Работа психолога с детьми группы риска в школе документация
Обновлено: 30.06.2024
Работа строиться на основании документов, нормативных актов. Некоторые документы которые пригодятся для продуктивного выстраивания работы с детьми особой группы.
1.Акт посещения несовершеннолетнего на дому
2.Ф.И.О. производящих посещение, должность___________________________________________________
3. Ф.И.О. несовершеннолетнего _________________________________
4. Домашний адрес, телефон, код подъезда_____________________________________________________
5. Кто является нанимателем жилья? _____________________________
6. Площадь жилья ___________ количество комнат_______________________________________________________
7. Количество проживающих в квартире (перечислить)__________________________________________________
9. Санитарное состояние жилья ___________________________________
10. Место, где находился несовершеннолетнийво время проверки ______
11. Где несовершеннолетний проводит свободное от учебы время?______
12. До какого часа несовершеннолетний может находиться вне дома в будни? 13. До какого часа несовершеннолетний может находиться вне дома в выходные? ______________________________________________________
14. Сколько времени тратит на прогулку ежедневно? __________________
15. Сколько времени занимает выполнение домашнего задания? ________
16. Соблюдается ли режим питания? _______________________________
17. Сколько раз в день питается? __________________________________
18. В какое время несовершеннолетний ложится спать? ______________
Результаты посещения __________________________________________
Подписи проводивших посещение _______________________________ ________/_______________________________________ / (подпись) (расшифровка подписи) ________________ /_______________________________________ / (подпись) (расшифровка подписи)
(Ф.И.О. педагога) с состоящими на внутришкольном учѐте
2. Когда вызывались родители ученика по вопросам неуспеваемости к классному руководителю _______________ (фамилия и имя ученика; дата)
3. Укажите даты бесед с родителями учеников по вопросам нарушения дисциплины ____________________(фамилия и имя ученика; дата беседы)
4. Укажите даты вызовов родителей учеников по вопросам нарушения дисциплины к администрации школы _________________(фамилия и имя ученика, дата вызова, кто вызывает)
5. Укажите даты и темы профилактических бесед с учениками ___________
3.Карта учащегося образовательной школы № ____ г. ___
1. Ф.И.О. ученика ________________________________________________
2. Класс _____________________________________________________
3. Дата (число, месяц, год) и место рождения _______________________
4. Домашний адрес, домашний телефон, код подъезда _______________
5.Семья ребѐнка: Мать ______(Ф.И.О., место работы, _______________контактный тел., образование) Отец ____(Ф.И.О., место работы, ____________контактный тел., образование) Взрослые, реально занимающиеся воспитанием ребѐнка: _____________________________
6.Состав семьи, ее структура: ____________________________________
7.Жилищно-бытовые условия ____________________________________
8.Взаимоотношения в семье______________________________________
9.Наличие отклонений от норм поведения в семье ___________________
10.Культурный уровень семьи ___________________________________
11.Воспитательный потенциал семьи ______________________________
12.Группа здоровья ребѐнка, заболевания: ________________________
13.Характер ребѐнка __________________________________________
14.Качества личности (положительные, отрицательные)__________________________________________________
15.Положение ребѐнка в коллективе _________________________________
16.Учебная деятельность: Успеваемость _______________________________
17.Уровень знаний ________________________________________________
18.Мотивация обучения ___________________________________________
19.Посещаемость уроков _________________________________________
20.Способности к обучению ___________________Познавательный интерес
21.Трудовая деятельность: Наличие трудовых навыков __Предпочитаемые виды спорта ________Участие в трудовых делах _______________________
22.Внеурочная деятельность. Личный вклад в жизнь класса, школы 23.Получение дополнительного образования: В школе (название детского объединения, дни и часы занятий) ___________Вне школы (название учреждения дополнительного образования, название объединения, дни и часы занятий) __________________________________________________
24.Круг общения (Ф.И. друзей): В школе ________Вне школы __________
25.Профессиональная направленность ______________________________
27.Состоит ли на внутришкольном учѐте (дата постановки на учѐт, причина)__________________________________________________________28.Состоял на внутришкольном учѐте (дата снятия с учѐта)
29.Состоит на учѐте в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата постановки, причина) ________________________________________
30.Состоял на учѐте в районной Комиссии по делам несовершеннолетних (дата снятия с учѐта)________________________________________________
31.Вызов в совет по профилактике правонарушений (дата, причина)_ 32.Вызов в комиссию по делам несовершеннолетних (дата, причина)_______________________________________________________
(год оформления карты) _________________________________ /_______________ (Ф.И.О. классного руководителя) (подпись)
В школьный совет по профилактике безнадзорности и правонарушений
4. Заявление о постановке на внутришкольный учѐт
(Ф.И.О, число, месяц, год рождения)
Проживаещему по адресу______________________________________________________
(почтовый адрес, домашний телефон)
(указать состав семьи, Ф.И.О)
В связи с _____________________________________________________________________
(указать причину постановки на учет)
/___________________________/ ( расшифровка подписи)
5.Справка о проверке посещаемости учащихся
Дата проведения контроля__________________________________
Дата сдачи справки________________________________________
В результате контроля обнаружено___________________________
Фамилия и имя опоздавших
Фамилия и мя отсутствующих
Меры принятые классным руководителем
6. Дневник наблюдения
Дата рождения ____________________ класс_____________________
Вид учёта __________________________________________________________________
Причина постановки на учёт__________________________________________________
Дата постановки на учёт______________________________________________________
Социально-демографический паспорт семьи
Семья (неполная, неблагополучная, многодетная, малообеспеченная, сирота) ____________________________________________________________________
Телефон____________________ Мобильный телефон _________________________
Рабочий телефон ____________________________________________________________
Место работы _______________________________________________________________
Рабочий телефон _____________________________________________________________
Сведения о других детях в семье ________________________________________________
Бытовые условия жизни семьи _________________________________________________
7.Характеристика учащегося
Состояние здоровья _____________________________________________________
Тип темперамента _______________________________________________________
Отношение к учёбе ______________________________________________________
Поведение на уроках _____________________________________________________
Реакция на критические замечания _________________________________________
Какое положение занимает в классе ________________________________________
Стиль отношений со сверстниками _________________________________________
Имеет ли друзей _________________________________________________________
Владеет ли навыками культурного поведения ________________________________
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Педагог – психолог средней школы №15 города Талдыкорган
Бостамбекова Айгуль Максутовна
(из опыта работы)
Цель: психолого-педагогическое сопровождение учащихся, состоящих на различных формах профилактического учёта.
Первый признак – наличие у детей или подростков отклоняющегося от нормы поведения.
Второй признак – это отклоняющееся поведение нелегко исправляется, корректируется.
И, наконец, третий признак: это дети, которые особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны взрослых и внимании коллектива сверстников.
Под делинквентным поведением понимают цепь поступков, провинностей, мелких правонарушений, отличающихся от криминальных, т.е. уголовно наказуемых, серьёзных правонарушений и преступлений.
Под девиантностью понимают отклонение от принятых в обществе норм. В объём этого понятия включают как делинквентное, так и другие нарушения поведения (от ранней алкоголизации до суицидных попыток).
Индикаторы неблагополучия школьника можно выявить в следующих сферах жизнедеятельности:
- взаимоотношения со сверстниками;
- взаимоотношения со взрослыми;
- проведение свободного времени;
- отношение к труду и профессиональная ориентация;
- поведение и поступки.
Способы получения необходимой информации самые разные: наблюдения, беседы с учащимся, учителями и родителями (или опросы), анализ посещаемости занятий, анализ оценок в классном журнале и работы ученика в тетрадях, диагностика.
Определение причин отклоняющегося поведения
Для выявления особенностей межличностного взаимодействия в классе используются: социометрия, методика предрасположенности к конфликтному поведению К. Томаса, методика индекса групповой сплочённости Сишора.
Для выявления психических состояний и свойств личности применяются: методика самооценки психических состояний Г. Айзенка, методика диагностики показателей и форм агрессии А. Баса и А. Дарки, методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда.
индивидуальная работа с каждым из таких школьников.
Остановимся более подробно на индивидуальном плане психолого-педагогической профилактики и коррекции отклоняющегося поведения. Этот план должен давать ответ на три вопроса:
что нужно устранить (отрицательные факторы семейного и школьного воспитания, стихийно группового общения, негативные особенности личности);
как это устранить (приёмы и методы работы);
кому и что нужно сделать (рекомендации учителям и родителям).
Коррекционные программы
- продуктивного взаимодействия с окружающими;
- понимания своих и чужих чувств;
- формирование иерархии положительных ценностей;
- личностный рост в целом.
Данная программа содержит рад разнообразных психотехнических приёмов, сгруппированных в 8 разделов, каждый из которых призван решать свои задачи:
Цель программы: предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков; расширение ролевого репертуара детей, обеспечивающего улучшение коммуникации; актуализация процесса социального самоопределения; создание условий формирования позитивного самоотношения.
Задачи программы :
- выработка адекватных и эффективных навыков общения;
- формирование ценностных ориентаций и социальных навыков, позволяющих адаптироваться в условиях коллектива класса и школы;
- предоставление подросткам возможности осознать важность приобретения ими социальных навыков;
- формирование осознанной позиции, актуализация представлений о полоролевой самоидентичности.
Данная программа состоит из 3-х блоков:
Профилактика зависимых состояний
Профилактика сексуальных девиаций (ранние беспорядочные половые связи, предупреждение ранней беременности, болезней, передающихся половым путём)
1) повышение самооценки, уверенности в себе, стрессоустойчивости;
2) формирование навыков позитивного общения со сверстниками и взрослыми;
3) понижение уровня конфликтности, агрессии;
4) приобретение навыков в разрешении проблем;
5) повышение учебной мотивации и формирование общеучебных умений и навыков;
6) формирование социально положительных навыков.
Отразить данную динамику можно в бланке коррекционной работы и более наглядно - в графиках.
педагогом-психологом или социальным педагогом
любимые и нелюбимые предметы;
причины школьных успехов и неудач;
отношения с учителями;
участие в общественной работе;
случаи нарушения дисциплины.
Планы на будущее в отношении продолжения учёбы, выбора профессии, способность учитывать предстоящие трудности и трезво оценивать свои возможности.
Отношения со сверстниками:
предпочтение одного близкого друга или компании приятелей;
критерии выбора приятелей (по определённым личным качествам, по общности увлечений, для проведения досуга, увеселений и т.п.)
Увлечения в настоящем и прошлом:
под чьим влиянием был сделан выбор увлечения;
каковы достигнутые результаты;
почему те или иные увлечения заброшены и т.д.
Отношения с родителями, внутрисемейные отношения, состав семьи:
кто назван первым;
о ком забыл упомянуть;
кто занимался его воспитанием;
наиболее близкий член семьи;
с кем в семье конфликтные отношения и причина конфликтов между другими членами семьи, отношение к ним подростка.
(В случае распавшейся семьи необходимо выяснить, в каком возрасте был ребёнок, когда это случилось; его отношение к разводу родителей; поддерживается ли им контакт с тем их них, кто ушёл из семьи. Полезно бывает услышать мнение учащегося о характере его родителей).
6. Отклонения в поведении (прошлые):
курение и выпивки;
знакомство с различными дурманящими средствами;
был ли когда-либо задержан или взят на учёт милицией (если был, то когда и за что).
Наиболее тяжёлые события в прошлом и реакция на них. Наличие когда-либо в прошлом суицидных мыслей.
Перенесённые заболевания: как они сказались на учёбе и на положении среди сверстников. Наличие в настоящем или в прошлом нарушений сна, аппетита, самочувствия и настроения.
Сексуальные проблемы (сначала подростку надо объяснить, что психолога, социального педагога эти вопросы интересуют не сами по себе, а с целью выяснить возможное переживание по этому поводу и получить более полное представление о его характере; необходимо предупредить, что все сообщаемые учащимся сведения без его согласия никому из родных, знакомых не будут переданы):
а) первая влюблённость и связанные с этим психические травмы;
б) оценка своей привлекательности;
в) начало половой жизни и скрытые опасения по поводу своей сексуальной неполноценности.
Правила эмпатического слушания
(для педагогов)
Своей реакцией на слова школьника вы должны в точности отразить переживание, чувство, эмоцию, стоящие за его высказыванием, но сделать это так, чтобы продемонстрировать собеседнику, что его чувство не только правильно понято, но и принято вами.
Нужно держать паузу. После вашего ответа ученику необходимо помолчать. Помните, что это время принадлежит ему, не забивайте его своими дополнительными соображениями, разъяснениями, уточнениями. Пауза необходима человеку для того, чтобы разобраться в своих переживаниях.
Изменение условий семейного воспитания
(для родителей)
Шаг 1. Сохраняйте спокойствие и достоинство
Шаг 2. Разберитесь в ситуации
Шаг 3. Сохраните доверие ребёнка к себе
Поговорите со своим ребёнком на равных. Отсутствие общения приводит к нарастанию непонимания, отдаляет вас и ребёнка друг от друга. Нормальное общение всегда включает в себя способность не только слушать, но и слышать. Оно поможет вам лучше понять своего ребёнка, узнать его взгляды и чувства. У подростков достаточно сильно желание к общению, стремление быть выслушанным. Очень ценным для сохранения доверия может быть разговор-воспоминание о вашем детстве, юности, о совершённых в прошлом ошибках, о вашем собственном опыте курения, употребления алкоголя, неудачного самолечения психических травм. Возможно, в таком разговоре удастся выявить общность ваших прошлых и стоящих сегодня перед ребёнком проблем. Вполне возможно, что ребёнок ведёт себя вызывающе, чтобы самоутвердиться, пережить жизненную драму.
Шаг 4. Узнайте как можно больше о том, что происходит с вашим ребёнком
Совершив противоправные действия, ребёнок склонен обвинять в случившемся других, хитрить и изворачиваться. Постарайтесь разобраться в ситуации максимально объективно. Обладая необходимыми сведениями, будьте внимательны. Если ваши предположения относительно действий собственного ребёнка подтвердились, не притворяйтесь, что всё в порядке. Дайте понять, что вы в курсе событий.
Шаг 5. Измените своё отношение к ребёнку
Случившееся должно заставить вас понять, что ваш ребёнок – уже достаточно взрослый, чтобы отвечать за свои поступки.
Шаг 6. Не позволяйте собой манипулировать
Будьте готовы встретить сопротивление со стороны ребёнка, его раздражение, попытки вами манипулировать. Сюда могут присоединиться демонстративные попытки покончить с собой, чтобы вы своевременно его спасли и исполнили желание подростка. Введение ограничений в конце концов поможет подростку убедиться в том, что он вам небезразличен. А вы не забудьте подчеркнуть, что действуете так, любя и тревожась за него, и поступаете в его интересах.
Шаг 7. Не исправляйте за ребёнка его ошибки
Шаг 8. Меньше говорите, а больше делайте
Шаг 9. Приложите усилия, чтобы восстановить взаимоотношения с ребёнком
Обратитесь вместе с ребёнком к психологу, психотерапевту, убедив его в том, что помощь необходима и вам и ему. Специалист поможет выстроить новые взаимоотношения с вашим ребёнком.
Шаг 11. Не пускайте процесс на самотёк
Необходимо поддерживать самостоятельные шаги ребёнка к исправлению. Используйте любые возможности для моральной поддержки.
Шаг 12. Восстановите доверие к ребёнку
В первую очередь прекратите обсуждать уже произошедшее. Не напоминайте ребёнку о его проступке, т.к. навязчивые разговоры могут сыграть провокационную роль.
Шаг 13. Установите разумные границы контроля
Конечно, вы не сразу успокоитесь, но не позволяйте страхам взять верх над благоразумием, не опускайтесь до обысков, осмотров ребёнка, мелочного контроля за каждым его шагом – это не поможет, а только будет травмировать его.
Шаг 14. Помогайте ребёнку изменить жизнь к лучшему
Постарайтесь найти время для общения и совместных занятий с подростком. Вместе ходите в театры, музеи, на спортивные соревнования. Поощряйте его увлечения, интересы, помогите ему найти дело по душе. Не оставляйте достижения детей без внимания. Напоминайте им, что всё плохое проходит.
Пакет документов психолого-педагогического сопровождения детей группы "Риск" очень поможет психологу на начальном этапе работы, при составлении документации на каждого ребенка в отдельности. Он содержит основные моменты заполнения особой документации.
ФИЛИМОНОВА Г. П.
ПАКЕТ ДОКУМЕНТОВ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
ДЕТЕЙ ГРУППЫ РИСКА
Классный руководитель: _____________________
Фамилия, имя учащегося
Состоит на учете: школы, в ОДН или др.
на учет психологом
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАРТА ШКОЛЬНИКА ГРУППЫ РИСКА
Составитель: Филимонова Г.П. Дата обследования ____________________
Школа_________________________________ Класс______________ Классный руководитель________________________________________
Фамилия, имя ученика________________________________________ Возраст____________
Место жительства________________________________________________________________ Телефон _____________________
Состояние здоровья ребенка _______________________________________________________________
Общие сведения о семье (подчеркнуть): полная – неполная (причина____________________________________), количество детей _______,
малообеспеченная (да-нет), условия жизни ___________________________________________________________
1. Список детей, стоящих на различных видах контроля 20__-20__ учебный год (заполняет классный руководитель)
Примечание: ККР – контроль классного руководителя.
2. Причины постановки учащихся на контроль (Приложение 1)
4. Список детей "группы риска" посещающих факультативы, спортивные секции
| № | Ф.И. | класс | Что посещает |
5. Контроль за пропусками.
| № | Ф.И. ученика | число | Причина пропуска | Что сделано |
6. Вызов в школу родителей.
| Ф.И. ученика | причина | Что сделано | Роспись родителей |
8. Индивидуальный план работы с учащимся. (Приложение 4)
9. Отчет о проделанной работе (заполняется в свободной форме).
И еще. Заполняя данные таблицы каждый день (по необходимости) вы увидите свой результат работы в конце учебного года. Времени на заполнение не требуется много, а результат и удовлетворение от проделанной работы колоссальный!
Диагностическое направление.
Анализ развития познавательных способностей, проблем личностного развития, взаимодействие родителей и детей дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности, а также как составляющая индивидуальных консультаций. В рамках проведения диагностической работы с учащимися и их родителями проводилось следующее тестирование:
С учащимися, состоящими на профилактическом учете в ПДН ОМВД, проводятся следующие диагностики:
Диагностика эмоционального состояния учащихся (цветовой тест Люшера);
Самооценка психических состояний (Г. Айзенк);
Социограмма семьи (Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис);
Диагностика, направленная на выявление мотивации к обучению;
Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин).
С учащимися, состоящими на внутришкольном учете, а также на контроле классного руководителя:
Диагностика уровня развития визуального мышления (прогрессивные матрицы Равена)
Диагностика скорости переработки информации и уровня концентрации внимания (тест Тулуз-Пьерона)
Самооценка психических состояний Г. Айзенк
Диагностика самооценки Дембо – Рубинштейна;
Вывод. По результатам диагностической работы по данным направлениям было выявлено: повышенный уровень тревожности и аутоагрессии данной категории учащихся, результатом чего является чувство собственной некомпетентностии негативная самооценка;переживание эмоциональной отверженности отдельных учащихся в семье; сниженная мотивация к обучению и низкий уровень концентрации внимания.
Диагностическая работа с данной категорией детей позволило спланировать дальнейшую развивающую и консультативную работу.
Коррекционно-развивающее направление.
За прошедший период проводилась групповая развивающая работа с учащимися 3 – 5х, 6 – 10х классов, направленная на развитие у учащихся необходимых качеств для более успешной адаптации и преодоления трудностей в когнитивной, эмоционально-поведенческой и коммуникативной сферах. Всего за этот период было проведено 19 групповых коррекционно-развивающих занятий.
А также, коррекционно-развивающая работа велась в индивидуальном режиме с учащимися 3 – 5х, 6 – 10х классов. Проведено 32 индивидуальных занятия.
Основная тематика коррекционно-развивающих занятий:
С учащимися, состоящими на внутришкольном учете и на контроле классного руководителя:
коррекция эмоционального состояния;
работа со стрессовыми состояниями;
работа с агрессией;
развитие коммуникативных навыков;
С учащимися, состоящими на профилактическом учете в ПДН ОМВД
коррекция эмоционального состояния;
работа со стрессовыми состояниями;
работа с агрессией;
развивающие занятия, направленные на коррекцию волевого самоконтроля, способности личности к самообаданию.
Все учащиеся, состоящие на различных видах профилактического учета вовлечены во внеурочную деятельность, посещают объединения дополнительного образования, а также участвуют в общешкольных воспитательных мероприятиях.
Консультативное направление
За прошедший период было проведено 22 консультации для учащихся, а также 9 – для педагогов школы, и 16 консультаций для родителей учащихся.
Процесс консультирования проходит в два этапа:
а) первичное консультирование – во время которого собираются основные данные и уточняется запрос;
б) повторное консультирование – для получения объективной информации с помощью диагностических методов, определение плана дальнейшей работы по проблеме.
В процессе консультирования решались следующие задачи:
трудности в общении со сверстниками;
эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);
проблемы в детско-родительских отношениях;
трудности в профессиональном самоопределении;
консультации по результатам групповой диагностики.
В ходе работы с родителями на консультациях разбирались проблемы внутрисемейных отношений, низкая мотивация обучения детей, противоправное поведение подростков, с получением дальнейших рекомендаций для эффективного взаимодействия.
Вывод. В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволяла решить все необходимые задачи консультативной деятельности.
Просветительская деятельность.
Данное направление деятельности реализуется в следующих формах:
2) Выступления на родительских собраниях. Всего было проведено 4 выступленияна общешкольных родительских собраниях.
3) Групповые и индивидуальные просветительские консультации учащихся 9, 11 классов по вопросам профессионального самоопределения и подбору учебных заведений.
Реализацию просветительской деятельности можно считать качественной и успешной. Однако в дальнейшем следует обратить внимание на следующие моменты: полнота знаний специалиста, методическая и информационная оснащенность, а также совершенствование способов подачи информации.
Читайте также: