Работа классного руководителя с родителями в начальной школе из опыта работы
Обновлено: 30.06.2024
Работа классного руководителя с родителями учащегося. Начальная школа
Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.
Основной целью работы классного руководителя является обеспечение гармонии взаимоотношений школы и семьи для создания максимально благоприятных условий развития учащегося, реализации им индивидуального потенциала в условиях ученической жизни и дома. Классный руководитель, являясь лицом профессионально компетентным и личностно заинтересованным в решении возникающих проблем воспитания, должен выступать для родителей мудрым советчиком, наставником, единомышленником. В основу его любого общения с родителями (будь то родительское собрание, индивидуальная или групповая консультация или встреча с родителями по поводу проступка учащегося) должны быть включены пять обязательных элементов. Причем, отсутствие какого бы то ни было из них недопустимо. Эти элементы таковы:
❀ Выявление и анализ причин неприемлемого поведения учащегося. Необходимо проанализировать те обстоятельства, в которых имел место поступок, следствием каких других явлений и процессов он является. Ведь процесс воспитания — процесс многофакторный. И для его него необходимо создать гармоничную воспитывающую среду — усилить позитивные факторы и устранить отрицательные. Здесь важен союз педагогов и родителей, их взаимная расположенность и доверительность, полная откровенность.
❀ Поиск возможных вариантов решения возникшей проблемы. Выбор наиболее эффективных мер воспитательного воздействия на учащегося, группу в целом. Здесь педагог проектирует целую систему воспитательных мероприятий: классных часов, диспутов, встреч, походов и др. — для формирования устойчивого адекватного отношения учащегося к явлениям и проблемам, волнующих и учащихся, и родителей.
Эти пять элементов взаимодействия педагога и родителей постепенно меняют отношения, делают их более продуктивными, приводят к гармонии сторон в рамках педагогического треугольника (педагог — родители — учащиеся).
Классному руководителю организовать работу с родителями учащихся помогают:
1. Заместитель директора по воспитательной работе составляет школьный план, помогает в составлении планов работы классных руководителей по конкретному направлению, осуществляет контроль их выполнения; проводит тематические педагогические советы, целью которых является повышение педагогического мастерства и культуры классных руководителей.
2. Педагог-психолог помогает в исследовании социального фона семьи, определении ее типа, дает рекомендации в составлении плана работы с каждой семьей индивидуально; осуществляет профориентационную работу.
3. Социальный педагог берет на контроль и осуществляет коррекционную работу с неблагополучными семьями; взаимодействует с районными организациями, работающими в этом направлении: органами опеки и попечительства, комитетом по делам семьи при районной администрации, инспекцией по делам несовершеннолетних.
4. Школьный библиотекарь подбирает имеющуюся в наличии методическую литературу по конкретному направлению в помощь классному руководителю.
К задачам взаимодействия классного руководителя и родителей относятся:
— формирование активной педагогической позиции родителей;
— вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями;
— активное участие родителей в воспитании детей.
Организация взаимодействия классного руководителя и семьи предполагает:
■ изучение семьи с целью выявления ее возможностей по воспитанию своих детей и детей класса;
■ группировку семей по принципу наличия в них нравственного потенциала и возможности оказывать воспитательное воздействие на своего ребенка и детей класса;
■ анализ промежуточных и конечных результатов их совместной воспитательной деятельности.
Для изучения семей классный руководитель может использовать различные методики психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседу, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, интерактивные игры, — которые позволят построить нужную модель взаимодействия с родителями, корректировать поведение ребенка, влиять на его взаимоотношения с родителями.
В диагностике взаимоотношений родителей и учащихся можно использовать и проективные методики. Эффективность их использования состоит в том, что методики неоконченных предложений можно использовать как для учащихся, так и для их родителей. Суть их заключается в том, что учащиеся и их родители дают ответ на одни и те же вопросы, что позволяет определить причины конфликтов в их взаимоотношениях. Ни для кого не секрет, что несовпадение точек зрения, взглядов, убеждений, мнений родителей и детей может привести к конфликтным ситуациям и проблемам в воспитании ребенка.
Например, для изучения традиций и обычаев, нравственных ценностей семей учащихся можно использовать следующие вопросы проективной методики, на основании результатов которой можно проводить индивидуальные и тематические консультации.
Вопросы для учащихся:
■ Я радуюсь, когда.
■ Я огорчаюсь, когда.
■ Мне нравится, когда.
■ Мне не нравится, когда.
■ Если у меня что-то не получается, то я.
И соответствующие вопросы для родителей:
■ Я радуюсь, когда мой ребенок.
■ Я огорчаюсь, когда мой ребенок.
■ Я плачу, когда мой ребенок.
■ Я злюсь, когда мой ребенок.
■ Мне нравится, когда мой ребенок.
■ Мне не нравится, когда мой ребенок.
■ Я не верю, когда говорят, что мой ребенок.
■ Я верю, когда говорят, что мой ребенок.
■ Если у моего ребенка что-то не получается, то.
Подобные сочинения-размышления заставляют родителей по-новому взглянуть на своих детей, на их отношение к жизни, к своей семье, позволяют предположить, с какими проблемами могут столкнуться их дети в будущем.
Конечно же, классный руководитель сам должен решить, какую методику он будет использовать для выявления и развития воспитательного потенциала конкретной семьи, единственное, о чем он не должен забывать при этом, — так это о соблюдении правил общения с родителями.
■ Классный руководитель в общении с каждой семьей должен быть искренен, уважителен и дружелюбен. Это поможет в установлении доверительных отношений с родителями.
■ Общение с родителями ученика должно идти не во вред, а во благо ребенку.
■ Изучение семей учащихся должно быть тактичным и объективным.
■ Изучение семей учащихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу. При этом:
1. Родители и дети не должны чувствовать себя объектами изучения;
2. Работа с родителями должна быть целенаправленной, планомерной и систематической;
3. Методы этой работы должны быть взаимосвязаны с методами воспитания детей;
4. Психолого-педагогические методы должны быть разнообразны, применяться в комплексе.
Одной из главных задач классных руководителей и образовательного учреждения является активное сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. В школах сложились разнообразные формы вовлечения родителей в учебно-воспитательный процесс. Условно их можно разделить на три большие группы:
■ формы совместной познавательной деятельности;
■ формы совместной трудовой деятельности;
■ формы досуга с участием родителей.
К формам совместной познавательной деятельности детей и родителей относятся:
1. Общественные форумы знаний. Предмет, тему, методику проведения классные руководители, родители и дети определяют совместно. Учитель составляет задания, помогает сформировать группы, организовать подготовительную работу, корректируя отношения между детьми. Родители участвуют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов.
2. Дни открытых уроков. Проводятся в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.
3. Праздники знаний и творчества, турниры знатоков. Проводятся либо между родителями и детьми, либо между смешанными семейными командами.
4 Совместные олимпиады.
5. Выпуск предметных газет.
6. Заседания, отчеты научных обществ учащихся.
Родители могут помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов, непосредственно участвовать в мероприятиях, поддерживая своих детей, становясь ближе к ним в процессе совместной деятельности.
7. Родителей можно привлекать к проведению разовых классных часов. Они могут быть связаны с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся.
8. Не менее интересными могут быть информационные часы, которые при желании могут проводить родители — профессиональные врачи, журналисты и представители других профессий.
9. Родители-профессионалы могут организовать в классе работу различных кружков, спортивных секций, клубов, театральных и музыкальных студий.
К формам совместной трудовой деятельности относятся:
1) оформление кабинетов;
2> благоустройство и озеленение школьного двора;
3) посадка аллей;
4) создание классной библиотеки;
5) сбор макулатуры;
6) ярмарки-распродажи семейных поделок;
7) организация родительского патрулирования (родительский патруль участвует в проведении в школе дискотек, наблюдая во время дежурства за поведением учащихся класса, и делится впечатлением на очередном родительском собрании).
К формам досуга относятся:
■ совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей, просмотр и обсуждение фильмов;
■ соревнования, конкурсы, КВНы, туристические походы и слеты, экскурсионные поездки.
Поскольку родители являются социальными заказчиками школы, они должны активно участвовать в учебно-воспитательном процессе в школе и в своих классах. Иногда можно слышать от педагогов, что родители не хотят и слышать о том, чтобы что-то сделать в классе, в лучшем случае — предлагают материальную помощь. Однако родители должны и могут активно участвовать в управлении школьной жизнью.
Одной из форм участия родителей является деятельность школьного и классного родительского комитета. Родительский комитет — представительский орган родительской общественности. Это особая оперативная группа родителей класса, которая является связующим звеном между семьей, школой, общественностью и учащимися класса.
В родительский комитет входят самые инициативные, интересующиеся и опытные родители. Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания. Члены родительского комитета не только принимают активное участие в подготовке и проведении праздников, экскурсий и других мероприятий, являясь основными помощниками учителя, но и оказывают большую помощь в работе с трудными семьями, в формировании у родителей ответственности за воспитание своих детей.
По рекомендации родительского комитета некоторые родители могут участвовать в шефской работе над неблагополучными семьями и подростками. Шефскую работу родители осуществляют только по желанию, так как она требует огромных моральных усилий и нервного напряжения. Но, как правило, если родители ведут шефскую деятельность добросовестно и с душой, она приносит очень хорошие результаты. Многие подростки и спустя годы вспоминают родителей своих одноклассников, которые изменили их жизнь, наполнили их существование новым содержанием.
Главное в работе родительского комитета — желание и умение привлечь как можно больше родителей класса к выполнению намеченных дел, помогающих создать в классе тот микроклимат, в котором все будут учиться с удовольствием и жить дружно, весело, увлеченно.
Родительский комитет осуществляет свою деятельность на основе Положения о родительском комитете класса, Устава учебного заведения (см. приложение 3). Выборы родительского комитета сроком на один учебный год, проходят общим голосованием родителей класса. В ряде классов, где большая часть родителей активна и заинтересованна, функцию родительского комитета поочередно выполняют они все, распределившись в группы по желанию. В поле зрения комитета входят вопросы организации родительских собраний, установление контактов с родителями или людьми, их заменяющими (т.е помощь классному руководителю), привлечение родителей к организации и проведению в классе мероприятий учебного и внеучебного плана, а также финансовые сборы на подарки детям, нужды класса. Заседания комитета проходят по мере необходимости, но не реже 2 раз в месяц. Родительский комитет — это опора классного руководителя, при умелом взаимодействии он становится проводником его идей.
Классный руководитель, привлекая родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе, должен обратить самое серьезное внимание на поощрение самых активных родителей. И эта традиция должна сохраняться в течение всего времени обучения в школе. Формы поощрения могут быть самыми разнообразными: грамоты, благодарственные письма, медали и шутливые ордена, изготовление сувениров самими учащимися, изготовление дипломов и многое другое. Главное — поощрение должно быть. Это огромный стимул для дальнейшего продуктивного сотрудничества родителей и школы.
Данный материал содержит описание личного опыта работы с родителями обучающихся начальной школы и презентацию.
Каждому учителю, а особенно классному руководителю, необходимо понимать, что родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. Современный учитель, обучающий и воспитывающий школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика.
Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника. Слайд 2
Семья – та естественная среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Какую бы сторону развития ребенка мы не взяли, всегда окажется, что решающую роль на том или ином возрастном этапе играет семья.
Зачастую семьи оказываются в сложных ситуациях: социальных, финансовых и др. В такие моменты семье требуется квалифицированная помощь со стороны школы. Основа взаимодействия классного руководителя и семьи состоит в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.
Слайд 3 Работа с родителями – неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. в качестве которого я здесь выступаю. По своему статусу классный руководитель в школе – основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника; будучи специалистом в области педагогики и психологии, помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды. Классный руководитель должен выступать в роли советчика, консультанта-специалиста, непосредственного представителя учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой. Я считаю, что главная задача классного руководителя сделать родителей своими единомышленниками.
Что я делаю как классный руководитель:
1) Знакомлю родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса школы;
2) Занимаюсь психолого-педагогическим просвещением родителей;
3) Вовлекаю родителей в совместную с детьми деятельность;
4) Помогаю скорректировать родителям воспитание в особых случаях;
5) Налаживаю взаимодействие с общественными организациями
Слайд 4 Как происходит взаимодействие с родителями:
Организую родительские конференции, собрания, индивидуальные встречи родителей и учителей;
осуществляю работу телефонной линии, по которой родители могут связаться со мной или другими учителями нашей школы и получить консультацию по интересующему их вопросу;
использую средства телекоммуникации и электронной почты;
разрабатываю домашние задания, в ходе выполнения которых дети должны обсудить с родителями то, что происходит в школе, или подготовить совместно с ними исследовательский проект;
провожу неформальные встречи родителей, детей, и учителей( праздники, конкурсы, фестивали и т.д.)
проявляю уважение при общении с родителями с учетом культурной, религиозной и этнической принадлежности .
Я считаю, что от согласованности действий школы и семьи зависит эффективность процесса воспитания ребенка.
Как мне удаётся достичь положительных результатов в работе с родителями? Слайд 5
Цель: повысить профессиональную компетентность педагогов в области организации взаимодействия с родителями.
Задачи: познакомить у частников с. технологией проведения родительских собраний.
Вовлечь участников в об суждение проблемы
Повысить профессиональную компетентность педагогов в области организации взаимодействия с родителями учащихся.
1. Познакомить участников с одной из технологий проведения родительских собраний.
2. Вовлечь участников в обсуждение проблемы.
3. Обогащение опыта работы классных руководителей.
Почти все педагоги сходятся на одном – без эффективного взаимодействия учителей с родителями ни воспитательные, ни учебные проблемы решить не удается.
Одним из важных направлений в деятельности классного руководителя является работа с семьёй, в которой ребёнок растёт и воспитывается. И какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в его эффективности на разных возрастных этапах играет семья, поэтому основными воспитателями являются родители, а задача классного руководителя помочь и подсказать им. Важно так организовать работу с родителями, чтобы им было интересно приходить в школу, выбирать такие методы и приемы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный и деловой разговор.
- Скажите, какие существуют формы взаимодействия учителя с родителями?
(собрания, консультации, посещения на дому, родительские чтения, праздники и т.д.)
Методы работы тоже разнообразны: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование.
Одним из распространенных звеньев в сотрудничестве между родителями и педагогом считается классное родительское собрание.
- Какие виды собраний вам известны?
Среди видов можно выделить:
организационные (посвященные, например, предстоящей экскурсии или подготовке к походу),
собрания по плану психолого-педагогического просвещения (например, лекция с привлечением психолога, врача, физкультурного работника и т.д.), тематические,
собрания-диспуты по актуальным проблемам учебно–воспитательного процесса,
итоговые (четвертные) и т.д.
Поскольку мы с Вами занимаемся изучением проблемы сотрудничества с родителями, то нас всех можно назвать эрудитами в этой области. Предлагаю провести разминку, которая поможет нам вспомнить и уточнить уже имеющиеся знания.
2) Традиционная познавательная форма взаимодействия с родителями. (Конференция)
3) Основной метод изучения семей воспитанников. (Наблюдение).
4) Один из приемов активизации родителей. (Игра).
6) … – это исторически сложившаяся система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми. Члены её связаны родственными или брачными узами, общностью быта, взаимной моральной ответственностью. (Семья)
7) Традиционная форма проведения родительского собрания. (Лекция)
8) Нетрадиционная форма проведения родительского собрания. (Аукцион)
В статье автор делится педагогическим опытом работы с родителями обучающихся начальной школы, используя различные современные технологии педагогической науки.
Ключевые слова: эффективность образования, формы сотрудничества, партнеры, развивающий характер взаимодействия.
Школьная жизнь начинается со Дня Знаний и заканчивается выпускным балом. В этот отрезок времени дети учатся постигать не только премудрости школьных наук, но и через организацию воспитательной работы формируются как личности. Жизнь ребенка в этот период состоит из двух важных сфер: школа и семья, которые постоянно претерпевают значительные изменения в связи с требованиями современной реальности. Школа является той государственной ячейкой, с которой семья взаимодействует чаще всего. Поэтому эффективность образования и воспитания ребенка зависит от того, насколько тесно они взаимодействуют. Ведущую роль в организации сотрудничества семьи и школы играют классные руководители. Требования современной реальности заставляют педагогов овладевать новейшими технологиями педагогической науки и образования для использования их в своей работе, искать новые формы сотрудничества с родителями.
Моя педагогическая практика показывает, что родители начинают стремиться к активному сотрудничеству со школой, если между классным руководителем и родителями возникает взаимопонимание. Необходимо использовать такую практику взаимоотношений, при которой все участники выступают как партнеры, друзья, единомышленники. И это взаимодействие должно носить развивающий характер.
Данная работа содержит малую долю существующих форм работы с родителями. В поисках творческого и рационального, интересного и важного, автор скапливала материалы своего педагогического труда.
Трудно переоценить актуальность работы учителя с родителями. Работа эта очень многогранна и сложна особенно в настоящее время. Хочется поделиться своим опытом работы в этом направлении. Я считаю принципиально важным для себя, обеспечить свободный доступ родителей на уроки в любое для них время. Ведь предоставляя такое право, учитель дает понять, что доверяет родителям и готов видеть их в школе. За годы работы с детьми на уроках побывало немало родителей, которые замечали, как изменяется программа, технология урока, требования, как напряженно работают дети. Родителям приходилось пересматривать свое отношение к ребенку, учителю, школе. Дни открытых дверей для родителей стали традиционными в моей практике. Родители могут увидеть, насколько успешны дети в их основной деятельности — учебе, а также задуматься над тем, нужно ли помогать ребенку учиться? Среди родителей немало очень образованных людей. Они являются специалистами в различных областях, их знания и опыт я стараюсь использовать в учебной и внеклассной работе. Родители принимали активное участие в проведении уроков по окружающему миру, технологии, музыки, экологии. Дети с большим интересом участвовали в работе и с гордостью смотрели на своих близких.
В работе с родителями я использую и такую форму работы, как посещение своих воспитанников на дому. К сожалению, такая работа сейчас считается непопулярной и даже некорректной, а ведь именно в домашней обстановке представляется прекрасная возможность ближе познакомиться с ребятами и их родителями, понять и почувствовать, чем живет семья, установить личностные контакты, в привычной для взрослых обстановке обсудить проблемы, которые носят конфиденциальный характер. Посещение семьи возможно только после получения разрешения родителей и предупреждения о визите с указанием дня и цели посещения. За долгие годы работы в школе посещения семей учащихся оставляли у меня хорошие впечатления и давали положительные результаты в обучении и воспитании детей.
В нашем поселке очень красиво и чисто. Привить бережное отношение к окружающему, уметь ценить труд людей и самому участвовать в сохранности созданного — неотъемлемая часть воспитания патриота Родины. Только практическая работа и личный пример окружающих помогут детям стать настоящими гражданами страны. Экологические субботники стали традицией в моей педагогической работе.
Во время совместных с родителями уроков, путешествий, экскурсий, бесед формируется нравственная культура ученика. Расширение поля позитивного общения с семьей, реализация планов по организации совместных дел родителей и детей — одна из главных задач педагогов.
Используя различные формы работы с родителями, решаются главные задачи школы и семьи — воспитание активного, самостоятельного, уверенного в себе, успешного в любой деятельности, благополучного в дальнейшей жизни гражданина страны.
Основные термины (генерируются автоматически): родитель, ребенок, работа, классный руководитель, школа, активное участие, начальная школа, педагогическая наука, родительское собрание, современная реальность.
Читайте также: