Реализация программ формирования в начальной школе ключевая задача внедрения фгос
Обновлено: 16.05.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
в начальной школе
XXI век, начало нового тысячелетия – время бурного развития науки и техники, появления принципиально новых технологий, процесса информатизации во всех сферах жизни общества. Это повлияло на систему образования в России (в частности, привело к введению ФГОС), так как всеобщее образование является необходимым условием индустриального прогресса, решения социальных проблем, а также гарантией безопасности.
Действительно, большой объём фактических знаний сегодня теряет свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает.
Востребованными становятся не сами знания, а знание о том, как и где их применять и как добывать, представлять информацию или создавать новую. ФГОС, введённый в действие с 1 сентября 2011 г. для всех школ РФ, призван кардинальным образом изменить подход к образовательному процессу.
Сегодня, подводя итоги введения ФГОС начального общего образования, хотелось бы остановиться на результатах и возникших проблемах. Есть плюсы и минусы введения ФГОС.
Первый плюс нового ФГОС – это сохранение фундаментального научного ядра, которым всегда отличалось российское образование. Второй, не менее важный плюс – поворот от школы передачи знаний к школе, проектирующей творческие способности личности. Именно поэтому в основе реализации стандарта основного общего образования лежит системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику обучения проектной и исследовательской деятельности. Третий плюс ФГОС – это попытка вернуть школе воспитательную функцию, которая была практически полностью утрачена за последние 20 лет, а четвертый – преемственность подходов и принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы.
Что касается минусов. В процессе введения Стандарта нового поколения обозначились следующие проблемы по обеспечению материально-технических условий для реализации основной образовательной программы начальной школы:
неполное соответствие материально-технической базы кабинетов начальных классов требованиям ФГОС;
недостаточное количество средств на приобретение учебной литературы, экранно-звуковых пособий (в том числе в цифровом виде), интерактивных досок, учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования, натуральных объектов.
В профессиональной деятельности педагогов, в связи с реализацией ФГОС, изменился объём документационного обеспечения. Документов надо составлять больше, на что уходит много времени, и соответственно, на творческую деятельность учителя времени катастрофически не хватает.
Определённые сложности у педагогов, приступающих к реализации ФГОС, может вызвать новизна контрольно-измерительных материалов для отслеживания стартового уровня, промежуточного и итогового образовательного результата обучающихся.
Если в прежнем Стандарте под образовательными имелись в виду только предметные результаты, то в новом стандарте рассматриваются личностные и метапредметные результаты.
Помимо привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика проявления не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Совершенно новым для массовой школы является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как:
целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам),
самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),
результаты учебных проектов,
результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
Принципиальная разница в том, что, помимо уроков, появляется вторая половина дня, регламентированная Министерством образования и науки РФ.
Что изменилось в профессиональной деятельности учителя начальных классов в связи с реализацией ФГОС? Каждый учитель должен применять системно-деятельностный подход в обучении. Если до введения ФГОС это было личной инициативой учителя, то в настоящее время, это обязательный компонент работы для формирования УУД. Учитель – инструктор, куратор, наставник. Если раньше пытались выполнить то, что запланировали, то теперь нужно организовать деятельность детей. Ученик должен стать активным участником образовательного процесса, уметь мыслить, рассуждать, свободно высказывать и доказывать свою точку зрения. Вместо передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие личности ученика, формирование умения учиться. Форма урока преимущественно групповая или индивидуальная. Результаты обучения не только предметные, но и личностные, метапредметные.
По новым стандартам задача учителя - не просто создать условия для получения новых знаний и умений, а научить детей учиться, создать благоприятные условия для личностного и познавательного развития каждого ученика, научить детей применять, развивать эти знания и умения в урочное и внеурочное время.
Теперь, в начальной школе ребенок должен научиться не только читать, считать и писать, ему должны привить две группы новых умений.
К первой относятся универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться: навыки решения творческих задач, навыки поиска, анализа и интерпретации информации.
Ко второй – формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. Нельзя не учитывать тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация к получению новых знаний. Ученика уже не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет. Поэтому учитель должен понимать, "Как учить?" или точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?"
Раньше источниками знания, как правило, были учитель и учебник. Сейчас, хотим мы этого или не хотим, информационная база у детей гораздо шире, и задача учителя показать спектр возможностей поиска информации. И не просто поиска, а как эту информацию воспринимать, оценивать, как оперировать ею. Ребенок должен понимать, каких знаний ему не хватает, где и как можно получить дополнительные знания.
Интегрированный подход к обучению предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями. Эта же работа продолжается на уроке окружающего мира (например, в связи с изучением времен года). Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.
Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни, понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.
В реализации ФГОС НОО многое зависит от желания учителя, его характера, уровня его профессиональной подготовки. В соответствии с требованиями нового стандарта, учителю предстояло освоить современную технику и образовательные технологии, выбрать УМК, использовать возможности материально – технической базы, научиться разрабатывать и реализовывать учебные программы, программы внеурочной образовательной деятельности, участвовать в проектировании образовательной программы. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, то начать делать первые уверенные шаги в новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
Сначала всем было страшно. Но, изучив все нормативные документы, учебники, рабочие тетради, пройдя курсы повышения квалификации, стало понятно, что все не так страшно на самом деле. Деятельность учеников стала интереснее и разнообразнее. Существенно изменилось оборудование рабочего места учителя.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.
Уже далеко позади осталось 1 сентября 2011 г., когда все школы перешли на новые Стандарты начального общего образования, позади остались наши страхи и сегодня мы выходим на финишную прямую, ведь в этом году мы выпускаем наших первых выпускников – ФГОСников.
Давайте же сегодня мы с Вами остановимся на ключевых моментах новых стандартов.
Принципиальное отличие: целью является не предметный, а личностный результат. Важна прежде всего личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Следующей отличительной особенностью нового стандарта является его деятельный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.
Что такое ФГОС? — это совокупность трех систем требований:
— требований к структуре основных образовательных программ (которая состоит из следующих разделов: Целевой, Содержательный и Организационный разделы),
— требований к условиям реализации стандарта (кадры, финансы, материально-техническая база, информационное сопровождение и пр.).
— требований к результату образования
подробнее остановимся на вопросе требований к результату образования. В новых Стандартах четко обозначены требования к его результатам:
— личностным (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, личностные качества и др.),
—метапредметные (умение учиться),
— предметные умения.
В качестве основного результата образования выступает овладение набором универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие жизненные и профессиональные задачи. Прежде всего, в зависимости от задач, с которыми предстоит столкнуться непосредственно школьнику и выпускнику во взрослой жизни, и разрабатывался новый образовательный стандарт. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Реализация программы формирования УУД в начальной школе — ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.
Сегодня в каждой школе должна быть составлена Программа мониторинга уровня сформированности УУД.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Объекты мониторинга:
1. Универсальные учебные действия младших школьников;
2. Психолого- педагогические условия обучения;
3. Педагогические технологии, используемые в начальной школе.
Методы сбора информации:
(Показ своей программы и папки с обработкой материала)
В образовательной программе прописаны еще:
- планируемый результат ( т.е. сначала формулируется то, что в результате изучения этого предмета мы хотим получить, и только затем разра батывается его содержание) ,
- система оценивания (Особое место в новой системе оценивания уделено Портфолио)
- учебный план,
- особенности организации учебного процесса, используемые технологии и др. Эти вопросы я думаю мы обсудим в следующий раз.
— любящий свой народ, свой край и свою Родину;
— уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
— владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
— готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
— доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
— выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Информационно-образовательная среда
Требования к информационно-образовательной среде (ИОС) являются составной частью Стандарта. ИОС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИОС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИОС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.
Требования к современному уроку:
- организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке.
- усилить мотивацию ребенка к познанию, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме, упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников.
Внеурочная деятельность.
— Стандарт предлагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности. Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
На мой взгляд, критериями готовности учителя к внедрению ФГОС, нужно считать следующие показатели:
1. Курсовая переподготовка
(теоретическая – знание идеологии ведущих документов ФГОС, практическая – программ учебных и внеучебных курсов и т.д.);
2. Умение планировать свою деятельность в свете новых требований:
определяет свои цели как образовательные результаты учащихся,
образовательные результаты формулирует в идеологии ФГОС, в идеологии обучения компетенциям, ориентируясь на социальные ожидания и требования к образовательным результатам выпускника;
определяет эффективные педагогические средства достижения результатов (методы, приёмы, технологии - проектные, создание учебных ситуаций…)
составляет сценарий учебного занятия, ориентируясь на программу формирования УУД, осуществляет рефлексию проведённого занятия
Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо отметить:
В части материально-технического обеспечения:
не хватает учебных кабинетов для организации внеурочной деятельности, высокая загруженность спортивного зала.
Недостаточно информационно-компьютерного оснащения в ОУ: автоматизированными рабочими местами учителя и учащихся
В части учебно-методического и информационного обеспечения:
Недостаточное количество методических материалов для учителя;
Введение нового курса ОРКСЭ слабо обеспечено дидактическими материалами
Введение ФГОС начального общего образования выявило некоторые проблемы кадрового характера:
в настоящее время мы видим ряд опытных педагогов, которые испытывают трудности при овладении и использовании современных технических средств в образовательном процессе;
упрощенное понимание отдельными педагогическими работниками сущности и технологии реализации системно-деятельностного подхода;
нехватка специалистов для организации внеурочной деятельности спортивного профиля.
Проблемы есть. Но они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и современнейшее оборудование не дадут результата, если не изменить самого учителя.
Гарантией успешной реализации цели образования согласно новому стандарту могут стать новое сознание, новая позиция, новое отношение к педагогической деятельности.
Исследовательские и проектные работы презентуются как в школе, привлекая других детей, так и в конкурсах различного уровня.
Внешкольную деятельность невозможно осуществить без сетевого образовательного пространства, без сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, культуры, общественными организациями. О роли библиотеки в духовно- нравственном воспитании можно говорить много. Воспитать человека без книг невозможно, поэтому библиотека должна стать центральным местом воспитания, прежде всего нравственной, творческой личности.
Экологический праздник "Земля -наш общий дом" (Год охраны окружающей среды-2013г)
Урок-путешествие в детской библиотеке
"По истокам славянской письменности" (Год культуры-2014г)
Отчетный концерт для родителей "Венок из сказок" (внеурочка "Любительский клуб "Арлекин")
Нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения.
Современная педагогическая ситуация характеризуется разнообразием и динамизмом, и учитель должен умело адаптироваться к непрерывно происходящим изменениям в содержании обучения. Особую роль в процессе профессионального саморазвития педагога играет его готовность к новому, передовому. Если раньше при подготовке к уроку учитель пользовался жестко структурированным конспектом урока, использовал учебник и методические рекомендации, то теперь план урока – это сценарий, предоставляющий ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения.
Кроме учебника и методических рекомендаций, учитель использует интернет-ресурсы, материалы коллег.
В корне поменялась роль учителя на уроке: он организатор учебной деятельности детей по поиску и обработке информации, обобщению способов действия, постановке учебной задачи.
Мы теперь не даем новые знания ученикам в готовом виде, не повторяем задание по нескольку раз, не комментируем ответы учеников и не исправляем их (это делают сами дети).
Самостоятельная деятельность обучающихся занимает более половины времени урока, формы работы преимущественно групповые и/или индивидуальные.
Образовательная среда теперь создается обучающимися: дети изготавливают учебный материал, проводят презентации. Чтобы увидеть ребенка в процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в деятельность. Человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно именно ему, когда у него имеются определенные мотивы для ее выполнения. Мотивация создает благоприятные условия для самореализации личности в условиях современного образования. Использование нетрадиционных форм обучения: соревнований, экскурсий, путешествий, спектаклей, разных средств искусства, игр, выпуск газет, коллективных работ оживляет урок и способствует развитию интереса к учебе. Использование проблемных ситуаций дает эффект удивления и желание разобраться в проблеме.
ФГОС НОО утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года. Введен в действие 1.01.2010 года.
Цель введения ФГОС НОО: повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.
Авторы-разработчики: коллектив российских педагогов и ученых под руководством Кондакова Александра Михайловича (доктор педагогических наук)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Стандарт включает в себя требования:
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
к структуре основной образовательной программы начального общего образования,
к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.
Стандарт учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевымикомпетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Личностные и метапредметные результаты освоения программы являются общими для всех образовательных областей, прописанных в Стандарте, а вот предметные результаты дифференцированы по учебным предметам.
Согласно Стандарту, предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования
Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением и направлена на оценку достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.
-75%
Читайте также: