Психолог в 36 школе

Обновлено: 05.07.2024

Виды (направления) работ по психолого-педагогическому сопровождению:

- диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг);

- консультирование (индивидуальное и групповое);

- развивающая работа (индивидуальная и групповая);

- коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

- психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности школьников, администрации ОУ, педагогов, родителей;

- экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов ОУ) .

Уровни психолого-педагогического сопровождения:

предшкольная подготовка (ранняя диагностика, коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе);

основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости;

старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении проблем (самопознания, поиска смысла жизни и др.), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Обучение и воспитание - это тяжелый труд, связанный с преодолением проблем и неудач. Как справится с собой и своими нервами подскажут простые советы психолога.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение "Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 36 города Ставрополя"

Психолого-социальная служба

Психолого-социальная служба школы-интерната №36 осуществляет сопровождение всех участников учебно-воспитательного процесса.

В обеспечении условий и возможностей развития и обучения детей с нарушением слуха особая роль принадлежит педагогу-психологу. Говоря о работе психолога, мы имеем в виду не просто психологическую помощь, поддержку детей, испытывающих трудности в обучении. Речь идет именно о психологическом сопровождении детей на всех этапах обучения как о сложном процессе взаимодействия всех участников образовательного процесса, где используется неограниченное разнообразие видов и форм: сопровождение родителей, ребенка, педагога в процессе учебно- воспитательной деятельности, детско-родительских отношений.

Все это создает условия для успешного воспитания, обучения и развития ребенка на каждом возрастном этапе и дает возможность личности самореализоваться.

В рамках психологического сопровождения главной целью является развитие автономности ребенка с нарушением слуха. Автономность – это свобода действий человека в принятии решений относительно выполнения заданий и контроля, в значительной степени определяющая чувство его ответственности (ответственности за себя, свой выбор, свою жизнь).

Для реализации поставленной цели психологической службой выполняется ряд задач: развитие познавательной сферы, эмоциональной сферы, творческих и коммуникативных способностей, коррекция поведения.

Ключевыми направлениями работы педагога - психолога с детьми, имеющими нарушение слуха, являются диагностическая, коррекционно-развивающая, профилактическая, консультативная работа с педагогами и родителями, воспитывающими детей данной категории.

Диагностическое направление работы включает в себя первичное обследование, а также систематические этапные наблюдения за динамикой развития ребёнка в процессе коррекционной работы.

определению актуального уровня развития ребёнка и зоны ближайшего развития;
своевременному выявлению детей, нуждающихся в специализированной помощи;
изучению развития эмоционально - волевой сферы и личностных особенностей обучающихся;
изучению социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребенка, изучению его адаптивных возможностей и уровня социализации.

Надо отметить, что диагностика у нас проводится индивидуально. Специфика и особенности интеллектуально-творческой личности обучающегося с нарушением слуха, нехватка необходимого словарного запаса, слабо развитой общей эрудиции может вызвать определенные сложности при решении тестовых задач и ответах на тестовые вопросы, в связи с чем психологическая служба школы уделяет огромное внимание разъяснению смысла и значения предлагаемых задач, пониманию их целей.

Большое значение при обследовании детей с нарушениями слуха имеет анализ продуктов деятельности, в этом случае изучению подлежат материальные или материализованные результаты разных видов деятельности — изобразительной, конструирования, учебной, трудовой. Анализ позволяет выделить то, что ребенок делает по указаниям взрослых, и то, что он выполняет самостоятельно. На разных этапах развития глухих детей важно подвергать анализу продукты различных видов деятельности: в дошкольном и младшем школьном возрасте — рисунки, аппликации, поделки из пластилина, конструкции; в среднем школьном — письменные работы, сочинения, которые раскрывают лексические и грамматические особенности речи; в юношеском — результаты трудовой деятельности.

Развивающее и коррекционное направление - формирование потребности в новом знании, возможности его приобретения и реализации в деятельности и общении, а также организация работы прежде всего с обучающимися, имеющими проблемы в поведении и личностном развитии, в обучении. Вся деятельность направлена на обеспечение максимальной реализации потенциала ребенка.

Программа коррекционной работы реализуются на протяжении всех возрастных этапов от дошкольников до выпускников.

На каждом этапе есть своя цель.

Дошкольники и младшие школьники: развитие познавательных возможностей детей с учетом их актуального развития и потенциальных возможностей; формирование положительной учебной мотивации.

Младший подростковый возраст: развитие и становление личностной сферы и эмоционально-волевых особенностей обучающихся.

Старший подростковый возраст: профориетационная подготовка.

Психологическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения обучающихся последовательным, осознанным и обоснованным. Направлена на самопознание, выявление истинных мотивов, выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей обучающихся. Результатом становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей.

На протяжении всех этапов обучения с детьми ведется работа по развитию коммуникативных умений. На занятии у психолога создается специальное моделирование особенностей естественной коммуникации, так как основная цель школы –это формирование и развитие вербальной речи, расширение активной речевой практики, социализация.

Нарушение словесного общения частично изолирует глухого от окружающей среды, что создает определенные трудности в усвоении социального опыта.

Отставание в развитии речи приводит к затруднениям в осознании своих и чужих эмоциональных состояний, к упрощению межличностных отношений.

У глухих детей наблюдаются значительные трудности понимания эмоций других людей, их оттенков, высших социальных чувств, затруднено понимание причинной обусловленности эмоциональных состояний, имеются большие трудности формирования морально-этических представлений и понятий. Вследствие чего у ребенка могут возникнуть нарушения поведения, повышенная агрессивность, тревожность, трудность в общении.

Основными методами коррекционной работы мы считаем:

ТВОРЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ -это целый комплекс мероприятий, направленных на раскрытие творческого потенциала ребенка, выработка у него психологической уверенности в собственной полноценности и социальной значимости.

АРТТЕРАПИЯ. Используются методы драмотерапии, маскотерапии, цветотерапии, работа с глиной, тестом и пластилином.

ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ позволяет проработать психотравмирующую ситуацию на символическом уровне, отреагировать негативный эмоциональный опыт в процессе творческого самовыражения, изменить отношение к себе, к своему прошлому, настоящему и будущему, к другим людям, в целом к своей судьбе. Является естественным языком для детей.

индивидуальное консультирование – создание условий для развития личности, способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению;
групповое консультирование – информирование всех участников образовательного процесса по вопросам развития обучающихся, их успешной социализации в обществе, преодоления учебных трудностей, проблем взаимоотношений между обучающимися, родителями, педагогами.

Просветительско – образовательное направление – формирование потребности в психологических знаниях. Приобщение педагогического коллектива, обучающихся, родителей к психологической культуре, развитие эмоционального интеллекта.

Просветительская работа включает проведение бесед, подготовку стендов, печатных материалов, направленных на разъяснение вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса, сопровождения и разъяснение индивидуально-типологических особенностей детей с нарушением слуха.

Чтобы ребенок стал успешно социализировался в обществе, требуется также активная работа как родителей, так и педагогов по развитию своего эмоционального интеллекта, т.е. работать над своими чувствами, умением их принимать, говорить о них, умением видеть чувства ребенка и помогать ему с ними справляться. Такой работой являются семинары-практикумы, тренинги, совместные занятия родитель-ребенок с целью укрепления их взаимоотношений.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ–ИНТЕРНАТЕ №36

Основными формами деятельности психологической службы в рамках сопровождения по профориентационной работе школы-интерната являются:

проведения диагностического обследования интересов, склонностей, способностей, типологических особенностей обучающегося;
использования ее результатов для выявления недостатков, пробелов в развитии тех или иных качеств, способностей, которые важны для будущей профессиональной деятельности;
учета результатов диагностического обследования для определения ограничений в выборе сфер профессиональной деятельности, предъявляющей жесткие требования к психофизиологическим особенностям индивида;
использования результатов для стимулирования потребностей обучающегося к самопознанию и самосовершенствованию в ходе подготовки к своему профессиональному труду в будущем.

2) Развивающая профконсультация.

Цель данного блока — активизировать обучающегося, сформировать у него стремление к самостоятельному выбору профессии с учетом полученных с помощью психолога знаний о себе, своих способностях и перспективах их развития.

констатация стадии профессионального плана обучающегося;
подготовка для обучающегося индивидуальной системы коррекционно-развивающих мероприятий по самовоспитанию, развитию необходимых для будущей профессиональной деятельности качеств.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В школе-интернате №36 имеются специально оборудованные кабинет психолога и комната психологической разгрузки. Для работы в комнате психологической разгрузки используются свето-, звуко-, ароматерапия для воздействия на состояние человека через соответствующие органы.

Вопросы, по которым можно и нужно обращаться к школьному психологу:

Трудности в учёбе

Взаимоотношения в классе

Есть люди, которые запросто находят контакт с другими, легко общаются в любой, даже незнакомой компании. А есть, и их тоже очень много, такие, которым сложно знакомиться, сложно строить хорошие взаимоотношения, сложно находить друзей и просто чувствовать себя легко и свободно в группе, например в классе. С помощью психолога можно найти способы и личные ресурсы, изучить приёмы для построения гармоничных отношений с людьми в самых разных ситуациях.

Взаимоотношения с родителями

Иногда бывает так, что теряются общий язык и тёплые отношения с нашими самыми близкими людьми - с нашими родителями. Конфликты, ссоры, отсутствие взаимопонимания – такая ситуация в семье обычно приносит боль и детям, и родителям. Некоторые находят пути решения, а другим это сделать достаточно трудно. Психолог расскажет вам о том, как научиться строить новые отношения с родителями и научиться понимать их, и как сделать так, чтобы и родители понимали и принимали вас.

Выбор жизненного пути

Девятый, десятый и одиннадцатый класс - время, когда многие задумываются о будущей профессии и вообще о том, как бы они хотели прожить свою жизнь. Если вы не уверены каким путём вы хотите пойти, всегда есть возможность пойти к психологу :. Он поможет вам осознать свои мечты, желания и цели, оценить свои ресурсы и способности и понять (или приблизиться к пониманию), в какой сфере (сферах) жизни вы хотите реализоваться.

Самоуправление и саморазвитие

Наша жизнь настолько интересна и многогранна, что постоянно ставит перед нами массу задач. Многие из них требуют усилий и развития в себе самых разнообразных личностных качеств, навыков и умений. Можно развивать навыки лидерства или навыки ведения спора, логическое мышление или творческие способности. Улучшать память, внимание, воображение. Можно учиться управлять своей жизнью, ставить цели и эффективно достигать их. Психолог - человек, который владеет технологией развития тех или иных качеств, навыков и умений и с удовольствием поделится этой технологией с вами.

Область профессиональной деятельности:

Психолог помогает человеку САМОМУ разобраться в своих проблемах и в дальнейшем самостоятельно их решать. Работает с личностью в ее естественном, свободном состоянии.

Основные направления деятельности психологической службы:

В МАОУ СОШ № 36 работают три педагога-психолога:

Сапрыкина Мария Михайловна, специализация – начальное образование (1-3 классы)

Шаменкова Елена Александровна, специализация – начальное образование (4 классы), основное образование (5-7 классы)

В последнее десятилетие в России произошли существенные социальные и экономические перемены. В этих условиях проводимая модернизация экономики и общественных институтов потребовала новых подходов к подготовке активного, думающего человека, способного творчески подходить к решению задач, обладающего установкой на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, способного на сотрудничество в условиях глобализации. Интеллект и творческий потенциал человека превращаются в ведущий фактор экономического роста и национальной конкурентоспособности.

В связи с этим перед школьным образованием ставятся новые задачи, на решение которых направлены стандарты второго поколения.

Целью образования становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

В основе ФГОС лежит системно – деятельностный подход, который включает в себя:

учет индивидуальных психологических, личностных, возрастных, физиологических особенностей обучающихся;
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества;
обеспечение преемственности образования; · разнообразие организационных форм.

В связи с этим важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Психолого-педагогическое сопровождение – это профессиональная деятельность взрослых, взаимодействующих с ребёнком в школьной среде.

Целью сопровождения является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

Задачи развития – это потенциально-возможные изменения в человеке, в его знаниях, способностях и ценностях, которые одновременно важны и для решения задач образования и для индивидуального развития ребенка.

За счет чего обеспечивается решение задач развития?

В ходе психолого-педагогического сопровождения решаются следующие задачи:

осуществление мониторинга развития индивидуально-личностных характеристик ребенка;
помощь (содействие) ребёнку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
создание специальных социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении;
формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов;
создание условий для получения социально-психологической помощи, выходящей за рамки функциональных обязанностей и профессиональной компетенции специалистов СПС.

Психолог-педагогическое сопровождение образовательного процесса в МОУ «СОШ № 36 предствлено деятельностью Социально-психологической службы (СПС) и всех педагогов школы В состав школьной социально-психологической службы входят следующие специалисты:

заместитель директора по воспитательной работе
педагог-психолог
социальный педагог
учитель-логопед

Основные виды деятельности школьной СПС:

Диагностика - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития УУД, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества.

На основе результатов психологической диагностики, разрабатываются направления и задачи психопрофилактической и коррекционно-развивающей работы, определяется тематика и цели психолого – педагогического просвещения участников образовательного процесса.

Коррекционно-развивающая работа - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение её индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности учителей, педагога-психолога, учителя – дефектолога, учителя – логопеда, врачей, социального педагога и других специалистов.

Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:

разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;
выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;
предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.

Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители:

по вопросам разработки и реализации программ обучения и воспитания;
по вопросам психологии детей и их возрастным особенностям;
по поводу проблем обучения, поведения, межличностного взаимодействия конкретных учащихся или групп учащихся;
профориентационное консультирование учащихся;
оказание психологической помощи и поддержки учащимся, находящимся в состоянии стресса, конфликта, сильного эмоционального переживания;
помощь в организации эффективного детско-родительского общения и др.

Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательного учреждения.

Уровни психолого-педагогического сопровождения

Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя, классный руководитель, воспитатель обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их деятельности - развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций.

Для достижения данной цели классный руководитель совместно со специалистами СПС разрабатывает план развития класса и каждого ученика. Корректируется план воспитательной работы в классе на основе психологических характеристик класса и учащихся.

Уровень образовательного учреждения. Оказывается специализированная помощь детям со сложными проблемами, предполагающая участие специалистов особой квалификации, комплексный (междисциплинарный) подход и особые условия для работы (наличие специального оборудования, технологий и т.п.). На данном уровне работа ведется педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, социальным педагогом, выявляющими проблемы в развитии детей и оказывающими первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. На данном уровне также реализуются профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями.

Психолого-педагогическое сопровождение включает в себя следующие направления:

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности;
сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
профилактика безнадзорности и правонарушений;
защита прав детей.

Одним из обоснованных направлений решения задачи обеспечения доступа к качественному образованию детей с особыми нуждами (с особенностями в развитии, с ограниченными возможностями) выступает реализация вариативных моделей социальной и педагогической интеграции данной категории детей. Важнейшим условием эффективности интеграции является наличие грамотной системы психолого-педагогического сопровождения. Задачами которого являются:

на уровне педагогов и администрации:

экспертиза индивидуальных программ обучения и коррекции;
формирование у педагогов и учащихся толерантности к детям с ОВЗ, преодоление стереотипов, отрицательных установок.

на уровне родителей:

обеспечение необходимыми знаниями об особенностях ребёнка, оптимальных формах взаимодействия;
обучение эффективным методам помощи.

на уровне учащихся:

оптимизация интеллектуальной деятельности за счёт стимуляции психических процессов и формирования позитивной мотивации на познавательную деятельность;
развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе;
преодоление социальной изоляции, расширение возможностей произвольного взаимодействия со сверстниками;
совершенствование способности к обучению.

Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется на разных уровнях (ступенях) образования: начальная школа, основная школа, старшая школа.

Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны.

Основная школа – сопровождение в условиях основной школы, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения.

Старшая школа – помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения.

При этом особое внимание уделяется переходным этапам в развитии и образовании детей.

Психологическое сопровождение традиционно охватывает всех участников образовательного процесса: учащихся, родителей и педагогов.

Читайте также: