Развитие эмоционально волевой сферы позднего возраста кратко

Обновлено: 06.07.2024

Для нормальной жизнедеятельности и развития в социуме большое значение имеет эмоционально-волевая сфера личности. Эмоции и чувства играют важную роль в жизни человека.

Воля человека отвечает за способность, которая проявляется во время регулирования своей деятельности. С рождения человек ей не обладает, так как, в основном, все его действия основаны на интуиции. По мере накопления жизненного опыта начинают проявляться волевые действия, которые становиться все сложнее. Важно то, что человек не просто узнает мир, а и пытается каким-то образом подстроить его под себя. Именно это и есть волевые действия, которые являются очень важными показателями в жизни.

Волевая сфера личности чаще всего проявляется, когда на жизненном пути встречаются различные трудности и испытания. Последним этапом в формировании воли является действия, которые необходимо совершить для преодоления внешних и внутренних препятствий. Если говорить об истории, то волевые решения в разное время формировались благодаря определенной трудовой деятельности.

При каких заболеваниях возникает нарушение эмоционально-волевой сферы:

К внешним раздражителям можно отнести определенные социальные условия, а к внутренним, наследственность. Развитие происходит, начиная с раннего возраста и до подросткового периода.

Характеристика волевой сферы личности

Волевые действия можно разделить на две группы:

Простые действия (не требуют затрат определенных сил и дополнительной организации).

Сложные действия (подразумевают определенную концентрацию, настойчивость и умения).

Для того чтобы понять сущность таких действий, необходимо разбираться в структуре. Волевой акт состоит их таких элементов:

способ и средство деятельности;

Нарушения эмоционально-волевой сферы

Гипербулия, общее повышение воли и влечений, затрагивающее все основные влечения человека. Например, увеличение аппетита приводит к тому, что больные, находясь в отделении, немедленно съедают принесенную им пищу. Гипербулия это характерное проявление маниакального синдрома.

Гипобулия характеризируется общим снижением воли и влечений. Больные не испытывают потребности в общении, тяготятся присутствием посторонних и необходимостью поддерживать беседу, просят оставить их одних. Пациенты погружены в мир собственных страданий и не могут проявлять заботу о близких.

Абулия это расстройство ограничивающееся резким снижением воли. Абулия является стойким негативным расстройством, вместе с апатией составляет единый апатико-абулический синдром, характерный для конечных состояний при шизофрении.

Обсессивное (навязчивое) влечение предполагает возникновение желаний, которые больной может контролировать в соответствии с ситуацией. Отказ от удовлетворения влечения рождает у больного сильные переживания, постоянно сохраняются мысли о неутоленной потребности. Так, человек с навязчивым страхом загрязнения сдержит влечение к мытью рук на короткое время, однако обязательно тщательно вымоет их, когда на него не смотрят посторонние, потому что все время, пока он терпит, он постоянно мучительно думает о своей потребности. Обсессивные влечения включены в структуру обсессивно-фобического синдрома.

Компульсивное влечение очень мощное чувство, поскольку по силе оно сравнимо с инстинктами. Патологическая потребность занимает столь доминирующее положение, что человек быстро прекращает внутреннюю борьбу и удовлетворяет свое влечение, даже если это связано с грубыми асоциальными поступками и возможностью последующего наказания.

Эмоции — особый вид психологических состояний личности, проявляющихся как, настроения, чувства, ощущения, переживания. Они также отображают психологическое состояние личности по отношению к себе, к окружающей действительности, а также к происходящему вокруг. Развитие эмоционального интеллекта — залог гармоничного воспитания ребенка.

Эмоционально волевая сфера — это не только эмоции и их проявления. Она рассматривает содержание эмоций, их динамичное развитие, глубину, а также качество проявленных состояний. Эмоции оказывают влияние на мировоззрение крохи, на то, каким увидит мир малыш, как он будет воспринимать окружающую среду, выстраивать личностные отношения.

Эта сфера делится на следующие составные части:

Эмоции. Ребенок показывает свою реакцию на окружающую действительность. Эмоции могут быть положительными, позитивными — например, смех, радость, или отрицательными, негативными — страх, плач. Малыш может продемонстрировать и нейтральные, например, удивление.
Чувства возникают позже и являются реакцией на отношение крохи к конкретным людям или событиям, предметам. Проявление одного и того же чувства возможно в нескольких эмоциональных действиях.
Настроение — устойчивое эмоциональное состояние ребенка, зависящее от окружающей среды, здоровья крохи, успешности деятельности. Настроение может быть изменчивым или устойчивым по продолжительности. На настроение немалое влияние оказывает также темперамент, характер малыша. Хорошее, позитивное настроение стимулирует несмышленыша на результативную деятельность. Плохое настроение негативное влияет на психоэмоциональное состояние ребенка.
Воля — это способность малыша к сознательному контролю над своими действиями при достижении спланированной цели. Еще совсем кроха демонстрирует свою волю и целеустремленность, настойчиво собирая башню из кубиков, которые постоянно падают.

Как происходит эмоциональное развитие

Эмоциональное развитие дошкольников происходит под давлением внутренних и внешних факторов. Внутренние — это врожденные особенности личности крохи, присущие ему с рождения, такие как темперамент. Внешние факторы — семья малыша, окружающий его мир. Воспитательные методы, применяемые для развития детей, оказывают существенное влияние на развитие эмоционально волевой сферы малыша.

Правильное распознавание эмоций, передача их, совсем не является легким и простым действием для несмышленыша. Ребятня дошкольного возраста с легкостью отличает восторг, радость. А вот грусть или страх могут выделить, понять не все дошколята.

У ребятни до 5 — 6 лет главным для определения эмоционального состояния другого человека является мимика лица. Именно по выражению лица, кроха может определить, что чувствуют другие люди. В более старшем возрасте, учась в школе, дошколята учатся сдерживать свои чувства, не демонстрировать явно свои переживания. Теперь кроме мимики помочь с распознаванием эмоционального состояния личности малышам помогают жесты, пантомима.

Развитие аспектов эмоционально волевой сферы детей служит определяющим фактором, для достижения результата и успешности во всех видах деятельности малышей. Влияет также на учебу, коммуникативность, социализацию дошкольника.

Роль семьи очень важна при правильном, здоровом формировании эмоциональности крохи. Ведь именно в дошкольном возрасте у несмышленыша формируются, закрепляются основные аспекты эмоций. Прививать, развивать положительное отношение к окружающим, показывать на собственном примере важность позитивного настроения — все это в силах родителей.

Советы родителям

Давно замечено, что поощрение, похвала оказывают более сильное впечатление на психику крохи, стимулирует малыша к дальнейшему развитию. Наказание, крики, оскорбления негативно сказываются на эмоциональном состоянии ребенка, отбивает желание добиваться чего-либо. Постоянные упреки, наказания вызывают резко негативную реакцию на взрослых. Малыш или проявляет агрессивность в ответ или отказывается от любого проявления активности.

У дошколят преобладающими являются наглядные формы мышления. Распознавание эмоций, как они проявляются внешне малыш может изучать с помощью мультиков, спектаклей или прослушивания сказок. Крохе можно объяснить какие существуют положительные, а какие отрицательные эмоции, что они выражают. С использованием мимики продемонстрировать чем отличает испуг от радости, удивление от грусти.
Обратить внимание крохи не только на выражение лица, но и на интонацию голоса. Не стоит заставлять кроху прятать свои чувства, не показывать их. Учить, что негативные эмоции всегда плохие. Эмоциями необходимо научиться управлять, взятые под контроль, они помогут крохе лучше осознать себя как личность, более гармоничному формированию психической устойчивости ребенка.
Инстинкт самосохранения — это очень важное качество, особенно для детей. Это качество основано на контролируемом страхе за свою безопасность. Высказанное или показанное в корректной форме недовольство поступком, действием или конкретным человеком демонстрирует работу защитного механизма психики ребенка. Определить свои или чужие границы помогает обида крохи на нарушение личностного пространства.
Сопереживание чувствам других, уважение формируется на наглядном примере значимых взрослых. Если папа кричит на пожилую женщину: куда лезешь старуха, ждать уважения к старшим от малыша не стоит. Да и сам отец не будет вызывать у чада уважения. Понимание, доверие близких людей формирует близость родителей и их чада.
Малыш не должен скрывать своих чувств, переживания от близких, родных людей. Внимательное отношение к чаду позволит добиться доверительности в семье. Взрослые смогут объяснить непоседе, как правильно подобрать эмоции, грамотно их использовать и развивать. Самое главное, родители научат кроху разбираться в чужих эмоциях.

Истерики дошколят могут быть большой проблемой для взрослых. Для гармоничного психического развития дошколят необходимо взять проявление истерик под контроль родителей. Приступы истерики необходимо прекратить как можно раньше. Потакание капризам, желание откупиться от проблем своих отпрысков, только усугубляют истерические проявления, способствуют формированию избалованного, эгоистичного чада.

Единственно верный способ избавиться от истерик, капризов подрастающего поколения — это полное игнорирование самой истерики. Не стоит упрашивать маленького человечка, обещать что-то взамен, идти на поводу капризов чада. Пока взрослые не перестанут реагировать на истерики, дошкольник будет манипулировать своими родителями.

На положительное развитие маленьких непосед оказывает влияние чувство собственной востребованности, значимости. Необходимо привлекать чадо к семейным делам, заботам. Доверять маленькому человечку поливать цветы, помогать маме готовить или наводить порядок. Дошколята могут сами выбирать себе одежду, выбирать игру, в которую хотят поиграть. Таким образом формируется самостоятельность, ответственность маленьких непосед.

Развитие эмоциональной коммуникативности

Понимание эмоционального состояния окружающих — это важный шаг к формированию коммуникативности у дошколят. Несмышленыши смогут научиться сопереживать, сочувствовать, дружить. Эмоциональное развитие дошколят тесно связано со взаимоотношениями со сверстниками, взрослыми, а также с различными жизненными ситуациями.

Дошколята еще не могут в полной мере управлять своими эмоциями, скорее чувства управляют поведением маленьких непосед. Для дошкольников очень важно возникновение, сохранение позитивных отношений с другими людьми. Кроха очень переживает, когда его не принимают в игру, высмеивают. Малыш очень ценит возникающие дружественные чувства, симпатии к ровесникам.

Внутренний мир формируется у крохи в дошкольном возрасте и является основой личности маленького человечка. Задача родителей, воспитателей помочь крохе развить его эмоции, научиться ими управлять. Неумение общаться, связано напрямую с отставанием в психическом развитии ребенка.

Эмоциональные нарушения

Маленький человечек консерватор по своей натуре, он не любит никаких резких изменений в привычном течении жизни. Изменение режима жизни, поступление в детский сад или перевод в новое дошкольное учреждение, разлад в семье, развод родителей — все это может привести к тому, что у непоседы возникнут серьезные эмоциональные нарушения.

Выделяются следующие виды причин нарушений эмоционально волевой сферы дошкольника:

тревожное состояние, вызванное перенесенными стрессами;
недостаточность близости, доверия со значимыми взрослыми;
отставание в сфере интеллектуального развития;
социально — бытовые;
влияние компьютерных игр, а также фильмов, не соответствующих возрасту маленького человечка.

Все эти нарушения проявляются следующим образом:

гиперактивность;
повышенная агрессивность, нежелание идти на компромисс;
аутизм. Замыкание дошкольника в собственный внутренний мир, уход от контактов с окружающим миром и другими людьми;
тревожность. Может сопровождаться нервными тиками, заиканиями, в тяжелой форме — у непоседы может проявиться энурез.

Все эти виды психических расстройств нуждаются в коррекции с помощью грамотных специалистов. Дома, в семье родители могут помочь своему чаду научиться справляться с эмоциями. Несмышленыши любят, доверяют родителям, прислушиваются к ним. Такое отношение дошкольника служит залогом успешной корректировки психических нарушений.

Отсутствие эмоций или их недостаточное развитие ведет не только к пассивной умственной активности, а также и к пассивной физической двигательной активности. Вялый, малоподвижный, ничем не интересующийся несмышленыш — не о таком чаде мечтают родители. Различные виды активной деятельности, в том числе физическая культура способствует не только физическому, но также интеллектуальному и психическому здоровью дошколят.

Как развить эмоционально волевую сферу

У карапузов игра — это основная деятельность. Когда несмышленыш играет, у него формируется понимание социума, правил поведения, коммуникативность, воля к достижению поставленной цели. Основная задача упражнений, заданий, чтобы игры на развитие эмоционально волевой сферы помогли маленькому человечку запомнить, осознать основные базовые эмоции, их значимость в жизни каждой личности.

В садике или дома с дошкольником можно поиграть в следующие игры на развитие эмоционально волевой сферы:

Высокое интеллектуальное развитие при низкой эмоциональности не приведет личность к успеху. Знание принципов развития эмоционально волевой сферы дошкольника, поможет родителям принять активное участие при формировании у крохи гармоничного психоэмоционального состояния личности.

Любая игра должна помочь вашему чаду стать крепким, здоровым и не только физически, но и психически устойчивым. Во взрослой жизни несмышленышам придется столкнуться с различными ситуациями, не всегда приносящими хорошее настроение. Дети должны уметь контролировать свои эмоции, сопереживать, сочувствовать. Душевно черствые люди никогда не добиваются успеха. У них могут быть деньги, но не будет любящей семьи, которая всегда поддержит друг друга.

Интерес к изучению эмоциональных процессов не снижался на протяжении всего существования психологии. В настоящее время мировая психологическая наука начала проявлять растущий интерес к проблеме старения человека и его жизни в старости, что, безусловно, связано с увеличением продолжительности жизни. Но неадекватность как феноменологического материального, так и методологического подхода определяет неразвитые вопросы геронтопсихологии, которая стала серьезным препятствием для создания целостной теории изменения и развития личности в пространстве и времени всей жизни.

Одной из важных особенностей социального становления человека, в отличие от стаи животных, является забота о стариках как о хранителях социально-психологического опыта коллектива и как об источниках мудрости. Возраст как адаптогенный фактор в полной мере проявляется в тот момент, когда в связи с выходом на пенсию человек лишается обязательной поддержки со стороны общества в виде социальных связей в трудовых и производственных отношениях. Выход на пенсию во многом равен: Достигнутые в прошлом социальные достижения, материальный уровень жизни, достигнутый за время работы, не освобождают человека от выбора стратегии старения. Период смены социальной роли всегда приносит эмоциональные и личные изменения, часто негативные

Эмоциональная сфера как социальная функция человека

Эмоционально-волевые процессы — это психологические явления, формирующие общее функциональное состояние психики человека и контролирующие происходящие в ней познавательные и другие процессы. Они включают в себя эмоции, чувства и волю человека. Каждый из них имеет самостоятельную физиологическую основу и по-своему влияет на психическую активность.

Отмечается, что различные объекты и явления объективного мира по-разному влияют на сферу сознания человека — некоторые, пожалуйста, беспокоят, некоторые оставляют его равнодушным. Это результат сознательной реакции на них психики (эмоций и чувств). Следовательно, эмоции (латинское emoveo — шок, возбуждение) понимаются как интегральная субъективная реакция человеческой психики на действие внешних или внутренних стимулов, проявляющаяся в конкретных чувствах (удовольствие или неудовольствие, радость или печаль, уверенность или страх и т.д.). Они сопровождают практически каждое проявление жизнедеятельности организма, отражают смысл (смысл) явлений или ситуаций, служат одним из основных механизмов внутренней регуляции психической (особенно познавательной) деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных материальных или духовных потребностей человека.

Последовательное развитие эмоций в условиях общества определялось необходимостью их ориентации на новые социально значимые явления, что приводило к формированию высшей формы их проявления — чувств, которые представляли собой устойчивое эмоциональное отношение человека к явлениям объективной реальности, проявляющееся в психически обусловленных переживаниях.

Следовательно, чувства отвечают самым высоким социальным потребностям и выражают отношение человека к социальным явлениям, другим людям… себя и т.д. В то же время они характеризуются стабильностью, независимостью от состояния организма и визуально воспринимаемой ситуацией. В то же время, формируемые чувства становятся основными определяющими факторами эмоциональной жизни человека, от которых зависит появление и содержание ситуационных ощущений.

Самой простой формой проявления эмоций является эмоциональный фон, который представляет собой врожденные гедонистические (греческий hedone — удовольствие) переживания, связанные с определенными жизненными ощущениями (например, вкус, температура, боль и т.д.). Уже на этом уровне они разделены на два полярных типа (класса). Положительные (стенотические) эмоции возникают от осознания человеком полезности внешних или внутренних воздействий на организм и мотивируют его к их достижению или поддержанию. В то же время отрицательные (астенические) эмоции стимулируют активность, направленную на избежание нежелательных или опасных воздействий, но в то же время в некоторой степени консолидируют психическую функцию в целом.

Основными характеристиками эмоций являются их сила, продолжительность, глубина воздействия на организм и скорость возникновения. В зависимости от их величины и сочетания мы различаем соответствующие эмоциональные состояния, которые представляют собой определенный темпоральный уровень целостного функционирования человеческой психики. Например, настроение считается слабо выраженным эмоциональным состоянием, характеризующимся значительной продолжительностью и определенной расплывчатостью, слабым пониманием причин и факторов, его вызывающих. В то же время страсть — это стойкое, эффективное и глубокое эмоциональное состояние, возникшее на основе осознания субъектом необходимости достижения определенной цели деятельности.

Особенности эмоциональной сферы в процессе старения

Структура эмоционального опыта в старости может быть выявлена только в связи с целостной доктриной старости и основными критериями ее оценки, определяющими характерные особенности ситуации социального развития и ведущей деятельности. Ситуация социального развития в старости связана с выходом на пенсию от активного участия в продуктивной жизни общества — уходом на пенсию. Именно в этот момент некоторые теории признают началом старости.

Возраст как адаптогенный фактор в полной мере проявляется в тот момент, когда в связи с выходом на пенсию человек лишается обязательной поддержки со стороны общества в виде социальных связей в трудовых и производственных отношениях. Выход на пенсию во многом равен: Достигнутые в прошлом социальные достижения, материальный уровень жизни, достигнутый за время работы, не освобождают человека от выбора стратегии старения. Фактически, на пороге старости человек решает для себя вопрос: остаться в обществе (сохранить прежние социальные связи, создать новые) или перейти к индивидуальной жизни. Это решение определяет две основные стратегии адаптации — сохранение себя и сохранение себя как личности. Большинство современных теорий старения рассматривают вторую стратегию адаптации к старению — стратегию сохранения себя как личности — как единственный способ старения.

Эриксон оставил альтернативу старости, но эта альтернатива, по мнению автора, в целом определяется характером прохождения предыдущих стадий жизни. Таким образом, уход на пенсию воспринимается одними людьми как трагическая изоляция от общества, в то время как другие — как шанс наконец-то сделать то, к чему у них всегда было сердце.

Эмоционально-волевая сфера личности — это система, включающая в себя два взаимосвязанных понятия. Одно — это человеческие эмоции и чувства, другое — воля. Эти формы психической рефлексии выражаются через внутренние и физические проявления и характерны для всех живых существ,

Эмоциональная сфера людей в возрасте

Эмоциональные переживания и состояния пожилых людей определяют их повседневную жизнь. Специфические изменения в эмоциональной сфере человека происходят в преклонном возрасте, что приводит к неконтролируемому увеличению аффективных реакций, склонности к необоснованной печали, слезливости.

Ослабление эмоциональных проявлений может лишить новые впечатления красочности и яркости. По этой причине пожилые люди очень привязаны к прошлому, сила воспоминаний весит на них.

Общие изменения в эмоциональной сфере пожилых людей могут включать в себя:

Изменение динамики эмоциональных состояний, проявляющееся в инерции или лабильности эмоций;
Повышение значимости и заметности негативных эмоций;
Высокая степень стабильности высших эмоций, особенно связанных с индивидуальным творчеством.

Проявления эмоционально-волевой сферы пожилого человека

Контроль над проявлением эмоций (смех, радость, печаль) может значительно снизиться в старости. Нередко для людей на этом этапе жизни характерно и обратное явление — скупость эмоций.

Так, Т.А. Немчин в своих исследованиях частных признаков эмоциональной сферы пожилых людей ссылался на постоянное преобладание определенной формы чувств, в том числе грусти, тревоги, раздражающего недовольства. Тем не менее, есть широкий круг людей, у которых есть основное оптимистическое настроение, бодрость духа до старости.

Значительная часть особенностей эмоциональной сферы пожилых людей обусловлена изменением их социального статуса в обществе. Это происходит в связи с выходом на пенсию и проявлением необходимости адаптироваться к новым условиям жизни. Для одного человека это может привести к появлению отрицательных эмоций, а для других — положительных. Один человек радуется свободе и новому времени, которое он может взять для себя и своей компании, а другой страдает от недостатка общения на работе.

Люди, которые не хотят уходить на пенсию, могут с первого раза почувствовать неудовлетворенность, испытать раздражение и горечь. Через некоторое время, однако, они приходят в себя, привыкают к этому, и их отношение к собственной ситуации становится похожим на отношение людей, которые изначально хотели уйти на пенсию.

Выражение эмоционального переживания в большей степени определяется стратегией, которую выбирает пенсионер в процессе адаптации к новой жизни. При этом он должен утверждать себя как личность, имеющую социальные связи с обществом, и как личность, закрывающую себя в рамках семьи и себя.

На пенсии эмоциональная сфера зависит от оценки жизненного пути. Как писал Э. Эриксон, человек, который доволен своей жизнью и видит ее завершенной, уравновешен и безмятежен в будущем. С другой стороны, если жизнь воспринимается как растраченная, то рано или поздно возникает ощущение беспомощности и неспособности что-либо предпринять. Все это усиливает отчаяние и страх перед смертью.

Изменения в эмоционально-волевой сфере в старости

Изменения в психике человека в пожилом возрасте связаны с физическим и психическим состоянием. Неспособность пожилых людей сделать что-то для других может вызвать чувство зависти и вины. В результате у них развивается равнодушие к окружающим их людям, равнодушие к их настоящему и будущему.

Для многих пожилых людей характерно ослабление эмоционального контроля. Например, пожилой человек может с большим удовольствием рассказывать о своих болезнях и даже не осознавать, что он становится несносным. Наряду с этим, недовольство пожилых людей возрастает.

Безразличие пожилого человека психологи определяют как способ защитить себя от интенсивных переживаний (даже положительных), которые сокращают годы жизни. Таким образом, возникающая старческая депрессия, проявляющаяся в ослаблении эмоционального тонуса, замедлении эмоциональной яркости, аффективных реакций, бедности мимики, связана с тем, что человек не видит ничего хорошего в будущем и перестает связывать с ним свои планы. Этими действиями пенсионеры застрахуют себя от возможного разочарования. Например, было показано, что тенденция к неоправданному оптимизму негативно влияет на продолжительность жизни в старости.

У пожилых людей существует присущая им хроническая озабоченность, которую можно рассматривать как легкую тревогу. Пожилых людей больше волнует здоровье, будущее их детей и внуков, политика и экономика страны.

С другой стороны, ощущение одиночества характерно для людей этого возраста. Они понимают, что их поведение часто бывает неадекватным, поэтому они могут отказываться от общения и все больше уходить в свой внутренний мир. Когда переживание одиночества становится стойким, они начинают винить себя, что увеличивает риск наступления глубокой депрессии.

Ощущение одиночества со временем может перерасти в ощущение необъяснимой тревоги, отчаяния и сильного беспокойства. Социальные контакты, которые больше не могут регулироваться пожилыми людьми, перестают приносить удовлетворение, а создают негативное ощущение зависимости.

Для людей старшего возраста характерно более низкое чувство тревоги при мысли о смерти (по сравнению с более молодым поколением). Большая часть пожилых людей часто думают о смерти и проявляют удивительное самообладание.

Психологические исследования показали, что только 10% пожилых людей боятся смерти. В большей степени созерцание надвигающейся смерти может беспокоить тех пожилых людей, у которых есть планы на будущее.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Автор: Скудина Александра Михайловна

Населенный пункт: г. Москва

Развитие эмоциональной сферы ребёнка включает в себя:

- развитие эмоционального реагирования;

- развитие эмоциональной экспрессии;

- формирование представлений о многообразии человеческих эмоций;

- формирование словаря эмоциональной лексики.

Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста имеет свои характеристики.

Ребёнок 4-5 лет обладает достаточно разнообразным спектром эмоций. Приобретённые детьми этого возраста новые умения и интересы обуславливают появления целого спектра разнообразных эмоций ребёнка, вместе с тем потребностей и мотивов. Ребёнок этого возраста уже может чувствовать не только радость или страх, но и ревность, грусть, жалость, гнев, бодрость, нежность, застенчивость, удивление, удовольствие и т. д. Также в этом возрасте детям доступно выражение чувств, при применении разных интонаций и мимики.

Выделим некоторые особенности развития эмоциональной сферы ребёнка дошкольного возраста:

- ребенок ещё не может управлять своими эмоциями, переживаниями;

- ребёнок осваивает социальные формы проявления чувств и эмоций;

- чувства и эмоции у ребёнка в старшем дошкольном возрасте становятся более разумными и произвольными;

- в старшем дошкольном возрасте у ребёнка начинают формироваться высшие чувства (эстетические, нравственные, интеллектуальные).

Подчеркнём, что эмоциональная сфера ребёнка развивается в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Недостаток эмоциональных контактах может привести к задержке эмоционального развития, которая может сохраниться на всю жизнь. Педагоги в детском саду должны создавать условия для установления тесных эмоциональных контактов с каждым воспитанником. Человеческие взаимоотношения, поступки людей - это источник чувств дошкольника: радости, нежности, сочувствия, гнева и других составляющих эмоциональной сферы.

Для развития эмоциональной сферы ребёнка важны доброжелательные взаимоотношения в семье.

Неправильное общение в семье, как правило приводит:

- односторонняя привязанность, чаще всего к матери, приводит к ослаблению мотивации в общении со сверстниками;

- ревность при появлении второго ребёнка в семье, первый ребёнок начинает чувствовать себя обделённым;

- выражение взрослыми отчаяния по малейшему поводу, угрожающему ребёнку, приводит к тревожности.

Организованная образовательная деятельность, такая как музыкальное занятие учат ребёнка испытывать определённые чувства, связанные с восприятием музыки.

Эмоциональная сфера ребёнка интенсивно развиваются в ведущей деятельности дошкольников - в игре. Выполнение совместных трудовых заданий (уборка участка, групповой комнаты) развивает у детей эмоциональное единство группы.

Высшие чувства начинают формироваться у детей с 2-3 лет. Развитие высших чувств связано с развитием общения со взрослыми и сверстниками, появлением форм совместной деятельности.

Однако, для детей дошкольного возраста характерно слитность высших чувств:

- хороший – значит красивый (эстетические переживания);

- хороший – значит добрый (этические переживания);

- хороший – значит интересный (интеллектуальные переживания).

Можно сказать, что, один и тот же объект внимания вызывает у ребёнка разнообразные чувства.

Предпосылкой развития нравственных чувств является доброжелательность, внимание, забота, любовь со стороны взрослого. Всё это обуславливает то, что дошкольник сам начинает сопереживать другим людям.

На развитие эмоциональной сферы ребёнка важную роль оказывает художественная литература. Яркие эмоции дошкольник испытывает, когда сравнивает себя с положительными героями, переживает за них.

В 4-5 лет у детей зарождается моральное сознание. Малыш начинает понимать смысл предъявляемых ему требований и соотносит их со своими поступками и действиями. При совершении достойных поступков у ребёнка появляется радость и удовлетворение.

При нарушении общепринятых требований самим или другими ребёнок испытывает огорчение, возмущение. 6-7 летний ребёнок осознаёт необходимость и обязательность правил общественного поведения. Возрастает способность к самооценке. При нарушении правил дошкольник испытывает неловкость, вину, смущение, беспокойство.

Чувство гордости возникает у ребёнка при положительной оценке качества выполнения какой-либо деятельности: умение хорошо танцевать, быстро бегать, считать, проявления моральных качеств (выдержка, послушание).

Чувство стыда возникает, когда малыш желает действовать в соответствии с одобряемыми образцами поведения, но фактически их нарушает.

Таким образом, особенностями развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста являются проявления эмоций вследствие изменения общего характера деятельности ребенка и усложнением его отношений с окружающим миром. Ребёнок растёт и изменяются его взгляды на мир и отношения со взрослыми и сверстниками. В старшем дошкольном возрасте умения осознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Педагогам и родителям необходимо знать возрастные особенности детей, иначе появляются не совсем верные оценки поведения ребёнка.

Читайте также: