Рабочая программа воспитания для детей с овз по фгос в начальной школе

Обновлено: 04.07.2024

Дети с нарушением интеллекта обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо интеллектуального недоразвития учащиеся, обучающиеся по программе коррекционной школы VIII вида отличаются проблемами эмоционально - личностного развития, подвержены любому влиянию, особенно негативному. Именно школа призвана отвлечь ребят от улицы, воспитать полезные привычки и сформировать социально-нормативные модели поведения.

Целью коррекционной работы является исправление психических и физических функций ребенка с ограниченными возможностями здоровья в процессе общего образования, подготовка к жизни и труду.

В коррекционно-воспитательной работе с детьми с ограниченными возможностями в здоровье в первую очередь необходимо использовать педагогические приемы, направленные на организацию и упорядочение учебной деятельности.

Цель воспитательной работы с детьми с ОВЗ: создание специального реабилитационного пространства для оптимального развития личности ребёнка с ограниченными возможностями, для его адаптации в обществе и помощь в социализации личности.

Основными задачами данной работы являются:

-коррекция дефектов развития умственно отсталого ребенка в процессе обучения его по общеобразовательным дисциплинам, профессионально-трудовой подготовки, разностороннего воспитательного воздействия на ход его развития;

-подготовка учащихся к самостоятельной трудовой деятельности с младшего школьного возраста по одной из рабочих профессий в условиях современного производства, то есть социально-трудовая адаптация;

-проведение лечебно-оздоровительной работы, направленной на укрепление общего физического и психического состояние школьников.

При организации воспитательной работы, педагог работает по нескольким направлениям:

-воспитание в процессе обучения;

-внеклассная работа по предметам (учителя- предметники);

-работа с детьми, имеющими девиантное поведение;

-индивидуально-групповые занятия со специалистами;

-стиль, тон отношений в школьном коллективе, морально-психологический климат;

-воспитательные мероприятия (воспитатели групп);

-социально- бытовая ориентация;

-клубы, секции, творческие объединения дополнительного образования (педагоги дополнительного образования);

Основная направленность социальной адаптации - практическая подготовка ребенка к самостоятельной жизни. У детей с интеллектуальной недостаточностью отмечается своеобразие социально-эмоционального развития. Они с трудом выделяют сверстников в качестве объектов для взаимодействия, длительно усваивают правила поведения, не проявляют инициативы в организации взаимодействия с окружающими людьми, не применяют полученные знания в повседневной жизни. Поэтому необходимо создавать особое образовательное и воспитательное пространство. Для этого важно создавать такие программы воспитания, где социально - нравственный аспект развития стоит на первом месте. В воспитательные программы рекомендуется включить следующие направления работы :

По данным направлениям рекомендуется вести совместную воспитательную работу учителя на классных часах, воспитателя на воспитательном часе, на родительских собраниях, внеурочных коллективных традиционных делах и мероприятиях.

Основная роль в организации воспитательного процесса принадлежит классному руководителю и воспитателю. Классные руководители разрабатывают свои воспитательные программы, где одна из главных задач- формирование коллектива класса, так как классный коллектив является главной структурной единицей коллективного творчества. Начиная с первого класса, ученик должен ощущать себя частью единого коллектива и жить идеями и настроениями всей школы.

Планируя содержание воспитательной работы с детьми с ОВЗ, в своей деятельности классный руководитель, руководствуется пониманием задач, стоящих перед специальной коррекционной работой.

Задачи решаются следующими способами:

Моделирование жизненных ситуаций в социуме;

Создание банка данных (коллективные дела);

Выполнение общественно-значимых дел;

Установление связей с внешней средой

Годовое планирование воспитательной работы с учащимися с ОВЗ отражает основные направления и формы воспитательной работы, актуальные педагогические проблемы, пути совершенствования методов воспитания учащихся. План воспитательной работы с детьми с ОВЗ должен быть объективен, реален и выполним, создавать базу для роста творческой активности детей.

Работая с данными детьми, классный руководитель руководствуется:

Мотивами и ведущим видом деятельности каждой возрастной группы;

Учитывает особенности характера и недостатки ребенка;

Изучает структуру дефекта, механизмы его возникновения, влияющие на формирование личности;

Постоянно наблюдает, отслеживает динамику, изменение, устранение или коррекция его недостатков, возможностей и способностей.

Функции классного руководителя в работе с детьми с ОВЗ направлены на:

- установление связи общеобразовательного учреждения с семьей;

- взаимодействие с учителями-предметниками, работающими в классе, другими специалистами общеобразовательного учреждения;

- учет и стимулирование разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;

- индивидуальное, воздействие и взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом класса в целом как субъектами этой деятельности;

- регулирование межличностных отношений между обучающимися;

- установление субъект-субъектных отношений между учителем и обучающимся;

- содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе;

- оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

- изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

- определение состояния и перспектив развития классного коллектива.

В соответствии со своими функциями классный руководитель СКШ VIII вида отбирает формы работы с обучающимися с ОВЗ:

индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

групповые (советы дел, творческие группы и др.);

коллективные (коллективные дела, конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

Особое место занимает классный час - форма организации процесса непосредственного общения педагога и воспитанников с ОВЗ, в ходе которого могут подниматься и решаться важные моральные и нравственные проблемы.

Классный руководитель, осуществляя воспитательную работу детей с ОВЗ, выполняет:

- коррекционно-развивающую работу с обучающимися класса;

-работу по подготовке и проведению культурно-воспитательных мероприятий силами обучающихся класса;

-просветительскую работу для родителей (законных представителей).

-принимает родителей (законных представителей) по вопросам организации воспитательного процесса.

В рамках реализации работы с семьей, воспитывающей ребенка с ОВЗ, классный руководитель организует практикумы, тренинги по общению с детьми, развитию коммуникативных навыков, оказывают помощь семье в преодолении вредных привычек, тяги к бродяжничеству, обследует социально-бытовые условия.

Эффективность воспитательного процесса зависит от того, в какой среде он протекает, каково отношение окружающих к дефекту.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного воспитания детей с ОВЗ необходимо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания. На основе результатов диагностических исследований, проведенным психологом школы или лично классным руководителем, создавать программу педагогической коррекции, включающую в себя:

- создание ситуации успеха;

- пропедевтическую работу по ликвидации пробелов в поведении, обучении;

-привлечение ребенка к коллективной деятельности;

- помощь в реализации социальных потребностей;

- организацию профориентационной работы с учетом интересов учащихся.

«Дело воспитания ребенка есть дело величайшей сложности и трудности.

План воспитательной работы

Пояснительная записка

Должно знать что любишь,

а понимание настоящего невозможно

без знания прошлого.

Обоснование актуальности программы

Центральное место в воспитательной системе класса занимает

Гражданско-патриотическое воспитание:

Духовно – нравственное воспитание;

Трудовое воспитание:

Культура здорового образа жизни;

Профилактика правонарушений:

Профориентация учащихся с ОВЗ.

формирование гражданственности, патриотизма, трудолюбия, нравственности, формирование социально значимых ценностей,

уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе;

развитие познавательных интересов и потребностей.

Воспитание положительного отношения к труду как важнейшей ценности в жизни.

Развитие потребности в творческом труде.

формирование правовой культуры,

воспитание уважения к закону, к правам и законным интересам каждой личности.

Формирование экологической культуры.

Принципиально новым является подход к воспитанию в целостном образовательном процессе: не подготовка к жизни, а реальное включение в жизнь (т.е. социализация личности).

формирование ведущих качеств личности;
практическая совместная деятельность педагога, родителей и учащихся;
оптимальное сочетание индивидуального воспитания, воспитания в коллективе и самовоспитания;
неразрывную связь с воспитательными факторами среды: внешкольными воспитательными учреждениями и организациями
непрерывная педагогическая диагностика.

Исходя из анализа актуальности, можно сформулировать цели воспитательной системы класса:

Создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

Воспитание личности, обладающей чувством национальной гордости и гражданской ответственности за свое будущее ;

Привитие культуры здорового образа жизни;

Приобщение к трудовой деятельности;

Формировать патриотические чувства и сознание граждан на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранять и развивать чувства гордости за свою страну.

Способствовать развитию познавательных интересов учащихся.

Воспитывать у детей бережное отношение к родному учебному заведению, а также любовь к родному городу, стране.

Содействовать развитию культуры общения и формированию гуманных межличностных отношений.

Приобщать к труду.

Тесно сотрудничать с родителями в деле воспитания и обучения детей.

Помощь в выборе профессии.

К данному плану воспитательной работы прилагаются 4 основные рабочие программы:

Рабочая программа по гражданско-патриотическому воспитанию детей с ОВЗ.

Рабочая программа по духовно-нравственному воспитанию детей с ОВЗ.

Рабочая программа по формированию ЗОЖ у детей с ОВЗ.

Рабочая программа по профориентации детей с ОВЗ.

Циклограмма работы классного руководителя

Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

Организация и контроль питания учащихся.

Организация дежурства в классном кабинете.

Индивидуальная работа с учащимися.

Оформление классного журнала.

Еженедельно

Проверка успеваемости класса.

Проведение мероприятий в классе (по плану).

Работа с родителями (по плану и по ситуации).

Работа с учителями-предметниками (в течении года).

Встреча со школьной медсестрой по справкам о болезни учащихся.

Посещение уроков в своем классе.

Консультации у школьного психолога, логопеда, дефектолога, соц.педагога.

Встреча с родительским активом.

Один раз в четверть

Оформление классного журнала по итогам четверти.

Семинар (вебинар, ШМО) классных руководителей.

Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на новую четверть.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Рассмотрена и принята на заседании Утверждаю.

педагогического совета Директор

протокол №_____ _____________Т.А.Гусева

от ________________2016г. приказ №___от __________2016г.

Адаптированная программа воспитания

и социализации детей

с ограниченными возможностями здоровья

младшего и среднего школьного возраста

(в соответствии с ФГОС)

Срок реализации программы: 1год

С.В.Тарасова, воспитатель высшей квалификационной категории

Пояснительная записка.

Воспитательная работа, проводимая с детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) направлена на успешную социализацию, обеспечение их полноценного участия в жизни общества, эффективную самореализацию в различных видах творческой, профессиональной и социальной деятельности.

Нормативно-правовой и документальной основой Адаптированной программы воспитания и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья младшего и среднего школьного возраста являются:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ОВЗ (приказ Минобрнауки России от 19.12.2014г. №1598);

СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 N 26 ;

О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами . (Письмо МО РФ N АФ-150/06 от 18 апреля 2008г.)

Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ).

Национальная доктрина образования РФ. (Постановление правительства РФ №751 от 04.10.2000г.)

выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

осуществляет индивидуально ориентированную психолого-медико-педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

обеспечивает и интеграцию детей с ОВЗ в образовательном учреждении;

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.

Программа воспитательной работы обладает интегративным свойством и отражает характеристику деятельности учреждения в соответствии с образовательными целями, задачами и направлениями совершенствования условий, в которых эта деятельность осуществляется.

Механизмом реализации программы воспитательной работы является годовое планирование работы на основе анализа деятельности за предыдущий год. План работы содержит идентичные с программой разделы, что позволяет достигать наиболее полной реализации целей воспитания. В свою очередь годовой план работы учреждения конкретизируется планом работы отделения психолого- педагогического сопровождения .

В ходе реализации программы воспитательной работы предполагается:

- расширить возможности для творческого, интеллектуального и культурного развития личности ребенка, реализации его интересов;

- повысить творческую активность ребенка ;

- обеспечить преемственность в содержании различных видов воспитательной работы с учетом индивидуальных, психофизических особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья ;

- распространить инновационный опыт работы воспитателей;

- способствовать нравственному воспитанию детей.

Данная программа рассчитана на воспитанников младшего и среднего школьного возраста с ОВЗ.

Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи программы:

помощь в развитии познавательных интересов;

создание благоприятных условий для развития личности, свободного и полного раскрытия способностей;

формирование системы ценностных ориентаций как основы воспитанности детей;

организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности;

вовлечение воспитанников в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;

диагностика уровня проявления воспитанности детей младшего и среднего школьного возраста;

воспитание доброго отношения к жизни, умения находить в ней радость и желания творить добро;

формирование нравственного отношения к человеку, труду, природе;

формирование здорового образа жизни;

воспитание гражданско-патриотического сознания на основе сохранения культурно-исторического наследия;

совершенствование методического мастерства воспитателя, его сотрудничество с другими отделениями учреждения.

Механизм реализации программы.

Механизм реализации программы основывается на совершенствовании и активизации работы педагога в процессе воспитания и развития детей с ограниченными возможностями здоровья младшего и среднего школьного возраста.

Программа осуществляется:

через ведение аналитической и диагностической деятельности (анкетирование, собеседование, тестирование, наблюдение);

через методическое обеспечение (семинары, курсы, учёбы, консультации, педсоветы, мастер-классы);

через систему КТД;

в ходе взаимодействия с социальной службой учреждения (социальный педагог, психолог, библиотекарь);

через систему взаимодействия, сотрудничества с культурными и образовательными учреждениями города (школы, музеи, библиотеки, театры, галереи, ЦДТ, ДК).

Принципы воспитательной работы.

Личностно-ориентированные:

целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);

психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);

Культурно-ориентированные:

смысловое отношение к окружающему миру;

опора на культуру как на основу мировоззрения;

Деятельностно- ориентированные:

овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);

Приоритетными принципами построения воспитательной работы являются :
- Принцип целостности в воспитании . Надо научиться понимать и принимать ребенка как неразрывное единство биологического и психического, социального и духовного, рационального и иррационального. Задача о здоровье воспитанника есть крайне важная общественная задача.

- Принцип воспитания творческой личности ребенка . Все дети талантливы, талант у каждого свой, его надо найти. Поэтому, исходная позиция к воспитаннику – доверие, опора на имеющийся у него потенциал, поиск и развитие его дарований, любознательности, способностей, стимулирование внутренних сил ребенка, создание условий для раскрытия творческих способностей.

- Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели. Одним из важных условий развития ребенка является самовоспитание, которое подчеркивает целенаправленные действия воспитанника.

Основой самовоспитания является волевой компонент, который позволяет детям формировать в себе необходимые качества, проявлять самостоятельность в принятии решений для достижения целей и их реализации.

- Принцип сотрудничества . Стремление ребенка удовлетворить свои потребности и желание педагогов сделать все от него зависящее для организации необходимых условий. Воспитательная система строится на отношениях партнерства, уважения и доверия.

- Принцип гармонизации сущностных сил ребенка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учетом его индивидуальности, возрастных особенностей и возможностей . - Принцип культурного обогащения личности ребенка.

Методы воспитания:

формирования сознания личности (рассказ, объяснение, лекция, этическая беседа, инструктаж, диспут);

организации деятельности и формирование опыта общественной деятельности (упражнение, приучение, воспитательные ситуации);

стимулирования поведения в деятельности (соревнования, поощрения).

Формы работы:

классные часы, беседы, обсуждения, дискуссии, круглые столы;

тренинги, занятия, курсы;

конкурсы, викторины, игры;

В структуру программы входит восемь подпрограмм (направлений воспитательной работы), которые являются неизменными. Тематика и содержание воспитательных мероприятий подобраны и варьируются с учётом возрастных, психических, индивидуальных особенностей детей младшего и среднего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

Направления воспитательной работы:

здоровый образ жизни;

Цель сопровождения – оказание помощи в решении проблем. Задачи сопровождения:

- правильный выбор образовательного маршрута;

- преодоление затруднений в учебе;

- решение личностных проблем развития ребенка;

- формирование здорового образа жизни.

Направления реализации

адаптированной программы воспитания и социализации.

Создание здоровьесберегающей среды в учреждении.

-кабинет учителя- дефектолога;

-кабинет учителя- логопеда;

-кабинет социального педагога;

-кабинет педагога- психолога;

Все помещения учреждения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и труда воспитанников.

Направления деятельности по реализации

адаптированной программы воспитания и социализации.

Научно- методическое направление:

-научный анализ выполнения концептуальных идей;

-разработка конспектов воспитательных мероприятий.

Социально- педагогическое направление:

-формирование познавательной сферы.

Спортивно- оздоровительное направление:

- лечебно- профилактические мероприятия;

- организация физкультурно- оздоровительной работы.

Адаптированная программа воспитания и социализации

детей с ограниченными возможностями здоровья

младшего и среднего школьного возраста

поможет воспитателям :

- наполнить жизненное пространство воспитанников деятельностью, которая будет им интересна;

- определить направления и спланировать воспитательную работу с учетом интересов и способностей воспитанников.

Механизмы взаимодействия с социальными институтами

Ульяновской области и г.Ульяновска.

1. С учреждением ГКУЗ УОКНБ – Ульяновская областная клиническая наркологическая больница - детское подростковое отделение - проводится совместная работа - профилактические беседы, показ видеофильмов по профилактике курения, алкоголизма, наркотической зависимости, по профилактике употребления психоактивных веществ, пропаганде здорового образа жизни.

2. С учреждением МБОУ ДОД ЦДТ №1- Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества №1- отдел художественного творчества - проводится совместная работа по

организации досуговой деятельности – проведение мастер- классов по работе с природным и подручным материалом, занятий по изобразительной деятельности.

3. С учреждением МБОУ ДОД ЦДТ №1- Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества №1- музей ветеранов Великой Отечественной войны им. Щукина П.С.- совместная работа по гражданско- патриотическому воспитанию.

4. С ОГБОУ СПО УПК №4- Областное государственное бюджетное учреждение среднего профессионального образования Ульяновский педагогический колледж №4 – совместная организация культурно- досуговой деятельности - организация и проведение конкурсов рисунков, художественного, изобразительного творчества, проведение социальных акций.

Подпрограммы (направления воспитательной работы)

Формы работы

1.Сплотить коллектив, отработать навыки коммуникативного поведения, выработать единые нормы поведения.

2.Создать условия для комфортного проживания воспитанников.

3.Воспитывать толерантность, дружелюбие.

Успешная адаптация воспитанников

игры, вечер знакомств, занятие - путешествие, занятие - игра

1. Развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

2. Формировать эстетические потребности, ценности и чувств.

3.Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

3.Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ценность культурных отношений между воспитанниками и окружающими людьми

игра - путешествие, занятие - игра, беседы, решение проблемных ситуаций

Формировать установки на использование здорового питания.

Развивать потребность в занятиях физической культурой и спортом.

Формировать негативное отношение к факторам риска здоровью.

Формировать умения безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ.

Ценность здоровья и здорового образа жизни

Формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды.

Развивать познавательную активность, интеллектуальные и творческие способности воспитанников.

Воспитывать заботливое отношение к природе.

Ценность сохранения экологии

Беседы, воспитательные часы, экскурсии, целевые прогулки, игры, викторины, чтение произведений о природе, вечера загадок

Способствовать развитию творческих способностей.

Развивать индивидуальные познавательные интересы, нестандартное мышление.

Воспитывать умение работать в парах, малых группах, коллективе

Умение проявлять интеллектуальные знания в окружающей среде

КВН, викторины, занятие- путешествие, игровые вечера, турнир знатоков

1.Формировать основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

2.Формировать ценности многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

3.Формировать целостное, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4.Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

Умение самостоятельно, осознанно выбирать поведение и нести ответственность

беседы, воспитательные часы, экскурсии, целевые прогулки, игры, конкурсы, викторины, тест-опрос.

Расширять знания о профессиях, показать значение труда в жизни человека.

2. Формировать первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

Понимание роли труда в жизни человека и общества

КВН, викторины, занятие- путешествие, занятие- игра, экскурсии

Организовать комфортную ситуацию для творческого самовыражения воспитанников, проявления фантазии.

2. Способствовать овладению технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоению правил техники безопасности.

3. Формировать первоначальные навыки совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации.

Приобщение воспитанников к эстетическим ценностям, эстетической культуре

Беседы, экскурсии, конкурсная программа, викторины, занятие- игра, турнир, соревнование

Организационно-личностное направление воспитательной работы.

Организационно - личностное направление является неотъемлемой частью воспитательной работы, помогает воспитанникам безболезненно адаптироваться в образовательном учреждении, даёт возможность проявить себя, самоутвердиться, создать позицию активного участника воспитательного процесса.

Цель организационно-личностного направления:

Обеспечить социализацию ребёнка во временном коллективе.

Сплотить коллектив, отработать навыки коммуникативного

поведения, выработать единые нормы поведения.

Создать условия для комфортного проживания воспитанников.

Воспитывать толерантность, дружелюбие.

Формы проведения мероприятий : игры, вечер знакомств, занятие – путешествие, занятие - игра.

Развитие личности ребенка вызывает интерес не только к его изучению, но и делает это необходимым в работе воспитателя. Зная уровень и особенности развития воспитанников, можно прогнозировать, выстраивать индивидуальное обучение и воспитание, создавать наиболее благоприятные условия для этих процессов. Для этого разработаны критерии и показатели определения уровня воспитанности. Их разработка является основным условием сознательного и целенаправленного изучения личности ребёнка.

Существует разнообразие практических методов диагностики уровня проявления воспитанности. Основными являются анкетирование, тестирование, метод наблюдения, решение проблемных ситуаций, которые помогают выявить уровень воспитанности детей на момент поступления в образовательное учреждение.

Воспитание человека всегда было сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных лекарственных средств вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания ещё более трудным. Если в начальной школе процесс воспитания осуществляется безразличными людьми, потери от такого воспитания невосполнимы.

Учителю начальной школы, который одновременно преподает и воспитывает, необходимо обладать недюжинными воспитательными способностями. В психологической литературе способности классного руководителя определяют так:

- Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать и сопереживать ему (способность к эмпатиции).

- Способность быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках.

- Способность вызвать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей.

- Способность приспосабливать воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка.

- Способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.

Способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания.

- Способность вызывать к себе уважения со стороны воспитанника, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.

- И самое главное - способность к общению.

Огромное значение для воспитателя имеют невербальные формы педагогического общения. Это значит, что педагог должен развивать в себе следующие коммуникативные способности:

- умение вступать в контакт с незнакомыми людьми;

- умение предупреждать возникновение и своевременно разрешать уже возникшие конфликты и недоразумения;

- умение вести себя так, чтобы быть правильно понятым и воспринятым другим человеком;

- умение создавать возможность для другого человека в проявлении своих интересов и чувств;

- умение извлекать из общения максимум информации для себя.

Особое сфера проявления коммуникативных способностей педагога – это умение педагога применять поощрения и наказания с целью воспитательного воздействия на ученика. Если поощрения и наказания справедливы, они стимулируют стремление воспитанника к успеху, достижениям.

МКС (К) ОУ для обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида г. Павлово

Педагогическим советом школы

Протокол №_____от ___.____.2014 год

Директор школы: Жирякина О.Л.

ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

в 1-4 классе

Составитель: Маркина А.А,

учитель начальных классов,

I квалификационной категории

Зам. Директора по ВР____________/Бронникова О.А./

Директор школы: Жирякина О.Л.

Приказ №____от_____.____.2014 год

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

в 4 А классе на 2014/2015 учебный год

по воспитательной программе

Классный руководитель: Маркина А.А,

учитель начальных классов,

I квалификационной категории

Зам. Директора по ВР____________/Бронникова О.А./

Директор школы: Жирякина О.Л.

Приказ №____от_____.____.2014 год

Адаптированное планирование для 6-7 И класса

На основе программы для 5-9 классов

на 2014/2015 учебный год

Классный руководитель: Тренкунова Л.М,

учитель профессионально – трудового

I квалификационной категории

Пояснительная записка

Воспитание – великое дело:

им решается судьба человека.

Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников, средств массовой информации.

Воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические изменения, которые привели к значительной социальной дифференциации населения и потере духовных ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования личности творческой, обладающей высокой культурой, с широкими и глубокими познаниями, имеющий чувство патриотизма. Как построить воспитательный процесс, чтобы учащиеся были социально востребованными?

Программа поможет классному руководителю профессионально и грамотно организовать внеклассную работу с детьми на протяжении четырёх лет.

Занятия, разработанные в соответствие с данной программой, предполагают привлечение родителей, работников учреждения культуры, доп. образования и др. программа помогает ученику адаптироваться в новом школьном мире, проявить свою индивидуальность, сформировать новое отношение к себе, своему характеру, способностям.

Цель программы:

Задачи программы:

формировать нравственную культуру учащихся;

способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семье;

создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей; вести пропаганду здорового образа жизни;

воспитывать гармоничную, всесторонне развитую личность;

развивать у детей интерес к совместному время провождению, самоуважение и взаимоуважение.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

Воспитать – значить научить жить в гармонии с окружающим миром, с радостью воспринимать его, беречь и творить красоту. Этот процесс двусторонний, основанный на взаимопонимании педагога и воспитанников. Из поколения в поколение передаются этические нормы и нравственные ценности. Исходя из этого, планирование воспитательной работы в начальном звене строится таким образом, чтобы можно было решить проблемы: -личностного развития; -охраны здоровья и физического развития; -трудового воспитания; -социализации и общения; -развития творческого воображения

Читайте также: