Раскройте роль эмоций в регуляции поведением кратко

Обновлено: 04.07.2024

Воля – это способность человека осуществлять волевое усилие. Под ним понимается сознательное и большей частью полностью осознанное совершаемое усилие над собой. Такое усилие является толчком к выбору цели, к концентрации внимания, к выполнению принятого решения и т.д. Волевое усилие проявляется в особом мышечном напряжении, которое при отсутствии значительных затруднений может человеком и не осознаваться.

Выделение волевых действий из ряда произвольных часто бывает связано со стремлением подчеркнуть, что регуляция деятельности при появлении трудностей требует дополнительных волевых усилий. Однако это приводит к отрыву воли от произвольной регуляции и представляет волевую регуляцию как нечто отличное от произвольной.

Под произвольной регуляцией следует понимать такую регуляции, которая осуществляется при участии сознания, речи и воли, хотя степень участия их в различных произвольных актах может быть разной.

Однако природа предусмотрела и другой механизм преодоления препятствий, генетически более древний, - возникновение эмоций. Эта роль эмоций была понята с самого начала их изучения. Одним из первых на это указал Дьюи: эмоции возникают лишь тогда, когда осуществление инстинктивных действий, привычных или произвольных форм поведения наталкивается на препятствия.

Многие выдающиеся ученые, в том числе Ч. Дарвин И У. Кеннон, считали, что в целом эмоции полезны и представляют собой процесс приспособление человека благодаря осуществляемой мобилизации энергии, но существует и другая точка зрения – эмоции дезоргангизуют поведение и деятельность человека.

С одной стороны, следует говорить о пользе эмоций в биологическом плане. Страх, например, вызывает гиперкомпенсаторные изменении я вегетативных функций, которые могут оказаться чрезвычайно полезными при противодействии опасному объекту. Но, с другой стороны, страх может вызвать дезорганизацию деятельности человека. В этом случае у человека возникают защитные двигательные реакции, нарушающие всю схему целостного действия.

Эмоции мобилизуют энергетические ресурсы организма, что приводит к повышению работоспособности, Однако повышение работоспособности может проявляться не по всем параметрам, Так М.Я. Виленский установил, что при эмоциональном возбуждении повышается скорость реагирования и повышается мышечная сила, но уменьшается выносливость к работе в зоне максимальной мощности. А.А. Виру обнаружил, что в соревновательной ситуации ускоряются процессы врабатывания, но замедляются процессы восстановлений.

Известно, что сила эмоций и сила мотива повышают волевое усилие. Различия между волей и эмоциями часто проявляются в повседневной жизни, когда человек с помощью воли подавляет всплеск эмоций, а иногда становится очевидным, что сильная эмоция подавляет волю. Когда ученые говорят об эмоционально-волевой сфере, эмоционально-волевых качествах, то они подчеркивают лишь связь воли и эмоций, но не их тождество. Это два механизма организации поведения и деятельности людей, осуществляющие эмоциональную и волевую регуляцию. Каждый из этих механизмов имеет положительные и отрицательные стороны.

Волевая регуляция компенсирует слабые места эмоциональной регуляции, препятствует ее дезорганизующей генерализацации, способствую удержанию первоначальной цели. Но и волевая регуляции имеет недостаток – это чрезмерная локализация поиска решения, которая затрудняет нахождение новых и оригинальных решений проблем, ограничивает творчество человека за счет жесткого программирования деятельности. Поэтому Павел Васильевич Симонов считает, что творческая личность должна оптимально сочетать сильную волю (терпение думать об одном и том же, как сказал Исаак Ньютон) с определенным уровнем эмоциональности.

Кроме того волевое поведение само по себе может служить источником положительных эмоций: потребность в преодолении препятствий удовлетворяется самим фактом преодоления даже в том случае, если конечная цель остается по-прежнему далекой. Это особенно наглядно проявляется в том случае, когда человек получает удовлетворение не сколько от результата деятельности, сколько от преодоления возникающих трудностей.

Эмоции регулируют психическую активность не специфично, а через соответствующие общие психические состояния, влияя на протекание всех психических процессов. Они выступают как внутренний язык, как система сигналов, посредством которой субъект узнает о потребностной значимости происходящего. Особенность эмоций состоит в том, что они непосредственно отражают отношения между мотивами и реализацией, отвечающей этим мотивам деятельности. Эмоции в деятельности человека выполняют функцию оценки ее хода и результатов. Они организуют деятельность, стимулируя и направляя ее.

Человек может переживать целый комплекс эмоций, обусловленных и различными обстоятельствами, связанными с условиями его бытия. Например, такие эмоции, как гнев, отвращение и презрение образуют своеобразный эмоциональный комплекс враждебности, который может перерасти в чувство враждебности, лежащее в основе агрессивного противоправного поведения. Доминирование в мотивациооной сфере личности подобных эмоций по разному влияет на поведение людей, увеличивая либо, напротив, уменьшая, с учётом и других факторов, веротятность совершения насильственных действий.

Эмоции являются приспособительным продуктом эволюции – это эволюционно-обобщенные способы поведения в типичных ситуациях. Эмоции позволяют оценить потребность и быстро выработать приспособительную программу поведения.

Неожиданно оказавшись вблизи пропасти, мы испытываем эмоцию страха. Под влиянием этого опасения мы отходим в безопасную зону. Сама по себе эта ситуация еще не причинила нам вреда, но через наше чувство она отразилась как угрожающая нашему самосохранению. Сигнализируя о непосредственном положительном или отрицательном значении различных явлений, эмоции рефлекторно регулируют наше поведение, побуждают или тормозят наши действия.

Особенностью эмоций является их интегрированность – возникая при соответствующих эмоциогенных воздействиях, эмоции захватывают весь организм, объединяют все его функции в соответствующий генерализованный стереотипный поведенческий акт. Таким образом, эмоции побуждают к стереотипным формам поведения. Однако особенности человеческих эмоций определяются общим законом психического развития человека – высшие образования, высшие психические функции, формируясь на основе низших функций, перестраивают их. Эмоционально-оценочная деятельность человека неразрывно связана с его понятийно-оценочной сферой. И эта сфера сама влияет на эмоциональное состояние человека.

Таким образом, эмоции играют чрезвычайно важную роль в поведении и деятельности человека.

1. Отражательно-оценочная роль эмоций. Эмоции дают субъективную окраску происходящему вокруг нас и в нас самих. Эмоции помогают оценивать не только происшедшие или происходящие сейчас действия и события, но и будущие, включаясь в процесс вероятностного прогнозирования (например, предвкушение удовольствия, когда человек идет в театр, или ожидание неприятных переживаний, когда студент не успел к экзамену как следует подготовиться).

2. Управляющая роль эмоций. Эмоции важны для управления поведением человека, являясь одним из психофизиологических механизмов этого управления. Возникновение того или иного отношения к объекту влияет на мотивацию, на процесс принятия решения о действии или поступке, а сопровождающие эмоции физиологические изменения влияют на качество деятельности, работоспособность человека. Играя управляющую поведением и деятельностью человека роль, эмоции выполняют разнообразные положительные функции: защитную, мобилизующую, санкционирующую (переключающую), компенсаторную, сигнальную, подкрепляющую (стабилизирующую), которые часто совмещаются друг с другом.

* защитная функция эмоций связана с возникновением страха. Он предупреждает человека о реальной или о мнимой опасности, способствуя тем самым лучшему продумыванию возникшей ситуации, более тщательному определению вероятности достижения успеха или неудачи. Тем самым страх защищает человека от неприятных для него последствий, а возможно, и от гибели;

* мобилизующая функция эмоций проявляется, например, в том, что страх может способствовать мобилизации резервов человека за счет выброса в кровь дополнительного количества адреналина, например при активно-оборонительной форме (спасении бегством). Способствует мобилизации сил организма и воодушевление, радость;

* компенсаторная функция эмоций состоит в возмещении информации, недостающей для принятия решения или вынесения суждения о чем-либо. Возникающая при столкновении с незнакомым объектом эмоция придает этому объекту соответствующую окраску (плохой встретился человек или хороший) в связи с его схожестью с ранее встречавшимися объектами. Наличие у эмоций отражательно-оценочной и компенсаторной функций делает возможным проявление и санкционирующей функции эмоций (идти на контакт с объектом или нет);

* сигнальная функция эмоций связана с воздействием человека или животных на другой живой объект. Эмоция, как правило, имеет внешнее выражение (экспрессию), с помощью которой человек или животное сообщает другому о своем состоянии. Это помогает взаимопониманию при общении, предупреждению агрессии со стороны другого человека или животного, распознаванию потребностей и состояний, имеющихся в данный момент у другого субъекта. Об этой функции эмоций знает уже малыш, который использует ее для достижения своих целей: плач, крик, страдальческая мимика ребенка вызывают у родителей и взрослых сочувствие, а у других детей – понимание, что они сделали что-то плохое. Сигнальная функция эмоций часто сочетается с ее защитной функцией: устрашающий вид в минуту опасности способствует запугиванию другого человека или животного.

3. Дезорганизующая роль эмоций. Страх может нарушить поведение человека, связанное с достижением какой-либо цели, вызывая у него пассивно-оборонительную реакцию (ступор при сильном страхе, отказ от выполнения задания). Дезорганизующая роль эмоций видна и при злости, когда человек стремится достичь цели во что бы то ни стало, тупо повторяя одни и те же действия, не приводящие к успеху. При сильном волнении человеку бывает трудно сосредоточиться на задании, он может позабыть, что ему надо делать.

Отрицательные эмоции могут служить стимулом для самосовершенствования человека, а положительные могут явиться поводом для самоуспокоения, благодушенствования. Многое зависит от целеустремленности человека, от условий его воспитания.

Таким образом, эмоции играют чрезвычайно важную роль в поведении и деятельности человека.

Для начала определим круг разработанности данной проблемы и кратко перечислим ученых.

Ученые, которые занимались проблемой эмоций: К. Изард, Н. Я. Грот, Г. Мюнстерберг, Б.И. Додонова, Л.С. Выготский, Д. Б. Эльконин, И. Ф. Гербарт, В. Вундт и др.

Далее рассмотрим понятие эмоций, а также их роль в управлении человеческим поведением.

Понятие эмоций

Эмоции представляют собой специфический класс субъективно переживаемых состояний, различных ощущений приятного и неприятного, само отношение человеку к миру, себе и окружающим.

Природа эмоций

Интеллектуалистический подход. Органические проявления эмоций выступает в роли следствия психических явления.
Теория И.Ф. Гербарта. Ученый утверждает, что наиболее важным психологическим фактом является представление, соответственно, чувства – это есть связь между существующими представлениями; их можно рассматривать как реакцию на конфликт между представлениями.
Позиция В. Вундта. Эмоции представляют собой определенные изменения, которые характеризуют влияние чувств на течение самих представлений.

Эмоции как мотивационная система

Обратимся к концепции мотивации по К. Изарду. Здесь в мотивации выделяется два компонента:

стимуляция;
сенсорный процесс/двигательный акт.

Кроме того, К. Изард выделяет четыре типа мотивации:

рефлекс (автоматическая реакция на стимул без участия сознательного компонента);
инстинкт (детерминируется гормонами; представляет собой особую врожденную реакцию на тот или иной раздражитель);
драйвы (определенные физиологические потребности: голод, жажда и прочее);
эмоции (направляют деятельность человека).

Системы организации личности

По К. Изарду личность представляет собой результат взаимодействия шести систем:

гомеостатической (в свою очередь, также представлена взаимодействием систем:

эндокринная;
сердечно-сосудистая.

Данные системы действуют без учета сознательного уровня. Также они обычно считаются вспомогательными в эмоциональной системе);

Роль эмоций в управлении человеческим поведением

Рассмотрим основные концепции в данной сфере.

Н. Я. Грот. Гротом была разработана специфическая классификация психической деятельности, которая состояла из четырех звеньев:

ощущения,
представления,
чувствование,
эмоции.

По мнению Н. Я. Грота, ощущения не могут регулировать деятельность организма, однако они могут служить показателем изменений внутренней деятельности человеческого организма. Так, ощущения способствуют началу регуляции организма.

Грот утверждал, что только вся психика в целом может способствовать полноценной регуляции взаимодействия организма с окружающей действительностью.

На рисунке 1 кратко показаны уровни эмоций по Рубинштейну.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Роль эмоций в регуляции поведения и деятельности человека.

По поводу роли эмоций для поведения и деятельности человека споры среди ученых ведутся уже на протяжении многих десятилетий. Суть этих споров: возникновение эмоций является дезорганизующим фактором или, наоборот, они выполняют организующую функцию.

Многие выдающиеся ученые, в том числе Ч. Дарвин, У. Кеннон, считали, что в целом эмоции полезны и представляют собой процесс приспособления человека к окружающему миру благодаря осуществляемой мобилизации энергии. Но существует и другая точка зрения у зарубежных психологов о том, что эмоции дезорганизуют поведение и деятельность человека.

С одной стороны, следует говорить о пользе эмоций в биологическом плане. Страх, например, вызывает гиперкомпенсаторные изменения вегетативных функций, которые могут оказаться чрезвычайно полезными при противодействии опасному объекту или отдалении от этого объекта. Но, с другой стороны, страх может вызвать дезорганизацию деятельности человека, т.е. действовать в направлении обратном достижению цели. Например гимнаст, боящийся выполнить упражнение, может не столько настраивать себя на безошибочное его выполнение, сколько заботиться о том, чтобы не получить травму. В этом случае возникающие у него защитные двигательные рефлексы нарушают всю схему целостного действия.

Могут ли эмоции способствовать повышению эффективности деятельности спортсмена и какова вообще их приспособительная роль?

Гиперкомпенсаторная функция эмоций связана с мобилизацией энергетических ресурсов организма, что приводит к повышению работоспособности. Однако повышение работоспособности может проявляться лишь по некоторым параметрам. Так, М.Я. Виленским установлено, что при эмоциональном возбуждении повышается скорость реагирования, увеличивается максимальная мышечная сила, но выносливость к работе максимальной интенсивности снижается. С другой стороны А.А. Виру обнаружил в соревновательной ситуации ускорение врабатывания, но замедление восстановления. Можно полагать, что эмоциональное возбуждение усиливает процессы расходывания энергетических источников, однако не влияет таким же образом на процессы восстановления.

Необходимо также отметить, что некоторые эмоциональные переживания и связанные с ними состояния сопровождаются не мобилизацией вегетативных функций, а демобилизацией (уменьшением пульса, артериального давления, газообмена, энерготрат). Это происходит, например, при переживании человеком скуки и аппатии.

П.В. Симонов, развивая свою "информационную" теорию эмоций, считает, что они выполняют компенсаторную функцию, служат механизмом экстренного замещения недостающих в данный момент знаний.

Это наблюдается по крайней мере в трех ситуациях:

1. При реагировании на сигналы, вероятность подкрепления которых мала; в этом случае человек переходит на предположительное реагирование в соответствии с переживаемой эмоцией. Например, испытывая страх, человек отвечает оборонительной реакцией на любое изменение внешней среды, в том числе и на такие стимулы, которые впервые встречаются в его жизни и которых, может быть, вовсе и не следует опасаться; поведение человека становится при этом консервативным, рассчитанным лишь на такие действия, которые гарантируют выигрыш.

2. При эмоциональном возбуждении группы людей возникает подражательное эмоциональное реагирование. Например, спортсмен не располагает данными и временем для самостоятельного и вполне обоснованного собственного решения, ему остается положиться на пример других членов команды, своевременно заметивших надвигающуюся опасность. Так может возникнуть в команде паника. Выполняя биологически целесообразную функцию, подражательное поведение в социальном плане несет в себе порой не организацию, а дезорганизацию деятельности. Примером организующей роли подражательного эмоционального реагирования в спорте может служить вдохновение, охватывающее команду при удачной игре одного двух игроков в трудной ситуации.

3. При общении с другими людьми, особенно когда другие способы социального воздействия не оказываются эффективными. например, речь человека становится более эмоциональной, чем менее эффективны логические доводы, которые он приводит в споре.

Сигнальная роль эмоций связана с воздействием на другого человека. Эту функцию эмоций замечает уже ребенок и начинает использовать ее для достижения своих целей. Он очень быстро обнаруживает, что его эмоциональные реакции (плач, крик, мимика) обладают большой силой воздействия на родителей и поэтому использует их сначала в качестве пассивного средства (каприз), а потом и активного (гнев, реализуемый в действиях, направленных на родителей, сверстников и др.)

В спортивной деятельности эмоциональные реакции служат средством общения спортсменов (своеобразным эмоциональным языком) для одобрения, порицания действий партнеров. Это мимика, жесты, позы, вегетативные реакции, интонация голоса.

Читайте также: