности речи, формирования разговорной (диалогической) речи, развития связной речи, воспитания интереса к художественному слову подготовки к обучению грамоте.
Какие же требования надо предъявлять к речи воспитателя? Смысл обращённой к ребёнку речи должен быть понятен ему (В младшем возрасте речь воспитателя должна быть более лаконична и проста)
Грамматическая правильность речи воспитателя обязательна. Встречаются такие ошибки: "Не ложи сюда” (вместо "не клади”). "Я тебе сказала, а ты обратно не слушаешь”. Человек неправильно произносит звуки в словах: вместо [што] говорит [что], вместо [вада] говорит [вода], вместо [смишново] говорит [смешного], т. е. произносит слова так, как они пишутся;
Умение выражать свои мысли точно и убедительно — важнейшее качество воспитателя. Распространённые ошибки: многословие, употребление непонятных слов. -"Дети, послушайте, теперь я вам задам вопрос, вы подумайте хорошенько и отвечайте мне правильно, что такое метель?” - "Кто мне скажет, откуда видно и почему вы думаете, что наступила весна?”
Вопрос –как приём обучения. прежде всего вопрос собирает и направляет внимание детей
Вопрос –как приём обучения. Не менее важное значение вопроса в том, что он будит детскую мысль.
Итоговая беседа об осени Вопросы задавать такие, которые заставляет детей думать над причиной, искать её, учиться устанавливать связь между явлениями. Например: Почему осенью птицы улетают от нас? Прежде всего вопрос собирает и направляет внимание детей.
Вопрос должен обладать определённым содержанием. Вопрос:"Дети, подумайте, почему так красиво изобразил художник прилёт грачей?”
Вопрос должен быть точным и конкретным -Вопрос: "Какие изменения произошли весной с растениями?” (о каких растениях идёт речь: о деревьях или цветах и о каких изменениях) +Вопрос: "Что появляется весной на деревьях?”
- Вопрос: "Милиционер следит, чтобы машины ехали при каком свете светофора?” "При каком свете светофора машины могут ехать?” "Кто следит, чтобы машины ехали правильно?”
Педагогически неверно пользоваться вопросом в отрицательной формулировке. Например: "Ты не знаешь, как называется этот цветок?”, или "Вы не знаете, кто живёт у нас в аквариуме?”, или "Не можешь сказать, что бывает после весны?”.
. Один и тот же вопрос не должен повторяться несколько раз, тем более в различных формулировках. Вопрос: "В какой стране мы живём? Как называется наша Родина? Вспомните, наша страна как называется?”
Вопросы нужно задавать не обо всём, что нарисовано, не обо всём, что можно сказать на данную тему, а об основном, главном, что запланировано в пр сод.
Пример: два отрывка из конспектов занятий по картине "В школе”. "Где находятся эти девочки?”, "Что они делают?”, "Что видно за окном?”, "Что делает девочка у доски?” "Где находятся эти девочки?” "Как можно назвать девочек, которые учатся в школе?”, "Кто учит школьниц?”, "Чем сейчас занимаются ученицы?”, "Что делает ученица у доски?”, "Почему две ученицы подняли руку?” Воспитательница задавала вопросы в такой последовательности:
"Какое время года изображено на картине?”— Коля отвечает: «было время года- зима. Или на вопрос: "Кто провожал Ваню в школу?” — Валера отвечает: "Ваню провожала собачка Дружок”.
Основную часть своего времени дети проводят в детском саду с воспитателями. Речь воспитателя является примером для детей.
Требования к культуре речи воспитателя Культурой речи называют ее правильность, т. е. соответствие нормам орфоэпии, грамматики, лексики, стилистики, правописания.
Надо правильно употреблять слова, грамматические формы, интонацию в различных жизненных ситуациях: просторечное слово не совместимо в официальной речи книжное слово в интимной речи.
В разговоре с детьми нельзя говорить крикливым или капризным, визгливым тоном, употреблять снисходительные или грубые интонации Нельзя говорить тихо, быстро и неотчетливо, выступая перед собранием, и т. д.
. Культура речи каждого отдельного человека зависит от того, насколько развито у него чувство языка, или языковое чутье.
Высшей культурой речи называют обладание чувством стиля вежливость, уважительность, скромность, предупредительность доброжелательность, собственное достоинство.
Воспитатель сам должен владеть языковым чутьём и развивать его у детей
Краткое описание документа:
"Речь воспитателя основной источник развития речи детей. Одна из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду –это обучение родному языку. Речь воспитателя является образцом для детей, основным источником их речевого развития. К сожалению, воспитатели, родители детей допускают многочисленные ошибки в своей речи. Данная презентация поможет воспитателям, родителям, имеющим детей, увидеть наиболее распространённые ошибки,которые допускают взрослые в своей речи
- Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
- Повысим гибкость и раскованность в общении
- подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- по всем предметам 1-11 классов
Курс профессиональной переподготовки
Воспитание детей дошкольного возраста
- Сейчас обучается 2953 человека из 85 регионов
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Организация образовательного процесса в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО
- ЗП до 91 000 руб.
- Гибкий график
- Удаленная работа
Дистанционные курсы для педагогов
Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
5 611 091 материал в базе
Самые массовые международные дистанционные
Школьные Инфоконкурсы 2022
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
- 06.12.2019 559
- PPTX 1021.5 кбайт
- 21 скачивание
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Солярская Галина Валентиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Автор материала
40%
- Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
- Для учеников 1-11 классов
Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов
Дистанционные курсы
для педагогов
663 курса от 690 рублей
Выбрать курс со скидкой
Выдаём документы
установленного образца!
Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки
Время чтения: 11 минут
Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ
Время чтения: 1 минута
В Россию приехали 10 тысяч детей из Луганской и Донецкой Народных республик
Время чтения: 2 минуты
Минобрнауки и Минпросвещения запустили горячие линии по оказанию психологической помощи
Время чтения: 1 минута
Академическая стипендия для вузов в 2023 году вырастет до 1 825 рублей
Время чтения: 1 минута
Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России
Время чтения: 1 минута
Время чтения: 2 минуты
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Презентация на тему: " Культура речи педагога в ДОУ. Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи воспитателя и всех окружающих." — Транскрипт:
1 Культура речи педагога в ДОУ
3 Культура речи детей неразрывно связана с культурой речи воспитателя и всех окружающих.
4 Плодотворно работать над речью детей может только воспитатель, владеющий собственной речью и постоянно заботящийся об ее усовершенствовании.
5 Речи педагога должны быть присущи:
6 Грамотность Следует разбираться в особенностях своей речи, учитывать ее ошибки и погрешности, бороться с ними путем постоянного самоконтроля и совершенствования своего языка.
7 Необходимо учитывать Возраст и жизненный опыт ребенка при общении с ним. Чем младше ребенок, тем проще должна быть синтаксическая структура обращенной к нему речи: предложения должны быть короткими, простыми.
8 Точность Соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в ее основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.
9 Эмоциональность Дети отзывчивы на эмоциональное поведение взрослых, проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты.
10 Выразительность Особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания. Выразительность речи педагога является мощным орудием воздействия на ребенка. Владение педагогом различными средствами выразительности речи (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др.) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребенка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.
11 Чистота Отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, принимая во внимание ведущий механизм речевого развития дошкольников (подражание), педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.
12 Логичность Выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.
13 Богатство Умение использовать все языковые единицы с целью оптимального выражения информации. Педагогу следует учитывать, что в дошкольном возрасте формируются основы лексического запаса ребенка, поэтому богатый лексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребенка, но и помогает сформировать у него навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.
14 Уместность Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учет специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться разнообразными формулами речевого этикета, ориентироваться на ситуацию общения, собеседника и др.).
15 Регуляция темпа Ребенок не способен следить за содержанием слишком быстрой речи. Недопустима и слишком медленная, растянутая речь.
16 Регуляция силы голоса Педагогу необходимо говорить настолько громко или тихо, насколько этого требуют условия момента или содержания речи. Голос воспитателя должен быть выразительным, звучным, энергичным, привлекать внимание, но не раздражать, звать к действию, а не убаюкивать.
17 К вышеперечисленным требованиям необходимо отнести правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить с ребенком, но и слышать его. Предлагайте слуху детей лишь совершенные образцы речи.
Помогите другим пользователям — будьте первым, кто поделится своим мнением об этой презентации.
Аннотация к презентации
Содержание
Слайд 2
Культура речи педагога – важнейшее качество егопрофессиональной педагогической деятельности.
“Культура речи – владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т.д.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи”. Профессор Л.И.Скворцов
Слайд 3
Компоненты профессиональной речи педагога в ДОУ: - качество языкового оформления речи; - ценностно-личностные установки педагога; - коммуникативная компетентность; - четкий отбор информации для создания высказывания; - ориентация на процесс непосредственной коммуникации.
Слайд 4
Речь педагога
Голос Дикция Выразительность благозвучность гибкость выносливость орфоэпия интонация жесты мимика
Слайд 5
Требования к речи педагога:
Точность; Правильность; Логичность; Чистота; Выразительность; Богатство; Уместность; Сжатость; Живость; Умение слушать и слышать.
Слайд 6
Речь воспитателя - основной источник речевого развития детей в детском саду. Главную роль в развитии речи, пополнении словарного запаса ребенка играет педагог и его речь, поскольку большее время в этот период своей жизни дошкольник проводит именно с ним.
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Читайте также: