Рассказ на этическую тему цель познакомить детей с овз с правилами поведения в школе
Обновлено: 06.07.2024
Данная работа предназначена для выступления на педсовете и семинаре для учителей начальных классов.
Цель: Работать над формированием нравственной личности ребёнка с ОВЗ.
Задачи:
1. Развивать нравственно – личностные положительные качества ребёнка.
2. Воспитывать у детей умения и навыки осмысливания своих поступков.
3. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
В работе любого учителя главное место отводится воспитанию и обучению детей. Это не только настоящее, но и будущее. От того, как мы будем работать с ними, что вкладывать в них, какие мы сможем передать ценности, как мы совместно сможем построить твёрдый фундамент правильного воспитания и обучения – всё это отразится хорошим или негативным отголоском в будущем.
Следите за своими словами: они становятся поступками.
Следите за своими поступками: они становятся привычками.
Следите за своими привычками: они становятся характером.
Следите за своим характером: ибо он определяет вашу судьбу.
II. Анкетирование для родителей 2-го класса
1. Вы рады тому, что у вас есть сын, дочь?
2. За что вы благодарны своему ребёнку?
3. Какие хорошие качества вы видите в своих детях?
4. Какие трудности вы испытываете в воспитании?
5. Что бы вы изменили в них?
6. Что значит любить ребёнка?
7. Как его можно любить?
8. Как можно совместно с педагогом привить нравственные качества?
Формирование навыков культурного поведения у детей младшего и среднего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья
Формирование навыков культурного поведения у детей
младшего и среднего школьного возраста
с ограниченными возможностями здоровья
Одной из задач воспитателя по формированию социально-успешной личности является формирование у детей ценностного отношения к нормам культурной жизни.
Стремление к деятельности - одна из психофизических особенностей школьника младшего школьного возраста, и задача воспитателя, опираясь на эту особенность, направлять его природную активность в нужное русло. Дети с ОВЗ легко поддаются внушению, любят подражать окружающим, поэтому им без труда можно привить определенные нормы поведения, обучить быть полезными в семье.
Своевременное привитие культуры деятельности имеет исключительное значение в жизни ребенка. Под руководством воспитателя деятельность ребенка обретает целенаправленность, содержательность, становится важнейшим средством воспитания. Формирование навыков культурного поведения включает в себя и коммуникативное общение (межличностные взаимоотношения), и воспитание этических навыков.
Социальная реабилитация детей, имеющих аномалии развития, направлена на восстановление физических и психических нарушений, формирование способности к самообслуживанию, обучению, к общению и трудовой деятельности в будущем. Комплексная социальная реабилитация дает возможность интегрировать больного ребенка в общество.
Социальная адаптация детей с ОВЗ, т.е. активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе сталкивается с проблемой нравственного воспитания. Большинство детей испытывает значительные трудности в общении со сверстниками и взрослыми людьми, что приводит к стихийному возникновению у них негативных форм поведения, к ненужным конфликтам. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, слушать партнера.
Социальное поведение - это процесс присвоения и реализации ребенком социальных норм, правил поведения и принципов жизнедеятельности в условиях взаимодействия с окружающим миром. Дети с ОВЗ вследствие своего заболевания и определенной изолированности отличаются рядом особенностей: неадекватностью поведения, отсутствием умения устанавливать отношения со взрослыми и сверстниками, скудостью представлений об окружающем мире, неразвитостью адаптационных способностей. Все это способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками. Ребенок-инвалид, который не умеет общаться со сверстниками, чувствует себя уязвленным, отвергнутым, это может привести к резкому понижению самооценки, проявлению робости в контактах, застенчивости, замкнутости или агрессии, конфликтности.
Поэтому необходимо создать условия для формирования и развития навыков социального поведения и общения, необходимых для успешной социализации и интеграции в общество.
Формирование навыков культурного поведения предполагает использование следующих методов в процессе проведения занятий:
1. Разъяснение, разбор подобных ситуаций из книг, фильмов;
2. Пример правильного поведения других детей;
3. Специальные игры, в которых ребенок тренируется в выборе правильных способов поведения.
Положительные результаты в воспитании культуры поведения возможны в сочетании требовательности с уважением и доверием к детям. Педагог должен выступать как друг и пример для подражания, а ребенок - в положении равноправного помощника. Только соблюдая эти правила, можно добиться желаемых результатов от детей.
Цель занятия: познакомить детей с поведением в общесвенных местах, дать понятие что такое этикет.
Задачи
1.Учить правильному поведению в общественных местах. Закрепить понятие этикет.
2.Развивать у детей правильное понимание нравственных норм и понятий: что такое воспитанность, вежливость, культура, доброжелательность.
3.Воспитывать уважение к окружающим, доброжелательность, вежливость.
Методы и технологии:
-словесные: беседа по теме
Материал и оборудование: разноцветные ленты, смайлики.
Ход занятия
-Я думаю, что такое этикет, знает каждый.
-Во всех странах мира есть свои нормы поведения, традиция, обычаи, все это обобщено называют этикетом. Но когда появился сам этикет? Считается, что слово "этикет" ввел в употребление Людовик XIV. Если быть точнее, то при нем начали выдавать всем придворным специальные этикетки, на которых уточнялось, как необходимо себя вести при дворе. Слово этикет по своей природе французское, и оно означает "ярлык".
Однажды он пригласил к себе на бал своих подданных. Каждому гостю выдали карточку, на которой было написано, как нужно вести себя на балу. А не соблюдение этих правил считалось дурным тоном. Эти карточки назывались этикетки. Отсюда и пошло название правил поведения – этикет.
В России этикет появился только при Петре I. Именно в период его правления появилась первая книга, посвященная правилам поведения.
-Ребята, сегодня мы поговорим с вами о правилах поведения в общественных местах. Но вначале я хочу у вас спросить, что такое этикет?
-Этикет – это нормы,правила поведения человека в обществе. Этикет-это достижения в области поведения и общения. В последнее время роль этикета в нашем обществе возрастает, поскольку этикет создает условия благоприятные для общения и существования людей. Важнейшее средство общения людей – наша речь. Речевой этикет является словесным выражением уважительного отношения друг к другу.
Простейшая формула речевого этикета.
1. Думай, кому говоришь.
4. Зачем говоришь.
5. Какие из этого будут последствия.
Будьте добры, похлопайте в ладоши
Потопайте, попрыгайте, тихонечко, пожалуйста
-Ребята, а как вы понимаете значение слова общественные места?
-Места большого скопления людей.
-Какие общественные места вы знаете?
-Транспорт, театр, улица, библиотека,музей, школа.
-Человек живет в обществе и от умения культурно себя вести, общаться с людьми зависит хорошее настроение каждого из нас. Находясь в обществе, приходится выполнять правила общения, правила вежливости.
-Как надо вести себя на улице?
-Нельзя сорить, не рекомендуется есть, если тротуар узкий надо попросить разрешения пройти.
-Какие правила надо соблюдать в транспорте?
-Не мешать другим входить в транспорт, уступать место пожилым и людям с маленькими детьми, надо помочь тем, кто выходит после вас, подать руку. Заходя в общественный транспорт нельзя ломиться первому в дверь, сначала надо пропустиь старших, нельзя отвлекать водителя,неприлично громко разговаривать по сотовому телефону, подготовиться заранее к выходу.
А какие правила вы знаете, находясь в театре?
-Приходить в театр надо заранее,минут за 20 до начала действия.
-Как надо проходить к своему месту?
-Лицом проходить к сидящим зрителям. Во время просмотра спектакля или фильма нельзя мешать другим зрителям
-Как вы думаете,чем нельзя мешать?
-Громким разговором, шелестом оберткой от конфет, чипсов. Голод можно утолить во время антракта в буфете. В театрах и музеях руками ничего не трогать.
-В гостях вести себя спокойно : не разговаривать с набитым ртом, пить и есть бесшумно, не класть локти на стол, правильно пользоваться ножом вилкой.
-В библиотеке книги нельзя перегибать, нельзя читать и кушать, нельзя рисовать и писать в книгах.
-Мы каждый день ходим в магазин за покупками. Соблюдение здесь обоюдной вежливости – залог порядка и добрых отношений продавцов и покупателей. Некрасиво стремиться купить что-то без очереди. В таком случае нужно обратиться к стоящим впереди, и обьяснить свою просьбу в вежливой форме.
Вместе с детьми образуем круг. С закрытыми глазами каждый берет край любой ленты. У кого оказалась одна лента на двоих говорят друг другу комплименты.
Итог
-Ребята,скажите что вы нового узнали сегодня?
-Для чего нужно соблюдать правила поведения?
-И что же такое этикет?
-Этикет – это нормы поведения человека в обществе.
-Каким должен быть человек знающий этикет?
-Вежливым,приветливым,знать,что следует говорить или делать, чтобы не обидеть того человека с которым он общается.
-Надо везде себя вести так, чтобы никому не мешать и не создавать себе проблемы и окружающим людям.
-Что значит быть культурным?
-Это значит соблюдать правила культурного поведения. Вести себя так
чтобы не опозорить своими поступками.
-В основе всех хороших манер лежит забота о том,чтобы человек не мешал другому человеку, чтобы все вместе чувствовали себя хорошо. Надо уметь не мешать друг другу.
-Не надо запоминать сотни правил, а запомнить одно –необходимость уважительного отношения к окружающим людям.
Красный – злой. Занятие не понравилось, ничего не понятно
Желтый - грустный. Не очень, не все понятно.
Зеленый –веселый. Все понравилось, все понятно.
Педагог- психолог:- Здравствуйте ребята сегодня мы с вами отправимся в путешествие а вот какое вы узнаете чуть позже, а для начала я вам предлагаю зарядиться друг от друга хорошей энергией и замечательным настроением, давайте? (Ответы детей)
Психолог:Хорошо я попрошу всех вас встать в круг Дети становятся в круг.
Давайте поприветствуем друг друга: спинками, щёчками, плечиками и т.д. Подарим улыбку. По часовой стрелке каждый участник улыбается своему соседу слева.
Психолог:- Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по сказочной поляне. На этой поляне живут сказочные существа. Во время нашего путешествия с нами будут происходить разные истории, а самое главное - это превращения. А отправимся на полянку мы на поезде.
Дети встают в круг друг за другом и отправляются в путешествие, изображая паровозик. Педагог: -В начале пути идем медленно, затем быстрее, тихо, как мышки, затем топаем громко, как слоны. И вот мы оказались на полянке.
На листе формата А 4 предложить каждому ребенку нарисовать детали животного (уши, лапы, глаза, рот и т.д., обязательно проследить, чтобы животное на рисунке получилось добрым).
Дети стоят в кругу, взявшись за руки.
Психолог:- Давайте подышим, как дышит наше животное. Все вместе вдох-шаг в круг, выдох-шаг назад.
Психолог:- Ребята, давайте погуляем по полянке.
Детям предлагается прогуляться по полянке. На пути у них встречаются воображаемые преграды: перейти грязь, перешагнуть лужу, пройти по узенькому мостику.
Психолог: -Итак, следующее превращение.
Педагог: -А еще на нашей полянке живут маленькие и очень добрые приведения, и мы сейчас их изобразим.
Дети сначала изображают злых приведений (кричат, рычат, топают ногами, показывают злые гримасы), затем добрых приведений (улыбаются, гладят друг друга по голове и т.п.)
Психолог:- Ребята, пока мы с вами путешествовали, неожиданно набежала тучка, и пошел дождик.
Дети встают в круг друг за другом. Руки кладут друг другу на спины.
Психолог:- Начинается сильный дождь. Крупные капли дождя падают на спинки (дети начинают энергично стучать пальчиками рук по спинам впереди стоящих детей), затем дождь стал стихать, (движения детей становятся более спокойными). Дождь перестал идти, но капли остались на кончиках пальцев (детям предлагается стряхнуть кисти рук). Выглянуло солнышко, и на полянке появился солнечный лучик.
Лучик прыгнул на лоб (нахмурить лоб), прыгнул на глаза (закрыть глаза), прыгнул на нос (сморщить нос), прыгнул на плечи (поочередно поднять правое и левое плечо).
Психолог:- Мы так долго путешествовали, что устали. Предложить детям лечь.
Психолог: -Займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам приятно, и вы чувствуете себя хорошо. Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на облака - большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно. Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем. Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете. Облако медленно вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли. Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день. На счет три открываем глаза и встаем.
Дети сядут в кругу. Каждый ребенок по очереди проговаривает, что ему понравилось больше всего во время путешествия.
Читайте также: