Работа с родителями по повышению качества образования в школе

Обновлено: 30.06.2024

Презентация на тему: " Формы работы с родителями как средство повышения качества образования учитель начальных классов высшей квалификационной категории Хребтова Татьяна Владимировна." — Транскрипт:

2 Содержание работы школы с родителями: повышение психолого – педагогических знаний родителей; вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс; участие родителей в управлении школой.

3 Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

4 Традиционные формы работы: родительские собрания; обще классные и общешкольные конференции; индивидуальные консультации педагога; посещения на дому.

5 Нетрадиционные формы работы: родительские тренинги; родительские тренинги дискуссии; дискуссии психологические тренинги; устные журналы; практикумы; практикумы родительские вечера; родительские чтения; родительские ринги. далее

7 Дискуссии Это одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность – позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и опыт. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута – ведение спора. Главная роль принадлежит ведущему(педагогу или кому-то из родителей). Главный принцип – уважение к позиции любого участника. назад

8 Практикумы Это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношении родителей и детей, родителей и школы и т.д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации. назад

9 Виды родительских собраний: организационные; тематические; собрания-диспуты; итоговые; собрания-консультации; собрания-собеседования.

10 Примерная структура родительского собрания вступительное слово (5 мин) анализ анкет родителей (5-7 мин) выступление по теме (10-20 мин) обсуждение проблемы (20 мин) анализ успеваемости класса заключение

11 Приёмы успешного проведения собрания: проведения собрания: расположение столов и стульев по кругу; визитки с именами родителей; обращение к родителям по имени-отчеству; использование формы разговора за чашкой чая;

12 использование групповых форм работы, игровых элементов; опираться на опыт, мнения авторитетных родителей; умело определить день и час собрания; жестко определить регламент собрания; принятие конкретного решения.

Индивидуальные беседы учителя с родителями и детьми о способах повышения успеваемости.

Повышение уровня знаний учащихся

Недостаточная информация о накопляемости и качестве оценок

Исправление учениками неудовлетворительных и нежелательных четвертных оценок

Индивидуальные собеседования с родителями и учащимися.

Повышение уровня знаний указанных учащихся, ликвидация пробелов

Недостаточное знание родителями специфики работы учителей

Проведение недели открытых уроков для родителей

Более осмысленное представление родителей о деятельности учителей, проблемах учащихся

Проблема организации окончания учебного года и итоговой аттестации

Проведение заседания родительских комитетов по поводу организационного окончания учебного года, родительские собрания

Организация награждения и поощрения как можно большего числа учащихся за учебный год, организация помощи родителей в проведении экзаменов

Проблема организации летних занятий с учащимися, не справляющимися по отдельным предметам.

Проведение индивидуальных бесед с родителями об организации летних занятий с детьми

Каждый родитель хочет видеть в своем ребенке компетентную всесторонне развитую личность, обладающую крепким фундаментом знаний, нацеленную на получение высокого результата в своей деятельности, честную и справедливую, внимательную и великодушную, профессионально ориентированную, способную принимать правильные решения в экстренных ситуациях и многое другое.

Согласно новой образовательной траектории родители являются непосредственными уучастниками учебно-воспитательного процесса. Не секрет, что правильное и грамотное взаимодействие таких социальных институтов, как семья и образовательное учреждение, дают основу для благоприятного развития, воспитания и обучения подрастающего поколения.

Мероприятия, направленные на повышения уровня педагогической грамотности родителей, дают свои плоды. Но также остается большой пласт, обладающий низким уровнем педагогических знаний, постоянно испытывающий затруднения при решении проблем личностного и психического развития детей.

На протяжении всего существования школы неразрывно с ним существует проблема родителей в учебно-воспитательном процессе.

Подготовка домашнего задания никогда не вызывает восторг среди школьников. Оно направлено на закрепление пройденного материала и тренировку в решении поставленных задач разной сложности. Если с нахождением в школе ученик может смириться, то подготовка заданий не вызывает никакого энтузиазма. Главная задача родителей в этом случае помочь ребенку преодолеть негативное отношение к домашней работе. Родителям необходимо привить ребенку осознание важности выполнения заданий наравне с занятиями, которые выполняют взрослые. Ребенок должен выработать привычку обязательного выполнения заданий, и непременно ощущать уважительное отношение к своему занятию со стороны родителей, понимать ценность и серьёзность своего труда.

Основными методам работы с родителями являются: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.

Существуют традиционные и нетрадиционные формы работы с родителями, главной целью которых является их обогащение педагогическими знаниями и навыками. К традиционным мы можем отнести родительские собрания, общешкольные и общеклассные конференции, индивидуальное общение с педагогом, посещение на дому, общение по телефону, а также с использованием социальных сетей.

Традиционные формы взаимодействия включают в себя коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные приемы.

В данное время наибольшей популярностью среди педагогов пользуются нетрадиционные формы взаимодействия с родителями. Главная цель такого взаимодействия - установление неформальных контактов между родителями и педагогами и их привлечение к образовательному процессу в школе.

В основе новых форм взаимодействия лежит принцип партнерства и диалога. Явным плюсом подобного диалога является не навязывание конкретной точки зрения, а помощь в поиске собственного решения для выхода из проблемной ситуации.

При любой форме взаимодействия важная роль отводится анкетированию, тестированию и социологическому опросу родителей и педагогов.

Назову некоторые способы взаимодействия педагога и родителей при решении учебных проблем:

совместное изучение особенностей и способностей детей;

выявление проблем ребёнка в учёбе и поиск способов их решения с привлечением других педагогов и самого ученика;

составление программы развития ребёнка (на перспективу);

обсуждение, анализ учебных достижений ребёнка, коллектива класса совместно с родителями;

знакомство родителей с особенностями учебных планов, образовательных стандартов, требованиями к учащимся, согласование этих требований;

согласование с мнение родителей на введение специальных предметов, курсов, факультативов;

При выборе наиболее эффективного способа взаимодействия с родителями педагог предлагает на выбор варианты участия в учебном процессе.

выполнение индивидуально или совместно с детьми творческих домашних заданий (составление кроссвордов, газеты, викторины и конкурсов, написание сочинения);

организация экскурсия (на природу, в музей, на предприятие, по различным городам);

выступление на классных часах или уроках перед учениками, проведение части урока;

семейные конкурсы и соревнования;

совместные проекты и исследования;

подготовка различных мероприятий;

обсуждение проблемной ситуации и поиск выходов из нее.

Особое место во взаимодействии родителей и педагога отводится психолого-педагогическому сопровождению. Формы психолого-педагогического сопровождения:

лекция – подробное раскрытие содержания и сущности проблемы воспитания. Главное – анализ педагогических ситуаций.

родительская конференция – обсуждение важных и насущных проблем общества, школы, коллектива, членами которых являются дети. Родительские конференции имеют большое значение в системе воспитания подрастающего поколения. Важными темами являются конфликты в детских коллективах, вредные привычки, проблемы взаимодействия детей и родителей. К подготовке родительских конференций необходимо привлечь психолога или социального педагога. Их задачей является проведение социологических и психологических опросов по проблемным вопросам, а также ознакомление с итогами и выводами. Родители принимают непосредственное участие в обсуждении на основе анализа собственного опыта. Итогом конференции должны стать решения и набор мероприятий по проблеме.

родительские тренинги – ознакомление родителей с основными педагогическими приемами, актуальными вопросами воспитания и обучения детей.

тренинг - выработка у родителей умений по воспитаю детей, эффективному выходу из проблемной ситуации, тренировке педагогических умений и навыков. Это одна из самых эффективных форм взаимодействия, направленная на коррекцию и улучшение отношений родителей со своим ребенком, сделать его более открытым и доверительным. Участи е обоих родителей на тренинге обязательно. От этого зависит эффективность и быстрота результата. Максимальная численность посещающих занятие 12-15 человек. Активность родителей на тренинге и постоянное посещение – залог успеха. Для получение устойчивого результата необходимо посещение 5-8 занятий. Тренинги должны проводиться школьным психологом или приглашенным специалистом. Они помогут родителям вновь ощутить себя ребенком, пережить снова детские впечатления.

круглый стол – обсуждение наиболее острых вопросов, касающихся воспитания детей, обмен опытом по проблемной ситуации, тренировка педагогического мышления

открытый урок – ознакомление родителей с программой учебного предмета, календарно тематическим планированием, особенностями преподавания в условиях ФГОС, методами, формами, способами преподавания, требованиями учителя. Такие уроки помогают избежать конфликтных ситуаций и недопонимания в отношениях родителей и педагога относительно учебного процесса.

Индивидуальная консультация – обмен информацией родителей и педагога, дающей реальную информацию по уровню обученности ребенка, трудностях, возникающих в учебном процессе, его поведении, социальном окружении, склонностях и т.д. Данная форма взаимодействия наиболее необходима при наборе класса педагогом. Она помогает преодолеть беспокойство и тревоги родителей, при разговоре о своем ребенке. При подготовке к консультации, необходимо заранее подготовить ряд вопросов, которые могут помочь при планировании работы с классом. Такие консультации носят индивидуальный и ознакомительный характер, а также способствует налаживанию контакта между родителями и педагогом. Учитель при этом выясняет наиболее важную информацию для профессиональной деятельности.

модель общения в семье;

моральные ценности и нормы семьи;

особенности поведения и поведенческие реакции;

посещение семьи – знакомство и условиями жизни и быта семьи, работа с родителями;

родительское собрание (общешкольное, классное) - осмысление на основе педагогики воспитательного процесса.

Общешкольные собрания проводятся 2 раза в год. Главная цель – ознакомление родителей с целями, задачами, направлениями деятельности образовательного учреждения, нормативно-правовыми актами, регулирующими деятельность ОУ, итогами проделанной работы. Данные собрания проходят в виде отчета деятельности школы за определенный период. Обычно на них выступает администрация, родительский комитет школы. Общешкольное родительское собрание можно использовать для демонстрации положительного примера в воспитании детей, методов совместного положительного опыта взаимодействия родителей у учителей. В качестве итога можно предусмотреть награждение семей с высокими результатами воспитательной деятельности.

Классные родительские собрания проводятся минимум 4 раза в год. Главная цель – постановка учебно-воспитательных задач, поиск и определение направлений сотрудничества родителей и образовательного учреждения, планирование воспитательной работы, рассмотрение педагогических ситуаций. Зачастую классные родительские собрания проводятся один раз в четверть. Данное мероприятие должно служить не только приобретению информации об успеваемости ребенка, но и стимулом для родителей к просвещению, расширению кругозора, стать хорошим родителем и примером для подражания для своего ребенка. Родительское собрание помогает проанализировать достижения детей в учебной деятельности, скорректировать процесс обучения. Это возможность для демонстрации успехов ученика в его труде. Основной упор должен быть с делан на качество образования школьника, уровень его интеллектуальных способностей, нераскрытый потенциал, мотивацию и заинтересованность в учебном процессе, а не об оценках за урок. К родительскому собранию необходимо подготовить выставки творческих работ учащихся, тем самым продемонстрировать достижения не только в учебной деятельности.

Тема и методы проведения классных родительских собраний продиктованы зачастую условиями жизни. Они должны отражать возрастные особенности школьников, цели и задачи УВП стоящие как перед школой, так и перед родителями.

Рекомендации по проведению родительских собраний:

1. не акцентировать внимание на ошибках и неудачах. Главная цель – просвещение.

2. учитывать возрастные особенности детей.

3. нет теории без практики: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.

4. не обсуждать и не осуждать личность ученика.

Примерная тематика консультаций:

1. Ребенок не уверен в своих силах. Как ему помочь?

2. Плохая память. Как ее развить?

3. Многодетная семья .Как преодолеть трудности в воспитании?

4. Наказание. Способы правильного воздействия.

5. Проблемы застенчивости и пути ее преодоления.

6. Непонимание в семье.

7. Одаренный ребенок.

8. Влияние улицы. Как уберечь от негативного воздействия?

9. Проблемы общения со старшим поколением.

Различные традиционные и нетрадиционные методы взаимодействия родителей и классного руководителя имеют общую цель – создание счастливой гармонично развитой личности, достигающей успеха в различных видах деятельности, являющуюся активным членом социума.

Примеры форм работы с родителями в целях повышения

образовательных результатов обучающихся

Роль родителей в обучении и воспитании школьников в условиях современного образования

Правила моей семьи

Поощрение или наказание? Методы воспитания школьников среднего звена

Мой ребенок первоклассник

Родительские клубы. Совместная деятельность детей и родителей.

Консультации (в том числе и групповые)

Повышение мотивации у учеников 6 класса

Участие родителей в вопросах повышения качества образования

Особенности организации УВП на ступени основного общего образования

Формирование познавательных УУД как основа для повышения качества образования

Мероприятия, проводимые совместно с волонтерскими организациями, предприятиями, органами местного самоуправления

Беседа с представителями КДН, опеки и попечительства, поликлиник и больниц, социальной защиты населения

Проект – залог успешного развития познавательной деятельности

Деятельность учащихся на уроках математики в условиях ФГОС ООО

Тотальный диктант по русскому языку для родителей

Защита семьи, детства и духовно нравственных ценностей, как основная защита целостности государства.

Выборы президента школы

Привлечение родителей к социально-значимым мероприятиям

Посещение музеев, городов, предприятий региона

Вместе против СПИДа!

Оценка качества горячего питания

Посещение семей, находящихся в группе риска

Подростки – наша ценность

Создание дымковской игрушки

Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2002 .

Лобза О.В. Роль близких взрослых в становлении эмоционального мироощущения ребенка в период перехода к школьной жизни. М., 2000.

Михайлова-Свирская Л.В. Работа с родителями. М., 2015.

Эффективные формы и приемы работы с семьей. Родительские собрания. / Под ред. С.Е. Матушкина. Волгоград, 2015.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Совместная работа с родителями, помогающая повысить качество образования.

В.Сухомлинский

Какова же роль родителей, семьи в целом в повышении качества образования детей сегодня?

В настоящее время сотрудничество семьи и школы является актуальным и востребованным. Каждый учитель и родители учащихся хотят, чтобы они хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. А участие родителей в учебной деятельности школы существенно усиливает учебную мотивацию детей.

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя могут дать детям большое человеческое счастье.

В.Сухомлинский.

Все мы прекрасно понимаем, что именно только в тесном сотрудничестве семьи и школы создается тот важнейший комплекс факторов и условий образовательной и воспитывающей среды, который и определяет эффективность всего образовательного процесса. Ведь не секрет, что если школа и родители являются союзниками, то она станет сильнее во всех отношениях и добьется более ощутимых результатов в учебно-воспитательном процессе.

И все же, как семья может влиять на качество образование? Прежде всего, это возможности родителей создать в семье благоприятные условия для развития ребенка.То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни. Условием правильного воспитания, счастливого детства, источником благополучия ребенка в семье является любовь к нему родителей. Однако родительская любовь может быть разной - от неразрывно связанной с чувством родительского долга, ответственности за формирование детской личности, до, слепой, неразумной.Одним из условий воспитания детей в семье является авторитет родителей. Любовь к родителям и уважение к ним, признание их авторитета далеко не всегда совпадают. Справедливость, искренность, честность в отношениях с собственными детьми и окружающими людьми - вот основа родительского авторитета.

Зона ответственности родителей:

Сегодня в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно, а порой вообще не задумываются о будущем ребёнка. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, “авторитетом” становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к “выходу” ребенка из-под влияния семьи.

И школа была, есть и останется одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.

К основным направлениям деятельности педагогов и родителей относятся:

- познавательная сфера жизни (работа с учителями-предметниками),

- поддержка физического здоровья учащихся,

- дополнительное образование детей и развитие творческого потенциала детей,

- поддержка одаренных детей,

- социальная поддержка и профилактика безнадзорности.

Вся работа с семьёй подразделена на ежедневную, еженедельную, ежемесячную, разовую.

Ежедневное общение с родителями детей, посещающих школу, осуществляется классными руководителями.

Это общение направлено на обеспечение систематической информированности родителей о жизни ребёнка в школе и поддержания контакта в семье.

Еженедельно каждый родитель получает возможность для беседы с классным руководителем об индивидуальном развитии своего ребёнка. С родителями проблемных детей встречаются все специалисты согласно составленной коррекционной программе. Темы и цели бесед отражаются в планах бесед и опираются на материал наблюдений, диагностики, программного материала.

Ежемесячные формы общения с родителями – это:

Эти классические формы работы с родителями всем известны и имеют определённый результат в установлении доброжелательной, доверительной атмосферы, хорошего эмоционального настроя и обстановки совместного родительского творчества. Используют педагоги и такую традиционную форму работы как консультации, они востребованы родителями, вопрос состоит только в определении наиболее актуальных тем для консультаций и приглашении специалистов из консультационных центров, врачей, работников социальных служб.

Родителям стали жизненно необходимы психолого-педагогические знания; педагогам – знания по организации более эффективных форм работы с родителями по вовлечению их в образовательный процесс, то есть мотивирование на получение этих знаний.

Проблема заключается в том, чтобы каждый из педагогов определил для себя:

- Работа с родителями – это одна из граней педагогического мастерства или тяжкая должностная обязанность?

Формы взаимодействия педагогов и родителей.

Выделяют индивидуальные и коллективные формы работы с родителями, а также традиционные и нетрадиционные.

Формы взаимодействия педагогов и родителей — это многообразие организации их совместной деятельности и общения.

Традиционные формы

Нетрадиционные формы

Индивидуальные: Творческие дела.

История моей семьи.

Талисман семьи. Гороскоп семьи.

Вечер для родителей

Семейная книга рекордов.

Географическая карта моей родословной.

День рождения в семье.

Бабушкины пироги (выражения, страшилки, игры).

Мой семейный альбом.

Известные люди семьи.

Содержание проекта по взаимодействию школы с родителями

1. Включить родителей в совместную деятельность, чтобы повысить качество образования.

2. Провести анкетирование родителей, чтобы выявить формы семейного досуга, которые можно организовать для всех учеников школы; определить список уроков, которые учителя могут провести вместе с родителями.

Выбрать формы совместного сотрудничества школы и родителей учеников

1. Реализовать мониторинг способностей учащихся: наблюдение за деятельностью школьников на уроке или мероприятии, анализ результатов урока или мероприятия, подготовка портфолио.

2. Провести опрос и выявить потребности родителей и детей в образовательных услугах, которые предоставляет школа.

3. Организовать педагогическое просвещение и ознакомить родителей с требованиями ФГОС общего образования, с содержанием основных образовательных программ.

4. Распространить позитивный опыт семейного воспитания и запланировать участие родителей во внеурочной деятельности в качестве экскурсоводов, тренеров и пр.

5. Привлечь родителей к подготовке детей к профильным конкурсам, чтобы использовать профессиональные знания родителей.

6. Запланировать и реализовать совместные творческие дела.

7. Разработать и защитить семейные проекты, которые помогут ребенку повысить образовательный результат.

8. Организовать консультативную помощь специалистов, чтобы вовлечь родителей в тренинги.

9. Организовать совместную подготовку индивидуальных образовательных траекторий учеников.

10. Провести совместное обсуждение промежуточных качественных результатов всеми участниками образовательных отношений

Подготовить и реализовать план работы родителей со школой.Проанализировать результаты плана и динамику качества образовательной деятельности

Совместный план работы школы с родителями на учебный год (примерный)

Занятия доп.образования, праздники

Конкурсы и олимпиады

Консультации с педагогами

Что мы, педагоги делаем, для того, чтобы родители являлись активными участниками в решении главной задачи образования – получение качественного образования их детьми. Организуем: консультации для родителей (индивидуальные, групповые); психолого-педагогические консультации для родителей; родительские собрания (общие, классные); общешкольные конференции; совместные школьные мероприятия – смотры-конкурсы, игры, спортивные состязания, праздники, выставки, турниры, экскурсии и др.

Проводятся тематические родительские собрания. Для индивидуальной работы с родителями используются беседы. Ведется работа по психолого-педагогическому просвещению родителей, встречи родительской общественности с администрацией школы, учителями-предметниками.

Но вот вопрос – а все ли родители откликаются на наши просьбы и являются активными участниками тех дел, которые организовывает школа?

Какие еще надо изобрести формы, использовать методы и технологии, чтобы каждый родитель был ответственен за своего ребенка в вопросе повышения качества образования.

Безусловно, роль родителей в учебно-воспитательном процессе велика. Родители формируют социальный заказ, но и должны помогать школе его выполнять.

Повышение качества образования - это задача не одного года, поэтому важно понимать, что сегодня школа как никогда нуждается в родителях, а мы нуждаемся в ней и надеемся на тесное и плодотворное сотрудничество.

Современные тенденции в развитии образования обуславливают необходимость совершенствования форм и способов взаимодействия школы и семьи, педагогов и родителей. Важным критерием образования - является качество, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействия школы и семьи.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Большереченская средняя образовательная школа

Повышение качества образования обучающихся через создание условий эффективного взаимодействия с родителями

Гришмановская Тамара Николаевна

1. Постановка проблемы:

Сегодня на семью извне давит множество социальных, материальных и других проблем. Под этим натиском очень трудно сохранить благоприятный климат, который так необходим для полноценного развития личности ребенка, особенно в школьные годы, ведь именно в это время – ребёнок формируется как личность и как пройдёт формирование личностных качеств ученика зависит от взрослых – родителей и учителей.

При этом большинство родителей самоустраняются от решения вопросов воспитания, воспринимают школьный период как время, не требующее от них особых воспитательных усилий и перекладывают проблемы воспитания на школу, вместе с тем отмечается низкая активность родителей в жизни школы, так как всего 48,2% родителей регулярно посещают родительские собрания, 41,8 % родителей посещают не более одного родительского собрания в год и 10 % родителей не посещают родительские собрания. В совместных школьных мероприятиях участвуют 20 % родителей, а остальные родители отказываются, аргументируя это нехваткой свободного времени.

Проанализировав уровень взаимодействия школы и родителей, выявлены следующие результаты (график №1):

В сложившихся условиях родители часто сами требуют от образования непонятных и порой недостижимых целей в воспитании и обучении их детей. Ведь в период реформ система образования меняется так стремительно, что родители часто не имеют достаточного представления об этих изменениях, ориентируясь в учебно-воспитательной деятельности в основном на свой школьный опыт, который часто отстает от современных требований.

Для решения этого несоответствия педагогу необходимо сделать учебно-воспитательный процесс максимально открытым, информированным и доступным для родителей.

Исходя из сложившегося противоречия возникает проблема: Совершенствование в школе условий для педагогической поддержки семейного воспитания, а также для обеспечения прав родителей на участие в управлении школой и включение их в образовательный процесс .

На данном этапе работы в школе применяются следующие формы традиционного взаимодействия с родителями учеников:

· семинары родителей по обмену опытом/ круглые столы;

· родительские собрания совместно с детьми;

· опрос, диагностика родителей на предмет социального заказа.

В результате данные формы взаимодействия родителей и школы показали их низкую эффективность (графике №1). Поэтому о сновной целью взаимодействия с родителями учащихся является создание единого пространства семья – школа, которое должно как повысить интерес родителей к школе, так и создать современное пространства развития ученика, в котором всем участникам педагогического процесса (учащимся, родителям, педагогам) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно. Для этого необходимо создавать новые более эффективны формы взаимодействия школы и родителей, не разрушая проверенных временем форм. Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих инновационных форм деятельности:

· дни творчества детей и их родителей;

· открытые уроки и внеклассные мероприятия;

· помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материально-технической базы школы и класса;

· семинары, вебинары, родительские лектории;

· нахождение родителя в группе с ребенком во время адаптации;

· организация психолого-педагогического просвещение родителей.

Данные формы взаимодействия с семьёй позволят обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. И как результат: успешное развитие воспитанников ОУ и реализацию творческого потенциала родителей и детей.

2. Цель и задачи проекта

Цель проекта: повышение качества образования обучающихся в результате создания системы по управлению взаимодействием семьи и школы в интересах развития школьника.

1. Проанализировать удовлетворённость родителей организацией учебно-воспитательного процесса школы.

2. Создать педагогическую систему, основанную на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.

3. Разработать механизмы вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс.

4. Организовать совместную деятельность по созданию условий для личностного становления и развития ребёнка.

5. Повысить профессионализм педагогов по вопросу взаимодействия школы и семьи.

3. Нормативно – правовая база в сфере образования

1. Закон об образовании, статья 44 закрепляет за родителями право участвовать в управлении организацией, реализующей образовательные программы.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт. Разработанный федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями. В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.

На данный момент механизмы общественно-государственного управления образование в нашей стране продолжают развиваться и совершенствоваться. Подготовлены методические инструкции, сформированы органы коллегиального управления образовательными учреждениями, разработаны различные виды участия родителей в системе независимого оценивания качества образования.

С принятием Закона РФ возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения.

4. Этапы реализации проекта

Каждого родителя интересует, как ребенок проводит время в школе, но немногие готовы активно поучаствовать в жизни образовательного учреждения.

Анализ результатов тестирования (Приложение №1) родителей (график №2) показал низкий уровень удовлетворённости родителей формами и методами степенью их участия в деятельности школы.

Сегодня одна из главных задач школы - создание педагогической системы, основанной на взаимодействии педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм и направлений деятельности:

1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);

2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);

3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).

Привлечение родителей к сотрудничеству во внеурочной работе возможно посредством различных средств и способов. В ряду значимых средств выделим:

- заинтересованность родителей в совместной жизнедеятельности с ребенком, перенесение сотрудничества по учебной работе в сферу семейных отношений;

- заинтересованность родителей внеурочной работой с учащимися с целью передачи своих знаний и опыта подрастающему поколению;

- стремление помочь учителю в эффективной организации занятий, проводимых вне школы (на производстве, в семье);

- потребность родителей в совместном выполнении учебно-познавательных и других видов заданий в домашних условиях;

- потребность родителей в получении дополнительных материальных средств за внеурочную работу со школьниками (данное средство, как правило, сочетается с каким-либо другим).

С целью снижения взаимных претензий в школе создаются условия для полноценного развития личности. Расписание занятий внеурочной деятельности корректируется в течение учебного года, набор в группы так же идет на протяжении всего учебного года, при планировании работы детских объединений учитывается мнение детей, даже не большие успехи каждого ребенка в системе дополнительного образования доводятся до сведения как педагогов, так и родителей. При вовлечении родителей в учебно-воспитательный процесс, происходит не только повышение их образовательно-просветительского уровня, но и взаимопонимание в вопросах воспитания и развития детей.

Для того чтобы родители стали активными помощниками учителей необходимо вовлечь их в жизнь школы определив их пожелания и запросы в данной области (Приложение №2). Работа с семьей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого – педагогическом плане. Развитие такого взаимодействия предлагает несколько этапов:

Этап анализа законодательной базы Российской Федерации в сфере образования, актуализация локально-нормативной базы школы .

Этап внедрения проекта – создание творческой группы из наиболее активных родителей, обеспечение родителей методической литературой, проведение семинаров, мастер-классов для формирования образовательных компетенций среди родителей.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ученика.

Организация взаимодействия с семьей – работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

Показателями высокого профессионального уровня воспитателя и качества педагогического процесса являются владение и успешное применение новых технологий, отражающих личностно-ориентированный подход педагога к воспитанникам. Среди этих технологий – педагогика сотрудничества, использование метода проектов в работе с детьми.

В заключение необходимо акцентировать внимание на том, что взаимодействие школы и семьи будет конструктивным, если оно опирается на результаты изучения потребностей и интересов семьи.

Ключевой идеей представленных форм взаимодействия в условиях школы является формирование доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одно звено, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Новые задачи и направления развития образования определяют и особые требования к личности и профессиональной компетентности педагога.

Коренное изменение роли и функций педагога, определяет необходимость корректировки задач работы по повышению его профессиональной компетентности:

- повышение уровня психолого-педагогической культуры педагогов;

- организация процесса самопознания и рефлексии;

- формирование мировоззренческих и деятельностных основ личностно -ориентированного взаимодействия педагога с детьми, их родителями, другими участниками образовательного процесса;

- формирование у педагогов мотивации достижения;

- развитие профессиональной инициативы и творческого потенциала личности педагогов.

Решение этих задач, способствующих развитию профессиональной компетентности педагогов к взаимодействию с семьями воспитанников, должно осуществляться в определенных условиях.

5. Итоговая смета расходов

Для реализации проекта необходима следующая материально-техническая база:

Читайте также: