Работа с социумом в детском саду по экологии
Обновлено: 08.07.2024
Автор: Ковшова Анна Николаевна
Организация: МБДОУ детский сад №108
Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск
Основная задача дошкольного образования - воспитать ребенка здорового, уверенного в себе, счастливого, умного, доброго и успешного. И одним из ведущих условий достижения поставленной задачи мы считаем развитие взаимодействия ДОУ с другими социальными институтами.
Одной из задач современного образования является формирование экологической культуры личности, так как экологическое состояние планеты ухудшается с каждым годом. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Кроме того, экологическое образование детей - большой потенциал их всестороннего развития. Особую озабоченность вызывает загрязнение окружающей среды, что целиком зависит от поведения людей и их отношения к природе. Перед образованием стоит задача воспитания людей нового поколения с развитыми нравственными ценностями, такими как любовь к природе, стремление ее беречь и охранять. С малых лет надо научить ребенка познавать объекты и явления окружающего мира, воспитанию наблюдательности, самостоятельности. Кем бы ни стал ребенок в будущем, он должен хорошо понимать свою роль в окружающем мире, осознавать последствия своих действий, иметь представление о законах природы. Значение экологического воспитания ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных средств и методов экологического воспитания в детском саду: наглядных (наблюдения, экскурсии, рассматривание картин и иллюстраций, просмотр видеофильмов о природе), словесных (беседы, чтение художественной литературы о природе, использование фольклорных материалов), практических (дидактические игры, опыты и эксперименты, труд на природе).
Целью нашей работы – использовать возможность социума города Иркутска для создания единой воспитательной системы.
Предполагаемый результат: Формирование ведущих характеристик личности ребенка: самостоятельности, активности, любознательности, целеустремленности, коммуникативности, самооценки; развитость у детей природных задатков, творческих способностей и навыков; Повышение компетентности и уровня профессионального мастерства педагогов; Расширение взаимодействия с социальными партнёрами.
Работа нашего ДОУ строится на идеях социокультурного комплекса. В работе с детьми в средней группе я предпочла идею коммуникативно-познавательного воспитания детей, которое ориентирует на ознакомление с миром природы (экологическое воспитание), развитие устной речи, формирование элементарных математических представлений.
Деятельность ДОУ построена следующим образом:
МБДОУ г. Иркутска, детский сад №108
2. СОШ №66 г. Иркутска
3. Лимнологический институт г. Иркутска
4. Росприроднадзор г. Иркутска
Практической значимостью и новизной является взаимосвязь социума экологической направленности, что способствует формированию знаний детей о природе родного края.
Создание партнерских отношений с социальными институтами, школой, библиотекой нашего города позволило использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, значительную помощь внесло в решение многих образовательных задач, тем самым повысило качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.
Литература:
Касимова, Т.Н. Организационно-педагогические условия построения взаимодействия семьи и образовательных учреждений как социально-педагогических партнеров/ Т.Н. Касимова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.- 2008.-№2.-с.60
Шулепова, Т.И. Управление взаимодействием с родителями через реализацию образовательных проектов/ Т.И.Шулепова //Управление дошкольным образовательным учреждением.-2016.-№3.-с.97
В данной статье рассматривается проблема взаимодействия ДОУ с социумом по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста. Особое внимание уделяется использованию таких дидактических пособий, как дидактические тетради. В статье раскрывается содержание и понятия этих дидактических тетрадей для закрепления экологических знаний старших дошкольников. Такой взгляд использования дидактических тетрадей будет интересен педагогам образовательных учреждений и родителям воспитанников.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| В данной статье рассматривается проблема взаимодействия ДОУ с социумом по экологическому образованию детей старшего дошкольног | 19.42 КБ |
Предварительный просмотр:
Шагалова Елена Геннадьевна
2.Создание условий для обеспечения ранней социализации дошкольников;
3.Укрепление партнёрских отношений с районной детской библиотекой;
Наша работа направлена на формирование познавательно-речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста. Используя интегрированный подход для старших дошкольников, в котором рассматривается многообразие форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания через книгу, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление старших дошкольников.
Данная работа создаёт условия для формирования ценностного отношения старших дошкольников к жизни, к природе, для воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры. Основной частью работы состоит в формирование у детей научно-познавательного, эмоционально-нравственного, практического отношения к окружающей среде, к своему здоровью на основе единства чувственного и социального окружения человека. Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать вывод.
Цель работы: вызвать у дошкольников устойчивый интерес к природе, к художественной литературе русских писателей и поэтов, экологии родного края через книгу; создание гармоничного развития природы и важности её сохранения. Задачи:
- формировать систему научных знаний, направленных на познание процессов и результатов взаимодействия человека, общества и природы, экологических ценностных ориентаций, норм и правил в отношении к природе, потребности в общении с природой и готовности к природоохранительной деятельности; воспитание у детей бережного отношения к природе через чтение xудожественных произведений.
- развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
- обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе, о взаимодействии человека и природы;
- воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
- воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
Эта работа базируется на использовании разнообразных методов и совокупности приемов, форм деятельности:
В результате взаимодействия детского сада с Воротынской центральной детской библиотекой развивается у детей устойчивый интерес к природе, к художественной литературе русских писателей и поэтов, экологии родного края через книгу, умения вести диалог, делать самостоятельные выводы, умозаключения. Средствами эффективного усвоения этой работы являются ролевые игры, творческие задания. Итогом стало совместное создание библиографических рабочих тетрадей по временам года, где дети закрепляют свои знания и представления о временах года и явлениях природы.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТНЕРАМИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
Материал представляет собой те- зисы выступлений на педагогическом совете.
условия для формирования у детей по- ложительного, позитивного, созида- тельного отношения к природе, ее со- хранности. В соответствии с ФГОС со- временное дошкольное образовательное учреждение не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и раз- виваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального парт- нерства. Актуальность сотрудничества взаимодействия взрослого с детьми в процессе формирования экологических представлений имеет большое значение в познавательном развитии дошкольни- ка. В процессе взаимодействия решают- ся задачи познавательной мотивации, становления личности, представления о социокультурных ценностях нашего народа, о планете Земля как общем до- ме. В своей работе я придерживалась таких задач, как: формировать экологи- ческое сознание всех участников; со- вершенствовать воспитательно- образовательную работу через взаимо- действие с социальными партнерами; пропагандировать экологические зна-
ния, приобщать общественность к во- просам экологического воспитания де- тей.
Что такое социальное партнерство в образовании? Социальное партнерство в образовании – это совместная коллек- тивная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельно- сти эффектам. При этом указанная дея- тельность может осуществляться как перманентно, так и в ситуативных, спе- циально планируемых в рамках соци- ального партнерства акциях. Процесс социального партнерства способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, рабо- тающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в творческом развитии каждой личности и тех взрос- лых, которые входят в ближайшее окружение ребенка-дошкольника. Что в конечном итоге позволяет судить о ка- честве дошкольного образования в кон- кретном учреждении. Взаимодействие с каждым из партнеров надо строить опи- раясь на принципы: равноправие сто- рон; уважение интересов друг друга; соблюдение законов и иных норматив- ных актов; учета запросов обществен- ности; сохранения имиджа учреждения в обществе: установление коммуника- ций между детским садом и социумом; обязательность исполнения договорен- ности.
Взаимодействие с социальными партнерами может иметь взаимоотно- шения по времени сотрудничества и по оформлению договоренностей (планов) совместного сотрудничества. Разработ- ку мероприятий социального взаимо- действия надо строить поэтапно. Каж- дый этап должен иметь свои цели и ре- шать конкретные задачи.
Первый этап – подготовительный. Его цель – определение целей и форм взаимодействия с объектами социума. Определение направлений взаимодей-
ствия, разработка мероприятий, планов, программ сотрудничества с определе- нием сроков, целей и конкретных форм взаимодействия.
Второй этап – практический. Его цель – реализация мероприятий, планов сотрудничества с организациями и учреждениями социума. Разработка си- стемы материального поощрения, участвующих в реализации проектом взаимодействия с социальными партне- рами.
Третий этап – заключительный. Его цель – подведение итогов социального партнерства. Перспективы дальнейшего сотрудничества с организациями соци- ума. Социальное партнерство делится на две группы: близлежащий социум (воспитатели, родители, специалисты и т.д.) и окружающий социум.
Наш детский сад расположен в очень хорошем районе села, что благотворно влияет на развитие социального парт- нерства. На протяжении многих лет, сложилась эффективная система взаи- модействия с объектами социального окружения, которая способствует наиболее оптимальному развитию эко- логических знаний детей и даже взрос- лых, поскольку она предполагает уча- стие в различного рода выставках, экс- курсиях, конкурсах, мастер-классах, где наиболее полно раскрываются не только познавательные, но и творческие воз- можности каждого участника образова- тельного процесса и сотрудничество с социальными объектами позволяет ин- тегрировать в себе практически все об- разовательные области. Тематическое планирование, возможности и интересы детей, позволяют нам, воспитателям, спланировать и организовать совмест- ную работу экологической направлен- ности с разными социальными партне- рами, такими как:
• МЧС-инспектора рассказывают о правилах обращения со спичками, ог- нем и т.д.;
• встречи с инспектором ГИБДД – безопасность на улице, дороге, как мы являемся неотъемлемой частью приро- ды;
• Межпоселенческая библиотека имени С.Т.Аксакова - совместно разра- батываются проекты, много новых впе- чатлений у воспитанников остается по- сле посещения районной детской биб- лиотеки. Работники библиотеки знако- мят детей с авторами и специальной ли- тературой о природе, ее обитателях, проводят различные мероприятия: ли- тературные праздники; выставки книг:
• Дом культуры – фестивали (пес- ни, стихи о природе);
• Творческое направление включа- ет в себя участие в выставках и конкур- сах детских рисунков и поделок в ДДТ
• тесное сотрудничество с конно- спортивной школой способствует раз- витию любви к лошадям;
• Бузулукский национальный за- поведник - встречи с инспекторами -
Все эти мероприятия оставляют неизгладимые впечатления и дают де- тям заряд положительных эмоций: вос- хищения, изумления, восторга. Органи- зованная таким образом работа способ- ствует социализации дошкольников, во- влечению их в социальнозначимую дея- тельность, раскрывает талант детей.
Хочется отметить, что планировать работу по экоразвитию дошкольников можно не только по тематическому плану, но и включать в работу даты Российского и Всемирного экологиче- ского календаря.
Взаимодействие с социальными партнерами помогает: формировать у детей экологические навыки, уважи- тельного отношения к окружающей среде и миру природы через интегра- цию различных образовательных обла- стей, во всех видах деятельности; вос- питать экологически грамотных детей, умеющих логически мыслить, предви- деть последствия своих поступков, сво-
его поведения в природе; работать в си- стеме и творчески.
Установление связей с социумом способствует: расширению экологиче- ского кругозора дошкольников: освое- ния предметного и природного окруже- ния, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с краем, за счет снятия территориальной ограниченно- сти ДОУ (экскурсии, поездки, выступ- ления, конкурсы);формированию навы- ков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, воз-
раста, национальности, с представите- лями разных профессий; воспитания уважения к труду взрослых; решению комплекса экологических образователь- ных задач, тем самым повышая каче- ство образовательных услуг и уровень реализации образовательной программы детского сада.
Все это, на мой взгляд, является зало- гом успеха развития социального парт- нерства в образовании и воспитании дошкольников, повышения качества об- разовательных услуг в детском саду.
Изменение нормативно-правовой базы влечёт за собой серьёзные изменения, как в организации, так и в содержании работы дошкольного учреждения. В соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования к структуре образовательной программы дошкольного образования она должна быть направлена на создание:
· Условий развития ребенка, открывающей возможности его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества с взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
· Развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему социализации и индивидуализации детей.
Основная функция современного детского сада - целенаправленная социализация личности ребенка: введение его в мир природных и человеческих связей и отношений, способов и норм поведения во всех сферах жизнедеятельности.
Социализация представляет собой последовательное, всестороннее включение ребенка в общество, эмоционально позитивное усвоение им общественных норм и ценностей, формирование собственной активной позиции личности. Прежде всего, социализация связана с вхождением ребенка в мир взрослых…
Дошкольный период развития – возраст, сензитивный к усвоению социальных и моральных норм, возраст активной социализации и готовности психики к интериоризации норм, правил и ценностей социального взаимодействия.
Большое значение в развитии и социализации ребенка дошкольного возраста отводится созданию образовательной среды, которая включает в себя следующие аспекты:
· Предметно-пространственная развивающая среда;
· Характер взаимодействия с взрослыми;
· Характер взаимодействия с другими детьми;
· Система отношений ребенка к миру, другим людям, самому себе.
Согласно Стандарту создаваемая в дошкольной образовательной организации образовательная среда должна отвечать следующим требованиям:
· Гарантировать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
· Обеспечивать эмоциональное благополучие детей;
· Способствовать профессиональному развитию педагогических работников;
· Создавать условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
· Обеспечивать открытость дошкольного образования;
· Создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.
Как воспитать положительное отношение к природе, как не навредить, а сохранить и приумножить? Цель экологического воспитания в современном ДОУ — становление начал экологической культуры у детей, развитие экологического сознания, мышления, экологической культуры у взрослых, их воспитывающих, формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы своей местности. Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку среда — она включает в себя человека.
Экологическое воспитание в нашем ДОУ включает в себя следующие направления:
•создание условий для осуществления деятельности по экологическому воспитанию;
•профессиональная подготовка педагогов;
•взаимодействие с родителями воспитанников;
•работа с социумом.
На территории детского сада есть застеклённая теплица,
где дети имеют возможность систематически наблюдать за ростом и развитием овощей, зелени, рассадой цветов и, что очень ценно, почти круглый год пользоваться выращенным урожаем.
Посильное участие дети принимают в озеленении территории детского сада, сажают цветы на клумбах и ухаживают за ними под руководством воспитателей. Устойчивому познавательному интересу детей к природе способствует оборудованная нами экологическая тропа, где разработаны маршруты целевых прогулок и экскурсий.
Для решения поставленных задач была создана лаборатория опытов. Приобретено оборудование: приборы помощники: лупы, микроскоп, весы, песочные часы, термометры, магниты, емкости для опытов с водой, песком, воздухом. Собраны различные материалы: утилизированный материал (кусочки кожи, ткани, меха, дерева); природный материал (перья птиц, шишки, ракушки, камешки, семена, емкости с землей, глиной, песком); технические материалы (гайки, детали конструктора, шурупы); пищевые и не пищевые красители; гигиенические безопасные пенящиеся вещества (детские шампуни, детское мыло); растворимые ароматические вещества (соли для ванн); растворимые продукты (мука, соль, сахар, какао, пакетики чая); прочие материалы (зеркала, воздушные шары, стекла, свечи и т.п.). Созданы различные коллекции: бумаги, полудрагоценных камней, насекомых, бабочек, полезных ископаемых.
При осуществлении образовательной деятельности по экспериментально-опытнической работе проводятся опыты как с живой природой (комнатные растения, что нужно растениям для роста, проращивание семян фасоли, огурцов, гороха), так и с неживой (вода, воздух, песок, соль, камни, почва).
Эксперименты, проводимые в экологической комнате, имеют разную степень сложности: от простого окрашивания воды до выращивания кристаллов и создания цветной радуги. Ребенок становится общительным, умеющим ориентироваться в окружающей обстановке, старается решать возникающие проблемы в контакте с взрослым, сверстниками или самостоятельно.
Результаты проводимых опытов фиксируются в журналах исследований в виде таблиц, рисунков, схем.
М.И.Лисина в своем исследовании доказала, что уровень познавательной активности в раннем детстве определяется пережитым ребенком в первые годы жизни влиянием окружающей среды, главным фактором которой является общение ребенка с окружающими его людьми, прежде всего со значимыми взрослыми, отношения с которыми определяют отношения ребенка со всем остальным миром [1, с. 24]
Последние четыре года воспитанники нашего детского сада принимают участие в конкурсе детско-юношеских исследовательских работ имени В.И.Вернадского. Объектами исследований были:
· "Такие удивительные бабочки"
Устойчивому познавательному интересу детей к природе способствует оборудованная нами экологическая тропа, где разработаны маршруты целевых прогулок и экскурсий.
Только от совместной работы родителей и педагогов зависит развитие и становление ребёнка как экологически воспитанной личности, поэтому работа с родителями приобретает особое значение и становится актуальной проблемой [2, с. 6]. Наш долг – воспитать детей защитниками природы, обогатить их знаниями, научить быть милосердными ко всему, что их окружает. Без тесного союза с семьёй, эта задача будет, вряд ли выполнима, ведь семья – колыбель духовного рождения человека. Многообразие отношений между её членами, которые они питают друг к другу, живая реакция на мельчайшие детали поведения ребёнка – всё это создаёт максимально благоприятную среду для развития экологической эмпатии и нравственного формирования ребёнка в целом [3, с. 4]. Занимательно организовывая работу семейного клуба, нам удалось научить родителей лучше чувствовать своего ребёнка, сплотить семью в общем деле, повысить уровень экологических знаний и существенно разнообразить формы экологического воспитания. Благодаря слаженно организованной работе клуба, существенно повысилась экологическая грамотность родителей, начали крепнуть духовно-нравственные связи. Сплотился союз детей, родителей и педагогов. Учитывая интересы и пожелания членов клуба, мы и в дальнейшем планируем совершенствовать формы работы, чтобы внести достойный вклад в очень важное общее дело – сохранение и созидание всего, что нас окружает.
В современных условиях особое значение приобретает личность педагога дошкольного учреждения как одного из главных ресурсов обеспечения и развития качества дошкольного образования. Цель методической работы состоит, прежде всего, в развитии творческих способностей педагогов, в формировании их потребностей к постоянному са мосовершенствованию, в обеспечении информационного сопровождения образовательного процесса в ДОУ.
Управление методической работой невозможно без педагогической диагностики, задача которой – выявить уровень готовности педагогов к экологическому образованию дошкольников. Начальная диагностика воспитателей показала: 22% педагогов имеют высокий уровень готовности к экологическому образованию дошкольников; 56% - средний уровень; 22% - низкий уровень. Исходя из данных результатов, был предусмотрен дифференцированный подход в системе методической работы с педагогическими кадрами, что обусловило:
· создание микро групп с целью учёта контингента педагогов;
· разработку комплекса методических, организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих методическое обучение воспитателей.
Творческая микро группа (куда вошли педагоги с высоким уровнем готовности к экологическому образованию дошкольников) участвовала в подготовке методических мероприятий, разработке рекомендаций, планировании опытно-экспериментальной деятельности с живыми и неживыми объектами природы. С начинающими педагогами работа ведется индивидуально: консультации, собеседования. Подбор методической и познавательной литературы, планирование и анализ образовательной деятельности с воспитанниками группы, самостоятельной деятельности.
В практике работы нашего детского сада существуют разные формы работы с педагогами, направленные на повышение их квалификации и мастерства - традиционные (проблемные семинары, семинары-практикумы, дни открытых дверей, творческие микро группы, наставничество, эстафеты педагогического мастерства, педагогические советы, повышение квалификации);
Такая целенаправленная работа с педагогическими кадрами даёт положительные результаты: повышается качество образовательной работы с детьми, а соответственно и уровень развития каждого воспитанника и как следствие – успешная социализация ребенка-дошкольника.
Слаженная целенаправленная работа всех участников образовательного процесса дает положительные результаты: повышается уровень развития наших воспитанников, повышается уровень экологической культуры, что способствует успешной социализации маленьких граждан нашей страны. Общение с природой – это, несомненно, положительные эмоции, удивление; общаясь с природой, ребёнок приобретает важные качества – ответственность, любознательность, инициативность, коммуникабельность, сопереживание, чуткость… эти качества ценны на любом этапе жизни человека, а в детском возрасте, несомненно, способствуют положительной социализации.
Литературая:
1. Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения с взрослыми / М.И. Лисина // Вопросы психологии. – 1982.
2. Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
Читайте также: