Работа с молодыми педагогами в школе в соответствии с фгос
Обновлено: 05.07.2024
Скажи мне – и я забуду;
Покажи мне – и я запомню;
Дай сделать – и я пойму.
Китайская притча.
Потребность в развитии образования активизирует инициативу творчески ориентированных педагогов на поиски эффективных педагогических приёмов и проектирования опыта продуктивной педагогической деятельности. Как осуществить переход учителей к использованию способов обучения, адекватных требованиям сегодняшнего дня? Как создать систему перспективного образования школьников? Причинами, тормозящими процесс создания такой системы, являются малоэффективное использование ресурса творчески работающих учителей, недостаточно эффективная работа методической службы в образовательном учреждении.
В настоящее время в условиях изменения парадигмы образования методическую работу в школе нужно рассматривать как процесс изменения внутренних условий развития образовательного учреждения в соответствии с изменением внешних условий развития системы образования. Основная цель методической работы в этих условиях – постоянное обновление набора качественных услуг в зависимости от запроса государства.
Методическая работа в школе как система повышения квалификации формирует профессиональную деятельность учителей и направлена на развитие педагогического мастерства. Мы представляем рост профессиональной компетентности педагога как:
- разноуровневые формы активности с определенной процессуальной структурой;
- часть жизненного пути педагога, в ходе которого на основе субъективных и объективных факторов он осуществляет альтернативный выбор направленности своего профессионального роста, его цели и средств достижений;
- целостный, непрерывный, ступенчатый процесс развития, результат которого – опыт профессиональной деятельности, представленный совокупностью четырех элементов: знаний, опыта деятельности (реальной и интеллектуальной), эмоционально-ценностным отношением к действительности;
- специфическую форму социализации (путь от адаптации к индивидуальной деятельности, к признанию педагогической индивидуальности).
Сегодня нужны педагоги, способные включиться в процессы обновления образования, владеющие компетентностью в информационной, исследовательской, проектной деятельности, понимающие и осознающие новую миссию учителя. Для решения задач современного образования необходима иная качественная подготовка и переподготовка учителя.
По идее проекта “Наша новая школа” перед каждой школой стоит задача об организации работы постоянного повышения квалификации учителей, пополнения новым поколением учителей.
Информационная карта проекта.
1. Полное наименование проекта:
Программа методического сопровождения молодых специалистов в условиях реализации ФГОС нового поколения – “Школа педагогического мастерства”.
2. География проекта: МБОУ НОШ № 21 г. Южно-Сахалинска
3. Актуальность:
Работа с молодыми специалистами – одно из приоритетных направлений в деятельности любого образовательного учреждения.
Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы, к качественному переходу к профильному образованию. Практика работы с молодыми учителями показывает, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительное время. Анализы работы с молодыми учителями показывают, что наибольшие сложности у начинающих учителей вызывают вопросы организации урока, дисциплины и порядка на уроке, методическая сторона урока, оформление школьной документации, организация работы с родителями обучающихся, осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи учителям. Работа с молодыми специалистами традиционно является одной из самых важных составляющих методической работы школы. Повышение квалификации учителей всегда актуальная проблема.
Чем раньше молодой специалист убедится в правильности выбора профессии, чем меньше прогнозируемых трудностей встретит он, тем более квалифицированным специалистом он может в итоге стать.
В современном мире знания стремительно устаревают. Это требует и постоянной профессиональной подготовки, и постоянного совершенствования инструментария для самостоятельной работы с информацией.
Практика показывает, что специалист максимально раскрывает свой потенциал только тогда, когда он понимает свою роль в решении общих задач и получает адекватную оценку со стороны коллег.
Таким образом, необходимо создавать условия для развития внутренних мотивов педагогического роста, формировать личность педагога с объективным восприятием Я-концепции, способной к самовоспитанию, самообразованию, саморазвитию.
4. Ведущая педагогическая идея:
Развитие мировоззрения, профессионально-ценностных ориентаций и личностно-нравственных качеств молодых педагогов, готовых к самообразованию и самосовершенствованию.
Повышение уровня профессиональной компетенции молодых специалистов через дифференциацию и оптимальное сочетание видов и форм работы, стимулирование профессиональной творческой активности и стремления к профессиональному росту.
Развитие личности, способной успешно и на высоком профессиональном уровне решать педагогические задачи, обладающей качествами, соответствующими требованиям, предъявляемым Концепцией модернизации российского образования, современной жизнью, инициативой “Наша новая школа”.
5. Технология опыта:
В настоящее время в стране реализуется Концепция модернизации Российского образования, инициатива “Наша новая школа”. Образованность общества, а особенно молодежи, должна стать основой для решения социальных и экономических проблем, сохранение и развитие науки и культуры, национальных традиций, укрепление государства и обеспечение его безопасности. В решении этих задач определяющая роль принадлежит учителю. Будущее школы – это компетентные педагоги.
Любое обновление школы требует реконструкции не только материально-технической базы и содержания образования, но и кадрового потенциала. Эти стратегические линии должны развиваться параллельно.
Инфантильный, неразвивающийся учитель никогда не воспитает творческую созидательную личность. Не умеющий адаптироваться, не владеющий коммуникационными навыками, не способный найти свое место в социуме учитель не научит этому учеников.
6. Теоретическая основа опыта: педагогические исследования Г.К. Селевко, который, изучив современные образовательные технологии, выделил их ведущие педагогические идеи, очертил круг задач, решение которых позволит достичь ведущих целей образовательной деятельности, и определил основной инструментарий.
Данный Г.К. Селевко анализ концептуальных основ передового педагогического опыта Е.Н. Ильина, Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталова, С.Н. Лысенковой, М. Монтессори, изучение особенностей содержания и методик позволяют молодым учителям определить стратегию саморазвития, помогают в решении тех методических проблем, которые объективно возникают в деятельности молодого специалиста.
7. Инновационная составляющая проекта:
В условиях обновления школьного образования особенно актуальны вопросы методического сопровождения образовательной практики. Главная роль в реализации основных требований Стандарта второго поколения отведена учителю. Учитель новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса.
8. Новизна опыта:
Сегодня ученые-практики осознают необходимость специально созданной целостной системы адаптации и становления молодых педагогов, целенаправленной комплексной работы по выявлению и развитию их потенциала.
В результате работы будет выявлена и апробирована система методологических условий, способствующих созданию педагогического кредо молодым специалистом, ведущая к закреплённости молодых педагогов в образовательных учреждениях.
9. Цель проекта: организовать работу с молодыми учителями, оказать методическую помощь в их профессиональном становлении в условиях реализации новых ФГОС.
10. Задачи проекта:
1. Оказание помощи молодым специалистам при адаптации в педагогическом коллективе.
2. Повышение уровня методической подготовленности педагогов.
3. Оказание практической помощи молодым специалистам.
4. Обеспечение постоянного освоения современных образовательных технологий.
5. Проведение обмена опытом успешной педагогической деятельности.
6. Оказание помощи в самообразовательной работе молодых специалистов.
7. Формирование представлений о путях совершенствования.
8. Создание условий для саморазвития и самореализации.
9. Оказание психологической поддержки.
10. Поощрение молодых специалистов и стимулирование их работы.
11. Предполагаемое количество участников: молодые учителя школы со стажем до 3 лет.
12. Сроки реализации проекта: 2013–2014 учебный год.
Этапы реализации проекта.
Диагностика, выявление состояния проблемы.
Анализ целевых установок при создании программы развития; разработка стратегии основных направлений работы.
Формирование плана действий по реализации стратегии.
Интерактивные формы работы.
Проведение диагностики и самодиагностики педагогической деятельности направлено на овладение каждым учителем навыками самоанализа, самооценки, что позволяет переводить работу с кадрами в режиме активного саморегулирования и самокоррекции, распознать профессиональные и личностные особенности учителя.
Овладение навыком самодиагностики позволяет учителю самостоятельно анализировать и вносить необходимые коррективы в учебно-воспитательный процесс. При этом учитель выходит на новый уровень самоорганизации – в режим непрерывного педагогического совершенствования и поиска.
План работы. Школы педагогического мастерства.
– Развитие мировоззрения, профессионально – ценностных и личностно-нравственных качеств молодых педагогов, готовых к самообразованию и самосовершенствованию.
– Развитие современного диалектического стиля педагогического мышления учителя, таких его черт, как системность, комплексность, конкретность.
– Формирование у учителей толерантности, чувства меры, гибкости, мобильности и т.д.
| № | Направления школы | Содержание работы | Дата | Ответств. |
| 1 | Организация наставничества. | 1. Собеседование с молодыми учителями. 2. Выбор и назначение наставников. 3. Встреча и знакомство с наставниками. 4. Совместное составление плана работы с наставниками. | Сентябрь. | Завуч, рук. МО |
| 2 | Методические семинары. | 1. Провести тематические методические семинары: 2. Нетрадиционные формы обучения. 3. Современные образовательные технологии. 4. Школьная документация. 5. Планирование работы учителя. 6. Методика проведения классного часа. 7. Методические аспекты урока. 8. Дидактические аспекты современного урока. 9. Роль домашнего задания. 10. Аттестация учителя. | 1 раз в месяц. | Завуч. |
| 3 | Работа с документацией | 1. Оформление журнала. 2. Внутренний распорядок дня. 3. Устав школы. 4. Локальные акты. 5. Составление календарно-тематических планов. 6. Поурочное планирование. 7. Личные дела учащихся. | В течение года на семинарах. | Завуч, рук. МО. |
| 4 | Самообразовательная работа. | 1. Оказание помощи в выборе темы самообразования. 2. Оказание помощи в составлении плана самообразования. 3. Выбор литературы. 4. Работа с литературой. 5. Изучение передового опыта по теме. | По необходимости. | Завуч, наставники. |
| 5 | Организация внеклассной работы. | 1. Организация внеклассной работы по предмету. 2. Неделя русского языка. 3. Неделя математики. 4. Исследовательская деятельность младших школьников. 5. Олимпиадный марафон. 6. Конкурсы, выставки. | По плану школы. | Учителя. |
| 6 | Распространение положительного, успешного опыта работы. | 1. Участие в школьном конкурсе “Учитель года”. 2. Участие в неделе открытых уроков. 3. Проведение открытых уроков. 4. Проведение открытых внеклассных мероприятий. 5. Участие в школьных педагогических чтениях. 6. Участие на методической выставке. 7. Организовать выход по теме самообразования. 8. Принять участие на декаде молодых учителей. | В течение года. | Завуч, учителя. |
| 7 | Стимулирование работы. | 1. Организовать декаду успехов молодого учителя. 2. По итогам года присудить номинации: 3. “Лучший молодой учитель”. 4. “Творчески работающий молодой учитель”. 5. Провести конкурс молодых учителей “Звездный час учителя” по разным номинациям. 6. Премирование. | В течение года. | Директор. |
| 8 | Диагностика работы. | 1. Анкетирование 2. Анализ работы. 3. Диагностика уровня педагогического мастерства. 4. Диагностика творческого подхода к работе. 5. Проведение диагностики и самодиагностики по итогам года | В течение года. | Завуч. |
| 9 | Повышение квалификации. | 1. Посещение методических семинаров школы педагогического мастерства. 2. Обучение на курсах. 3. Посещение семинаров (уровень города, области). | В теч. года. | Завуч, молодые учителя. |
| 10 | Конкурсы, игры, тренинги. | 1. Провести конкурсы, деловые игры, психологические тренинги. | В “заниматель-ной” части семинаров. | Завуч, психолог школы. |
| 11 | Отчет на Мини-Совете | 1. Подвести итоги работы Школы педагогического мастерства | Конец учебного года. | Завуч, наставники, молодые учителя. |
Учитель новой школы должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять качеством образовательного процесса. Содержание этих компетентностей отражено в таблице.
Система профессиональных компетентностей учителя.
Владение навыками использования здоровьесберегающих технологий.
Умение проектировать и реализовать программу индивидуальной траектории обучения ученика.
В условиях введения ФГОС расширяется содержание этих компетентностей (Приложение 1).
13. Описание деятельности по проекту:
В сентябре организовать Школу педагогического мастерства, работу школы возглавит заместитель директора по учебно-воспитательной работе, лекторы – опытные учителя школы. Занятия проводятся 2 раза в месяц в течение года.
Направления работы школы:
1. Организация наставничества.
2. Методические семинары.
3. Психологические семинары.
4. Самообразовательная работа.
5. Организация внеклассной работы.
6. Распространение положительного, успешного опыта работы.
7. Стимулирование работы.
8. Диагностика работы.
9. Повышение квалификации.
10. Конкурсы, игры, тренинги.
– беседы;
– собеседования;
– тренинговые занятия;
– встречи с опытными учителями;
– открытые уроки, внеклассные мероприятия;
– мастер-классы;
– тематические педсоветы, семинары;
– методические консультации;
– методические бюллетени;
– посещение уроков;
– взаимопосещение уроков;
– анкетирование, тестирование;
– участие в разных мероприятиях (школьного, городского и регионального уровней);
– прохождение курсов, посещение семинаров.
Нормативная база школы педагогического мастерства: Положение о наставничестве (Приложение 3), Устав школы, нормативные акты Минобрнауки России.
Структура семинаров школы педагогического мастерства:
1. Семинарская часть.
2. Практическая часть.
3. Психологические тренинги.
4. Занимательная часть.
5. Беседа с учителями.
6. Подведение итогов работы семинара.
В конце учебного года проводится творческая отчетная неделя молодого учителя.
14. Общая стоимость проекта: 55.000 рублей.
15. Ожидаемые результаты: систематически проводится разносторонняя целенаправленная методическая работа с молодыми учителями, молодые учителя проходят адаптационный период уверенно, повышают уровень профессиональной подготовки, убеждаются в правильном выборе своей профессии.
16. Практическая значимость реализации проекта:
В ходе выполнения проекта будут созданы условия для роста профессионального мастерства молодых специалистов. Через постоянную, систематическую, профессиональную учёбу на местах будет формироваться мастерство учителя. Сотрудничество в течение длительного времени, позволит улучшить стиль, почерк работы учителя и его личностные качества, видеть рост его профессионализма.
Таким образом, программа поможет и молодым учителям, и руководителю школю решать целый ряд проблем, стоящих перед молодыми учителями, будет способствовать поиску и проявлению учителями своего педагогического кредо.
По данному проекту любая школа может организовать работу в повышении квалификации с молодыми учителями.
17. Перспективы дальнейшего развития проекта.
В дальнейшем выходить на сетевую связь с другими школами, провести с ними методические мероприятия, вести работу по повышению квалификации молодых учителей школ, привлечь опытных учителей школ в организации работы Школы педагогического мастерства с молодыми учителями.
Пролонгацией опыта работы может стать создание Клуба молодых специалистов на уровне города, что позволит организовать взаимодействие молодых учителей друг с другом и с образовательными структурами.
Реализация комплексно-целевой программы на уровне города позволит молодым учителям получить доступ к самым прогрессивным идеям образования и воспитания, информацию о новых педагогических технологиях.
В данной разработке описывается опыт оказния практической помощьи педагогам в период их адаптации в образовательном учреждении.
Организация деятельности по сопровождению и профессиональной адаптации молодого педагога (наставничество) Зарандия О.В.
Наставник Бердичева О.А.
Учитель английского языка
высшей категории
Цель работы по сопровождению молодых педагогов: организация работы по обеспечению помощи и поддержки начинающим педагогам в становлении их профессиональной компетенции в условиях реализации новых ФГОС.
Задачи:
оказывать практическую помощь педагогам в период их адаптации в образовательном учреждении;
обеспечивать непрерывность профессионального образования молодого педагога, повышать его теоретико-методический уровень и квалификацию;
выявлять слабые стороны и проблемы в работе начинающих педагогов и обучать их преодолению;
оказывать практическую методическую помощь молодым специалистам в разработке учебных программ и программ по внеурочной деятельности;
обеспечивать освоение ими современных педагогических технологий;
обеспечивать обмен опытом успешной педагогической деятельности;
оказывать помощь в разработке уроков в соответствии с реализацией нового ФГОС;
оказывать помощь в работе с одаренными детьми и детьми с ОВЗ;
создавать условия для самореализации и саморазвития молодых специалистов;
поощрять молодых специалистов и стимулировать их работу.
Формы сопровождение молодых педагогов:
составление индивидуального образовательного маршрута и технического задания на год;
собеседование с методистом и коллегами;
организация консультаций для молодых специалистов;
организация взаимопосещения и анализ уроков;
выступление на заседаниях научно-методического совета, заседаниях методического объединения школы и участие в мероприятиях городского и областного уровня;
проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
защита методических и дидактических материалов на разных уровнях;
содействие в подготовке к конкурсам и фестивалям.
Организация деятельности по сопровождению молодого педагога включает в себя такие формы и методы работы, которые позволяют формировать у молодого педагога такие компетенций как: предметную, методическую, организационную, коммуникативную, управленческую, рефлексивную, информацинно-коммуникативную и проектную.
Этапы реализации сопровождения:
Диагностика и выявление проблем.
Анализ целевых установок при создании программы и разработка стратегии основных направлений работы с молодыми педагогами.
Формирование плана действий по реализации стратегии и утверждении его на заседании методического объединения
Работа с молодыми учителями по плану.
Посещение уроков и их анализ.
Корректировка отдельных элементов работы.
Применение интерактивных методов обучения молодых педагогов.
Формирование профессиональной компетенции.
Сопровождение в конкурсном движении
Представление списка конкурсов и образовательных событий для педагогов на городском, областном и всероссийском уровнях.
Знакомство с положениями о конкурсах.
Подготовка документов и представление их на МО.
Участие в конкурсах.
Защита методического продукта на заседании методического объединения.
Диагностика и самодиагностика педагогической деятельности.
Подведение итогов работы и создания перспективного плана развития педагога на следующий год.
В работе с молодыми педагогами я использую интерактивные методы обучения и технологии организации совместной деятельности, которые позволяют формировать диалектический стиль педагогического мышления учителя, а именно системность, комплексность, конкретность, а так же формируют у учителя толерантность, чувство меры, гибкость и мобильность.
Диагностика и выявление проблем.
Анализ целевых установок при создании программы и разработка стратегии основных направлений работы с молодыми педагогами.
Формирование плана действий по реализации стратегии и утверждении его на заседании методического объединения
Работа с молодыми учителями по плану.
Посещение уроков и их анализ.
Корректировка отдельных элементов работы.
Применение интерактивных методов обучения молодых педагогов.
Формирование профессиональной компетенции:
Индивидуальные консультации по теме «Технологические карты уроков (по типам уроков) в течение года;
Защита методического продукта на заседании методического объединения.
Диагностика и самодиагностика педагогической деятельности.
Подведение итогов работы и создания перспективного плана развития педагога на следующий год.
результат и продукт
Сроки и ответственные
Посещение и взаимопосещение уроков.
График посещения уроков
В течение года все педагоги
Формирование коммуникативной, управленческой и рефлексивной компетенции. План-конспект и технологическая карта урока Бердичевой О.А.
Формирование коммуникативной, управленческой и рефлексивной компетенции. План-конспект и технологическая карта урока
Поведение диагностических уроков в 4- классах
Диагностические материалы УУД
Выполнение технического задания на год.
Работа с документацией
Оформлением журналов и документацией.
Выполнение календарно-тематического планирования.
Оформление поурочного планирования.
Помощь в решении организационных и методических вопросах.
В течение года Вторник 6 урок (13.30-15.30)
Современные образовательные технологии
Методические аспекты урока
Формирование методической и проектной компетенции.
Все педагоги МО
Приемы работы с одаренными детьми и детьми с ОВЗ
Формирование организационной, общекультурной и коммуникативной компетенции.
Разработка разноуровневых заданий по грамматике для 7 класса.
Разработка внеклассного мероприятия
Формирование коммуникативной и методической компетенции.
Технологическая карта урока
ИКТ на уроке английского языка
Формирование информационно-технологической и компетенции.
Распространение педагогического опыта
Открытый урок в рамках школьного методического дня
Открытый урок в рамках школьного методического дня
Формирование компетенции самоанализа
Формирование организационной, методической и коммуникативной компетенции.
Формирование коммуникативной и методической компетенции.
Проведение диагностики и самодиагностики.
Рефлексивные тексты детей. Диагностические данные. Отзывы на уроки.
Все педагоги МО
Защита методической разработки
Формирование социально психологической и проектной компетенции.
Оформление продукта в рамках технического задания. Зарандия О.В.
Все педагоги МО
Награждение грамотой МБОУ СОШ № 49 г. Томска
По итогам полугодия
Директор МБОУ СОШ № 49 г. Томска Т.А. Прудникова
План деятельности педагога-наставника 2019-2020 учебный год:
Диагностика и выявление проблем.
Анализ целевых установок при создании программы и разработка стратегии основных направлений работы с молодыми педагогами.
Формирование плана действий по реализации стратегии и утверждении его на заседании методического объединения
Работа с молодыми учителями по плану.
Посещение уроков и их анализ.
Корректировка отдельных элементов работы.
Применение интерактивных методов обучения молодых педагогов.
Формирование профессиональной компетенции:
Индивидуальные консультации по теме «Особенности организации парной и групповой работы (по типам уроков, по месту на уроке . ) в течение года;
Семинар – практикум ИКТ на уроке английского языка. Знакомство с интерактивными образовательными платформами ноябрь – март.
Защита методического продукта на заседании методического объединения.
Диагностика и самодиагностика педагогической деятельности.
Подведение итогов работы и создания перспективного плана развития педагога на следующий год.
Индивидуальная программа адаптации и развития молодого педагога Зарандия О.В. на 2019-2020 учебный год.
Результат и продукт
Сроки и ответственные
Знакомство со стратегией развития школы на 2019-2020.
Совместное составление перспективного плана работы.
Формирование социально психологической и проектной компетенции.
Составление индивидуальных программ адаптации и развития молодых педагогов на 2019-2020 год.
Рук. МО Бердичева О.А.
Представление и утверждение плана работы с молодыми педагогами на методическом совете на 2019-2020 уч. год.
План работы с молодыми педагогами.
Представление и утверждение индивидуальных программ адаптации и развития молодых педагогов на 2019-2020 год на МО.
Индивидуальные программы адаптации и развития молодых педагогов на 2019-2020 год.
Составление графика посещение и взаимопосещение уроков
График посещения уроков
Сентябрь все педагоги МО
Открытый показ образовательной деятельности и обмен опытом с представление групповой работы молодого педагога
Формирование коммуникативной, управленческой и рефлексивной компетенции.
Март Зарандия О.В
Открытый показ образовательной деятельности и обмен опытом с представление групповой работы.
Работа с документацией
Составление календарно-тематического планирования.
Формирование методической и проектной компетенции.
Помощь в решении организационных и методических вопросах
В течение года Вторник 6 урок (13.30-15.30)
Выбор УУД, с которыми будет работать педагог в течение года.
Помощь в оформлении технического задания на год.
Формирование проектной компетенции.
Оформление технического задания в соответствии со стратегией развития школы
Знакомство с современными образовательными технологиями.
Формирование коммуникативной и методической компетенции.
Рук. МО Бердичева О.А.
Формирование методической компетенции.
Разработка внеклассного мероприятия
Формирование коммуникативной и методической компетенции.
Приемы работы с одаренными детьми
Все педагоги МО
Приемы работы с детьми с ОВЗ
Разработка разноуровневых заданий и использование заданий в рамках урока по грамматике для 5 класса. Открытый урок Бердичева О.А.
Все педагоги МО
Разработка внеклассного мероприятия
Формирование коммуникативной и методической компетенции.
Февраль Зарандия О.В.
Обучение разным видам взаимодействия на уроке
Разработка алгоритма и заданий для парного и группового взаимодействия
Октябрь Бердичева О.А.
Целесообразность и место использования парной и групповой работы на уроке
разработка упражнения и задания для парной и групповой работы)
Формирование информационно-технологической и компетенции.
Создание презентаций Power Point для уроков английского языка
Создание презентации Power Point
ИКТ на уроке английского языка
Формирование информационно-технологической и компетенции.
Знакомство с платформой learning apps
Формирование информационно-технологической и компетенции.
Помощь в оформлении методической разработки.
Черновик методической разработки урока.
Распространение педагогического опыта
Открытый урок в рамках школьного методического дня
Создание алгоритма действий учителя по организации парной и групповой работы
Формирование коммуникативной компетенции.
Выступление на Всероссийской научно-практической конференции ТГПУ с международным участием
Формирование коммуникативной компетенции.
Алгоритм работы детей в парах и группах
Открытый урок в рамках школьного методического дня
Проведение диагностики и самодиагностики.
Рефлексивные тексты детей. Диагностические данные. Отзывы на уроки.
Сентябрь, Март, Май
Все педагоги МО
Защита методической разработки
Образец отчета молодого учителя о проделанной работе…………….
Портфолио молодого учителя………………………………………….
3 раздел.
Организация деятельности учителя-наставника с молодым
План работы наставника с молодым учителем……………………….
Отчет наставника о проделанной работе с молодым учителем………
4 раздел.
Мониторинг, аналитическая информация
База данных по молодым учителям……………………………………
Социометрические исследования (анкеты, опросник)……………….
Становление педагога – достаточно сложный процесс и в социальном, и в психологическом, и в профессиональном плане. В этот период наиболее четко отражаются результаты воздействия на личность целого комплекса позитивных или негативных факторов, как внутренних, так и внешних. Общеобразовательное учреждение – центральное звено, в котором обеспечивается профессиональная адаптация молодых учителей. Задача общеобразовательного учреждения – помочь начинающему учителю осознать себя способным, талантливым, сделавшим правильный профессиональный выбор человеком, способным показывать высокие результаты труда и демонстрировать лучшие профессиональные качества.
Для осуществления системности в работе с молодыми учителями целесообразно выделить основные взаимосвязанные направления этого вида деятельности:
-повышение научной, теоретической, психолого-педагогической, методической подготовки молодого учителя;
-глубокое изучение и освоение молодым учителем учебной программы, требований к современному уроку/занятию;
-овладение молодым учителем комплексным подходом к воспитательной работе, овладение методикой воспитывающего обучения;
-освоение современных требований к внеурочной работе по предмету;
-изучение и внедрение в практику преподавания передового педагогического опыта и основных достижений педагогической науки, а также организацию творческой деятельности молодого учителя;
-воспитание культуры выбора собственной педагогической позиции.
Цель работы с молодыми учителями – сделать их успешными, создать пространство, где они могли бы реализовать себя.
Таким образом, грамотное управление процессом профессиональной адаптации и профессионального становления помогает не только профессиональному росту молодых учителей, но и содействует развитию общеобразовательного учреждения.
Система работы с молодыми учителями включает в себя несколько взаимосвязанных направлений.
Становление учителя
профессионала
Классификация молодых специалистов
Молодые специалисты
Молодые учителя Молодые учителя Молодые учителя
1 уровня 2 уровня 3 уровня
Этап – теоретический Этап – теоретико- Этап апробационный
апробационный
(адаптационный) (проектировочный) (контрольнооценочный)
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ УЧИТЕЛЯМИ
Система работы с начинающими педагогами регламентируется следующими локальными документами:
– Положением о Школе молодого учителя;
– планом работы с молодыми учителем (Школы молодого учителя);
– Положением о наставничестве и молодых специалистах;
– приказом о закреплении за молодыми специалистами учителей-наставников;
– планом работы наставника с молодым учителями.
ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЕ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ
1. Общие положения
2. Цели, задачи и виды деятельности.
2.1. Целью создания ШМУ является адаптация начинающих учителей к профессиональной деятельности.
2.2. Задачами деятельности ШМС являются:
· выявление базовых профессиональных потребностей молодых учителей и содействие их решению;
· совершенствование и развитие профессионально значимых личностных качеств;
· формирование индивидуального стиля педагогической деятельности;
· содействие формированию и развитию их мотивации к профессиональной деятельности;
· стимулирование личностно-профессионального развития молодых учителей.
2.3.Основные направления деятельности ШМУ:
· углубление научно-профессиональных знаний;
· повышение психолого-педагогического уровня профессиональной
· повышение научно-методического уровня профессиональной деятельности;
· формирование и развитие профессионально значимых умений и навыков;
· освоение методики научно-исследовательской деятельности;
· совершенствование культуры педагогического общения;
· создание условий для удовлетворения запросов по самообразованию;
· развитие способностей работать в команде;
· освоение корпоративных норм поведения;
· диагностика успешности работы молодого учителя.
3. Работа с молодыми учителями
3.1 Работа с молодыми учителями ведется по плану, составленному к началу учебного года.
3.2. Планирование составляется по следующим направлениям :
- планирование и организация работы по предмету;
- планирование и организация методической работы;
- работа со школьной документацией;
- работа по саморазвитию;
- контроль за деятельностью молодых учителей.
3.3. Содержание деятельности:
1. Диагностика затруднений молодых учителей, выбор форм оказания помощи на основе анализа их потребностей;
2. Планирование и анализ деятельности;
3. Разработка рекомендаций о содержании, методах и формах организации воспитательно-образовательной деятельности;
4. Помощь молодым учителям в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы;
5. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, смотры, предметные недели, аукционы знаний и др.);
6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодых учителей;
7. Организация встреч с опытными учителями, демонстрация опыта успешной педагогической деятельности;
3.4. За молодым специалистом закрепляется наставник из числа опытных педагогов. Молодой учитель работает по программе, разработанной совместно с наставником и утвержденной заместителем директором по УВ работе школы на учебный год.
3.5. Занятия в Школе молодого учителя проводятся не реже 1 раза в месяц в форме:
· написания творческих работ;
· решения педагогических ситуаций;
· разработки и реализации индивидуальных и парных образовательных программ и проектов;
· консультаций и др.
4. Общее руководство, методическое обеспечение и контроль организации
наставничества осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
5. Содержание работы молодого учителя.
5.1. Учебная работа.
Молодой учитель должен:
- изучить принципы перспективного и текущего планирования учебно-воспитательного процесса в школе и принять посильное участие в планировании работы школы;
- в течение учебного года планировать учебно-воспитательную работу по своему предмету;
- разрабатывать поурочные планы и представлять их на утверждение своему руководителю;
- в учебной работе на уроке использовать различные методы, методические приемы, формы и средства, активизирующие познавательную деятельность учащихся (рассказ, беседа, лекция, лабораторное занятие, самостоятельная работа учащихся, эксперимент, демонстрация, использование учебного фильма, компьютерных программ и др.);
- оказывать индивидуальную помощь учащимся по своему предмету;
- организовывать и проводить внеклассную работу по предмету в форме фронтальной (экскурсии, просмотр учебно-популярных фильмов, конференции, лекции и др.) и индивидуальной работы с учащимися;
- принимать участие в организации и проведении индивидуальных занятий по своему предмету;
- принимать участие в оформлении кабинетов школы и привлекать к этой работе учащихся.
5.2. Методическая работа.
Молодой учитель:
- входит в состав школьного и городского методических объединений и принимает участие в их работе;
- с помощью своего наставника выбирает и разрабатывает одну методическую тему и пишет по ней реферат, который обсуждается на заседании школьного МО;
- изучает лабораторное оборудование, наглядные пособия школы с последующим использованием их в учебной работе;
- посещает уроки учителей по своему и другим предметам, участвует в их анализе;
- проводит анализ знаний учащихся, использует различные формы опроса (контрольные работы, зачеты, устный индивидуальный и фронтальный опросы, тесты и др.), оформляет результаты анализа;
- систематически знакомится с педагогической и методической литературой и участвует в ее обсуждении.
5.3. Работа классного руководителя.
- изучает состав класса (документацию, состав родителей и др.) и индивидуальные особенности учащихся, составляет психолого-педагогическую характеристику класса;
- добивается единства педагогических требований со стороны учителей и родителей;
- организует детский коллектив с учетом возрастных и психологических особенностей, добивается сплоченности, активности, инициативы и творчества учащихся;
- проводит ученические и родительские собрания;
- проводит индивидуальные и спортивные мероприятия;
- организует профориентационную работу с учащимися;
- организует различные формы общественно полезного труда учащихся.
• привлекает молодого педагога к участию в проводимых им учебных и методических мероприятиях: занятиях, семинарах, конференциях, определяет сроки и степень участия молодого педагога в данных мероприятиях;
• участвует в определении формы наставничества над молодым педагогом;
• оказывает всестороннюю помощь и поддержку молодому педагогу в овладении им профессиональными навыками;
• передает молодому педагогу накопленный опыт профессионального мастерства,
• помогает выстраивать деловые взаимоотношения с педагогами и администрацией школы;
• способствует развитию у молодого педагога профессиональных и личностных качеств, содействует расширению общекультурного и профессионального кругозора;
• дает поручения по изучению необходимых нормативных правовых актов, проверяет знания и их применение в практической деятельности, консультирует по вопросам выполнения служебных обязанностей;
• может присутствовать на заседании аттестационной комиссии при проведении аттестации молодого педагога.
5.4 . Меры стимулирования деятельности наставника
Деятельность по наставничеству руководством образовательного учреждения учитывается при прохождении очередной аттестации.
6. Результат работы Школы молодого учителя
6.1 . Результатом успешного обучения в Школе молодого учителя является обязательное участие молодых педагогов в течение учебного года в заседаниях городских и школьных МО педагогов-предметников, а также подготовка и участие в профессиональных конкурсах и конференциях городского и республиканского уровня.
6.2. По итогам реализации плана работы с молодым педагогом наставник представляет отчет о проделанной работе с указанием качественных результатов проведенных мероприятий.
6.3. В конце учебного года подводится итог работы с молодыми учителями, пишется приказ по образовательному учреждению.
Утверждено на заседании
О НАСТАВНИЧЕСТВЕ И МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТАХ
1.Общие положения
1.1.Школьное наставничество – разновидность индивидуальной работы
с молодыми учителями.
Наставник – опытный педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.
Молодой специалист – выпускник, получивший среднее специальное или высшее образование
Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого учителя знания предметной специализации и методики преподавания.
2.Цели и задачи наставничества
1.1.Целью школьного наставничества в общеобразовательном учреждении является оказание помощи молодым учителям в их профессиональной адаптации и профессиональном становлении.
2.2.Основными задачами школьного наставничества являются:
• привитие молодым учителям интереса к педагогической деятельности и закрепление педагогов в учреждении образования;
• ускорение процесса профессиональной адаптации педагога и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
• адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива учреждения образования и правил поведения в учреждении образования, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей педагога.
3.Организационные основы наставничества
3.1.Наставничество организуется на основании приказа руководителя учреждения образования.
3.2.Руководство деятельностью наставников осуществляют заместитель директора по методической работе и руководители предметных методических объединений, в которых организуется наставничество.
3.3.Наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников учреждения образования:
• впервые принятыми педагогами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в учреждениях образования;
3.4.Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение целей и задач молодым учителем в период наставничества. Оценка дается во время промежуточного и итогового контроля.
4.Обязанности наставника:
• знать требования законодательства в сфере образования, нормативные акты, определяющие права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
• разрабатывать план работы на учебный год по работе с молодым специалистом;
• вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
• проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом уроков/занятий и внеурочных мероприятий, выполнение плана профессионального становления;
• оказывать молодому учителю индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приёмами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
• личным примером развивать положительные качества молодого учителя, корректировать его поведение в учреждении образования, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
• участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
• подводить итоги профессиональной адаптации молодого педагога, составлять отчёт по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.
5.Обязанности молодого учителя:
5.2. В период наставничества молодой учитель обязан:
• изучать нормативную документацию, нормативные акты, определяющие его служебную деятельность, структуру, особенности деятельности общеобразовательного учреждения, функциональные обязанности по занимаемой должности;
• выполнять план профессионального становления;
• постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
• учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
• совершенствовать свой профессиональный и культурный уровень;
• отчитываться о своей работе перед наставником.
6. Руководство работой наставника
6.1.Организация работы наставников и контроль за их деятельностью возлагается на заместителя директора.
Образец отчета молодого учителя о проделанной работе…………….
Портфолио молодого учителя………………………………………….
3 раздел.
Организация деятельности учителя-наставника с молодым
План работы наставника с молодым учителем……………………….
Отчет наставника о проделанной работе с молодым учителем………
4 раздел.
Мониторинг, аналитическая информация
База данных по молодым учителям……………………………………
Социометрические исследования (анкеты, опросник)……………….
Становление педагога – достаточно сложный процесс и в социальном, и в психологическом, и в профессиональном плане. В этот период наиболее четко отражаются результаты воздействия на личность целого комплекса позитивных или негативных факторов, как внутренних, так и внешних. Общеобразовательное учреждение – центральное звено, в котором обеспечивается профессиональная адаптация молодых учителей. Задача общеобразовательного учреждения – помочь начинающему учителю осознать себя способным, талантливым, сделавшим правильный профессиональный выбор человеком, способным показывать высокие результаты труда и демонстрировать лучшие профессиональные качества.
Для осуществления системности в работе с молодыми учителями целесообразно выделить основные взаимосвязанные направления этого вида деятельности:
-повышение научной, теоретической, психолого-педагогической, методической подготовки молодого учителя;
-глубокое изучение и освоение молодым учителем учебной программы, требований к современному уроку/занятию;
-овладение молодым учителем комплексным подходом к воспитательной работе, овладение методикой воспитывающего обучения;
-освоение современных требований к внеурочной работе по предмету;
-изучение и внедрение в практику преподавания передового педагогического опыта и основных достижений педагогической науки, а также организацию творческой деятельности молодого учителя;
-воспитание культуры выбора собственной педагогической позиции.
Цель работы с молодыми учителями – сделать их успешными, создать пространство, где они могли бы реализовать себя.
Таким образом, грамотное управление процессом профессиональной адаптации и профессионального становления помогает не только профессиональному росту молодых учителей, но и содействует развитию общеобразовательного учреждения.
Система работы с молодыми учителями включает в себя несколько взаимосвязанных направлений.
Становление учителя
профессионала
Классификация молодых специалистов
Молодые специалисты
Молодые учителя Молодые учителя Молодые учителя
1 уровня 2 уровня 3 уровня
Этап – теоретический Этап – теоретико- Этап апробационный
апробационный
(адаптационный) (проектировочный) (контрольнооценочный)
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ УЧИТЕЛЯМИ
Система работы с начинающими педагогами регламентируется следующими локальными документами:
– Положением о Школе молодого учителя;
– планом работы с молодыми учителем (Школы молодого учителя);
– Положением о наставничестве и молодых специалистах;
– приказом о закреплении за молодыми специалистами учителей-наставников;
– планом работы наставника с молодым учителями.
ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЕ МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ
1. Общие положения
2. Цели, задачи и виды деятельности.
2.1. Целью создания ШМУ является адаптация начинающих учителей к профессиональной деятельности.
2.2. Задачами деятельности ШМС являются:
· выявление базовых профессиональных потребностей молодых учителей и содействие их решению;
· совершенствование и развитие профессионально значимых личностных качеств;
· формирование индивидуального стиля педагогической деятельности;
· содействие формированию и развитию их мотивации к профессиональной деятельности;
· стимулирование личностно-профессионального развития молодых учителей.
2.3.Основные направления деятельности ШМУ:
· углубление научно-профессиональных знаний;
· повышение психолого-педагогического уровня профессиональной
· повышение научно-методического уровня профессиональной деятельности;
· формирование и развитие профессионально значимых умений и навыков;
· освоение методики научно-исследовательской деятельности;
· совершенствование культуры педагогического общения;
· создание условий для удовлетворения запросов по самообразованию;
· развитие способностей работать в команде;
· освоение корпоративных норм поведения;
· диагностика успешности работы молодого учителя.
3. Работа с молодыми учителями
3.1 Работа с молодыми учителями ведется по плану, составленному к началу учебного года.
3.2. Планирование составляется по следующим направлениям :
- планирование и организация работы по предмету;
- планирование и организация методической работы;
- работа со школьной документацией;
- работа по саморазвитию;
- контроль за деятельностью молодых учителей.
3.3. Содержание деятельности:
1. Диагностика затруднений молодых учителей, выбор форм оказания помощи на основе анализа их потребностей;
2. Планирование и анализ деятельности;
3. Разработка рекомендаций о содержании, методах и формах организации воспитательно-образовательной деятельности;
4. Помощь молодым учителям в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы;
5. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеурочное время (олимпиады, смотры, предметные недели, аукционы знаний и др.);
6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодых учителей;
7. Организация встреч с опытными учителями, демонстрация опыта успешной педагогической деятельности;
3.4. За молодым специалистом закрепляется наставник из числа опытных педагогов. Молодой учитель работает по программе, разработанной совместно с наставником и утвержденной заместителем директором по УВ работе школы на учебный год.
3.5. Занятия в Школе молодого учителя проводятся не реже 1 раза в месяц в форме:
· написания творческих работ;
· решения педагогических ситуаций;
· разработки и реализации индивидуальных и парных образовательных программ и проектов;
· консультаций и др.
4. Общее руководство, методическое обеспечение и контроль организации
наставничества осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
5. Содержание работы молодого учителя.
5.1. Учебная работа.
Молодой учитель должен:
- изучить принципы перспективного и текущего планирования учебно-воспитательного процесса в школе и принять посильное участие в планировании работы школы;
- в течение учебного года планировать учебно-воспитательную работу по своему предмету;
- разрабатывать поурочные планы и представлять их на утверждение своему руководителю;
- в учебной работе на уроке использовать различные методы, методические приемы, формы и средства, активизирующие познавательную деятельность учащихся (рассказ, беседа, лекция, лабораторное занятие, самостоятельная работа учащихся, эксперимент, демонстрация, использование учебного фильма, компьютерных программ и др.);
- оказывать индивидуальную помощь учащимся по своему предмету;
- организовывать и проводить внеклассную работу по предмету в форме фронтальной (экскурсии, просмотр учебно-популярных фильмов, конференции, лекции и др.) и индивидуальной работы с учащимися;
- принимать участие в организации и проведении индивидуальных занятий по своему предмету;
- принимать участие в оформлении кабинетов школы и привлекать к этой работе учащихся.
5.2. Методическая работа.
Молодой учитель:
- входит в состав школьного и городского методических объединений и принимает участие в их работе;
- с помощью своего наставника выбирает и разрабатывает одну методическую тему и пишет по ней реферат, который обсуждается на заседании школьного МО;
- изучает лабораторное оборудование, наглядные пособия школы с последующим использованием их в учебной работе;
- посещает уроки учителей по своему и другим предметам, участвует в их анализе;
- проводит анализ знаний учащихся, использует различные формы опроса (контрольные работы, зачеты, устный индивидуальный и фронтальный опросы, тесты и др.), оформляет результаты анализа;
- систематически знакомится с педагогической и методической литературой и участвует в ее обсуждении.
5.3. Работа классного руководителя.
- изучает состав класса (документацию, состав родителей и др.) и индивидуальные особенности учащихся, составляет психолого-педагогическую характеристику класса;
- добивается единства педагогических требований со стороны учителей и родителей;
- организует детский коллектив с учетом возрастных и психологических особенностей, добивается сплоченности, активности, инициативы и творчества учащихся;
- проводит ученические и родительские собрания;
- проводит индивидуальные и спортивные мероприятия;
- организует профориентационную работу с учащимися;
- организует различные формы общественно полезного труда учащихся.
• привлекает молодого педагога к участию в проводимых им учебных и методических мероприятиях: занятиях, семинарах, конференциях, определяет сроки и степень участия молодого педагога в данных мероприятиях;
• участвует в определении формы наставничества над молодым педагогом;
• оказывает всестороннюю помощь и поддержку молодому педагогу в овладении им профессиональными навыками;
• передает молодому педагогу накопленный опыт профессионального мастерства,
• помогает выстраивать деловые взаимоотношения с педагогами и администрацией школы;
• способствует развитию у молодого педагога профессиональных и личностных качеств, содействует расширению общекультурного и профессионального кругозора;
• дает поручения по изучению необходимых нормативных правовых актов, проверяет знания и их применение в практической деятельности, консультирует по вопросам выполнения служебных обязанностей;
• может присутствовать на заседании аттестационной комиссии при проведении аттестации молодого педагога.
5.4 . Меры стимулирования деятельности наставника
Деятельность по наставничеству руководством образовательного учреждения учитывается при прохождении очередной аттестации.
6. Результат работы Школы молодого учителя
6.1 . Результатом успешного обучения в Школе молодого учителя является обязательное участие молодых педагогов в течение учебного года в заседаниях городских и школьных МО педагогов-предметников, а также подготовка и участие в профессиональных конкурсах и конференциях городского и республиканского уровня.
6.2. По итогам реализации плана работы с молодым педагогом наставник представляет отчет о проделанной работе с указанием качественных результатов проведенных мероприятий.
6.3. В конце учебного года подводится итог работы с молодыми учителями, пишется приказ по образовательному учреждению.
Утверждено на заседании
О НАСТАВНИЧЕСТВЕ И МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТАХ
1.Общие положения
1.1.Школьное наставничество – разновидность индивидуальной работы
с молодыми учителями.
Наставник – опытный педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.
Молодой специалист – выпускник, получивший среднее специальное или высшее образование
Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого учителя знания предметной специализации и методики преподавания.
2.Цели и задачи наставничества
1.1.Целью школьного наставничества в общеобразовательном учреждении является оказание помощи молодым учителям в их профессиональной адаптации и профессиональном становлении.
2.2.Основными задачами школьного наставничества являются:
• привитие молодым учителям интереса к педагогической деятельности и закрепление педагогов в учреждении образования;
• ускорение процесса профессиональной адаптации педагога и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;
• адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива учреждения образования и правил поведения в учреждении образования, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей педагога.
3.Организационные основы наставничества
3.1.Наставничество организуется на основании приказа руководителя учреждения образования.
3.2.Руководство деятельностью наставников осуществляют заместитель директора по методической работе и руководители предметных методических объединений, в которых организуется наставничество.
3.3.Наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников учреждения образования:
• впервые принятыми педагогами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в учреждениях образования;
3.4.Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение целей и задач молодым учителем в период наставничества. Оценка дается во время промежуточного и итогового контроля.
4.Обязанности наставника:
• знать требования законодательства в сфере образования, нормативные акты, определяющие права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
• разрабатывать план работы на учебный год по работе с молодым специалистом;
• вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
• проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом уроков/занятий и внеурочных мероприятий, выполнение плана профессионального становления;
• оказывать молодому учителю индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приёмами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
• личным примером развивать положительные качества молодого учителя, корректировать его поведение в учреждении образования, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
• участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;
• подводить итоги профессиональной адаптации молодого педагога, составлять отчёт по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.
5.Обязанности молодого учителя:
5.2. В период наставничества молодой учитель обязан:
• изучать нормативную документацию, нормативные акты, определяющие его служебную деятельность, структуру, особенности деятельности общеобразовательного учреждения, функциональные обязанности по занимаемой должности;
• выполнять план профессионального становления;
• постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
• учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
• совершенствовать свой профессиональный и культурный уровень;
• отчитываться о своей работе перед наставником.
6. Руководство работой наставника
6.1.Организация работы наставников и контроль за их деятельностью возлагается на заместителя директора.
Читайте также: