Изучение опыта работы учителей школы и студентов практикантов своей группы
Обновлено: 04.07.2024
Оценить 880 0
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
гимназия № 6 города Томска
учитель начальных классов
Серякова Елизавета Михайловна
Цели и задачи педагогической практики
Неотъемлемой частью моей работы является совместное плодотворное сотрудничество с педагогическим и студенческим коллективом Томского государственного педагогического колледжа.
Цель совместной программы: организовать работу со студентами-практикантами для оказания практической помощи в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства.
Задачи педагогической практики:
закрепить у студентов понимание связи психолого-педагогических знаний с практикой обучения и воспитания детей;
формировать умения преподавания по программам начального общего образования;
обучить студентов разработке и использованию методического обеспечения образовательного процесса в начальной школе;
подготовить студентов к организации внеурочной деятельности и общения младших школьников.
Место педагогической практики в ОУ
Педагогическая практика является составной частью учебного процесса и представляет собой систему организационных мероприятий, направленных на совершенствование профессиональной подготовки выпускников, обучающихся по специальности –Преподавание в начальных классах.
Педагогическая деятельность практикантов в период педагогической практики предполагает активное применение теоретических знаний, полученных в ходе освоения ряда учебных дисциплин гуманитарного, математического, информационно-технологического и профессионального циклов.
Студенты должны уметь применять на практике знания основ педагогики, общей, возрастной и педагогической психологии, частных методик преподавания учебных предметов в начальной школе. Знать основы педагогического общения, владеть приемами и навыками педагогического общения, уметь взаимодействовать с коллегами.
Содержание и характер деятельности студентов
Учебную практику (для получения первичных профессиональных умений и навыков).
Технологическую практику (по профилю специальности для овладения целостной профессиональной деятельностью).
Государственную аттестационную (преддипломную) практику (для овладения первоначальным педагогическим профессиональным опытом).
Технологическая (педагогическая) практика является важнейшей составной частью профессиональной подготовки и проводится с целью формирования у студентов целостного представления о воспитательно-образовательном комплексе современного образовательного учреждения, расширения педагогических знаний и умений для практической работы. Во время практики пробных уроков и занятий была организована работа по наблюдению и анализу учебно-воспитательного процесса в начальных классах, изучению методов, приемов проведения уроков, внеклассных занятий по предмету, а также способов руководства познавательной деятельностью младших школьников с учетом индивидуальных особенностей; изучения особенностей различных образовательных программ.
Во время прохождения практики по внеучебной воспитательной работе я организовала проведение воспитательной работы с учащимися своего класса:
наблюдение и изучение особенностей младших школьников; посещение воспитательных мероприятий и наблюдение за использованием учителем начальных классов методов, средств и форм организации воспитания; изучение системы планирования воспитательной работы с младшими школьниками учителя начальных классов; подготовка и проведение мероприятий по интеллектуальному, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию учащихся начальных классов.
Государственная аттестационная (преддипломная) практика является завершающим этапом подготовки выпускников колледжа и призвана продемонстрировать их готовность выполнять профессиональные обязанности в сфере образования. Педагогическая практика носит обучающий характер, поэтому предполагает помощь студентам-практикантам со стороны учителей – предметников и методистов.
Весь период педагогической практики условно можно разделить на три этапа. Первый этап – адаптационный. Студенты знакомятся со школой, ее организационной спецификой, традициями, целями и задачами деятельности педагогического коллектива, основными направлениями развития школы. Учителя начальных классов знакомят студентов с особенностями развития воспитательного коллектива класса, типологическими и индивидуальными особенностями учащихся, планами учебной и внеклассной работы на период практики. В процессе наблюдения уроков особое внимание должно быть обращено на уровень обученности учащихся по разным учебным предметам, методический стиль и приемы учителя, способы взаимодействия учителя и учащихся на уроке.
Второй этап - основной. На нем осуществляется собственно педагогическая деятельность студентов в соответствии с задачами практики. Студентам-практикантам необходимо:
провести уроки по разным предметам (учебные предметы согласовываются с учителем) в закрепленном классе;
посетить и проанализировать уроки студентов-практикантов в своей параллели классов;
посетить уроки учителей начальных классов;
принять активное участие в организации внеклассной работы (возможна групповая подготовка и проведение внеклассной работы студентами, работающими в одной параллели классов);
провести несколько классных часов (направленность и тематика определяется совместно с учителем);
организовать индивидуальную работу с учащимися;
организовать педагогически целесообразный отдых учащихся на переменах.
Третий этап - итоговый. В течение которой студенты организуют итоговое анкетирование среди учащихся закрепленного класса с целью выявления их отношения к проведенным урокам, осуществляют анализ собственной педагогической деятельности в период практики, готовят необходимую отчетную документацию.
Умение структурировать и педагогически грамотно преобразовывать научные знания в учебный материал
Умение ставить учебно-воспитательные цели, подбирая соответствующие им типы учебных занятий.
Умение использовать различные формы организации учебного процесса, контролировать и оценивать эффективность учебной деятельности.
Навыки самостоятельного проведения уроков, внеклассных и практических занятий, внеурочной деятельности с использованием современных педагогических технологий обучения и воспитания.
Навыки составления КИМов по различным темам.
Булатова О.С. Искусство современного урока: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: академия, 2008.- 256с.
Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика: учеб. пособие студ. пед. учеб. зав. - Ч. 2: Теория обучения. Управление образовательными системами. - М.: Изд.-во ПСТГУ,2009. - 262с.
Коджаспирова Г. М. Педагогика: [учебник для студ. вузов, обуч. по пед. спец.] / Коджаспирова Г. М. - М : КноРус, 2010. - 740с.
Лапина О. А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Педагогика и психология" / Лапина О. А., Пядушкина Н. Н. - М. : Академия, 2008. - 160с.
Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах: [учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности "Педагогика и методика начального образования"] / Львов М. Р., Горецкий В. Г., Сосновская О. В. - 7-е изд., стер. - М. : Академия, 2012. – 461с.
По окончании педагогической практики студент обязан сдать групповому руководителю следующую документацию:
полностью заполненный индивидуальный план студента-практиканта, заверенный печатью учебного заведения;
отчет о результатах педагогической практики:
отчет о педагогической практике;
календарно-тематическое планирование учителя-предметника (на период практики);
план воспитательной работы классного руководителя (на период практики);
технологическую карту (. ) открытого урока (вместо плана-конспекта урока);
методическую разработку внеклассного мероприятия по предмету;
анализ посещенного урока;
раздаточный дополнительный материал.
Содержание отчета о результатах педагогической практики:
Раздел 1.Учебная работа.
Раздел 2. Воспитательная работа.
Раздел 3. Научно-исследовательская работа
Введение включает в себя информацию об образовательном учреждении, в котором студент проходил педагогическую практику, о целях практики; оценку конкретных условий обучения в данной школе, классе, краткую характеристику школы (оснащенность кабинетов, состав учителей иностранного языка, отношение к иностранному языку в школе, особенности сельской школы); характеристику класса (классов), в котором студент проходил практику (успеваемость, уровень интереса, ведущие мотивы изучения иностранного языка, уровень развития, соответствие уровня знаний, умений и навыков в практическом владении иностранным языком программным требованиям для данной параллели).
- сколько всего уроков проведено за практику;
- типы и виды проведенных уроков (по ФГОС);
- описать пособия, изготовленные самостоятельно, дать оценку их методической эффективности на уроке;
- перечислить основные трудности при планировании и проведении уроков по традиционной и нетрадиционным технологиям на разных ступенях обучения;
- указать, каким образом осуществлялась на уроках индивидуализация обучения при личностно-ориентированном подходе;
- указать каким образом реализовывался системно-деятельностный подход;
- указать, какие технологии использовались на уроке при формировании коммуникативной компетентности учащихся;
- отметить приобретенный опыт раннего, углубленного и профилирующего обучения иностранному языку;
- отметить, каким образом была организованна проектно-исследовательская деятельность учащихся в процессе обучения иностранному языку.
- по иностранным языкам и другим предметам.
Студент должен дать оценку собственным умениям наблюдать и анализировать уроки иностранного языка и внеклассные мероприятия, и умению использовать усвоенный опыт на практике.
Сценарий проведенного внеклассного мероприятия прилагается к отчету о педагогической практике.
- назвать методическую литературу, использованную при подготовке уроков и внеклассных мероприятий;
- указать средства обучения, использованные для активизации речемыслительной деятельности учащихся (в том числе технические, мультимедийные средства обучения);
- выделить направление и содержание работы в рамках дипломного или курсового исследования, указать использование методов (наблюдения, анкетирования, проведения эксперимента, тестирования и т.д.);
- изучить ФГОС и предоставить анализ данного нормативного документа в виде рукописного конспекта (если еще не сделали этого во время педпрактики по дополнительной специальности).
- оценить уровень своей методической подготовки (перечислить профессиональные умения и навыки, которыми вы овладели в достаточной степени, над какими еще предстоит работать);
- оценить свою подготовку по иностранному языку (достаточно ли в вашем речевом опыте слов и выражений, необходимых для ведения урока на иностранном языке; испытывали ли вы затруднения при составлении ситуаций, формулировке установок, при составлении коммуникативных упражнений и т. п.);
- указать, что нового вы узнали о содержании и характере деятельности учителя иностранного языка, какие качества личности человека и профессиональные умения вы считаете приоритетными для учителя иностранного языка;
- внести свои предложения и пожелания по организации педагогической практике в целом.
(Памятка для заполнения последней страницы индивидуального плана)
Методическая, научно-исследовательская работа
Научно-исследовательская работа студентов направлена на проведение специальных исследований, связанных с тематикой курсовых (дипломных) работ по плану, согласованному с научным руководителем.
Основное содержание научно-исследовательской деятельности студента-практиканта:
изучение и критический анализ психолого-педагогической и методической литературы;
наблюдение и анализ опыта обучения иностранному языку в данном учреждении образования;
проведение тестирования (анкетирования, опроса ) учащихся в рамках темы исследования;
проведение эксперимента по теме дипломной работы;
изучение нормативной документации (ФГОС, ООП);
участие в итоговой конференции по педагогической практике, научно-практической конференции студентов.
В заключении по учебной работе (на последней странице индивидуального плана) учитель-предметник оценивает подготовленность студента-практиканта к учебно-методической, внеклассной работе по предмету; его отношение к работе; степень самостоятельности в проведении уроков, внеклассных занятий и мероприятий; дисциплинированность; трудолюбие; ответственность; инициативность; творческий подход к делу.
В заключении по воспитательной работе (на последней странице индивидуального плана) классный руководитель оценивает подготовленность студента-практиканта к учебно-воспитательной работе; его отношение к работе; степень самостоятельности в проведении воспитательных мероприятий; дисциплинированность; трудолюбие; ответственность; инициативность; творческий подход к делу.
ИТОГОВУЮ ОЦЕНКУ СТАВИТ МЕТОДИСТ .
Факультетский руководитель только ставит подпись и выставляет оценки в зачетки.
План воспитательной работы классного руководителя
(на период практики)
Классный руководитель ________________________________________
(Фамилия И.О., подпись)
Календарно-тематическое планирование учителя-предметника
(на период практики)
(Фамилия И.О., подпись)
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского
Отчет о педагогической практике
(Фамилия, имя, отчество)
студента_____ курса факультета иностранных языков и лингводидактики
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского
методическая разработка внеклассного мероприятия
по ______________________ языку,
проведенного студентом-практикантом ______ курса
факультета иностранных языков и лингводидактики
в _____ классе, школы (лицея, гимназии, колледжа) № ______
Классный руководитель: ________________________________________
(ФИО классного руководителя)
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Саратовский государственный университет
имени Н.Г. Чернышевского
Анализ посещенного урока
по ______________________ языку
в _____ классе, школы (лицея, гимназии, колледжа) № ______
Выполнил студент-практикант ______ курса
факультета иностранных языков и лингводидактики
Похожие документы:
. документации на изготовление ее антиракового препарата она внесла в нее такие изменения, которые гарантируют, что . для национального существования евреев в СССР и что по окончании . обратил внимание Суслова на то, что . студентом Московского педагогического .
Заводе №8 чужим пушкам (заводов "Большевик", Гочкиса, Максима, "Рейнметалл" и др.) присваивали собственные заводские индексы, таким образом и система Лендера
. выделив для этого подвальное помещение площадью 1500 кв. метров. По окончании . проекта, но и обратил внимание на то, что в проекте в . изменения к документации, внесенные по результатам испытаний. В качестве эталона в Таганрог привезли самолет № 4143. Что .
. шрифта, а также чистотой печати. По окончании . утвердивший все внесенные изменения. Впрочем . обязан красотой, прочностью и удобством . обратил внимание на то, что в условиях империализма, благодаря сверхприбылям, монополии имеют возможность без ущерба для .
Л. Н. Гумилёв писал: Западноевропейская культура с момента своего возникновения стремилась к расширению. Потомки баронов Карла Великого покорили западных славян, англосаксов, кельтов, вытеснили с Пиренейского пол
. внесении изменения в статью 23 федерального закона "О воинской обязанности . по окончании - В.М.Л. В США ЗАВЕРЯЮТ, ЧТО РЕШЕНИЕ ПО . для увода в частный карман денег студентов-платников, а также для удобства . Путин обратил внимание на то, что необходимо .
Филип Котлер, Джон Боуэн, Джеймс Мейкенз. Маркетинг. Гостеприимство. Туризм
. на выбранном вами факторе. 5. Выберите то, что, по-вашему, стало бы хорошим туристическим продвижением для города . , обязательно нуждаются в одобрении начальства. Менеджерам по маркетингу/ продажам рекомендуется воздержаться от внесения изменений в .
В о время педагогической практики происходит практическое знакомство обучающихся с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, освоение методологии и приемов научно-исследовательской и учебно-методической работы, формирование умений и навыков педагогической деятельности.
В основе содержания педагогической практики лежат знания, полученные магистрантами по дисциплинам, знание которых необходимо магистрантам для самостоятельной педагогической практики на кафедре Вуза.
Во время педагогической практики происходит практическое знакомство с педагогической работой в системе высшего профессионального образования, применение результатов теоретического обучения. На форму проведения практики ключевое влияние оказывает специфика организации, на базе которой проводится практика, ее технические, экономические, человеческие, научные ресурсы и характер индивидуального задания студента, данного ему его руководителем практики в вузе.
Педагогическая практика проводится в различных формах: полевая и камеральная. Полевая научно-педагогическая практика позволяет закрепить на практике полученные теоретические знания, сформировать умения и навыки чтения публичных лекций и проведения семинарских занятий со студентами. Камеральная педагогическая практика связана с необходимостью обработки и анализа собранного в организации материала и подготовкой отчета по практике.
Знания, умения и навыки, формируемые в ходе педагогической практики, в дальнейшем используются в научно-исследовательской работе и при проведении научно-исследовательской практики по теме дипломной работы.
Цели педагогической практики
Целями педагогической практики являются:
- углубление и закрепление знаний, полученных обучающимися в ходе теоретических занятий в университете и формирование основ практического использования знаний для решения конкретных проблем в сфере высшего профессионального образования;
- знакомство обучающихся со спецификой деятельности преподавателя и формирование умений выполнять педагогические функции;
- развитие общекультурных компетенций, а также закрепление и совершенствование приобретенных в процессе обучения профессиональных компетенций обучающихся в сфере преподавательской деятельности;
- приобретение практических навыков педагогической работы в системе высшего профессионального образования и овладение основными педагогическими функциями.
Задачи педагогической практики
В ходе педагогической практики обучающимися должны быть решены следующие задачи:
- закрепление, углубление, расширение теоретических знаний, полученных при изучении экономических дисциплин;
- знакомство с ВУЗом и его организационной структурой;
- изучение нормативных документов, регулирующих деятельность ВУЗа и кафедры;
- изучение требований, предъявляемых к преподавателю современного вуза;
- исследование и освоение основных принципов и форм организации педагогического процесса;
- освоение методологии и современных методов организации учебного процесса;
- освоение методик проведения занятий и выступления перед аудиторией, создания творческой атмосферы, взаимопонимания и уважения учащихся;
- осуществление методической и учебной работы по проектированию и организации учебного процесса;
- самостоятельное проведение психолого-педагогические исследования;
- формирование навыков организации и проведения публичных лекций, встреч, семинаров;
- изучение методики самоконтроля и самооценки результатов педагогической деятельности.
Место и время проведения педагогической практики
Основным условием выбора организации для проведения педагогической практики является возможность обучающегося сформировать определенные практические умения, а также навыки выполнения конкретной работы в педагогической сфере высшего профессионального образования. Поэтому педагогическая практика может осуществляться в структурных подразделениях государственного университета.
Практика осуществляться непрерывным циклом продолжительностью 4 недели.
Содержание педагогической практики
Производственный инструктаж (инструктаж по технике безопасности).
Подготовка и оформление организационных документов по практике
Выполнение производственных заданий.
Мероприятия по сбору, обработке и систематизации теоретического и практического материала
Разработка учебно-методического обеспечения занятия по выбранной теме.
Самостоятельное проведение учебного занятия.
Обработка и обобщение необходимой для отчета информации.
Консультации с руководителем практики в вузе.
Обработка полученных данных.
Подготовка отчета об итогах практики.
Презентация отчета по практике на конференции.
По окончании учебной педагогической практики каждый студент практикант предоставляет руководителю практики от кафедры отчетные документы в папке-скоросшивателе, сшитые с помощью дырокола, без файлов.
Порядок размещения отчетных документов и в папке-скоросшивателе следующий:
- Отчет о выполнении программы учебной педагогической практики.
- Индивидуальный календарный план прохождения учебной педагогической практики.
- Результаты выполнения установленных заданий практики
Оформление отчёта по практике
При оформлении отчета студенту необходимо дать краткую характеристику работ, выполненных им в период практики, и документов, с которыми он работал. Структура отчета не должна расходиться с планом и дневником практики.
Требования к оформлению печатного текста:
- Поля: левое – 3 см, правое – 1 см, верхнее и нижнее – по 2 см.
- Выравнивание текста по ширине.
- Абзацный отступ (красная строка) – 1,25 см.
- Шрифт основного текста – Times New Roman, кегль 14.
- Шрифт заголовков допускается на 1–2 пункта больше, в таблицах – на 1–2 пункта меньше основного.
- Межстрочный интервал одинарный.
- Нумерация страниц проставляется вверху от центра; на первых страницах (титульных листах) отчетных документов номера страниц не проставляются.
Структура отчёта педагогической практики
Титульный лист
Первая страница отчета является одновременно титульным листом всей папки с отчетной документацией по практике. Данная страница не нумеруется.
Пример:
Задание на педагогическую практику
Пример:
Содержание
Пример:
Введение
Введение содержит цели и задачи практики, краткую характеристику предприятия - места практики.
Пример:
Основная часть
Отчет практиканта о проделанной работе с выводами и предложениями, в который входят:
1) индивидуальный план работы на период практики;
2) характеристика деятельности базовой организации и деятельности психолога:
а) приоритетные направления школы (вуза, предприятия) и методы работы;
б) функции и обязанности психолога в условиях образовательного учреждения;
в) перечень основной документации педагога-психолога;
г) актуальные психологические проблематики в деятельности психолого-педагогической службы образовательного учреждения;
д) первоочередные вопросы, в решении которых может быть полезно участие психолога-практиканта;
3) Краткое описание проведенных мероприятий, диагностической (конкретизировать используемые методики) и коррекционно-развивающей работы (конкретизировать используемые методы и приемы, тематику работ), оформления документации психолога (перечислить перечень документации который вел практикант), проведения практической работы, направленной на решение выявленных проблем, с использованием методов консультирования, психотерапии и психокоррекции, разработки и проведения развивающих занятий психологического сопровождения участников образовательного процесса по результатам диагностической работы (желательно приложить перечень занятий с названиями и кратким содержанием), разработки коррекционно-развивающих программ (если таковое имело место, то приложить развивающую программу в виде таблицы на 1 страницу).
Пример:
Заключение
Выводы по поводу успешности прохождения практики, отмечая ее положительные и отрицательные стороны.
В заключительной части отчета практикант делает вывод о степени выполнении программы практики и осуществляет самоанализ своей деятельности, отвечая на вопросы: какие виды деятельности удались в наибольшей степени? Какой полезный опыт приобретен? Какие трудности встретились во время прохождения практики? Какие имеются предложения по содержанию и организации практики?
Техническая оснащенность школы находится на среднем уровне, в кабинете информатики присутствуют 5 компьютеров и 1 ноутбук, обеспечение школьников литературой произведено полностью, рабочие места в хорошем состоянии.
Основными целями прохождения практики являлись:
- закрепление на практике теоретических знаний по педагогике;
- получение целостного представления о педагогической деятельности в рамках учебного заведения;
- развитие собственных педагогических способностей;
- овладение современными технологиями обучения и воспитания;
- освоение методик преподавания информатики используемых в учебном процессе;
-научится осуществлять контроль за результатами деятельности учащихся;
Практическая работа в школе открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации учебного процесса, основах преподавания различных учебных дисциплин, познакомиться с различными техниками и приемами обучения.
Большим вкладом в формирование представления о личности педагога и, собственно, процессе преподавания, стало мое присутствие на уроках педагогов-предметников. Целью моего присутствия был анализ деятельности педагогов, особое внимание мною было уделено методикам подачи материала и построению урока. Нужно отметить, что только благодаря такому целенаправленному наблюдению, мне удалось осознать, что работа преподавателя – это огромный труд, искусство и педагогические знания.
В ходе прохождения практики я осуществляла свою деятельность в качестве педагога-предметника, а так же классного руководителя. Несмотря на то, что мне пришлось проделать большую работу при подготовке уроков для школьников, эта деятельность принесла мне большое моральное удовлетворение, и, конечно же, впечатления от самостоятельного проведения уроков, явились самыми яркими за все время практики.
В процессе проведения совершенствовались навыки преподавания, грамотной подачи материала, нахождения контакта с учащимися, появились представления о способах организации коллектива, удержании внимания класса, формирования интереса к преподаваемому материалу, созданию положительной учебной мотивации.
Очень важным, если не определяющим фактором, способствующим моим успехам, явилось доброжелательное, участвующее отношение педагогов. Никто не отказывал мне в помощи, некоторые преподаватели давали ценные советы, помогали при разработке уроков.
Большое значение в формировании как психологических, так и педагогических качеств, имело изучение и составление характеристики класса. Это задание побудило меня взглянуть на учеников в группе, определить преобладающие шаблоны поведения, анализировать, давать объяснения различным, фактам, событиям, различным проявлениям личности в рамках замкнутой группы.
В целом, я оцениваю свою практику как успешную. План педагогической практики выполнен полностью. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт и навыки работы с классным коллективом с учетом его психологической структуры и уровня развития; углубить свои знания в педагогике; сформировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установление личных контактов, навыки сотрудничества, диалогового общения и т.п.); умение грамотно распределять время урока и нагрузку, в соответствии с уровнем знаний как в классе, так и отдельных учеников; умение подмечать и анализировать возникающие в классном коллективе ситуации, требующие педагогического вмешательства; умение грамотно анализировать (с психологической, педагогической и методической точек зрения) уроки и воспитательные мероприятия, проводимые учителями.
Читайте также: