Направления работы с родителями в школе для портфолио

Обновлено: 05.07.2024

Сегодня в обществе идёт становление новой системы дошкольного образования. Одним из ее основных принципов является сотрудничество педагогов ДОУ с семьёй. Конечно же, работа с родителями планировалась и осуществлялась всегда. И никто не отменяет традиционные формы взаимодействия с семьёй, но сейчас акцент делается на поиск новых идей, свежих решений и интересных предложений. Одним словом – инновационный подход.

Мы решили использовать данную форму, как нетрадиционную форму взаимодействия с родителями, которая относится к наглядно-информационным формам работы и несет на себе информационно-просветительские функции. Портфолио группы - это способ фиксирования, накопления и оценки достижений группы в определенный период их развития, важнейшая точка соприкосновения во взаимодействии "дети-родители-педагоги", копилка успехов, положительных эмоций детей в различных видах деятельности, возможность еще раз пережить приятные моменты совместной деятельности.

В условиях реализации новых нормативно-содержательных подходов перед дошкольным образованием поставлены целевые ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями. Задачи, стоящие сегодня перед системой образования, повышают ответственность родителей за результативность учебно-воспитательного процесса в каждом ДОУ, так как именно родительская общественность непосредственно заинтересована в повышении качества образования и развития своих детей. (ФГОС ДО ч. I п. 1.6 п. п. 9.)

Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решалась в трех направлениях:

• повышение педагогической культуры родителей.

• вовлечение родителей в деятельность ДОУ,

• совместная работа по обмену опытом.

• Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.

• Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.

• Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада.

2 Давайте познакомимся (воспитатели и младшие воспитатели группы)

3 Наши мальчики

3 Программа ООПД (общеобразовательная программа ДОУ)

4 Наши именниники

5 Наши достижения (где представлена организованная деятельность и досуговые моменты группы и детского сада)

6 Вы спрашивали – мы отвечаем (вопросы родителей, так как некоторые вопросы требуют более развернутого ответа)

8 Благодарность родителям

9 Памятки для Родителей (входят консультации, рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению родителей воспитанников)

Таким образом, портфолио помогает решать важные педагогические задачи:

-создать для каждой группы ДОУ ситуацию переживания успеха;

-поддерживать интерес воспитателей группы к формированию портфолио группы;

-укреплять взаимодействие с семьями воспитанников группы, повышать

заинтересованность родителей (законных представителей) в результатах развития группы и совместной деятельности с дошкольным учреждением.

В практическом отношении хотелось бы отметить педагогический опыт в сфере оптимизации взаимоотношений ДОУ и родителей. Современные педагоги к данному вопросу подходят не с формальной стороны, а с точки зрения практической полезности и ценности, они заинтересованы в налаживании контактов с родителями. И успешность воспитания детей зависит от объединения совместных воспитательных усилий дошкольного учреждения и родителей. И чем успешнее будет данное сотрудничество, тем выше будет эффективность воспитания подрастающего поколения.

Художественное оформление стены в спальне группы как форма работы с родителями Оформление группы в детском саду является неотъемлемой частью образовательно-воспитательного процесса. Различные варианты зависят от возможностей.

2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.

3. Проанализировать полученную информацию.

4. Установить причины изменений.

5. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Формы работы: родительские конференции, всеобуч, индивидуальные и тематические консультации, родительские собрания, дискуссии, круглый стол, презентация семьи, презентация творческих проектов, устный журнал, работа с родителями детей группы риска, решение психолого-педагогических задач, день открытых дверей, психологические игры, тренинги для родителей.

Примерные темы совместного обсуждения и просвещения родителей:

1. Психология младшего школьника.

2. Особенности адаптации ребенка к школе.

3.Значение режима дня в жизни школьника.

4. Взаимоотношения взрослых в семье - пример подражания для маленьких.

5. Права и обязанности ребенка в семье.

6. Здоровье ребенка – основа успешности в учении.

Следующее направление работы с родителями – вовлечение их в учебно-воспитательный процесс.

Формы деятельности: праздники, соревнования, походы, экскурсии, акции, ярмарки, акции милосердия, благотворительность, дни творчества детей и родителей. Результаты совместной деятельности отражаются в портфолио выходного дня. Портфолио выходного дня – это целевая программа взаимодействия педагогов, учащихся и родителей.

участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом (управляющий Совет школы, родительский комитет).

Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Каким же должен быть современный классный руководитель?

Настоящий классный руководитель - это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно ориентированном подходе.
Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает этнокультурные условия среды.
В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных документах.
Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.
Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает новинки информационных технологий.
Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу.
В процессе своей деятельности современный классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями - предметниками, привлекает учителей к работе с родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, и совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.
Взаимосвязь в реализации классным руководителем направлений внеурочной деятельности учащихся и направлений Программы духовно - нравственного развития и воспитания школьников.

Содержимое разработки

Основные направления сотрудничества учителя с родителями

в условиях ФГОС.

стартовая диагностика уровня воспитанности и особенности семьи (наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование). Диагностика выполняет информационную, прогнозирующую, оценочную, развивающую функции.

Цель диагностики:

1. Определить уровень развития ребенка.

2. Обнаружить изменения основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону.

3. Проанализировать полученную информацию.

4. Установить причины изменений.

5. Выработать план дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.

Формы работы: родительские конференции, всеобуч, индивидуальные и тематические консультации, родительские собрания, дискуссии, круглый стол, презентация семьи, презентация творческих проектов, устный журнал, работа с родителями детей группы риска, решение психолого-педагогических задач, день открытых дверей, психологические игры, тренинги для родителей.

Примерные темы совместного обсуждения и просвещения родителей:

1. Психология младшего школьника.

2. Особенности адаптации ребенка к школе.

3.Значение режима дня в жизни школьника.

4. Взаимоотношения взрослых в семье - пример подражания для маленьких.

5. Права и обязанности ребенка в семье.

6. Здоровье ребенка – основа успешности в учении.

Следующее направление работы с родителями – вовлечение их в учебно-воспитательный процесс.

участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом (управляющий Совет школы, родительский комитет).

Каким же должен быть современный классный руководитель?

Настоящий классный руководитель - это мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого учащегося на основе педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним, способствует формированию детского коллектива, базируясь на личностно ориентированном подходе.

Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми с учетом их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями, учитывает этнокультурные условия среды.

В настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной работы, хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а также умеет ориентироваться в основных нормативных документах.

Регулярно повышает свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и конференциях.

Классный руководитель интересуется вопросами, волнующими современную молодежь, изучает новинки информационных технологий.

Кроме того, классный руководитель хорошо знает инфраструктуру города, в котором он живет и работает, это помогает организовывать внеклассную работу.

В процессе своей деятельности современный классный руководитель в первую очередь взаимодействует с учителями - предметниками, привлекает учителей к работе с родителями, включает обучающихся своего класса в систему внеклассной работы по предметам. Это и разнообразные предметные кружки, факультативы, выпуск предметных газет, и совместная организация и участие в предметных неделях, тематических вечерах и других мероприятиях.

Взаимосвязь в реализации классным руководителем направлений внеурочной деятельности учащихся и направлений Программы духовно - нравственного развития и воспитания школьников.

-75%

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Гатауллина Ильмира Минегалиевна,

учитель начальных классов,

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №24,г. Березники

ПОРТФОЛИО УЧЕНИКА КАК ОСНОВА СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С СЕМЬЁЙ

Одним из личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования выступает сформированность понимания личностного смысла учения. Эффективным способом формирования личностных и метапредметных универсальных учебных действий, в частности развитие самооценки у учащихся является технология портфолио. Важная роль в процессе формирования портфолио ученика отводится родителям [ 1 ] .

Цели и задачи применения технологии портфолио:

Цели: создание условий для развития субъективной позиции всех участников образовательного процесса для эффективного взаимодействия учителя учащихся и их родителей.

-привлечение родителей к определению перспектив развития своего ребёнка;

-участие родителей в анализе достижений и затруднений ребёнка;

- психолого - педагогическая поддержка родителей и распространение опыта семейного воспитания.

Опыт моей педагогической работы показывает, что взаимопонимание и сотрудничество с семьями учащихся возникает в совместной деятельности. Родители учащихся моего класса с пониманием отнеслись к внедрению новой технологии оценивания учебных достижений. На родительском собрании мы обсудили разделы портфолио, а также роль родителей в данной работе. Цель такой работы родители видят в оказании помощи и участии в разных формах поддержки учебной деятельности их ребёнка.

Родители установили для себя правила работы с портфолио:

-посещать встречи для ознакомления с правилами и подходами при работе с портфолио;

-регулярно контролировать систематическую работу ребёнка с портфолио, поощряя его самостоятельность в данной деятельности;

-всегда положительно и заинтересованно реагировать на просьбы ребёнка в работе с портфолио;

-находить время и возможность совместно обсуждать результаты успеваемости ребёнка и пути её улучшения;

-стараться отвечать на вопросы ребёнка просто и понятно, при необходимости обращаться за консультацией к учителю;

-стремиться справедливо оценивать работу ребёнка с портфолио, а также представленные в ней материалы.

Родители оказывают помощь ребёнку в формировании портфолио, обсуждая назначение портфолио (для чего мы собираем портфолио), содержание (что будем собирать), структуру (о чем будем рассказывать) и процедуру (что будешь делать ты, что буду делать я). Кроме того, родители вместе с ребёнком обсуждают причины отсутствия каких-либо материалов, демонстрирующих достижения по отдельным предметам, и определяют направления, в которых необходимо предпринять усилия, проявить больше усердия.

В первом классе мы начали формирование портфолио учащегося с презентации его дошкольных достижений: творческих работ (рисунки, аппликации, фотографии построек), работ, демонстрирующих его достижения в овладении речью (составленные рассказы, придуманные сказки, стихи). Родители с удовольствием предоставили все материалы, которые они смогли сохранить.

Для согласования действий школы и семьи в организации работы обучающихся с портфолио была проведена установочная встреча с родителями. Также для родителей проводились общеклассные, групповые и индивидуальные встречи, направленные на обучение начальным навыкам систематической самооценки учебных и внеучебных достижений, подготовки индивидуальной презентации портфолио, определения целей своей деятельности.

В конце учебного года мои первоклассники с помощью своих родителей презентовали индивидуальные портфолио и рассказали о самых значимых моментах в школьной жизни на родительском собрании. В конце 1 класса родителям была дана установка на организацию работы обучающихся с портфолио во втором классе. Были рассмотрены новые направления работы, как лучше оформить портфолио, как систематизировать материалы портфолио.

В портфолио второклассника появились новый вид работы – создание личных проектов. На первом родительском собрании мы обсудили их роль в проекте ребёнка. Родители оказывают помощь в предложении тем для будущего проекта (но конкретную тему должен сформулировать ребёнок); в демонстрации того, как сделать что-то необходимое для проекта (но делать это должен ребёнок сам); в обсуждении с ребёнком непонятных вопросов, но не предложении готовых решений. Родители учеников моего класса понимают, что их помощь не должна лишать ребёнка самостоятельности и заменять его достижения достижениями взрослого.

Также новое во втором классе – это сбор информации в каникулы. В конце первой четверти я познакомила родителей с данным направлением. Старалась убедить их, что каникулы не только полезны для отдыха и развлечений, это также хороший период для узнавания нового, получения новых навыков и умений. Порекомендовала составить список тех достижений, которые могут быть освоены и продемонстрированы детьми во время отдыха, выбрать из них наиболее значимые и приложить усилия для их фиксации. Кроме того, порекомендовала родителям, по возможности, собирать видео- и аудиоматериалы, которые являются хорошим пополнением портфолио.

Как показал мой опыт, работа с материалами портфолио побуждает учащихся к рефлексии, самооценке и самоконтролю. Происходит осмысление своих достижений, формирование личного отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей. Ученики начинают осознавать ценности обучения видеть личностные смыслы образования. Я могу проследить, насколько ученики успешны в освоении основной общеобразовательной программы, насколько и каким образом включены родители в освоение ребёнком образовательной программы. При помощи портфолио родители объективно оценивают достижения своего ребёнка и могут увидеть, как формируется культура самостоятельной деятельности ребёнка, какими способами действий владеет их ребёнок в этом возрасте и каков уровень успешности этих действий.

Создание портфолио – повод для родителей посмотреть на своего ребёнка иными глазами, помочь ему продемонстрировать свои достижения в учебной, творческой, социальной, коммуникативной деятельности. Работая с ребёнком над портфолио, родители становятся моими помощниками и активными участниками выращивания опыта детей по работе со своими материалами, их систематизации, планированию учебной деятельности, её анализу и оценке.

Портфолио учащихся, объединяя в совместной творческой деятельности учителя, ученика и семью, создает крепкую основу для содержательного общения с родителями, обеспечивает их активное и деятельное участие в определении перспектив развития своего ребёнка.

Иванов А.В. Портфолио в начальной школе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/А.В. Иванов. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.

Иванов А.В. Мой портфолио. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А.В.Иванов. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2013.

Иванов А.В. Мой портфолио. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. организаций / А.В.Иванов. – 2-е изд. – М.: просвещение, 2013.

Цель проекта: создание условий для развития сотрудничества семей в образовании, помощи семьям в проявлении собственных образовательных и воспитательных инициатив, создания активного родительского сообщества, ориентированного на конструктивные формы участия семьи в жизни, образовании и воспитании своих детей и сотрудничество с образовательными учреждениями в этом направлении.

Задачи проекта:

Для запуска социального партнерства ОО и семьи необходимо решить следующие задачи:

создание диалоговой площадки;

формирование актива родителей, обладающих необходимыми компетенциями в образовании и воспитании детей, поддержка родительских образовательно-воспитательных инициатив.

развитие системы сопровождения родителей в рамках школы, развитие родительских объединений, родительского сообщества, готового транслировать собственные идеи и принципы далее в родительскую общественность.

формирование партнерской сети организаций и учреждений (различной организационно-правовой формы) и подключение партнеров проекта к развитию различных форм семейного просвещения и работы с родителями и семьями, интеграция родительского и профессионального сообщества.

организация медиа-поддержки проекта, развитие информационного сопровождения родительского сообщества и распространение идей и методик работы в интернет-среде.

стимулирование родителей и учащихся к эффективному взаимодействию со школой, используя различные направления совместной деятельности.

вовлечение родителей в образовательную и внеурочную деятельность своих детей.

использование как новых, так и традиционных форм и методы работы с семьей.

формирование позитивного отношения родителей и учащихся к школе.

организация творческой, исследовательской деятельность для реализации совместных проектов.

Технологии, формы деятельности, используемые при реализации проекта

Организация культурных практик носит преимущественно групповой характер и реализуется через:

совместно организованную культурно-массовую работу;

организацию исследовательской и проектно- деятельности, творческой деятельности;

организацию профориентационной работы.

Школа оснащена необходимым для реализации проекта оборудованием:

-персональные компьютеры, отвечающие требованиям времени, планшетные устройства, принтеры, сканер, высокоскоростной выход в интернет, проекционное оборудование, 2 компьютерных класса.

Для организации встреч с родителями используется информационно библиотечный центр с интерактивной доской на 1 этаже

Эффективность реализации проекта

(описание фактических результатов с указанием количественных и качественных показателей, современность, масштаб, длительность воздействия; обеспечение преемственности поколений; ориентация на подготовку к защите Отечества)

Реализация проекта обеспечит создание воспитательной микросреды, способствующей формированию у родителей, детей и педагогов опыта продуктивной совместной деятельности и успешной самореализации в учёбе, творчестве и социальной жизни.

В результате работы по взаимодействию семьи и школы

повысится психолого-педагогическая культура родителей

реализовывается личностно-профессиональный рост педагогов

раскрывается личностный потенциал учащихся в воспитательной системе школы.

Дополнительная информация

(фото мероприятий проекта, ролики, наличие отзывов, благодарностей, информационные материалы)

В плане реализации проекта даны ссылки на методические разработки проведенных мероприятий (авторские).

Фото проведенных мероприятий представлены в приложении № 01

Ссылки на исследовательские и проектные работы обучающихся представлено в приложении № 02.

Контактная информация

Руководитель проекта (Ф.И.О., должность, контактный телефон, моб, е- mail )

Актуальность проекта

Открытость образовательных учреждений позволяет сделать образование более доступным, качественным, привлечь к решению проблем образования общественность. Согласно основным идеям модернизации образования школа должна стать не только центром образования (местом получения логически завершенной системы знаний), но и социокультурным центром, занимающимся формированием физически здоровой, социально адаптированной, коммуникативной, эмоционально устойчивой, творческой, способной к самореализации личности, умеющей использовать современные информационные технологии. Важно, чтобы школа стала по-настоящему одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

Между современной школой и семьей много противоречий, в том числе в вопросах воспитания и обучения. Несмотря на возросшую потребность во взаимодействии семьи и школы, существует тенденция к отчуждению между педагогами и родителями. Это связано с формализацией взаимодействия учителя с семьями обучающихся, недостаточной подготовленностью родителей и учителей к взаимодействию в современных условиях, профессиональной загруженностью педагогов, нехваткой времени у родителей для воспитания детей. Действие педагогов и родителей порой ограничивается информационной и организационной функциями, формальным проведением родительских собраний и бесед с родителями, связанных только с проблемами успеваемости и поведения обучающихся.

Вместе с тем становится очевидным, что современной школе необходимо более тесное сотрудничество с семьей на основе субъект-субъектных отношений, активное включение родителей в управление образовательной организацией, обсуждение вопросов и проблем воспитания и обучения ребенка в интерактивных формах: дискуссии, деловые игры, творческие группы и т.д., наполнение их современным содержанием. Именно такая система взаимодействия педагогов, детей и родителей может способствовать повышению качества воспитания и обучения ребенка.

В этой ситуации масштабного кризиса доверия между семьей и школой только понимание ими своей взаимообусловленности, признание в лице другого не конкурента, не оппонента, а партнера, практические действия в этом направлении, могут дать положительный результат.

На сегодняшний день в России уже сложился комплекс нормативно-правовой базы, который регламентирует выполнение семьей ее воспитательных функций. Введение новых форм сотрудничества с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривают и требования Федерального государственного образовательного стандарта.

На сегодняшний день основной целью системы работы образовательной организации с родителями (законными представителями) является установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Проблема формирования эффективного партнерства с родителями обучающихся является одной из самых актуальных для ОО и требует особых организационных форм взаимодействия участников образовательных отношений – детско-взрослых социальных проектов, которые делаются не эпизодически, а системно; включения школьного сообщества в продуктивную коммуникацию с другими общественными субъектами; неимитационных социальных акций.

Анализ эффективности используемых форм взаимодействия ОО (образовательная организация) с родителями выявил ряд проблем:

- низкий уровень заинтересованности родителей к участию в родительских собраниях, культурно-образовательных событиях ОО, информационно-просветительских мероприятиях,

- недостаточное использование ОО воспитательного ресурса семьи,

-неготовность учителей и родителей к взаимодействию на принципах сотрудничества, отсутствие конструктивного скоординированного взаимодействия семьи и школы на принципах партнерства в сфере воспитания обучающихся,

- ослабление воспитательной функции ОО,

- снижение социального престижа и статуса педагога,

- не совпадение ожиданий учителей, детей и родителей в отношении друг друга,

- программирование формально-деловых отношений,

- с пектр вопросов взаимодействия ОО и семьи сузился до вопросов, касающихся, в основном, обучения ребенка, отклонений в его поведении,

- содержание взаимодействия не всегда отвечает актуальным потребностям ОО и семьи в сфере воспитания,

- недостаточный уровень педагогической культуры родителей .

Концептуальные идеи проекта:

Семья не пассивный объект воздействия, а активный субъект образовательных отношений.

Семья – приоритетная сфера педагогической работы.

ОО – партнер семьи в воспитании личности.

Новизна проекта

Новизна проекта заключается в том, что мы даем родителям возможность:

проявить инициативу самим;

прочувствовать значимость коллективной творческой деятельности в процессе воспитания детей.

Цель и задачи проекта

Задачи проекта:

Для запуска социального партнерства ОО и семьи необходимо решить следующие задачи:

создание диалоговой площадки;

вовлечение родителей в образовательную и внеурочную деятельность своих детей.

использование как новых, так и традиционных форм и методы работы с семьей.

формирование позитивного отношения родителей и учащихся к школе.

организация творческой, исследовательской деятельность для реализации совместных проектов.

Описание содержания проекта

Проект направлен на повышение родительской компетентности и привлечение новых ресурсов для проектирования эффективного образовательного пространства, сотрудничества семьи и образовательных организаций в образовании детей.

Программа работы включает практическое обучение, просвещение и сопровождение родительского актива, организацию обмена опытом родителей между собой, помощь и методическую поддержку родителей в этом направлении, активизацию образовательных ресурсов в образовательном учреждении.

Целевая аудитория проекта: родители обучающихся системы начального общего образования (школьников).

Основные направления работы:

1.Формирование актива родителей, обладающих необходимыми компетенциями в образовании и воспитании детей, поддержка родительских образовательно-воспитательных инициатив.

2. Организация п росветительской деятельности: организация психолого-педагогического просвещения родителей через:родительские собрания;индивидуальные беседы;педагогические лектории;дни открытых дверей.

3. Формирование партнерской сети организаций и учреждений и подключение партнеров проекта к развитию различных форм семейного просвещения и работы с родителями и семьями, интеграция родительского и профессионального сообщества.

4. Организация медиа-поддержки проекта, развитие информационного сопровождения родительского сообщества и распространение идей и методик работы в интернет-среде.

5. Организация полезного досуга: создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по организации совместной деятельности и досуга родителей и учащихся; включение семей в воспитательную и образовательную деятельность.

Срок реализации проекта: долгосрочный проект

24 октября 2017 г – 31 мая 2021 г (четыре года)

Участники проекта.

В реализации данного проекта участвует тройственный союз учитель-ученик-родитель.

В совместной деятельности участвуют:

“ Ожидаемые результаты”

Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи и предупреждении негативных проявлений у детей.

Создание системы массовых мероприятий с родителями, работы по организации совместной общественно значимой деятельности и позитивного опыта.

Повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания.

Создание открытой социально-педагогической системы в школе, стремящейся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию с родителями.

Усиление роли семьи в воспитании детей.

Создание в школе информационного пространства для родителей и общественности.

Удовлетворенность родителей содержанием и результативностью воспитательной деятельности в образовательных учреждениях;

Появление материала готового к внедрению и использованию в школах.

Критерии эффективности проекта.

Критерием эффективности работы над проектом служит сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу.

В результате работы по взаимодействию семьи и школы

повысится психолого-педагогическая культура родителей

реализовывается личностно-профессиональный рост педагогов

раскрывается личностный потенциал учащихся в воспитательной системе школы.

Оценка эффективности проекта

Количественные показатели

Качественные показатели

Количество родителей, удовлетворенных жизнедеятельностью ОО, совместной деятельностью

Степень доверия родителей ОО

Участие родителей во внеурочной деятельности классов и ОО

Контроль за успеваемостью обучающихся со стороны родителей

Посещаемость родительских собраний, лекториев, конференций и др.

Высокая скорость реакции родителей на запросы ОО, и наоборот

Наличие традиций сотрудничества ОО с родителями

Использование форм работы с семьей, повышающих активность родителей

Наличие организационной структуры в работе с родителями

Готовность родителей к дальнейшему участию в различных совместных проектах

Диагностики

Карта воспитанности учащихся школы.

Анкеты “Детско-родительские отношения”, Стиль воспитанности в семье”, “Идеалы детей” и др.

Методы и формы отслеживания результатов

Проведение “Дня открытых дверей”, где обобщить опыт работы с родителями;

Участие родителей в совместных школьных проектах, в общешкольных и классных мероприятиях, профориентационная работа;

Диагностика, социометрия (начальная, промежуточная, итоговая);

Выявление итогов исследовательской работы: деятельность по отслеживанию творческих и исследовательских достижений детей; диагностика и выявление одаренных воспитанников – пополнение портфолио учащихся школы;

Подведение итогов и награждение лучшей творческой семьи;

Организация фотовыставки “Я и моя семья”;

Представление информации о результатах работы по проекту на совещаниях.

Этапы реализации проекта:

Проект состоит из трех этапов .

1 этап- организационный

Создание инициативных групп из числа педагогов школы, родительской общественности для разработки плана реализации проекта.Привлечение необходимых ресурсов для основного этапа реализации программы.

2 этап – основной

Реализация основных направлений проекта. Мониторинг процесса реализации проекта.

3 этап – рефлексивно-оценочный . Мониторинг процесса реализации проекта, оценка эффективности и анализ результатов реализации проекта, обобщение и ассимиляция опыта, издание методического сборника.

Механизмы реализации проекта

Родительские собрания

Общещкольные родительские встречи

Школьные проекты с участие родителей

Профориентационная работа с привлечением родительской общественности

Исследовательская и проектная деятельность

1 раз в четверть

1 раз в полугодие

5-6 в течение года

1-2 экскурсия в год

3-4 проектов от параллели 1-4 классов

Подведение итогов года на общешкольной ученической конференции.

План реализации проекта взаимодействия с родительской общественностью

Мероприятия

Форма проведения

Сроки реализации

Ответственный

Ссылки на методическую разработку мероприятия

Организационное собрание в 1 классе.

Линейка, посвящена Дню Знаний. Урок на тему "Россия- родина моя!" (День знаний)

Читайте также: