Психологическая карта класса в школе образец

Обновлено: 04.07.2024

2.2 Признаки повышенной нервозности: отсутствуют, повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам и учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, другие признаки (нужное подчеркнуть) .

2.3 Патологические влечения (нужное подчеркнуть) :

– курение (не курит, эпизодически, систематически);

– употребление спиртных напитков (не употребляет, эпизодически, систематически);

– употребление ПАВ (не употребляет, пробовал один раз, систематически).

3. Социально-психологическая атмосфера семьи:

3.1 Сведения о родителях (нужное подчеркнуть) :

Место работы ______________________________________________

3.2 Другие члены семьи _______________________________________

3.3 Условия жизни в семье:

3.3.1 Тип семьи (нужное подчеркнуть) :

– благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная);

– неблагополучная, в том числе:

а) педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания, признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы);

б) нравственно неблагополучная (родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, нигде не работают, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются);

в) конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера: между родителями постоянны конфликты, родители постоянно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

3.3.2 Характер взаимоотношений родителей с ребенком (нужное подчеркнуть) :

– семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

– чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот и усилий);

– попустительство (уклонение от активного участия и пассивность в воспитании ребенка, признание полной автономности ребенка);

– сотрудничество (отношения взаимного уважения, совместное переживание радости, горя и т. д.)

3.3.3 Стиль отношений в семье (нужное подчеркнуть) :

– позиция круговой обороны;

3.3.4 Имеются ли отклонения в поведении кого-либо из членов семьи (алкоголизм, хулиганство, судимость и т. д.)? ______________________

3.3.5 Организация режима труда и отдыха.

Какие обязанности ребенок выполняет в семье? __________________

Соблюдается ли режим дня? __________________________________

Кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания? __________________________________________________

Чем занимается в свободное время _____________________________

4. Особенности учебной деятельности:

4.1 Успеваемость учащегося __________________________________

4.2 Отношение к учению: положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.

4.3 Интеллектуальные возможности: высокие, средние, низкие.

4.4 Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых и избежать наказания, стремление к самоуважению в группе сверстников (нужное подчеркнуть) .

5. Положение в классном коллективе, отношение к нему:

5.1 Позиция учащегося в коллективе: лидер, предпочитаемый, отвергаемый, изолированный.

5.2 С кем из класса наиболее близок ___________________________

5.3 Взаимоотношения с другими одноклассниками: дружеские, деловые, конфликтные, ни с кем не общается.

5.4 Манера, стиль общения с окружающими:

– доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

– недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

–экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

– интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).

5.5 Отношение к общественному мнению:

– пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

– безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

– негативное (спорит, не соглашается с замечаниями, поведения не меняет).

6. Отношение к общественной деятельности и общественно-полезному труду:

6.1 Выполнение общественных поручений: добросовестное, с инициативой, по настроению, недобросовестное, под нажимом.

6.2 Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

6.3 Отношение к общественному имуществу: относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно-пренебре-жительно, вплоть до умышленной порчи имущества.

7. Направленность интересов:

7.1 Проявляет интерес к деятельности: физической, умственной, организаторской, художественной (артистической, литературной, музыкальной, хореографической), спортивной, ____________

7.2 Каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, эпизодически, систематически).

7.3 В каких кружках (секциях) состоит (состоял)?_________________

8. Психологические особенности личности:

8.1 Развитие познавательных процессов:

– внимание (устойчивое, переключаемое, рассеянное, отвлеченное);

– память (кратковременная, долговременная, процесс запоминания осмысленный, процесс запоминания механический);

– мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое, сформированы мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение; наблюдается ригидность мышления);

– речь (грамотная или неграмотная, внятная или невнятная, богатый или бедный словарный запас);

– воображение (развито, творческий подход к деятельности; слабо развито).

8.2 Сформированность волевых качеств:

– самостоятельность (познавательная, социально-бытовая)_________

– настойчивость (способность доводить начатое дело до конца, прикладывать волевые усилия для достижения цели, отказывается от дела, не доводит до конца);

– дисциплинированность (присутствует, не принимает или не выполняет правила поведения, неадекватно реагирует на ситуацию и замечания).

8.3 Самооценка учащегося:

– адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности, достижения и поражения);

– завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);

– заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).

9. Особенности поведения:

9.1 Положительные поступки учащегося:

Как часто они совершаются___________________________________

Возможные мотивы их совершения.

9.2 Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодические, систематические) и характер: грубость, прогулы, опоздания на уроки , нарушение дисциплины в классе, отказ от требований и поручений, не реагирует на замечания, отвлекает других от работы, обижает младших и слабых, дерется.

Укажите конкретные случаи __________________________________

9.3 Отношение к своим проступкам: равнодушен, оправдывает, переживает, осуждает.

9.4 Как относится к педагогическим воздействиям: равнодушно, с ожесточением, понимает и старается выполнить требования.

9.5 Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство), избиение и проявление садистских наклонностей. Укажите конкретные случаи__________________________________________________________

Использую в своей работе эти психолого-педагогические карты-схемы.

С минимальной затратой времени такие карты-схемы помогают наиболее точно и наглядно представить себе индивидуальные особенности ученика, чтобы в конечном итоге выявить у каждого ребенка те положительные моменты, с опорой на которые должен строиться воспитательный процесс

Вложение	Размер
karta-_shema_obshchaya.docx	21.24 КБ
sostoyanie_vospitannosti.docx	16.61 КБ
shema_agressivnogo_povedeniya.docx	18.03 КБ

Предварительный просмотр:

Психолого-педагогическая карта-схема воспитанника

Ф. И. О. _________________________________________________________________

Возраст _______ Класс ________

Болеет редко ----------------------- Болеет часто

Успешен в спорте ----------------------- Физкультурой не занимается

Работоспособен ----------------------- Быстро утомляется

Учится с интересом. ----------------------- Учебой не интересуется.

Школу регулярно посещает. ----------------------- Часто пропускает уроки.

(курсы, факультатив и др. ). ----------------------- Дополнительных занятий нет.

Болезненно реагирует на неудачи в учебе ----------------------- Безразличен к успехам (неудачам) в учебе

Сильный ученик. ----------------------- Слабый ученик.

Спокойный, уступчивый. ----------------------- Агрессивное поведение.

Замечаний по поведению не имеет. ----------------------- Частые замечания и наказания.

Конфликты с учителями отсутствуют. ----------------------- Частые конфликты с учителями.

Конфликты с учениками отсутствуют. ----------------------- Частые конфликты с учениками.

На замечания реагирует, изменяя Трудновоспитуем.

Внимание устойчивое. Внимание не устойчивое, большая

Богатое воображение . ----------------------- Воображение бедное.

Легко запоминает и точно Запоминает с трудом, воспроизводит

Речь развита, богата. ----------------------- С трудом подбирает слова.

Способен к самонаблюдению, описанию Не может разобраться в своих

внутренних чувств, переживаний. ---------------------- желаниях и стремлениях

Способен выделить главное, С трудом ориентируется в потоке

логически мыслить. ----------------------- информации, заучивает механически.

Быстро схватывает, соображает,

припоминает. ----------------------- Схватывает, соображает медленно.

Подает много новых оригинальных идей, К интеллектуальному творчеству

способен к нестандартному творчеству. ---------------------- не способен.

Самокритичен, легко видит и признает Ошибки не признает, всегда ищет

свои ошибки. ---------------------- оправдание и виновных.

Эрудированный, умный. Слабо эрудирован, интеллектуально

Спокойный, уверенный в себе. ----------------------- Тревожный, не уверенный.

Преобладает радостное Преобладает угнетенное, подавленное

Бескорыстен, способен к само- Всегда заботится только о себе, о своей

ограничению и великодушию. ----------------------- выгоде.

Оценивает себя адекватно. ----------------------- Недооценивает или переоценивает себя.

Имеет множество интересов. ----------------------- Ничем не интересуется.

Высоконравственен. ----------------------- Склонен к безнравственным поступкам.

Вызывает симпатию, приятен Вызывает антипатию.

В школе имеет много друзей. ----------------------- Не популярен, друзей нет.

Любит быть на людях, легко Замкнут, необщителен, имеет постоянный

знакомится (общителен). ----------------------- круг друзей.

В конфликтной ситуации В конфликте оказывает жесткое давление,

предпочитает уйти (уступить). ------------------------ любыми путями добивается своего.

Прислушивается к мнению других. ------------------------- Игнорирует чужое мнение.

Отзывчивый. ----------------------- Черствый, равнодушный.

Является опорой для педагога. ----------------------- Плохо влияет на других учеников.

Хороший организатор. ------------------------- Слабые организаторские способности.

Инициативен. ---------------------- Без инициативен.

Часто занимает лидерские позиции. ----------------------- Обычно следует за кем-то.

Сбор информации об учениках.Основные напрвления работы классного руководителя в виде таблиц.

Психолого – педагогический паспорт

Классный руководитель: Кузельдеева Любовь Павловна

Фамилия, имя, отчество обучающегося

Лист здоровья

Фамилия, имя, отчество обучающегося

нарушение речи, дисграфия

миопия, нарушение речи, дисграфия дисграфия дисграфия

миопия, нарушение речи, дисграфия

миопия, нарушение речи

Характеристика класса

В 3 классе будет вестись работа по воспитанию межличностных отношений, по воспитанию сознательного поведения в школе и во внеурочное время, по воспитанию заинтересованного отношения к учёбе.

Читайте также: