Раз два три четыре пять начинаем мы играть методическое пособие для воспитателей доу

Обновлено: 13.05.2024

Автор: Гранова Светлана Витальевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: СП д/с "Теремок" ГБОУ СОШ №2 "ОЦ" с.Кинель-Черкассы
Населённый пункт: с. Кинель-Черкассы Самарская область
Наименование материала: Методическая разработка
Тема: Раз, два, три, четыре, пять - начинаю я считать!
Раздел: дошкольное образование

Автор: воспитатель высшей категории

Гранова Светлана Витальевна.

с. Кинель-Черкассы 2016 г.

Цель:
повысить педагогическую грамотность родителей в вопросах формирования элементарных математических представлений во второй младшей группе.
Задачи:

А) Представление – игра новой игрушки ребенку с использованием

Воспитатель:
А теперь мы сами с вами попробуем за несколько минут собрать как можно больше различных фигур, дать им названия. При необходимости, для самых маленьких деталей (глаза, уши, нос, руль и т.д.), можете использовать фломастеры. Они у вас на столе.
4 часть. Подведение итогов семинара – практикума.

Воспитатель:
На этом наша встреча подходит к завершению. Теперь Вы в курсе развития элементарных математических представлений у детей нашего возраста. Если сегодняшнее мероприятие оказалось для Вас полезным, положите, пожалуйста, зеленый кружочек в коробочку на выходе. Если Вам не понравилось, и Вы считаете, что Вам это не пригодится, опустите красный кружок. До новых встреч!

Аннотация к книге "Раз, два, три, четыре, пять - начинаем мы играть!: Методическое пособие для воспитателей ДОУ"

Предлагаемая вашему вниманию книга состоит из двух частей. Первая часть содержит конспекты тематических занятий - "Лес, мы твои друзья", "У страха глаза велики", "Необыкновенное приключение мячика Непоседы" и др., - знакомящих детей с окружающим миром и предполагающих использование, помимо прочего игрового материала, специальных картинок-обводок. Описанные в книге игры и занятия не только обогатят дошкольников среднего и старшего возраста знаниями об окружающем их мире, но и познакомят их с основами логики, приобщат к удивительному миру творчества, помогут уверенно чувствовать себя в большом коллективе.
Вторая часть пособия полностью посвящена играм с использованием картинок-обводок. Здесь вы найдете как правила изготовления и применения обводок на занятиях, так и примеры специальных развивающих игр с ними.
Примеры картинок-обводок по самым различным темам вы найдете в конце книги. Они могут быть использованы и как разрезной материал.
Книга может быть интересна не только.

Оценить 67 0

Музыкально-театральный досуг в старшей логопедической группе.

Развивать артикуляционный аппарат, интонационную выразительность речи, силу голоса, правильное речевое дыхание;

Развивать артистические способности, умение войти в образ и узнаваемо передать его.

Развивать коммуникативные способности детей, их мимические навыки.

Формировать умение согласовывать свои действия с действиями
партнеров; сопровождать их уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Продолжать знакомить детей с театральной терминологией.

Развивать творческую инициативу, интонационную выразительность.
Отрабатывать навыки четкого произношения скороговорок по ролям.

Побуждать к самостоятельному поиску и варьированию выразительных движений, соответствующих заданному образному содержанию.

Развивать способность понимать язык движений, предлагая детям угадывать пластические загадки.

Формировать навыки певческой артикуляции, певческого дыхания.

Согласовывать движения с текстом песни, характером музыки.

Воспитатель. Сегодня к нам в детский сад пришли гости.

В зале здесь у нас сидят,

Строго так на всех глядят.

Вглядитесь в лица наших гостей. Они действительно строгие и серьёзные? Нет? А какие? Попробуйте подобрать слова для определения выражения их лиц. (Варианты ответов: спокойные, улыбающиеся, внимательные, добрые, светлые, и т.п.)

И не строго, а с улыбкой,

Очень тёплой и простой,

Гости нас встречают с вами.

Чем ответим?Доб-ро-.

Воспитатель. Давайте пожелаем нашим гостям доброго утра.

И пусть это пожелание будет тёплым и искренним.

Придумано кем-то просто и мудро

- Доброе утро, - нам шепчут цветки,

- Доброе утро, - журчат ручейки (жур. жур. ),

- Доброе утро, - нам птица поёт (чик-чирик, чик-чирик),

- Доброе утро, - скажет нам кот (мя-я-у),

- Доброе утро, - жужжит нам пчела (з-з-3. 3-3-3. ),

- Доброе утро. Как ваши дела?

- Доброе утро, - лягушка сказала (кваква, ква-ква),

- Доброе утро, - нам мышь пропищала (пи-пи-пи, пи-пи).

Даже ползущий пятнистый питон:

- Доброе утро, - вымолвил он (ш-ш-ш. ).

- Доброе утро, - шумят тополя (ля-ля-ля),

- Доброе утро, родная земля,

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам.

И каждый становится добрым, доверчивым.

Пусть доброе утро длится до вечера!

Воспитатель. После таких тёплых искренних слов стало ещё больше радостных и светлых лиц. Вот что может сделать доброе слово! Как приятно встречать гостей! Но, наверное, также приятно ходить в гости. Сейчас мы с вами попадём в страну Театралию…

Дети под музыку переходят на ковёр.

Воспитатель.Переходит к зарядке для губ.

б) сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;

в)пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.

Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.

Воспитатель.А теперь вы превращаетесь в зверей, и я посмотрю какие вы внимательные.

Проговаривание скороговорки по ролям.

Педагог читает скороговорку, просит детей определить, с каким настроением зайка разгрызает кочерыжку. Затем скороговорку читают по ролям.

Заяц, заяц, чем ты занят?

Педагог: Заяц, заяц, Чем ты занят?
Заяц: Кочерыжку Разгрызаю.
Педагог: А чему ты, Заяц, Рад?
Заяц: Рад, Что зубы не болят.

Выразительные движения: руки прижаты к груди, голова опущена, кисти рук сжаты в кулаки – ребенок имитирует разгрызание кочерыжки. Мимика: брови приподняты, на лице улыбка.

Передай “грустилку”, “удивлялку”, “веселилку”, “сердилку”, улыбку.

Музыкальный руководитель. Молодцы, ребята, вы настоящие актёры!

Разминка (без музыки)

упражнение для плеч:

Дети встают и разбегаются выполняют упражнения по команде педагога:

поднять плечи вверх и так держать;

расслабленно опустить плечи вниз (руки внизу).

упражнение для рук:

потрясти и расслабить

Музыкальный руководитель стоит на полусогнутых ногах, сутуло, приподняв

Проводится без музыкального сопровождения, текст читает музыкальный руководитель, а воспитатель садится перед детьми, повернувшись к ним лицом, дети повторяют действия за воспитателем.

Язычок, не ленись! поболтать язычком,

Ротик, открывайся! широко открывают рот,

Язычок, покажись покусать кончик языка,

И зубов не страшись! высовывать язык вперед и убирать

назад, покусывая всю его поверх ность.

А зубы –то, зубы кусают даже губы! Покусать нижнюю губу,

Кусаются, кусаются, не уни маются! покусать верхнюю губу.

А губки то хохочут, Поднять верхнюю губу, открыв зубы

и придав лицу выражение улыбки.

То сильно обижаются, Оттопырить нижнюю губу, придав

лицу обиженное выражение,

То весело хохочут, открыть зубы в улыбке,

То снова обижаются. оттопырить нижнюю губу ,
Зубам надоело кусать,

Стали язык жевать. пожевать язык боковыми зубами,

Зубки, зубки, успокойтесь, провести языком между зубами и вер хней губой, -

Не сердитесь, не кусай тесь, провести языком между зубами и нижней губой,

Вместе с нами улыбайтесь! улыбнуться.

Муз.рук.: Ротик наш поупражнялся,

Язычок наш постарался,

Губки потрудились тоже,

Песни петь теперь мы можем!

Ой! Но ведь мы с вами еще не подготовили наши голоса к пению, не согрели их.

Муз.рук.: Ветерок вперед летит,

Голосок за ним спешит!

Музыкальный руководитель ведет рукой, сопровождая голосом движение вверх или вниз. Дети по команде педагога дви жутся голосом (у-у-у-у-у), (о-о-о-о) и т.д. по амплитудам, стараясь удерживать дыхание до конца линии.

Музыкальный руководитель хвалит детей и сообщает им, что актёры готовы к выступлению.

Цель. Совершенствование речевых навыков, повышение эмоциональной активности.

Задачи. Развивать артикуляционный аппарат, интонационную выразительность речи, силу голоса; общую и мелкую моторику; коммуникативные навыки; умение двигаться под собственное пение; артистические способности, умение войти в образ (мышки, тигра и т. п.) и узнаваемо передать его. Учить отвечать на вопросы, вести диалог; активно использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние; расширять и обогащать словарь за счёт малоупотребительных слов (гроши ,поплоше, водосток). Воспитывать вежливое и внимательное отношение к людям.

Знакомство со скороговоркой, объяснение малоупотребительных слов.

Воспитатель. Сегодня к нам в детский сад пришли гости.

В зале здесь у нас сидят,

Строго так на нас глядят.

И не строго, а с улыбкой,

Очень тёплой и простой,

Гости нас встречают с вами,

Чем ответим? Доб – ро -…

Дети. …-той!

Придумано кем – то просто и мудро

- Доброе утро,- нам шепчут цветки,

- Доброе утро, - журчат ручейки (ла – о – а…ла – о – а…),

- Доброе утро, - нам птица поёт (ви – вить – ви – вить),

- Доброе утро, - скажет нам кот (мяу – мяу),

- Доброе утро, - жужжит нам пчела (з – з –з…з –з –з…),

- Доброе утро. Как ваши дела?

-Доброе утро, - лягушка сказала (ква – ква, ква –ква),

-Доброе утро, - нам мышь пропищала (пи – пи –пи, пи – пи – пи),

Даже ползущий пятнистый питон:

- Доброе утро, - вымолвил он (ш –ш –ш…),

- Доброе утро, - шумят тополя (ля –ля – ля),

- Доброе утро, родная земля,

- Доброе утро солнцу и птицам,

- Доброе утро улыбчивым лицам,

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера!

Воспитатель. После таких тёплых искренних слов стало ещё больше радостных и светлых лиц. Вот что может сделать доброе слово!

Как приятно встречать гостей! Но, наверное, также приятно ходить в гости. Сейчас мы пойдём в необычный дом, где все ступеньки звучат. Наступишь на первую – она запоёт. (Звучит нота ре). Наступишь на вторую – она отзовётся. (Звучит нота ми) Наступишь на третью, а нас уже ждут. (Звучит нота фа)

Мы пойдём по лесенке

Вместе с нашей песенкой.

Ну – ка запевай – кА!

Раз, два, три, четыре,

Кто живёт в квартире

На четвёртом этаже?

Воспитатель. Вот мы и пришли. Проходите, пожалуйста, садитесь поудобнее. Я расскажу вам , у кого мы в гостях.

Они зёрнышки грызут,

В тёмных норочках живут.

Поводится игра – скороговорка.

Шли сорок мышей,

Несли сорок грошей.

Две мыши поплоше

Несли по два гроша.

Приёмы ,используемые во время игры.

Воспитатель. Как вы думаете, зачем мышкам столько грошей? Как они могут ими распорядиться? (Предположения детей).

Встаньте вокруг меня и послушайте историю про мышек. Всё, о чём я буду рассказывать, вы будете показывать.

Наши мышки шли да шли,

Купили на сорок грошей

Билеты на всех мышей.

Хотят они видеть тигра

(Ходят и рычат по – тигриному)

(Разводят руки в стороны)

Вот его клетка….Ой!

А тигра не оказалось,

«Сегодня меня нет.

(Читают записку – водят пальцем по ладони).

Воспитатель.

Что с тигром дальше случилось,

Что в городе с ним приключилось?

Театрализованная инсценировка.

Звучит спокойная музыка. Девочки – бабушки надевают платочки. Остальные берут игрушки и книжки.

Дети листают книжки, играют с куклами, машинками, самолётиками, катают мячи и т. п.

Воспитатель. Однажды все старые игры детям надоели.

Дети перестают играть, уносят игрушки

Воспитатель. Ребята, а не придумать ли нам новую игру?

Дети (с интересом) А какую?

Дети. Вышел тигр погулять!

Воспитатель. Вышел тигр?

Дети. (хвалясь) Вышел тигр.

Воспитатель. (скептически) Погулять?

Дети.(с сомнением) Погулять…

Все. (ходят и думают) Вышел… тигр… погулять..

Воспитатель. (неуверенно) Его в гости пригласили?

Дети. (разочарованно) Нет!

Воспитатель. (с надеждой) Ему клетку заменили?

Дети. (с раздражением) Нет!

Воспитатель.(обрадовано) А запереть его забыли?

Дети. (радостно) Запереть его забыли! Раз! (Спокойно). Два. (Настороженно). Три (С опаской, поглядывая друг на друга). Четыре…(С ужасом оглядываются) Пять…

С визгом дети бегут к стульям, садятся и дрожат от страха. Воспитатель надевает шапочку тигра.

Тигр. (весело маршируя )

Он по городу идёт,

(Разводит руки в стороны.)

Ни к кому не прис таёт,

(Смотрит на детей).

Но от тигра почему – то…

Дети, увидев , , что на них смотрит тигр, вскакивают с мест, прячутся за стулья, берут из – под них ветки.

Тигр (с удивлением). Разбегается народ! (Подбегает к одной группе детей). Кто на дерево забрался…

Дети покачивают ветками, изображая деревья.

Тигр. (перебегает к другой группе детей) Кто укрылся за ларёк…Дети кладут ветки, присаживаются на корточки за стулья.

Тигр (перебегает к третьей группе детей). Кто на крыше оказался…

Дети встают ,поднимают руки над головой – делают крышу.

Тигр. (перебегает к четвёртой группе детей). Кто забился в водосток?

Дети, сидя на корточках прячут лица за спинками стульев. Тигр подбегает к двум девочкам – бабушкам, встаёт между ними.

Тигр. (поднимая руки вверх). А на ёлке, как игрушки, разместились две …

Девочки. Старушки!

Взглянув на тигра, девочки – бабушки убегают и прячутся за стулья.

Тигр. (оглядевшись) Опустел весь город мигом. (С болью в голосе) . Опустел… весь… город… мигом…

Дети.(привстав, громким шёпотом друг другу). Ведь опасны шутки с тигром… (прячутся за стулья)

Тигр (грустно)Видит тигр: город пуст. (Отчаянно) Приставляет руку рупором ко рту) Видит… тигр… город… пуст.

Все дети (эхом) Пуст. пуст. пуст…

Тигр (задумчиво). Дай – кА, думает, вернусь.

Дети(удивлённо, привставая). Вернусь?

Тигр (решительно). Вернусь! В зоопарке веселей, там всегда полно людей!

Дети (выбегают на середину зала). В зоопарке веселей.

Все вместе. Там всегда полно людей!

Воспитатель. Вот такая у нас получилась новая игра – история про тигра. Понравилась она вам? Мы ещё раз поиграем в неё! Сейчас же, друзья на прощанье

скажем мы всем…

Воспитатель и дети вместе. До свиданья!

Не секрет, что многие дети страдают от неустойчивого внимания, наблюдается нарушение грамматического строя речи, недостаточность фонетико – фонематического восприятия, незрелость эмоционально – волевой сферы. Большая роль в совершенствовании речевых навыков, повышении эмоциональной активности принадлежит театрализованным играм. Такая игра и была представлена нами в этом досуговом мероприятии.

Полезным это мероприятие может быть как музыкальным руководителям, воспитателям, так и логопедам

Читайте также: