Психологический аспект взаимодействия семьи и школы

Обновлено: 02.07.2024

Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству. Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству. Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству. Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.

Взаимодействие семьи и школы: диагностический аспект.

Главное условие взаимодействия – полное представление о функциях и содержании деятельности друг друга.

ШКОЛА – общественное учреждение, основой которого является социальная норма, место, где жизнь ребенка подчинена этим нормам. Школа вводит ребенка в контекст культуры и социальных отношений, опираясь на глубочайшее и первоочередное влияние семьи.

СЕМЬЯ – любовь: супружеская, родительская, детская, родственная. Объединение людей, ревностно защищающее.

Сделать школу и семью союзниками в воспитании детей;

2. Обеспечивать взаимопонимание и согласованность действий школы и семьи (осуществлять комплексный подход);

3. Нейтрализовывать возможные негативные влияния на ребенка;

4. Компенсировать и корректировать семейное воспитание совместными усилиями: выявлять, поддерживать, развивать

Это сотрудничество – результат огромных усилий и творчества двух сторон –

школы и семьи .

Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители . Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. При этом семья должна рассматриваться как главный заказчик и союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Мы всегда должны помнить, что функции классного руководителя разнообразны, но работа с семьями своих учеников - важное направление вашей деятельности

Как, по-вашему, в настоящее время позиционируют себя родители по отношению к школе? - как партнеры -44,5% - как влиятельные люди - 11% - как зависимые люди – 0% - как влиятельные и зависимые люди – 5,5 - другое (39%) : потребители – 17% диктаторы – 5,5% заказчики и контролеры – 5,5% все категории – 5,5% полностью доверили воспитание детей школе, а сами отстранились ( большая часть) – 5,5%

6. Какие формы работы с семьей, по-вашему, отвечают современным реалиям? - родительские собрания - 28% - индивидуальные консультации 44,5% - психологические тренинги - 11% - интерактивные формы (диспуты, круглые столы, - родительские конференции и т.п.) - 22% - посещение семьи и на дому - 0% 7. Нужно ли вовлекать родителей в организацию и управление учебно-воспитательным процессом?

Форма организации и управления УВП

Организация и проведение внеклассных мероприятий

Решение хозяйственных вопросов (нужд школы)

Распределение стимулирующего фонда оплаты труда (для членов управляющего совета школы)

8. Как лично Вы смотрите на вопрос сотрудничества семьи и школы? - оптимистично – 83% - пессимистично - 11% - безразлично - 0% другое: - реалистично – 6% 9. Какие отношения сложились между Вами и родителями класса? - доброжелательные - 79% - нейтральные - 17% - напряженные – 0% - другое: - доброжелательные и нейтральные – 4%

Удовлетворенность родителей образовательным процессом

Удовлетворены ли Вы уровнем преподавания

Удовлетворены ли Вы питанием в школе

Удовлетворены ли Вы отношениями между школьниками в классе

Удовлетворены ли Вы Вашими отношениями с педагогами

Удовлетворены ли Вы Вашими отношениями с администрацией

Удовлетворены ли Вы отношениями вашего ребенка с педагогами

Назовите самую важную , на ваш взгляд, проблему в воспитании

Как вы считаете, кто оказывает большее влияние на ребенка?

В какой форме школа могла бы помочь вам в решении ваших проблем?

Отношение вашего ребенка к школе:

ЕСТЬ ЛИ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ ВЗАИМОПОНИМАНИЕ С ДЕТЬМИ

Говорят ли с Вами дети по душам? Советуются ли по личным вопросам ?

Есть ли у Вас общие с ними занятия и увлечения

Проверяете ли Вы, домашнее задание у ребенка?

Часто ли вы обсуждаете с ребёнком его учёбу (трудности, успехи, взаимоотношения с педагогами)?

Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи?

Часто ли вы проводите свободное время с ребенком?

Способны ли вы оказать влияние на своего ребенка?

Получаете ли вы достаточную информацию об успехах и неудачах вашего ребенка в школе?

Обращаетесь ли Вы к классному руководителю или учителю за советом в проблемных ситуациях, связанных с воспитанием ребенка?

Бываете ли вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?

Имеете ли вы возможность участвовать в делах школы?

Сколько родительских собраний вы посетили в этом учебном году?

2 Официальные основания необходимости взаимодействия школы с семьей Поддержка семьи в ее воспитательной функции – важная социальная задача, а школа –один из основных социальных институтов. В системе образования РФ реализуется принцип государственно-общественного управления. Необходимо инициировать родителей к ответственному и активному участию в управлении школой.

3 Психологические обоснования необходимости взаимодействия семьи и школы в современных условиях Зачем учителю родители? (Какие потребности удовлетворяет учитель в процессе взаимодействия с родителями?). Зачем родителям учитель (Какие потребности удовлетворяют родители в общении с учителем?). При каких условиях родители и учителя могут удовлетворить свои потребности, взаимодействуя друг с другом?

5 Смысловые основания необходимости взаимодействия семьи со школой Семья- первый и самый ответственный воспитатель ребенка. Родители объективно нуждаются в помощи профессионалов. В школе работают профессионалы в области коммуникаций и воспитания детей. Школа может помочь семье осуществлять ее воспитательные функции.

6 Смысловые основания необходимости взаимодействия школы с семьей Школа испытывает реальные трудности в обучении современных детей. Школа испытывает нереальные трудности в организации поведения детей. Родители – лучшие знатоки индивидуальных особенностей своих детей. Родители могут помочь школе в понимании своего ребенка и в поиске адекватных способов взаимодействия конкретного учителя с конкретным ребенком.

7 Что зачастую происходит? Школа пытается призвать родителей помогать школе! Родители пытаются призвать школу быть понимающей и справедливой! Родители не считают себя обязанными помогать профессионалам! Школа не вполне довольна тем, как родители выполняют свои родительские обязанности и тем, как они помогают школе. Родители не вполне довольны тем, как педагоги выполняют свои обязанности и помогают семье!

8 Взаимоотношения семьи и школы в последние годы ухудшаются

10 Представления родителей о сотрудничестве с учителями ( по данным опроса в РФ) 69% опрошенных убеждены в том, что родителям следует поддерживать постоянный контакт с учителями своего ребенка, не ограничиваясь эпизодическим общением в рамках родительских собраний. 17% полагают, что для общения учителей и родителей вполне достаточно родительского собрания. Затруднились высказать мнение о желательной интенсивности контактов между родителями и учителями 14% респондентов.

11 Причины конфликтов между учителями и родителями (данные опроса в РФ, 2009 год) В конфликтных взаимоотношениях чаще виноваты учителя – 17%. В конфликтных взаимоотношениях чаще виноваты родители – 23%. Виноваты и те, и другие – 60%.

12 Представления школьников о взаимоотношениях учителей и родителей ( по данным опроса 3000 школьников старших классов М. Безруких) 74 % считают взаимодействия родителей и учителей малоэффективными и разрушительными. Из них 11% вынуждены были перейти в другую школу по этой причине. Большинство школьников считают, что в самом начале взаимоотношений ситуация была разрешимой, но ни родители, ни учителя не смогли преодолеть возникшее непонимание.

13 При каких условиях возможна взаимная помощь? Оба субъекта осознают нужды, возможности и ограничения друг друга. Оба субъекта осознают необходимость конструктивного взаимодействия: нуждаются друг в друге! Взаимодействие осуществляется в атмосфере доброжелательности. Оба субъекта коммуникативно компетентны.

14 Роль психолога в установлении конструктивных взаимодействий учителя и родителей Психологическое консультирование. Психологическое просвещение. Психологическая профилактика.

16 Что необходимо? Организация психологической помощи учителям со стороны независимых психологов и психоконсультантов: психологические тренинги, консультации, просвещение. Организация психологической помощи родителям в их взаимоотношениях со школой: консультирование, психологические тренинги.

17 школа семья Семья и школа – два субъекта созидания настоящего и будущего ребенка Взаимодействие семьи и школы – необходимо и неизбежно

18 Сотрудничество семьи и школы: вместе против проблемы, а не против друг друга. Когда люди объединяются – они могут гораздо больше Взаимное принятие, понимание, уважение, поддержка, взаимопомощь, согласованные действия, установленные договоренности

21 Парадигма взаимодействия школы с родителями Цель – сотрудничество (принятие, поддержка, помощь). Позиция школы: равноправный партнер семьи. Ожидаемые результаты: возрастающее доверие между родителями и школой, взаимное признание ответственности, усиление уверенности в необходимости расширения взаимодействия. Формы: индивидуальные встречи, консультации, обмен информацией, совместные воспитательные события. Правила: устанавливаются совместно. Место и время: закреплено правилами и предсказуемо. Эмоции: взаимного удовлетворения.

Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?
Цель педагогического взаимодействия семьи и школы – создание условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности.
Суть взаимодействия семьи и школы прежде всего в:
- изучении условий воспитания в семье;
- индивидуальной и групповой работе с родителями;
- проведении тематических родительских собраний;
- привлечении родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности;
- защите интересов и прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органов.
Работая первый год со своим классом, я старалась прежде всего найти контакт с каждой семьей обучающегося, помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы. Ведь положительный результат зависит от взаимоотношений с семьёй. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются.
В своей работе я использую следующие направления взаимодействия семьи и школы:
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
А также:
• выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;

• участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;
• проведение совместных праздников с участием родителей, создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;
К формам взаимодействия семьи и школы можно отнести:
Дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается запись классным руководителем о поведении, опозданиях на уроки и т.д.

Но эта традиционная форма работы в последнее время стала менее эффективной, вследствие занятости родителей на работе и находчивости детей (некоторые дети заводят два дневника) последние не всегда могут отслеживать всю информацию от классного руководителя.
Но благодаря современным средствам связи (сотовый телефон, электронный журнал) можно составить телефонный разговор, что достаточно эффективно, если нет возможности личной встречи.

Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.
Неоценимое значение в развитии отношений с семьёй имеет переписка. Это может быть благодарность за помощь в организации мероприятий, сбор вопросов, предложений, советов от родителей, открытки, записки и т.д.
Беседа. Индивидуальное общение учителя с каждым из родителей дает возможность сообщить о достижениях ребёнка, а также почувствовать, что волнует и интересует родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними.

Консультация, может быть по вопросам учебной деятельности, по воспитанию, консультация со специалистами – соц.педагогом, психологом.
Индивидуальные консультации — одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями.

Оформление выставок детских работ (рисунки, аппликации, поделки), которые позволяют учителю и одноклассникам сказать несколько добрых слов о работе ребенка: как он старался, что преодолел, чему научился.

Успех в воспитании ребенка зависит от того, как тесно сотрудничают школа и семья. Большую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. От их работы зависит многое. При этом семья должна рассматриваться как союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление деятельности учителя.
Успех сотрудничества семьи и учителя обеспечивается благодаря:
- педагогическому такту и этике взаимоотношений;
- педагогической подготовленности родителей, уровню их культуры;
- педагогическому просвещению родителей;
- умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
- единству требований школы и семьи.
Школа и семья – самые тесные союзники в общем деле – в воспитании подрастающего поколения. Поэтому в отношениях существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения.
Только хорошо продуманная совместная работа с семьёй школы обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для решения этой задачи.
Согласованность в деятельности всех воспитательных инстанций во многом определяет результаты воспитания нашего будущего поколения.

Семья и школа – это две ведущие педагогические системы, во взаимодействии которых определяется и вектор личностного развития ребенка и морально-нравственного состояния всего общества. Поэтому сегодня особенно важен их союз, заключающийся во взаимопонимании, взаимодополнении, сотворчестве школы и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения.

Семья и школа призваны быть союзниками, а не конкурентами. А как выходит на самом деле? Между современной школой и семьей много противоречий, связанных с несовпадением взаимных ожиданий и в вопросах образования, и в вопросах воспитания. Как правило, родители не удовлетворены качеством образования, учителя недовольны низким уровнем педагогической культуры семьи. Педагоги сетуют на потребительское отношение семей к школе, родители – на предвзятое отношение к их детям. Это недовольство приводит к педагогическому противостоянию семьи и школы, от которого страдает ребенок и его развитие. Вот и получается: жизнь – большая полноводная река. На одном берегу – школа, на другом – семья. А посередине, в лодке, – наши дети. И плывут они по жизни, гребя изо всех сил, а многие – просто опустив весла, каждый своим курсом, в зависимости от того, что им повезло или не повезло получить от семьи и школы. Это в природе – гора с горой не сходится. Но мы люди. Мы должны найти компромиссное решение этих проблем, чтобы будущее наших детей, а значит, и страны, было светлым и прекрасным. Школа должна заниматься не перевоспитанием, а максимально использовать то, что в ребёнке заложено природой и семьёй, сохраняя при этом индивидуальность, развивая творческое начало. А семья должна смотреть на школу как на помощницу в деле воспитания.

Благотворность правильных взаимоотношений семьи и школы необходима, ибо взаимный дух СО-ТРУДНИЧЕСТВА, СО-ТВОРЧЕСТВА, СО-ВМЕСТНОГО поиска хороших для детей решений принесёт пользу всему обществу. Нет на свете неспособных детей. Есть глухие и слепые взрослые, которые не верят или боятся верить, что их ребенок – ЛИЧНОСТЬ.

Семья и школа – это своего рода посредник между формирующейся личностью ребенка и обществом. А связующей ниточкой в этом союзе является психологическая составляющая. Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни, увеличением объема информации, кризисными явлениями в природе, показывает острую необходимость психологической помощи человеку на всех этапах его развития. Люди нуждаются в помощи, в поддержке, чтобы справляться с современным прогрессом, с самим собой, налаживать отношения с обществом. Все провозглашаемые в настоящее время нравственные ценности – толерантность, гуманизм, демократизм, сотрудничество, диалогичность и пр. – основаны на психологических законах общения и взаимодействия людей.

Социальное партнерство семьи и школы выстраивается на качественных изменениях психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, обеспечиваемых учетом образовательных потребностей и социальных особенностей характерных групп родителей.

Сегодня есть основания говорить о серьёзных сбоях в функционировании психической жизни человека. Это находит отражение в распространение социальных болезней – алкоголизме, наркомании, игромании, депрессий, суицидов и т.д. В связи с этим становится традицией проведение круглых столов, форумов, слетов отцов, пресс-конференций с привлечением представителей родительской общественности, различных социальных структур и общественных объединений, позволяющих проанализировать актуальные проблемы общества и наметить пути их решения. Повышение психологической грамотности населения проводится психологами не только посредством сотрудничества с СМИ, привлекаются в работу интернет-структуры, сайты психологической службы, что позволяет расширить им границы своей деятельности.

Хорошо, если отношения в семье строятся на любви и уважении друг к другу, тогда и ребенок будет нести в школу, а затем и в общество добро, дружбу и согласие. А если его положение в семье ненормальное? Тогда школа должна сделать все возможное, чтобы защитить детство и компенсировать его духовно-нравственную ущербность, чтобы ребенок, вопреки семейной неурядице, вырос достойным гражданином.

В школах функционируют общественные приемные, в которые может обратиться каждый нуждающийся. Основной целью их деятельности является оказание психологической и консультативной помощи детям и родителям, поддержка, дача рекомендаций, привлечение общественности и специалистов для своевременного решения вопросов, возникающих в сфере прав и законных интересов детей. Хочется отметить, что в последнее время отмечается тенденция увеличения числа обращающихся, к примеру, если в сравнении в 2013 году в среднем к психологу за год обращались за консультацией около 40 человек, то в 2015 году это число увеличилось до 350 человек (что говорит о повышении статуса психолога как профессионала). Анализируя причины обращений, можно сделать вывод, что в основном это проблемы межличностного характера, как между учащимися и педагогами, так и внутри ученического коллектива, а также проблемы повышения успеваемости, посещаемости, качества знаний детей школы. Одной из немаловажных причин обращений являются и конфликтные ситуации в семье между родителями и детьми.

Образование должно быть конкурентоспособным в плане приобщения учащихся к культуре становления их человеческого достоинства, нравственной и гражданской личностной направленности. Поэтому в целях повышения уровня духовности, толерантности, психологической культуры учащихся, их социальной адаптации, привития норм здорового образа жизни, профилактике правонарушений нами систематически проводятся обучающие лектории, тренинги, беседы, функционируют видеосалоны.

Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей, умеющих строить свою жизнь, основанную на добре, истине, красоте, способных ощутить себя полноценными гражданами своей страны, готовых учиться, работать на ее благо. Не вступая в полемику о том, кто главнее и важнее в воспитательном процессе, можно сказать, что лишь объединив свои усилия, семья, школа и общество смогут достичь больших результатов в образовательном и воспитательном процессе подрастающего поколения во благо будущего нашей страны.

По сути, мы все с вами делаем одно: воспитывая и обучая сегодня, мы создаём завтра, ибо сегодняшние дети – завтрашние взрослые, а значит, и лицо страны.

1. Асмолов А.Г.. Историческая культура и педагогика толерантности. // Мемориал, 2001г., №24, с.61-63.

2. Сёмина Л.И.. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия. // Семья и школа, 2001г.,№№11-12, с.36-40.

3. Степанов В.П.. Как воспитать толерантность? // Народное образование, 2002 г, № 9.

Читайте также: