Работа психолога с детьми вшу в школе

Обновлено: 05.07.2024

Ежедневно интересоваться поведением на уроках, переменах, проводить индивидуальную работу.

Актуальный разговор. Ответственность за порчу школьного имущества".

Ежедневный контроль за посещаемостью учебных занятий и успеваемостью.

Активно включать в различные виды практической деятельности: дежурство в классе, шефская работа.

Способствовать развитию самооценки и самоконтроля обучающегося.

Беседа «Преступление и правонарушение".

Вовлечение в работу предметных кружков и спортивных секций.

Оказание своевременной помощи в обучении.

Изучение интересов и способностей обучающегося.

Инструктажи и беседы на тему безопасности жизнедеятельности.

Наблюдение за работой подростка на уроках.

Привлекать к социально ценностной деятельности с учётом имеющихся у него положительных качеств, возможностей и способностей.

Вовлечение подростка в дежурство по классу и школе, в субботники.

Формирование у школьника объективной самооценки, обучения его методики самостимуляции положительного поведения.

Посещение семьи подростка.

Один раз в четверть

Вовлечение подростка в конкурсные мероприятия.

Социальный педагогАминова Э. М. ________.

Хакимова Л. И.________.

Если вам понравилась статья, лучший способ сказать cпасибо — это поделиться ссылкой со своими друзьями в социальных сетях :)

Также вас может заинтересовать

Войти на сайт

Войти через социальную сеть

Свидетельство участника образовательного сообщества

Скачайте документ бесплатно сразу после регистрации на сайте.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЯ

(ГБОУ Школа № 1034)

Приказ №_______от ______20___г.

ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

УЧАЩИХСЯ, СОСТОЯЩИХ НА ВШУ

Москва, 2018 год

Программа разработана на основе следующих документов………………..…………………..……..…..3

4. Основные НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-психолога и их сожержание…………………………………………………………………………. …………………7

4.3. Психопрофилактика и психологическое просвещение…………………………………………. 9

4.4. Психологическое консультирование…………………………………………………………………11

5. Ожидаемые конечные результаты ……………………………………………………………..…….. 11

Программа разработана на основе следующих документов:

Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)

Семейный кодекс Российской Федерации;

Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях.

Федеральный закон от 28.12.2013 N 442-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации"

Федеральный закон Российской Федерации от 30 декабря 2012 г. N 305-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "О наркотических средствах и психотропных веществах""

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ ПРОГРАМНЫМИ МЕТОДАМИ

Обоснование актуальности Программы. В рамках города проблема психолого-педагогической работы с подростками, имеющимися отклонения в поведении, продолжает быть актуальной. Это связано с тем, что в настоящее время социальная и образовательная среда имеют тенденцию к совершенствованию, которые создают условия для развития подрастающего поколения. Но все чаще это развитие накладывает негативный отпечаток на становление личности, в результате чего появляются дети с поведением не соответствующим нормам общества. Такими примерами могут стать рост ранних алкоголизации и табакокурения, употребления наркотических средств, повышенная агрессивность и враждебности как у мальчиков, так и у девочек, лживость и сквернословие, многое другое. Имея все это в опыте, незрелая психика и личность ребенка может приобрести асоциальную направленность и дезадаптивные формы поведения в системе социальных отношений, что усложняет его дальнейшую продуктивную самореализацию и жизнедеятельность в обществе.

Цель Программы :

Создание психолого-педагогических условий для профилактики и снижения девиантного поведения у подростков .

Задачи Программы :

Изучить причины и особенности проявления девиантного поведения у учащихся, учитывать их;

Создать эффективные образовательные условия для снижения признаков девиантного поведения у учащихся разного возраста, а также для позитивного развития их личности.

Организовать систему психопрофилактических мер асоциальных и дезадаптивных форм поведения школьников.

Профилактика суицидального поведения учащихся;

Профилактика зависимостей в подростковой среде;

Расширение знаний учащихся о себе, своих возможностях и способностях;

Развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном обществе;

Развивать представления о сущности конфликтов, понимание естественности их возникновения в повседневной жизни, их созидательного потенциала; показать возможность разрешения большинства разногласий при стремлении находить конструктивные способы их преодоления; отработать стратегии решения повседневных конфликтов.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

Виды девиантного поведения:

Социальные нормы и отклоняющееся поведение в сочетании друг с другом дают понимание нескольких разновидностей девиантного поведения (в зависимости от направленности шаблонов поведения и проявления в социальной среде):

Асоциальное . Данное поведение отображает склонность личности совершать поступки, угрожающие благополучным межличностным отношениям: нарушая морально-нравственные нормы, которые признаются всеми членами определенного микросоциума, человек с девиацией разрушает устоявшийся порядок межличностного взаимодействия. Все это сопровождается множественными проявлениями: агрессией, сексуальными девиациями, игроманией, иждивенчеством, бродяжничеством и т.п.

Аутодеструктивное . Проявляется в поведении, угрожающем целостности личности, возможностям ее развития и нормального существования в обществе. Этот вид поведения выражается по-разному: через склонность к суицидам, пищевые и химические зависимости, деятельность со значительной угрозой для жизни, также -аутические/ виктимные/ фанатические шаблоны поведения.

Формы девиантного поведения систематизируются исходя из социальных проявлений:

негативно окрашенные (всевозможные зависимости – алкогольная, химическая; криминальное и деструктивное поведение);

позитивно окрашенные (социальное творчество, альтруистическое самопожертвование);

социально -нейтральные (бродяжничество, попрошайничество).

Формы девиантного поведения:

Пьянство и алкоголизм;

В зависимости от содержания поведенческих проявлений при девиациях, их подразделяют на типы:

Зависимое поведение . В качестве предмета влечения (зависимости от него) могут быть различные объекты:

психоактивные и химические средства (алкоголь, табак, токсические и лекарственные вещества, наркотики),

Агрессивное поведение . Выражается в мотивированном деструктивном поведении с причинением ущерба неодушевленным предметам/объектам и физических/моральных страданий одушевленным объектам (людям, животным).

Виктивное поведение . Из-за ряда личностных свойств (пассивность, нежелание быть ответственным за себя, отстаивать свои принципы, трусость, несамостоятельность и установка на подчинение) человеку присущи шаблоны поступков жертвы.

Суицидальные тенденции и суициды . Суицидальное поведение – вид девиантного поведения, предполагающий демонстрацию или реальное покушение на самоубийство. Данные поведенческие шаблоны рассматриваются:

с внутренним проявлением (мысли о суициде, нежелание жить в сложившихся обстоятельствах, фантазии на тему собственной смерти, замыслы и намерения относительно самоубийства);

с внешним проявлением (попытки суицида, реальное самоубийство).

Побеги из дома и бродяжничество . Индивид склонен к хаотическим и постоянным сменам места пребывания, непрерывному движению от одной территории к другой. Обеспечивать свое существование приходится за счет прошения милостыни, краж и т.п.

Противоправное поведение . Различные проявления с точки зрения правонарушений. Наиболее проявляющиеся примеры – воровство, мошенничество, вымогательство, разбой и хулиганство, вандализм. Начинаясь в подростковом возрасте как попытка самоутвердиться, далее это поведение закрепляется как способ построения взаимодействия с социумом.

Нарушение сексуального поведения . Проявляется в виде аномальных форм половой активности (ранняя половая жизнь, беспорядочные половые связи, удовлетворение полового влечения в извращенной форме).

Причины девиаций, большинство исследований сосредотачиваются на следующих группах:

Психобиологические факторы (наследственные заболевания, особенности перинатального развития, пол, возрастные кризисы, неосознанные влечения и психодинамические особенности).

Социальные факторы:

особенности семейного воспитания (ролевые и функциональные аномалии в семье, материальные возможности, стиль воспитания родителей, традиции и ценности семьи, отношение в семье к отклоняющемуся поведению);

окружающий социум (наличие социальных норм и их реальное/формальное соблюдение/ несоблюдение, терпимость общества к девиациям, наличие/отсутствие средств профилактики отклоняющегося поведения);

влияние средств массовой информации (частота и детальность трансляции актов насилия, привлекательность образов людей с отклоняющимся поведением, необъективность в информировании о последствиях проявлений девиаций).

Личностные факторы:

нарушение эмоциональной сферы (повышенная тревожность, сниженная эмпатия, отрицательный фон настроения, внутренняя конфликтность, депрессивность и т.п.);

искажение Я-концепции (неадекватная самоидентичность и социальная идентичность, необъективность образа собственного Я, неадекватная самооценка и неуверенность в себе, своих силах);

искривленность когнитивной сферы (непонимание своих жизненных перспектив, искаженные жизненные установки, опыт девиантных поступков, отсутствие понимания их реальных последствий, низкий уровень рефлексии).

ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Принцип учета индивидуальных особенностей личности . Этот принцип ложится в основу работы с подростками, имеющими девиантное поведение, где учитываются их индивидуальные особенности личности, интеллектуальный потенциал, условия семейного воспитания, социальный опыт для разработки содержания и организации психопрофилактической и коррекционно-развивающей деятельности с ними.

Принцип учета возрастных особенностей. Он обеспечивает в Программе учет особенностей развития подростков в соответствии с их возрастным этапом и актуальной возрасту - социальной ситуацией развития.

Принцип развития. Этот принцип говорит о том, что реализация Программы должна быть направлена на позитивное развитие подростков с девиантным поведением, их социальную адаптацию.

Принцип связи с жизнью . Данный принцип в Программе помогает установить причины девиантного поведения детей, которые имеют чаще всего своим источником реальную жизнь, подобрать материал для профилактики и коррекции отклонений в поведении и психике учащихся, чтобы он был интересным и близким к их жизни.

Принцип гуманности . Он позволяет в ходе реализации Программы строить гуманное отношение с девиантными детьми и учить их проявлять это отношение с другими.

Принцип соотнесения внешнего и внутреннего . Данный принцип разработан С. Л. Рубинштейном, который означает внешнюю обусловленность всех личностных образований человека. В Программе он реализуется в создании условий образовательной среды, которая будет оказывать корректирующее воздействие на девиантные признаки поведения школьников.

Основные НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-психолога и их сожержание

4.1. Психологическая диагностика

Цель: Выявить учащихся с девиантным поведением и предпосылками к нему;

Выявление индивидуальной траектории и коррекции развития.

Комплект диагностических методик

Определение особенностей личности, уровня развития

(Учащиеся, состоящие на ВШУ /по запросу)

Определение степени тревожности испытуемого, его самооценки и других важных особенностей подрастающей личности.

1- 4 классы по запросу

Выявление эмоциональной сферы

1-4 классы по запросу

Выявление особенностей семейных взаимоотношений в восприятии ребенка

(Учащиеся, состоящие на ВШУ)

Тест СДП (склонность к девиантному поведению) Леус Э.В.

Оценка степени выраженности дезадаптации у подростков с разными видами девиантного поведения.

(Учащиеся, состоящие на ВШУ)

16 факторный личностный опросник Р. Б. Кеттелла.

Выявление особенностей характера, склонностей и интересов.

9-11 классы (Учащиеся, состоящие на ВШУ)

(учащиеся, состоящие на ВШУ)

Предназначен для диагностики типа акцентуации личности

9-11 классы (учащиеся, состоящие на ВШУ)

Уровень личностной тревожности

5-9 классы (учащиеся, состоящие на ВШУ)

4.2. Развивающая работа

- выявление причин и условий, способствующих возникновению какой-либо проблемы или комплекса проблем;

-уменьшение вероятности или предупреждение возникновения недопустимых отклонений от системы социальных стандартов и норм в деятельности и поведении обучающего или группы;

- предотвращение возможных психологических, социокультурных и других коллизий у человека или группы;

- сохранение, поддержание и защита оптимального уровня и образа жизни;

- содействие обучающему или группе в достижении поставленных целей, раскрытие их внутренних потенциалов и творческих способностей.

- развить социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим;

- научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения;

- привить уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе;

- пробудить и привить интерес и способность к творчеству, его прикладным видам, научить организации творческих контактов;

-оптимизировать положительный опыт, нивелировать опыт девиантного поведения; создать и закрепить позитивные образцы поведения.

Коррекция девиантного поведения - социально-педагогический и психологический комплекс взаимосвязанных и взаимообусловленных операций и процедур, направленных на регуляцию мотиваций, ценностных ориентации, установок и поведения личности, а через нее — на систему различных внутренних побуждений, регулирующих и корректирующих личностные качества, характеризующие отношение к социальным действиям и поступкам.

• Информирование – предоставление информации о негативных медицинских, психологических, социальных и правовых последствиях проблемного поведения – правонарушений, курения, употребления алкоголя и наркотиков, раннего начала сексуальных отношений;

• Программы формирования жизненных навыков и личностного роста (тренинги общения, стрессоустойчивости, проблеморазрешающего поведения, развития самосознания и уверенности в себе, тренинги гендерной идентичности, профориентации, социально-бытовых навыков, тренинги подготовки к семейной жизни и т.п.);

• Обучение противостоянию негативным социальным влияниям (тренинги устойчивости к негативным влияниям социума, обучение навыкам критического мышления и безопасного поведения);

Согласно плану работы школы и плану работы педагога – психолога в период с 19 по 30 ноября 20__ года был проведен контроль за успеваемость и посещаемостью детей, состоящих на ВШУ и ИДН.

Для получения данных по некоторым аспектам личности были проведены наблюдения за поведенческими реакциями в процессе общения не только на уроках, но и во время перемен.

На начало 20__ – 20__ учебного года на учете ИДН состояли 4 человека – это Г. Светлана (кража), И. Тимур (кража), Б. Эдуард (кража), О. Виктор(кража). 20.11.20__ г число их увечилось, так как на учет поставлен В. Дима (кража). На внутришкольном контроле состоят 4 учащихся: Ш. Дмитрий (нарушений школьной дисциплины), М. Борис (нарушение школьной дисциплины), Ш. Василий (нарушения школьной дисциплины).

Наблюдения за учащимися показало следующее:

После постановки на учет были проведены рейды совместно с классным руководителем (А.Г.Д.), социальным педагогом (Ш.И.В.) и педагогом – психологом (Дорджиева К.С.). По словам бабушки Валентины Ивановны, девочка очень послушная, отзывчивая, спокойная, добрая. Всегда выполняет ей порученные задания, уважительно относится к взрослым, переживает за слабых.

С классным руководителем девочки А.Г.Д. была проведена беседа – интервью, из которой узнали следующее:

- трудностей в воспитании с данным ребенком нет;

- дисциплина хорошая, жалоб нет;

Из бесед с классным руководителем Л.И.В. было выявлено, что у мальчика слабая успеваемость, на уроках ведет себя пассивно, редко отвечает по своему желанию, не проявляет интереса к учебе.

Также были проведены беседы с учителями - предметниками (русский язык, литература – Г.Т.Н., математика – Т.К.К.). На уроках русского языка и литературы, по словам учителя, Тимур сидит спокойно, выполняет задания. Письмо у него аккуратное, но слабо читает. Не всегда учит правила и стихотворения. Мальчик учится может, но ленится. На урокам математики задачи выполняет с трудом, но любит решать примеры. Домашние задания выполняет только под присмотром взрослых.

Б. Эдуард А. _______ г.р.учится на индивидуальном обучении. В мае 20__ года был поставлен на учет ИДН. С мальчиком и его семьей ведется большая работа совместно с педагогом, занимающимся с ним на дому – М. Д.И., социальным педагогом – Ш.И.В. и педагогом – психологом – Дорджиева К.С.

Эдуард воспитывается в многодетной, малообеспеченной семье. Мальчик спокойный, малообщительный. Имеет удовлетворительные знания по предметам. Устные предметы вызывают у него большие затруднения, так как мальчик плохо и мало читает. Связи с этим у него бедный словарный запас, он не может пересказывать текст, уловить главную мысль произведения, разделить тест на законченные части. Также затруднения у него вызывают письменные, самостоятельные работы, он часто обращается за помощью к учителю. Плохо развиты познавательные процессы: память, мышление, внимание.

Из всех учебных предметов, по мнению Бори, на уроках физической культуры, его подготовленность позволяет чувствовать себя достаточно уверенно.

Из бесед с учителями – предметниками и классным руководителем (Ш. И.В.) выяснилось, что у Димы избирательное отношение к педагогическим воздействиям, в зависимости от характера и взаимоотношений с учителями.

Причина постановки на ВШУ: нарушение Устава школы .

Цель: социальная адаптация обучающегося в обществе.

Предупреждение правонарушений и отклоняющегося поведения обучающихся.

Социальная защита обучающихся, стоящих на учёте.

Профилактика правонарушений среди подростков.

Организация досуга и отдыха детей и подростков, стоящих на учёте.

Мероприятие

Сроки исполнения

Ответственные

Отметка о выполнении

Контроль за посещаемостью и успеваемостью

Кл руководитель., наставник.

Организация педагогического сопровождения несовершеннолетнего

В течение учебного периода

Учителя предметники, педагог-
психолог

Посещение на дому, составление актов обследования ЖБУ проживания и воспитания подростка в семье

1 раз в четверть

Кл. руководитель, зам.директора по ВР, психолог

Организация индивидуальных бесед и занятий с педагогом-психологом несовершеннолетнего и родителей.

В течение полугодия, согласно графику консультаций

Педагог – психолог, зам. директора по ВР

Организация и проведение совместных мероприятий с органами профилактики района и привлечение к участию в них несовершеннолетнего

В течение всего учебного периода

Зам. директора по ВР,

Проведение профилактических бесед с ФИО ученика.

Инспектор ОДН ОП Адлерского района, кл. руководитель, зам.директора по ВР, педагог- психолог.

Вовлечение ФИО ученика. в участие в районных спортивных и культурно-массовых мероприятиях, направленных на профилактику социальных вредностей.

В течение четверти

Совместно с отделом молодежной политики,

Вовлечение во внеклассную деятельность школы (участие в организации и проведении мероприятий)

Классный руководитель , наставник

Беседа о правилах поведения в коллективе

Беседа о правилах общения в коллективе.

Классный руководитель наставник

Мероприятия, посвященные Дню Победы (по особому плану)

Зам. директора по ВР, классный руководитель

Правила безопасности в каникулярное время

( инструктажи по ТБ)

Организация летних каникул.

Классный руководитель наставник

Зам. директора по ВР

Полный текст материала План индивидуальной работы с учеником, состоящим на профилактическом учете смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного

Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте

Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение МО Алданский район

678940 р. Саха (Якутия)

тел ., факс : 8 (41145) 62-1-31

п. Нижний Куранах

Отчёт по профилактической работе

за 2 полугодие 2012-2013 учебный год

С целью профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних была проведена следующая работа:

Классные руководители, в соответствии со своими служебными обязанностями, осуществляли контроль посещения уроков воспитанниками. Выясняли причины отсутствия либо опоздания учащихся. С этого учебного года к данной работе подключился социальный педагог, введенный в штатное расписание (0,3 ставки).

Обучающихся, систематически пропускающих уроки, не выявлено. Проблемой стала довольно высокая заболеваемость детей в январе-феврале. Предметники через электронные средства связи высылали задания и осуществляли контроль усвоения учебного материала.

Посещение квартир учащихся, имеющих проблемы в обучении, классными руководителями, беседы с родителями на классных собраниях с приглашением психолога и членов администрации позволяют почувствовать родителям искреннюю заинтересованность коллектива гимназии в успешном обучении и воспитании детей.

В 2012-2013 учебном году в гимназии функционирует 12 кружков, студий и секций художественно-эстетического и художественно-прикладного направления, в которых занимаются 238 учащихся.

В план воспитательной работы внесены и реализуются мероприятия, посвященные государственным праздникам РФ, РС(Я), дням воинской славы.

На начало у.г. на ВШУ стояло 2 человека, на конец 1 полугодия – 5 человек, из них 2 девочки. В течение второго полугодия сняты с учета 4 человека в связи с исправлением, поставлен 1 человек. Основной причиной постановки на внутришкольный учет является нарушение правил поведения на уроках и переменах, а также драки между учащимися.

На каждого учащегося имеется пакет документов, включающий: характеристику на ребенка, акт ЖБУ, социальный паспорт, план работы, формы контроля. По итогам учебного года на каждого ребенка составлена характеристика, где отражена динамика развития.

Индивидуальная работа с детьми ведется на уровне классных руководителей, социального педагога, педагога-психолога, администрации, о чем имеются соответствующие записи в журналах учета.

Диагностика, беседы, участие в психологических тренингах способствуют повышению уровня мотивации учащихся на учебную деятельность. Индивидуальная работа психолога заключается в консультировании детей и их родителей с целью поиска и использованию имеющихся ресурсов для преодоления возникающих трудностей. Психологом ведется журнал учета консультаций и оказывается помощь педагогам и классным руководителям в составлении индивидуальных планов работы с детьми данной категории.

В течение учебного года были проведены следующие мероприятия:

Выявление тревожности, депрессивных состояний (шкала Зигмонда, шкала Зунге) – в ноябре и апреле. Выявлен повышенный уровень тревожности у 7 человек, проведена индивидуальная работа, с 1 ребенком в течение всего года проводилась коррекционная работа.

Выбор диагностичексих методик был осуществлен индивидуально в зависимости от потребностей каждого ребенка.

Проведено консультаций - 54

- конфликты с одноклассниками, друзьями – 8 человек

- конфликты с учителями – 2 человека

- конфликты с родителями – 1 человек

- личностные проблемы – 2 человека

- проблемы в учебе – 4 человека

- проблемы профессионрального самоопределения – 5 человек

- эмоциональные проблемы – 6 человек

- тренинги в рамках подготовки к ЕГЭ (4 мероприятия) – 1 человек

Занятия по сплочению коллектива (10 класс) – 3 человека

За индивидуальными консультациями обратились 5 родителей (из них 2 родителя детей-инвалидов)

Профилактика правонарушений

Методы работы. Осуществляется комплексное сопровождение учащихся администрацией, классным руководителем, педагогом-психологом, социальным педагогом. Ведется постоянный мониторинг ситуации.

1 раз в месяц проводится заседание Совета профилактики правонарушений. За 2 полугодие проведено 5 заседаний Совета профилактики

Постановка на ВШУ.

Собеседования с классными руководителями о занятости обучающихся в кружках и секциях.

О профилактике жестокого обращения с детьми со стороны педагогов и родителей.

Отчеты классных руководителей, социального педагога, педагога-психолога.

В этом учебном году выстроено четкое сотрудничество с инспектором ПДН Лаврентьевой С.А. как в плане работы с учащимися, так и в документообороте.

Проведена корректировка списочного состава обучающихся по классам, выявлены категории семей в этом учебном году.

Составлены социальные паспорта, выявляющие общую картину классного и гимназического коллектива.

В помощь малообеспеченным, многодетным семьям 62 обучающимся предоставлено бесплатное питание.

1-4 кл. – Этика поведения

5 кл. Познай себя (психология личности)

6 кл. – Сделай себя сам (самовоспитание)

7 кл. – Научи себя учиться (самообразование)

8 кл. – Утверждай себя (самоутверждение)

10 кл. – Управляй собой (саморегуляция)

11 кл. – Реализуй себя (самоактуализация)

Курс включен в учебный план, проходит по расписанию 1 раз в неделю в каждом классе.

Работа Наркопоста

В течение второго полугодия 2012-2013 у.г. были проведены следующие мероприятия:

Во время увеличения заболеваемости ОРЗ (январь-февраль 2013 г.) были приняты меры по усилению противоэпидемических мероприятияй:

· информирование обучающихся и родителей о мерах по профилактике ОРЗ

· обучение педагогов и обучающихся мерам профилактики гриппа

· ежедневные медицинские осмотры

Также было проведено анкетирование учащихся по выявлению уровня актуальных представлений о вреде употребления алкоголя.

Результаты анкетирования показали средний уровень осведомлённости учащихся о воздействии алкоголя на организм человека, характеризующийся наличием элементарных знаний о его вреде.

Работа с родителями

В течение полугодия проведены следующие мероприятия:

- беседы с родителями, дети которых имеют низкую успеваемость и нарушают правила поведения в гимназии и вне ее (опоздания, конфликты, драки). Данный вид работы проводился классными руководителями, социальным педагогом, педагогом-психологом, администрацией гимназии, о чем имеются записи в соответствующих журналах учета.

- во всех классах во втором полугодии проведены по 2 родительских собрания, где подробно освещены вопросы профилактической работы в гимназии на основании ФЗ-120.

- особое внимание на родительских собраниях уделено профилактике жестокого обращения с детьми

Также в целях привлечения родителей к ОП проводятся Смотры знаний с их участием, классные мероприятия.

В рамках празднования Дня отца проведены спортивные соревнования совместно с папами в 5 классе, конкурсная программа в 7 классе.

6 мая состоялось торжественное мероприятие, посвященное Дню Победы с приглашением ветеранов тыла, 22 мая проведена Родительская конференция.

Работа с педагогическим коллективом

За 2 полугодие были проведены следующие мероприятия:

-актуализировать процесс самоанализа сотрудников;

- познакомить с приемами саморегуляции;

- научить психотехническим приемам саморегуляции эмоционального состояния;

-оптимизировать самооценку педагогов;

-снять эмоциональное напряжение;

-сформировать позитивное мышление учителей (самовосприятие и восприятие окружающей

В процессе проведения мероприятия все вышеперечисленные задачи были решены через: информирование, обучение приемам саморегуляции, упражнения на снятие эмоционального напряжения, рефлексию. Каждый учитель получил памятку по профилактике СЭВ.

- индивидуальные консультации педагога- психолога по запросу. В течение полугодия по различным вопросам было 12 обращений учителей.

- обновлены социальные паспорта классов и гимназии

Читайте также: