Психологический портрет современного подростка кратко

Обновлено: 02.07.2024

Сегодня на занятии мы попробуем понять, в чем заключаются эти отличия, почему они произошли. Эта информация больше для общего развития, она поможет вам понять себя, своих сверстников и родителей, и, учитывая эти сведения, вы сможете выстраивать свое поведение и общение с окружающими более эффективно. Если вы состоите в какой-либо организации, информация, полученная на занятии, поможет вам находить подходы к членам вашего объединения.

3. Основные вопросы:

1. Переходный возраст: что это? Психология переходного возраста.

2. Проблемы подросткового возраста.

3. Особенности современного подростка.

4. Как вести себя с подростком?

4. Основные понятия

Переходный возраст, или отрочество – период развития человека в процессе перехода от детства к юности. Отрочество длится с 10-11 до 15 лет. В этот период у подростка начинается становление характера, идёт переоценка опыта и пересмотр жизненных ценностей.

5. Вопросы от ребят

Основная часть лекции

6. Теоретический курс

Сейчас я предлагаю поработать в группах. Каждой группе будет дан материал, который вам необходимо изучить и резюмировать. Тезисно представить информацию. После работы в группах каждая группа презентует свои тезисы, более подробно расскажет о материале. Параллельно с выступлением групп мы будем заполнять таблицу, которую я вам раздала. На работу в группах дается .

РАБОТА В ГРУППАХ

1 группа. Трудности подростка (физиологические, психологические, социально-психологические):

В этот период происходит резкий скачок в физическом развитии. Часто подросток кажется неуклюжим. Кровоснабжение затруднено, подростки часто жалуются на головную боль, быструю утомляемость. Возрастает контроль над инстинктом, эмоциями. Процесс возбуждения преобладает над процессом торможения, характерна повышенная возбудимость. Быстрый рост и половое созревание организма делают психику подростка очень неустойчивой. Задача педагога - учить подростка управлять собой и своим поведением.

Мир подростка насыщен идеальными настроениями, которые выводят его за пределы обыденной жизни, взаимоотношений с другими людьми. Объектом самых важных его размышлений становятся будущие возможности, которые связаны с ним лично: выбор профессии, стремление уметь взаимодействовать с социальными группами. У подростка появляется так называемое чувство взрослости: потребность быть, казаться и вести себя как взрослый, стать независимым от опеки и контроля, обрести взрослые права.

Основное противоречие подросткового возраста: подросток хочет быть взрослым, чтобы окружающие считали его взрослым и относились к нему соответственно, однако у него самого отсутствует ощущение подлинной взрослости. Отсюда в поведении подростка наблюдаются две противоположные тенденции:

1. к независимости - дайте мне все взрослые права и позвольте жить своим умом;

2. к зависимости от взрослых – взрослые обязанности мне пока что не к чему, я не в состоянии их исполнять, и вообще я рассчитываю на то,

что вы не позволите мне совершать никаких ошибок, вся ответственность за мое поведение лежит на вас.

Таким образом, подростковый возраст считается самым сложным этапом в развитии ребенка. Его традиционно называют опасным, переходным, трудным возрастом. И можно выделить три группы причин делающих его таким: физиологические, психологические и социально – психологические. Физиологические, то есть, бурный рост и половое созревание организма; психологические, а именно, становление нравственности. Приобретение новой социальной позиции; социально – психологические, то есть, усвоение социума, общих признаков устройства мира.

2 группа. Особенности жизни современных подростков:

С одной стороны, они демонстрируют уникальные способности, быстро схватывают информацию, легко общаются с информационными носителями (компьютером, игровыми приставками, плеерами и пр.), а с другой стороны, за последнее время резко увеличилось число детей с ослабленным здоровьем, с ММД (минимальной мозговой дисфункцией – замедленным развитием отделов мозга), с синдромом нарушенного внимания или гиперактивностью, с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

В условиях советского прошлого функции встраивания подростка в общество выполняли пионерская и комсомольская организации, которые были частью мощной государственной машины, повторяя ее бюрократическое устройство. Участвуя в выборах совета отряда, в пионерских сборах, комсомольских собраниях, сдавая планы и рапорты, получая поощрения и взыскания, подростки в деятельности осваивали устройство взрослого общества, его социальных институтов.При поддержке государства они встраивались в тоталитарную, одну на всех, но ясную и понятную систему культурно-общественных идеалов.

Далее, немаловажным фактором является то, что подросток знает о человеческой жестокости гораздо больше. Современные фильмы, романы, песни полны сценами насилия. Подростки видят насилие не только в кино и средствах массовой информации, многие из них испытали его на личном опыте. Они видели, как их отцы бьют матерей, или их самих обижали отцы, отчимы и другие взрослые. Большая часть подростков признается, что они часто наблюдают сцены насилия в школе.

Следующий немаловажный фактор современного подростка – это непрочность современной семьи. Недавние исследования семей показали, что четверо из десяти подростков живут с одним из родителей. В восьми случаях из десяти отсутствует отец. 20 % подростков в нашей стране живут с отчимами или взрослым мужчиной, сожительствующим с матерью. Сегодня подростки редко живут в большой семье: с бабушками, дедушками, дядями и тетями. Ввиду возрастания подвижности людей, семьи часто живут очень далеко от старших поколений. Раньше соседи могли заменить родителей, присматривать за детьми, но сегодня редко кто поддерживает тесные взаимоотношения с соседями. Современные дети лишены такого присмотра. В прошлом подростки могли положиться на родственников, здравомыслящих соседей и общественные организации. Сегодня они лишены такой поддержки.

Наконец, современный подросток живет в мире, который можно было бы назвать пострелигиозным. В области религии и морали сегодня все подвергается сомнению. Если в прошлом большинство людей могли отличить нравственное от безнравственного, то сейчас целое поколение растет без определенных моральных ценностей. Они размыты. Подростку часто говорят, что он может делать то, что нравится. Понятие зла относительно. Современное поколение не представляет себе четко, что такое хорошо, а что такое плохо.

3 группа. Особенности жизни современных подростков:

На первое место подростки ставят мирную семейную жизнь, на второе -материальное благополучие и на третье. здоровье. Три первые места в рейтинге значимости занимают те же три ценности, которые подростки представляют как наименее доступные в будущем. Высокая ценность в сочетании с недосягаемостью закономерно порождают внутренний конфликт, ещё один источник стресса.

Вместе с этим в жизни подростков существуют и нормальные подростковые ценности: любовь (особенно у восьмиклассников), интересная работа, друзья, уверенность в себе. Большинство из них не чувствуют себя одинокими, а высокая тревожность отмечена только у девятиклассников.

В исследовании К. Мурашовой подтверждается гипотеза о том, что современных детей слишком много развлекают, в результате они не умеют сами себя занять, избегают встречи с самими собой, от чего, в свою очередь, своего внутреннего мира совершенно не знают и даже боятся.

В этих условиях особую ценность приобретают умения взрослых (родителей, педагогов) выстраивать систему отношений с подростками.

4 группа. Рекомендации по организации взаимодействия с подростками:

В. Сатир, чтобы заложить основы изживания подросткового кризиса, предлагает следующие рекомендации:

1. Взрослым надо четко изложить подростку свои страхи и опасения, чтобы он мог их понять.

2. Подросток должен честно рассказать о том, что происходит с ним, о своих страхах и постараться сделать так, чтобы ему поверили. Он должен знать, что его выслушают без критики и осуждения.

3. Взрослому надо показать свою готовность слушать и понимать, что вовсе не означает прощения. Оно просто создает твердую основу, на которой можно строить дальнейшие отношения.

4. Подросток должен объяснить родителям, что нуждается в том, чтобы они выслушали его, но не давали советов, пока он сам не попросит их этом.

5. Взрослым необходимо понять, что подросток вовсе не должен обязательно следовать советам старших.

Только при учете всего этого возможен осмысленный диалог между двумя равноправными людьми – взрослым и подростком – и в дальнейшем развитие его новых, конструктивных форм поведения.

Критерием компетентности педагогического общения Томас Гордон назвал сохранение внутренней свободы партнера по общению. Что это означает? Когда учитель взаимодействует с учеником — говорит с ним или просто как-то на него реагирует, — он может настаивать на своем, требовать, угождать, оправдываться, он может говорить тихо или громко, спокойно или взволнованно. Не это определяет качество общения. Правильным считается такое общение, в результате которого ученик и учитель не теряют внутренней свободы.

ученик всегда выбирает поведение, и учитель помогает сделать выбор осознанным;

свобода выбора — это готовность самому отвечать за его последствия.

При организации взаимодействия с подростками, ориентируясь на критерий сохранения внутренней свободы партнера по общению, необходимо учитывать следующие законы поведения (С. Кривцова и Е. Мухаматуллина).

I закон . Ученики выбирают определённое поведение в определённых обстоятельствах

II закон . Любое поведение подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащим к школьной жизни

Другими словами, — чувствовать свою важность и значимость. Эта потребность естественна для любого, поскольку люди — социальные существа. Такое желание воплощается в трёх частных целях.

Ощущать свою состоятельность в учебной деятельности (интеллектуальную состоятельность).

Строить и поддерживать приемлемые отношения с учителем и одноклассниками (коммуникативная состоятельность).

Вносить свой вклад в жизнь класса и школы (состоятельность в коллективной деятельности).

III закон. Нарушая дисциплину, ученик осознаёт, что ведёт себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит. А это одна из четырёх целей: привлечь внимание, достичь власти, отомстить, избежать неудачи

Месть. Для некоторых главной целью их излишней активности становится месть за реальную или вымышленную обиду. Мстить они могут кому-то из учителей, ребят, а иногда и всему классу.

5 группа. Рекомендации по взаимодействию с подростками:

Для достижения желаемых отношений с подростками самому педагогу необходимо изменить свои установки и реакции. В связи с этим можно рекомендовать следующие правила поведения педагогов:

Правило 1 . Акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности

Правило 2. Управлять своими эмоциями

Когда ученик демонстрирует плохое поведение — властное или мстительное, — наши собственные эмоции очень неприятны. Это могут быть гнев, возмущение, страх или беспомощность. То, что вы чувствуете, — нормально.

Правило 3. Не усиливать напряжение ситуации

Никогда не делайте и не говорите того, что может усилить напряжение ситуации – как для ученика, так и для вас. Это очень трудно – научиться не увеличивать, а снижать напряжённость ситуации. Перечислим типичные ошибки в реагировании на выходки.

Мы ошибаемся, если в ответ на выходку в напряжённой ситуации:

Некоторые из этих реакций могут изменить ситуацию лишь на короткое время. Но плата за недолгое спокойствие оказывается слишком высокой. Отрицательный эффект такого поведения учителя приносит куда больше неприятностей, чем сама его причина.

Правило 4. Обсуждать проступок позже

Когда же обсуждать случившееся? Возможно, через час, а может быть, через день. Когда каждый успокоится и сможет разумно рассуждать. Когда учитель будет в состоянии говорить объективно, причём именно о том, что произошло, а не о том, кто виноват, то есть сможет показать действия, а не действующего.

Учитель: Марина, что ты бормочешь? Марина (сухо): Ничего. Учитель: Я же слышу. Повтори, что ты сказала!

Марина (громко, с сарказмом): Я только высказываю свои мысли вслух. Думаю. Вы против того, чтобы ученики думали?

Заметим, что вообще подобная реакция (ворчание или любая другая) — нормальная для человека. Вспомните свою собственную реакцию: когда вам тоже приходилось подчиняться, делать что-то, не входящее в ваши планы.

Правило 6. Демонстрировать неагрессивное поведение

Конфронтация выбивает из колеи, эмоции выходят из-под контроля. В этой ситуации люди часто начинают общаться агрессивно. Крик, обвинения, унижение, ругань — всё это агрессивное общение.

Дети быстро перенимают неагрессивную модель. Они делают то, что делаем мы, говорят так, как говорим мы. И если мы ведём себя агрессивно, эмоции берут верх над разумом, то и они позволяют себе это.

Таким образом, стратегия построения конструктивного общения с подростком означает способность понять и принять глубинные переживания подростка, определяемые его базовой типологической мотивацией.

Важно также в любом разговоре или поступке вести себя, не снижая самоценности — ни своей, ни подростка; уметь оказывать педагогическую помощь только в том случае, когда подросток нуждается в ней, не оказывать психологического давления на подростка.

Тактика построения конструктивного общения с подростком — это виртуозное владение системой психотехнических навыков общения, обеспечивающих реализацию указанной стратегии в общении с подростком с учетом особенностей его характера.

ВЫСТУПЛЕНИЕ ГРУПП И ОБСУЖДЕНИЕ ТЕЗИСОВ, ПАРАЛЛЕЛЬНОЕ ЗАПОЛНЕНИЕ ТАБЛИЦЫ (20 минут)

Подросток находится на пороге взрослой жизни и испытывает потребность в самостоятельности, самоутверждении, признании со стороны взрослых его прав и возможностей.

Основные изменения происходят в трех основных сферах:

1.Телесная – физиологические изменения;

2.Психологическая – изменение самосознания;

3.Социальная – переориентация норм и ценностей.

Рассмотрим более подробно каждую сферу.

Подростковый возраст — это время интенсивного, но неравномерного развития. Различные системы организма развиваются с разной скоростью. Так, зачастую кровеносная система не успевает за ростом костной и мышечной. К тому же идет половое созревание и кординальная гормональная перестройка организма.

Часто дети жалуются на быструю утомляемость, головные боли, головокружение, сердцебиение, повышение давления из-за временного расстройства кровообращения. Это, как правило, не симуляция, а проявления особенностей развития. В этот период организм особенно раним и чувствителен к внешним воздействиям. Поэтому очень важно создавать для подростков щадящий режим, следить, чтобы они достаточно спали, отдыхали, гуляли, полноценно питались.

Также происходит перестройка моторного (двигательного) аппарата. Это сопровождается потерей гармонии в движении, появлением неловкости, угловатости. В результате подростки часто испытывают недовольство своим внешним видом. Неловкость, угловатость, лишние движения приводят к тому, что они что-то ломают, разрушают. Поскольку такие явления часто совпадают со вспышками негативизма, то создается впечатление, что в подобных разрушениях наличествует злой умысел, хотя, как правило, это происходит вопреки желанию подростка и связано с перестройкой двигательной системы. С нарушением двигательного контроля бывают связаны и тяжелые последствия подростковых драк, когда школьник, не привыкший еще к новым, увеличенным размерам своего тела, неправильно рассчитывая силу удара, наносит другому серьезную травму.

Для подросткового возраста характерны трудности в обучении. Бурный рост и созревание организма отражается на функциональных состояниях подростка: повышенная активность сменяется снижением работоспособности, утомляемостью. Причем, в 13-14 лет можно отметить следующее своеобразное сочетание – всплеск активности и ее падения, вплоть до внешнего полного изнеможения. Снижаются работоспособность и продуктивность, резко увеличивается количество ошибочных действий. Этими физиологическими изменениями можно объяснить естественный процесс снижения успеваемости учащихся 6-8 кл. К тому же учебная деятельность и школа перестает быть главной и важной задачей. Но учеба впервые превращается не в учебу для оценки, а в учебу, как самообразование и стимул к саморазвитию, т. е. приобретает личностный смысл и личностную ценность. Особенно сейчас ребят начинают привлекать те виды учебной деятельности, которые делают их более взрослыми, а именно самостоятельные формы занятий.

Взрослый должен помочь подростку в достижении гармонии внутреннего мира. У подростка основные переживания связаны с отношением к себе, к собственной личности. Почти все переживания отрицательные. Обычно родители и учителя не видят положительных черт, достоинств подростка. А если видят достоинства, то суждения о них носят абстрактный характер. Зато много видят недостатков, которые разнообразны и носят конкретный характер (привести пример). В случаях систематического порицания и обвинения подростка создается ситуация, когда в сознании закрепляются только негативные стороны его личности, формируется отрицательная самооценка, которая поддерживается со стороны взрослых (что с тебя возьмешь?). Отрицательная самооценка начинает руководить поведением – раз вы считаете, что я плохой, ну и буду таким! Так возникает порочный круг: чем больше критикуют, ругают подростка, тем хуже он себя ведет.

Самооценка подростка, применительно к настоящему времени, строится на основе отдельных поступков . Слайд№6

Однако у многих подростков самооценка своих качеств завышена и уровень притязаний (стремлений) выше реальных возможностей.

Учитель же, в свою очередь, чаще занижает оценку возможностей подростков, возникают аффективные переживания. Появляется повышенная чувствительность к любым оценочным суждениям. Обидчивость, подозрительность, недоверчивость нередко ведут к агрессивности поведения.

В любой трудной ситуации, связанной с нарушением норм поведения подростка, помочь ему не только критически осмыслить свое поведение, но и сохранить общую положительную оценку себя, без которой невозможно ни исправление собственных ошибок, ни дальнейшее полноценное развитие личности. Отсутствие эмоциональной поддержки приведет к формированию конфликтной личности.

Начало интенсивной деятельности желез внутренней секреции также приводит к временным нарушениям в деятельности нервной системы. Отсюда повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость, перепады настроения, склонность к аффектам.

Эмоции подростка отличаются большей силой и трудностью в их управлении. Возможна противоречивость чувств подростка. Он может быть внимательным и грубым, может с жаром отстаивать друга, зная, что его надо осудить. Можно наблюдать романтически восторженное отношение к взрослым и тут же грубые выходки.

Часто приходится слышать от детей обидные или несправедливые высказывания. Но, как правило, эти высказывания вызваны не столько их действительным отношением к нам, сколько ситуативным эмоциональным состоянием.

Вспомним то время, когда ваши дети были совсем маленькими, когда они только научились ходить и пытались исследовать окружающий их мир. Вам приходилось прятать от них острые предметы, убирать повыше вазы, запирать ящики. Вы относились к этому с пониманием, осознавая, что эти трудности временные и дети научатся вести себя сдержанно. А когда дети достигают подросткового возраста, взрослым все труднее снисходительно относиться к тем или иным капризам или выпадам. Кажется, что они уже достаточно взрослые, а их поступки — вполне осмысленные. На самом деле очень часто подростки, подобно маленьким детям, поступают под влиянием не осмысленных мотивов, а сиюминутных эмоциональных состояний. Поэтому очень важно не обсуждать с ними их поведение или их высказывания в тех ситуациях, когда подростки возбуждены, расстроены, раздражены. Лучше перенести разговор на то время, когда дети успокоятся. Кроме того, в некоторых ситуациях необходимо учитывать их нестабильное состояние и делать на это скидку, реагируя на те или иные слова и поступки.

Появляется чувство взрослости. Подросток, как уже отмечалось, стремится быть и считаться взрослым. Он всячески протестует, когда его контролируют, наказывают, требуют послушания, подчинения, не считаясь с его желаниями, интересами, что приводит к конфликтам в семье и школе. Несмотря на все свое стремление к взрослости, они еще не достаточно зрелы для этого и нуждаются в руководстве со стороны взрослых.

В подростковом возрасте с особой остротой встает проблема баланса поддержки и контроля. Часто подростки активно восстают против контроля и руководства со стороны взрослых, отстаивая право на самостоятельность. И вы можете обнаружить массу несоответствий в их словах: с одной стороны, они хотят приходить домой так поздно, как им этого захочется, с другой – не могут сами вспомнить про заданные на дом уроки и несобранный портфель.

На самом деле в этом нет противоречий. Взрослыми не становятся в один момент, этому еще только нужно научиться. Отрочество – это еще не то время, когда дети могут совершенно обходиться без родительского контроля, просто может поменяться соотношение этого контроля. Кстати, сами дети, что бы они ни заявляли в момент конфликта, тоже активно нуждаются в помощи взрослых. Отсутствие внимания к своей жизни они считают проявлением безразличия и равнодушия. Именно от нас требуется гибкость поведения и реагирования на потребности ребенка. Каким образом можно искать баланс контроля и самостоятельности?

Постепенно некоторые требования могут переходить из одной группы в другую: скажем, когда вы уверены в том, что ваш ребенок способен самостоятельно планировать выполнение уроков, контроль можно передать ему.

Тех, кто родился после 2000-го года, называют центениалами. Есть несколько аспектов, по которым детство нынешнего поколения кардинально отличается от предыдущих.

Новый сленг современных подростков

Вот примеры сленговых слов, популярных у нынешнего поколения подростков. Большинство из них появилось благодаря Сети: когда переписываешься, хочется упростить и сократить, чтобы потратить меньше времени. Но сленг не задержался в одном лишь интернете. Слова быстро перекочевали и в устную речь молодёжи.

Прогрессивность и толерантность

Общественные настроения и нормы меняются. Поэтому и традиционные модели воспитания подростков в наше время устаревают.

Современное воспитание подростков должно включать в себя уроки толерантности и искоренение гендерных стереотипов.

Клиповое мышление подростков

Технологии, к которым есть доступ у подростка в современном мире, ещё лет двадцать назад казались фантастикой.

Центениалы не знают, каким был мир без интернета. Они привыкли воспринимать потоки терабайтов пёстрой информации одновременно: видео, картинки, текст, анимация.

Это может иметь как положительные, так и негативные последствия. Из положительных можно выделить способность к многозадачности или ускорение реакции у современного подростка. О том, как уменьшить риски, мы расскажем далее в статье.

Быстрый темп

Нынешние дети тратят минимальное время на решение какой-либо функциональной задачи.

Под рукой всегда есть калькулятор, автокоррекция и Google. Любая информация находится мгновенно, ошибки исправляются моментально, а подсчёты в столбик канули в прошлое и используются разве что в начальной школе. Чтобы узнать, сколько тонн весит голубой кит, не нужно идти в библиотеку и листать энциклопедию. Google даст ответ за 0,65 секунды.

Подростки привыкают к быстрому темпу. Им тяжелее писать большие сочинения от руки, читать объёмные параграфы в учебниках и долго следить за монотонными лекциями.

По наблюдениям психологов, ещё в 2000 году внимание подростка в среднем концентрировалось на 12 секунд, а к 2012 году этот показатель снизился до 8 секунд.

Педагоги советуют внедрять в процесс образования интерактив, преподносить информацию кратко и по делу, чередовать форматы обучения. Лучший способ заставить современного подростка сфокусировать внимание — сделать так, чтобы ему было интересно.

Проблемы современных подростков

Сложности с общением в реальной жизни

Зависимостью современных подростков от соцсетей обеспокоены родители во всём мире. Согласно исследованиям, современным детям и подросткам тяжелее знакомиться и устанавливать близкий контакт в реальной жизни. Виртуальное общение полностью поглощает и кажется более привлекательным, чем реальное.

Само по себе виртуальное общение — это здорово. Можно знакомиться со сверстниками со всего мира, практиковать иностранные языки и находить друзей в других городах. Но для успешной социализации подростка разговоров в мессенджерах недостаточно. Чтобы влиться в социум и построить успешную карьеру в будущем, нужно уметь общаться в реальной жизни.

Решение

Не пытайтесь заблокировать доступ ребёнка к социальным сетям и запретить ему переписываться. Подросток будет злиться и считать взрослых врагами. Так вы рискуете нарушить самое важное — контакт между вами и вашим ребёнком.

Вместо этого показывайте подростку, как можно устанавливать социальные контакты в реальной жизни:

устраивайте экскурсии и походы в музеи,
предложите записаться в новую секцию или приобрести курсы дополнительного образования,
отправьте подростка в летнюю языковую школу или лагерь,
вместе подумайте о варианте подработки с частичной занятостью.

Невнимательность

Клиповое мышление делает современного подростка уязвимым к различным манипуляциям и ангажированному влиянию. Примером может стать бесчисленная реклама, видеоролики, эмоциональные статьи на остросоциальные темы, политическая повестка.

Решение

Включите в процесс воспитания регулярное чтение. Для выработки усидчивости при чтении рекомендуется ставить будильник. Сначала можно отрываться от книги каждые 10 минут, потом 20, 30 и так далее. В паузах полезно пересказывать прочитанные отрывки и анализировать поступки героев, а ещё лучше — тезисно конспектировать прочитанное. Результат — аналитический ум и порядок в голове современного подростка.
Устраивайте дискуссии, учите искать альтернативные точки зрения и подвергать сомнению услышанные факты. Так подросток не будет слепо верить всему, что пишут в Сети.
Введите в семейное правило день отдыха от информации. В этот день нельзя ничего смотреть или читать. Потребление заменяется созиданием и творчеством: можно писать, рисовать, общаться офлайн.

Потеря мотивации учиться

Современные подростки подвержены влиянию культуры: сегодня предполагается, что успех должен последовать мгновенно. Всё чаще в мировоззрении современных подростков можно встретить тезисы о том, что миллионерами становятся без диплома. Набирают популярность бестселлеры про стартапы и бизнес, где в пример приводится Стив Джобс, бросивший престижный колледж, или Билл Гейтс, которого отчислили из Гарварда.

Что делать, если у подростка отсутствует мотивация учиться?

Решение

Наш мозг привык отсеивать информацию, которая кажется ему ненужной. Поэтому учёба в первую очередь должна быть интересной для подростка. Если ребёнок мучается с абстрактными задачами по математике и не понимает, зачем они ему нужны, — мотивации не будет. Ему необходимо ощущать удовольствие от того, чем он занимается, и понимать, для чего он это делает.

Если подростку неинтересно в средней школе, попробуйте более персонализированные форматы обучения. Например, семейное образование. В России легально учиться вне школы.

Не забывайте хвалить за успехи. Подбадривание и награда — мощные мотивирующие факторы, которые могут значительно повлиять на учёбу.

Резюме

Современные дети и подростки действительно отличаются от предыдущих поколений. Но это не означает, что они хуже или лучше. Просто другие. Проблемы и особенности современных подростков нужно учитывать при воспитании нового поколения.

С современным подростком стоит познакомиться как с самостоятельной личностью, с человеком, который пока ещё остро нуждается в нас, но всячески старается не подавать вида. Ребёнку, который уже, возможно, выше вас ростом, точно так же нужна забота, внимание и поддержка, как и едва вставшему на ноги малышу.

Записали!
Скоро с вами свяжется консультант, расскажет об обучении в нашей онлайн-школе.
Проверьте вашу электронную почту — там письмо о том, что стоит сделать перед консультацией.

Узнайте, как перейти на домашнее обучение в 5–11-м классах. Рассказываем, как подтолкнуть ребёнка к самостоятельности, найти баланс между учёбой и хобби, а главное — меньше переживать.

У нас вы сможете учиться в удобном темпе, делать упор на любимые предметы и общаться со сверстниками по всему миру.

Какой же наш современный подросток? Деградирует ли современное молодое поколение? Кого мы воспитываем? Каждый из учителей, хоть раз задавался этими вопросами.

В последние годы нейропсихологи активно обсуждают яркий популяционный синдром — синдром функциональной несформированности лобных отделов, в основном левого полушария. Именно эти особенности строения мозга наблюдаются у людей, имеющих склонность к азартным играм, наркотикам, алкоголю, компьютерным играм. Такие дети неспособны к длительной усидчивой работе, импульсивны, непоследовательны, крайне эмоциональны.

Обнаружить лобную несформированность невозможно без консультации профессионального нейропсихолога. Однако существуют признаки, которые должны заставить забеспокоиться: родители и педагоги жалуются, что ребенок плохо учится, отвлекается, ничем не интересуется, тратит на домашние задания по 5 часов, а если его контролируют — хватает и одного, решает арифметическую задачу без проверки, половину слов не дописывает, пропускает буквы. Такой ребенок принадлежит к новой генерации людей с более примитивным строением мозга. Это отклонение так распространено, что может считаться нормой.

Деградирует ли человечество или совершенствуется с появлением лобной несформированности — пока не ясно. Ясно только, что вошедшие в моду неформальные тусовки, гомосексуализм, компьютерные игры, общение в Интернете не случайны. Психологов уже давно интересует, в чем причина, например, привлекательности телевидения и видеоигр для подростков — ведь книги, театр, музыка и прочие виды искусства продолжают развиваться. Но нынешние подростки предпочитают им более примитивные — с точки зрения нагрузки на мозг — способы времяпрепровождения. Как ни странно, повинны в этом вовсе не телепродюсеры или создатели компьютерных игр. Они лишь используют естественные интересы подрастающего поколения, спрос рождает предложение.

Таким образом, то, как устроен мозг индивида, определяет его увлечения, наклонности, и в то же время эти увлечения и наклонности диктует нам общество, а значит, общество участвует в эволюционных процессах, определяя особенности строения нервной системы.

Цифровой век предлагает людям новые готовые стандарты жизни: для девушек икона стиля — это молодая, красивая, гламурная. Для мужчины — это молодой, брутальный. И обязательно богатые и не важно, какими путями ты получаешь это богатство. Неслучайно такой популярностью пользуются глянцевые журналы. Там мы читаем про красивую жизнь. Глянцевые журналы пропагандируют роскошь, а вслед за роскошью ведется пропаганда жизни не по средствам. Молодежь желает носить дорогие, статусные вещи, которые могли бы причислить тебя к категории, в которой, по сути, ты отсутствуешь. Молодое поколение здорово поддается высококачественной манипуляции к потребительству.

Завершение формирования личности происходит в период ранней юности. Тогда в том числе формируется и ее духовный облик, поэтому одно из первых мест на книжной полке должна была бы занимать классическая литература, так как это хранитель нравственных, эстетических и духовных ценностей.

Лишь немногие ученики читают русскую классическую литературу, да и они читают ее для того, чтобы получить хорошую отметку или для того, чтобы сдать Единый государственный экзамен. Зарубежную литературу почти никто не читает. Многие современные подростки воспитываются на историях легкой, беззаботной жизни звезд, они наивно полагают, что счастливое будущее придет им самим в руки или, что его им обеспечат родители, богатые мужья, их красота, молодость. Но последние два фактора не навсегда.

Нынешняя экономика формирует новый тип человека — человека — потребителя. И это все сказывает и на читательской деятельности. Если раньше чтение было глубоко интимным, глубоко личным процессом, то теперь оно носит групповой характер. Интересы читателя диктуются группой, к которой принадлежит человек, местом жительства, кругом общения.

В XXI веке формы проведения досуга становятся все более разнообразными: телевидение, компьютер, Интернет. Книга на этом фоне, даже электронная, меркнет.

Наиболее осмысленно ученики судят о тех авторах, чье творчество изучалось в школе, и нередко, весьма примитивно — о самостоятельно прочитанных книгах. Это свидетельствует о недостаточно развитом навыке самостоятельного чтения художественного произведения.

Мы должны уделить особое внимание семейному чтению. Дети не будут читать, если не будут читать их родители. С ребенком надо заниматься. Читать ему вслух, читать с ним вместе, просить его, чтобы он вам читал. Если родители этого не делают, то ребенок и не будет читать. Школа в этом процессе не занимает главную позицию. Она только дополнительный фактор в формировании любви к чтению. Но читают ли наши дорогие взрослые?

Как мы видим, если в семье даже не могут объяснить, зачем нужно читать, будет ли читать подросток, нет.

1. Адольф В. А., Валяева В. Е. Ценностные приоритеты учащихся старших классов общеобразовательной школы// Воспитание школьников. — 2012. — № 10.

2. О пользе чтения (дата обращения 03. 05. 2013).

3. Качан И. Кризис чтения (дата обращения 03. 05. 2013).

4. Петрова Е. В. Интерес к чтению: как его пробудить (дата обращения 16. 03. 2013).

5. Васильев В. К. Личностно значимое восприятие художественного произведения учащимися как процесс саморазвития и самоусовершенствования // Известия Уральского государственного университета. Сер. 1, Проблемы образования, науки и культуры. — 2010. — № 9. С. 15–21.

6. Романичева Е. С. Не потерять школьника как читателя// Литература в школе. — 2012. — № 4.

7. Щербаненко Э. М. Чтение — лучшее учение// Воспитание школьников. — 2012. — № 8.

8. Васев Д. В. Исследование влияния культуры чтения на обучение и развитие молодежи // Alma mater. — 2012. — № 6.

9. Собкин В. С. Отношение учащихся основной школы к художественной литературе// Педагогика. — 2012. — № 7.

Основные термины (генерируются автоматически): молодое поколение, ребенок, массовая литература, родитель, книга, литература, лобная несформированность, подросток, сознание, читательская деятельность.

Похожие статьи

Особенности литературных предпочтений и читательской.

получая от чтения удовольствия); читательские потребности и мера их удовлетворения (есть ли у ребёнка внутренняя потребность взять книгу, открыть

Выбор данных видов литературы для чтения определяется совпадением интересов подростков и событий, описываемых в журналах.

Читательские интересы студенческой молодежи и их роль.

Читательские интересы молодого поколения формируются за счет духовных интересов и в последующем влияют на них.

Общая книговыдача в первом семестре так же превышает второй на 1168 книг. Было выявлено, что учебная литература более востребована студентами.

Предпочтения детей и подростков в выборе литературы для.

С другой, педагогической стороны – это процесс приобщения детей и подростков к литературе, целью которого является воспитание любви к книге, умения

К сожалению, в настоящее время происходит процесс падения читательской культуры среди детей и подростков.

Методические способы формирование читательского интереса

Ключевые слова: чтение, читательский интерес, читательская компетентность, урок литературы, метод, приём, нестандартные уроки литературы.

Влияние детской литературы на социализацию и воображение.

Открывая этот окружающий мир, впитывая опыт поколений, ребенок развивает свой ум и чувства, вырабатывает убеждения, познает, оценивает и воспитывает самого себя. Л. С. Выготский, рассматривая вопрос влияния литературы на личность.

Влияние детской художественной литературы на формирование.

С самого раннего детства родители должны приучать ребенка к книге, рассказывать ему сказки, читать стишки, показывать яркие иллюстрации.

Cоциально-ценностная роль семейного чтения в развитии.

Изучая литературу, читая книги – мы познаем жизнь во всем ее проявлении: от

Книги передавались из поколения в поколение как реликвии и от многократного перелистывания

Читательская деятельность и читательская культура формируются на основе слушания и.

Литература и кино как способы общения между поколениями

Обращаясь на стыке Года Литературы и Года Российского кино к известным с детства ныне взрослым родителям, педагогам, ученым средствам духовно-нравственного развития — литературе и кино для детей, подростков и юношества.

Описание разработки

Каждый учитель, независимо от стажа работы, хорошо знает, что учет психологических особенностей и возможностей обучающихся - важнейший принцип обучения. Но, к сожалению, нужно констатировать, что это положение психологии, педагогики, дидактики скорее декларируется, чем реализуется в массовой школьной практике. Более того, многие учителя знают современного школьника и ориентируются на особенности детей периода своего вузовского обучения. А ребенок сейчас совсем не тот, что был 10-20 лет назад. . . Тому виной, прежде всего, изменения в социуме. Многие ученые называют период неустойчивости всей жизни общества конца XX - начала XXI века цивилизационным сломом, и в этих условиях наблюдаются глубинные изменения восприятия, сознания, мышления, потребностио-мотивационной и эмоционально-волевой сфер, душевные переживания, фиксируются изменения этических и ценностных аспектов бытия. Конечно, учитель должен знать, какие изменения в развитии происходят под влиянием социокультурной среды, каковы реальные изменения в человеке данного возрастного этапа развития, какие корректировки процесса обучения должны быть сделаны в связи с этим.

Каким представляют психологи современного подростка, то есть ученика 5-6 классов (младший подросток) и 7-8 классов (старший подросток). Кратко его психологический портрет можно представить следующим образом:

4. Подросток - натура мечтательная. Он умеет заглядывать внутрь себя, прислушивается к своим чувствам, строит планы на будущее. Эту особенность с успехом можно использовать в обучении при решении различных творческих задач.

5. Познавательная деятельность в подростковом возрасте отличается переходом к абстрактному, теоретическому мышлению, возможностями строить гипотезы и дедуктивные суждения, умозаключения.

3) представь последовательность действий во всех деталях;

9. Стремление к дружескому общению, к поиску настоящего друга - достоинство подросткового возраста и это тоже можно весьма успешно использовать в процессе обучения. Речь идет, прежде всего, об организации различных форм совместной деятельности - парной, групповой работе. Если пары (группы) комплектуются по принципу симпатии и дружбы, это усиливает позитивный эффект как процесса, так и результата деятельности, доставляет всем участникам удовольствие от учебного общения.

Ну и конечно, новая ведущая деятельность подросткового периода - но об этом мы поговорим ниже специально.

Полную информацию смотрите в файле.

Содержимое разработки

Психологические особенности подростков и юношей

Каждый учитель, независимо от стажа работы, хорошо знает, что учет психологических особенностей и возможностей обучающихся - важнейший принцип обучения. Но, к сожалению, нужно констатировать, что это положение психологии, педагогики, дидактики скорее декларируется, чем реализуется в массовой школьной практике. Более того, многие учителя знают современного школьника и ориентируются на особенности детей периода своего вузовского обучения. А ребенок сейчас совсем не тот, что был 10-20 лет назад. Тому виной, прежде всего, изменения в социуме. Многие ученые называют период неустойчивости всей жизни общества конца XX - начала XXI века цивилизационным сломом, и в этих условиях наблюдаются глубинные изменения восприятия, сознания, мышления, потребностио-мотивационной и эмоционально-волевой сфер, душевные переживания, фиксируются изменения этических и ценностных аспектов бытия. Конечно, учитель должен знать, какие изменения в развитии происходят под влиянием социокультурной среды, каковы реальные изменения в человеке данного возрастного этапа развития, какие корректировки процесса обучения должны быть сделаны в связи с этим.

Подросток - натура мечтательная. Он умеет заглядывать внутрь себя, прислушивается к своим чувствам, строит планы на будущее. Эту особенность с успехом можно использовать в обучении при решении различных творческих задач.

Познавательная деятельность в подростковом возрасте отличается переходом к абстрактному, теоретическому мышлению, возможностями строить гипотезы и дедуктивные суждения, умозаключения.

представь последовательность действий во всех деталях;

Стремление к дружескому общению, к поиску настоящего друга - достоинство подросткового возраста и это тоже можно весьма успешно использовать в процессе обучения. Речь идет, прежде всего, об организации различных форм совместной деятельности - парной, групповой работе. Если пары (группы) комплектуются по принципу симпатии и дружбы, это усиливает позитивный эффект как процесса, так и результата деятельности, доставляет всем участникам удовольствие от учебного общения.

Ну и конечно, новая ведущая деятельность подросткового периода - но об этом мы поговорим ниже специально.

Выделим те новообразования, которые прибавляются в юношеском возрасте, то есть у старшеклассников.

В юности очевиден поиск своего героя времени. Это может быть образ живого человека, хорошо знакомого юноше (девушке), или герой любимого произведения, или историческая личность. Главное, что юноша ищет возможный эталон своего поведения. Конечно, жизнь создает разные ситуации и образцом для юноши (девушки) может стать персонаж далеко не нравственный. И здесь, безусловно, роль образования велика: предоставлять возможность школьнику знакомиться с достойными личностями как примерами для подражания, не навязывая образцов, оценивать их нравственные позиции.

В это время очень важно организовать встречу старшеклассников с такими впечатлениями, которые вызывали бы эмоциональные отклики нравственной, эстетической, художественной направленности, то есть воспитывали бы глубину высших чувств человека. Вообще признак референтности становится одним из показателей развития детей юношеского возраста, что следует учитывать в образовательной деятельности. Именно поэтому целесообразно выдвигать альтернативу, предоставлять право на самостоятельный выбор не только самой деятельности, но и ее формы, партнеров по общей работе.

У старших школьников чаще всего преобладает оптимистической настрой - они верят в себя, собственные силы, позитивно оценивают свое будущее. Значительно меньше, чем у подростков эмоциональных срывов, обид и капризов. Но для них и достаточно типичны периоды тревожности, длительного плохого настроения, резких эмоциональных срывов, что опять-таки связано с их максималистскими взглядами.

И обязательно следует сказать о роли ведущей деятельности в становлении личности юноши (девушки). Но об этом специальный разговор ниже.

Обсуждая психологические портреты подростка и старшеклассника, необходимо сказать о появлении сегодня новых тенденций, влияющих на психическое развитие подростка и юноши. Прежде всего, это относится к так называемой экранной зависимости, которая развивает рассеянность, неумение действовать вне внешней стимуляции. У подростков формируется повышенная тревожность, растерянность, чувство брошенности и ненужности взрослым, что приводит к возникновению стойкого неверия в себя и углублению зависимости от компьютерного и /или телевизионного экрана.

Учителю следует знать и учитывать еще одну тенденцию: в настоящее время большее влияние на подростка оказывает малая группа сверстников, чем школа, семья, средства информации. Поиск такой группы составляет серьезную проблему для юноши, решение которой подчас приводит к неверному выбору. Это определяет необходимость наблюдения учителя за формированием малых групп в классе (в школе), знание их особенностей (кто лидер, каковы цели объединения, характер отношений и др.). На основе малых групп может организовываться и учебная работа, в процессе которой педагог формирует правила взаимодействия, этику общения.

-80%

Читайте также: