Проверка качества знаний в школе

Обновлено: 07.07.2024

Главный способ проверки знаний школьника — это аттестация. Самостоятельные, проверочные и контрольные работы, тесты, зачёты и устные экзамены — всё это формы аттестации.

Выделяется три вида аттестации:

Текущая аттестация выражается в оценке знаний с помощью домашних заданий и работы на уроке. Промежуточная аттестация подразумевает различные контрольные работы в конце темы, четверти, семестра или года. Итоговая аттестация в 9 классе проводится в форме ОГЭ, а в 11 классе — в форме ЕГЭ.

Для прохождения промежуточной аттестации необходимо прикрепиться к аккредитованной образовательной организации.

2. Школьные олимпиады

Участие в олимпиадах по школьной программе — ещё один способ проверить знания ребёнка. Интеллектуальные состязания мотивируют к учёбе, помогают проявить себя и найти друзей.

Олимпиады бывают перечневыми. Призовые места в них дают дополнительные бонусы при поступлении в вуз. Но если до окончания школы ещё далеко или цель не блеснуть знаниями, а именно проверить их, то можно участвовать и в обычных интеллектуальных конкурсах. Сейчас довольно популярны дистанционные школьные олимпиады.

Проверить знания можно по:

русскому языку,
английскому языку,
химии,
физике,
биологии,
математике,
алгебре,
геометрии.

Иллюстрация: Raúl Gil / Dribbble

Записали!
Скоро с вами свяжется консультант, расскажет об обучении в нашей онлайн-школе.
Проверьте вашу электронную почту — там письмо о том, что стоит сделать перед консультацией.

У нас вы сможете учиться в удобном темпе, делать упор на любимые предметы и общаться со сверстниками по всему миру.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Российское образование вступило в новый очень важный период своего реформирования.

Тенденции развития России заставляют переосмыслить цели школьного образования и соответственно по-новому сформулировать планируемые результаты образования.

Важными целями образования стали:

развитие у учащихся самостоятельности и способности к самоорганизации;

умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры;

готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;

толерантность к чужому мнению;

умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Выпускник современной школы, который будет жить и трудиться в новом тысячелетии, для того, чтобы на протяжении жизни иметь возможность найти в ней свое место, должен обладать определенными качествами личности:

гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания, умело применять их на практике;

самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и используя современные технологии, искать пути рационального их решения;

четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности;

грамотно работать с информацией;

быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;

легко предотвращать или уметь выходить из любых конфликтных ситуаций;

самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Школьное образование призвано обеспечивать условия успешной социализации подростков в процессе обучения, реализацию школьниками своих способностей, возможностей и интересов.

Становление детской самостоятельности, инициативности и ответственности, в первую очередь воспитание умения учиться, понимается сейчас как ведущая ценность и цель образования XXI века.

Одна из важнейших проблем общеобразовательной школы - создание системы контроля и оценки качества образования.

Государство дает оценку качества образования через достижение государственных образовательных стандартов. Общество - через получение жизненно важных и социально значимых компетентностей.

Главная задача любого образовательного учреждения - обеспечение более высокого качества образования.

Любой цикл обучения содержит следующие моменты:

установление цели обучения;

предварительная оценка уровня обученности;

обучение, совокупность учебных процедур и корректировка согласно результатам обратной связи;

итоговая оценка результатов и постановка новых целей.

Идеальное контролирование должно быть количественным, качественным, полным, своевременным, объективным. Как сделать контроль эффективным? Как выявить, измерить и оценить знания?

Составным компонентом контроля является проверка. Ее функции:

обеспечение обратной связи между учителем и учащимся;

получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное выявление пробелов;

проверка определяет не только уровень и качество обученности, но и объем учебного труда.

Оценка не только контролирует уровень обученности. Это – единственное в распоряжении педагога средство стимулирования учения, формирования положительной мотивации, влияния на учащихся. Если объективно оцениваются их знания – создается адекватная самооценка, критическое отношение к своим успехам, возникает побуждение к действию.

Обученность учащихся диагностируется и контролируется по следующим принципам:

Объективность – заключается в научно-обоснованном содержании диагностических тестов (заданий, вопросов), процедуре диагностики (равное, дружественное отношение педагога с учащимися, точное установление критериев).

Систематичность – состоит в

необходимости проведения контроля на всех этапах педагогического процесса: от первоначального усвоения знаний до их практического применения;

важности проведения контроля с такой частотой, чтобы определить, что учащимся надлежит знать и уметь по стандартам;

комплексном подходе к диагностированию.

Здесь могут быть использованы различные формы, методы, средства диагностирования, их взаимосвязь в решении единой цели.

Наглядность контроля, его гласность заключается, прежде всего, в том, что испытания проводятся открыто для всех обучаемых и по одним и тем же критериям. Рейтинг каждого носит наглядный, сравнительный характер. Здесь же присутствует и мотивация оценок.

В своей работе учителя технологии проводят диагностирование, контролирование, проверку и оценку знаний в результате осуществления следующих видов контроля:

Контроль уровня первичного восприятия. Он может быть осуществлён в виде самостоятельной работы обучающего характера. Смысл обучающей самостоятельной работы заключается в самостоятельном выполнении школьниками заданий, данных учителем в ходе объяснения нового материала.

Цель такой работы — привлечение внимания каждого ученика к тому, что объясняет учитель. Здесь сразу выясняется непонятное, выявляются сложные моменты, дают себя знать пробелы в знаниях, которые мешают успешно освоить материал. Обучающая самостоятельная работа проводится при непосредственном введении нового содержания, при первичном закреплении знаний, т.е. сразу после объяснения нового, поэтому она состоит в основном из заданий репродуктивного характера, проверяется немедленно. Оценки выставляются по желанию учащихся.

Текущий контроль. Текущий контроль выявляет степень накопления (усвоения) знаний учащихся в процессе решения конкретной задачи, выполнения определённого задания.

Цель текущего контроля - корректировка представления об уровне знаний обучаемых. Обычно работы для текущего контроля составляются из однотипных заданий, содержащих существенные признаки и свойства данного определения, правила. Оценки выставляются по желанию учащихся.

Повторный контроль должен быть тематическим. Он способствует упрочнению знаний.

Цель повторной контроля - отслеживание динамики учебной работы, уровня усвоенности.

Периодический контроль систематизирует и обобщает знания по целому разделу или значительной теме курса.

Цель периодического контроля - диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами материала.

Итоговый контроль выявляет степень усвоения логически законченного фрагмента учебного материала за определённый период. Задания для итогового контроля способствуют развитию логического мышления, требуют применения различных правил и теорем.

Цель такого контроля - формирование заключения об уровне знаний учащихся.

Комплексный контроль показывает практический критерий усвоения знаний по всему курсу, включая и межпредметные связи, и сам дидактический процесс диагностики.

В своей практической деятельности наши педагоги соблюдают все предъявляемые требования к контролю:

разнообразие форм проведения; всесторонность;

Средствами обеспечения требований являются:

конкретность и обоснованность требований на каждом этапе усвоения знаний, умений и навыков;

уровневый, в зависимости от сложности учебных действий, подход к оценке результатов учебного труда;

активное включение учащихся в самоанализ и самооценку своей учебно-познавательной деятельности;

самостоятельность учащихся в выборе темпов продвижения в усвоении учебного материала и уровня конечного результата.

На уроках технологии применяются следующие методы контроля:

контроль выполнения практических работ;

целенаправленное наблюдение отдельных учащихся, их работы на уроке, из чего затем выводится так называемая отметка за урок;

проверка выполнения домашних заданий.

Мы осознаем, что оценка знаний будет только в том случае педагогически правильной, если она стимулирует, а не тормозит дальнейшее развитие учащихся в направлении решения задач, поставленных обществом. Решение о выставлении той или иной оценки носит всегда конкретный характер.

Педагог должен всякий раз обосновывать свою оценку, это решит многие проблемы оценивания знаний. Для этого должна быть выработана система критериев оценки, использованы компьютерные технологии, тестовые формы контроля.

Каким должен быть контроль за деятельностью учащихся?

Научно обоснованный контроль предполагает изучение ученика и динамики его работоспособности, успеваемости, что должно предохранить от формального отношения к оценки знаний, навыков и умений. Такой контроль носит стимулирующий характер, и, как правило, учащиеся не только не избегают его, но и проявляют к нему повышенный интерес, так как дает возможность самовыражения и самоутверждения. Систематичность, регулярность контроля, стройная его система обеспечивают действенность, своевременное устранение пробелов в знаниях учащихся.

Поскольку "Технология" имеет прикладной характер и для достижения своей главной цели основывается на приближенном к производству трудовом обучении, все стороны педагогического процесса должны быть интегрированы. Диагностирование учащихся по технологии отвечает педагогическим и дидактическим требованиям к принципам, формам, методам контроля знаний. Стандартами технологии предусматривается практическое и теоретическое обучение. Поэтому оценивание знаний проводится по обоим направлениям.

Умелое сочетание теоретических и практических сведений по предмету, отслеживание знаний в форме текущей, тематической, итоговой проверки знаний учащихся дают учителю возможность оценить результативность учебного процесса и корректировать его ход.

Современная педагогика, аналитически характеризуя деятельность преподавателя по организации контроля на занятиях, определяет его непродуктивные и продуктивные методы. Любой учитель должен владеть арсеналом диагностики знаний учащихся и уметь анализировать их реальное значение. Отображенные в таблице методы позволят педагогу через сравнение искать рациональные пути контроля.

Непродуктивно

Продуктивно

-результаты контроля не обсуждаются;

-необъективная оценка результатов

деятельности (завышение оценок

сильным и занижение слабым);

-обсуждение результатов контроля;

-объективность оценочных суждений

-критерии оценок заранее не

-негативная оценка личности;

-однообразие форм контроля;

-полное отсутствие контролирующей

-гипертрофия функции контроля (в

-самооценка и самоконтроль не

практикуются и не поощряются;

-преобладание отрицательных оценок

-требования к выполнению

контрольных заданий, критерии

оценок сообщаются заранее;

-оценка результатов деятельности (а не личности);

-разнообразие форм контроля

-индивидуализация форм контроля;

-передача функции контроля ЭВМ;

-преобладание обучающей функции

-самооценка и самоконтроль;

-преобладание положительных оценок

Для удовлетворения требований к продуктивным методам контроля знаний и умений учащихся мы используем разные формы контроля, стараемся частично передать функции контроля компьютеру, повсеместно используем самооценку, само – и взаимоконтроль, при разработке КИМов обязательно включаем в них критерии оценивания. Разнообразие форм контроля – это труд наших учителей, чаще всего он носит творческий характер. Так, например, может выглядеть спектр форм контроля изученного за четверть, полугодие, блок; по теме, разделу и т.д..

В последнее время широко применяется (и нами тоже) такая форма контроля, как тестирование. Тесты проводятся на всех этапах обучения с целью обеспечения всех видов контроля, указанных выше.

Чем же привлекает тестирование?

Тесты отличаются рядом очевидных преимуществ, среди которых наиболее существенными представляются следующие:

Тесты являются наиболее объективным способом контроля результатов обучения, так как они исключают влияние отношений, сложившихся между преподавателем и учеником, на оценку знаний этого ученика. В отличие от, например, контрольной работы или реферата, преподавателю при всем желании очень трудно завысить или занизить оценку учащегося.

Тесты обладают очень высокими обучающими возможностями. Они не обязательно должны использоваться только на финальном этапе обучения. Пре- тест (т.е. тест, проведенный до объяснения материала) позволяет сфокусировать внимание учащихся на ключевых моментах будущего курса. Столкнувшись в пре-тесте с вопросом, содержащим незнакомые идеи, понятия и даже отдельные слова, ученики получают ориентиры для самостоятельной работы. Разбирая результаты промежуточных тестов на уроке, учитель имеет хорошую возможность эффективно повторить и закрепить узловые моменты темы, раздела.

Тесты позволяют проверить знания по всей программе, а также осуществить узковыборочную проверку, сконцентрированную на наиболее важных или наиболее трудных понятиях или темах.

Тесты являются весьма оперативным способом проверки знаний, так как учителю, как правило, достаточно всего нескольких минут, чтобы проверить работы всех учеников класса. Такая оперативность особенно привлекательна для промежуточного тестирования, так как именно по его результатам учителю предстоит корректировать работу по программе.

В настоящее время в России остро ощущается проблема нехватки учебно-методических материалов для преподавания технологии в школе, а также недостает качественных контрольных заданий для проверки знаний учащихся. Отсутствие публикаций в данной области связано со значительной сложностью составления таких заданий. Те из преподавателей, кто пробовал самостоятельно разрабатывать вопросы тестов, знают, как непросто составить корректный по постановке вопрос и проработать адекватные ответы.

Тестирование будет более действенным, если будет использоваться совместно с другими формами контроля.

Вокруг проблемы качества образования сегодня ведётся много споров.

Качество образования — это степень удовлетворенности ожиданий

различных участников образовательного процесса: учащихся и их семей,

администрации школы, членов педагогического коллектива, внешних организаций, с которыми сотрудничает образовательное учреждение для достижения результата.

При этом развитие качества образования предполагает постоянное

совершенствование трех составляющих:

 организации образовательного процесса;

 квалификации педагогических работников.

Контроль за качеством знаний (контроль результатов обучения) – выполняет три функции присущие процессу обучения в целом, и имеет чётко выраженное образовательное, воспитательное и развивающее значение.

Обучающее значение его выражается в том, что позволяет ученику корректировать свои знания и умения. Постоянная проверка приучает обучающихся систематически работать. У обучающихся вырабатывается чувство ответственности, стремление добиваться лучших результатов.

Одним из способов повышения качества знаний учащихся является организация учебного процесса. К современному уроку предъявляются высокие требования. Но мы не сможем добиться их выполнения, если будем относиться к уроку, как к фрагменту жизни, и превратим его в стихийный процесс. Вовремя начатый урок, чёткая организация этапов урока, взаимодействие между учителем и учащимися, реакция учителя на те, или иные поступки учащихся, подбор учебного материала и способы его подачи, использование современных методик и технологий обучения, использование наглядности и ТСО – всё это влияет на образовательный результат деятельности учащихся. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием повышения качества обучения, интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся.

Современный учитель должен не только многое знать и уметь, но также постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство , открывать перед собой новые горизонты, осваивать новые направления и активно внедрять в свою работу новые технологии.

Чрезвычайно важная задача по обеспечению качества образования – освоение учителем различных образовательных технологий. От того, как и какими технологиями обучения школьников владеет педагог, насколько гибко он может изменить свои методы в зависимости от тех или иных особенностей учащихся, зависит качество обученности и обучаемости школьников.

Систематическое обучение учителей на курсах повышения квалификации, их участие в семинарах, научно-теоритических и методических конференциях, занятие самообразованием, позволяют значительно повысить профессиональное мастерство педагогов, что в конечном итоге сказывается на качестве обучения обучающихся.

В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету.

Согласно этому выделяют следующие цели оценки знаний и умений учащихся:

-диагностирование и корректирование знаний и умений учащихся;

-учет результативности отдельного этапа процесса обучения;

-определение итоговых результатов обучения на разном уровне.

Однако главным действующим лицом в процессе обучения какому-либо предмету является ученик, сам процесс обучения – это приобретение знаний и умений учащимися, следовательно, все происходящее на уроках, включая и контрольные мероприятия, должно соответствовать целям самого ученика, должно быть для него личностно важным

Основные причины снижения качества знаний:

- не интересно на уроке, т.к. преобладают пассивные формы (фронтальная, коллективная) обучения ребят над активными (групповая, проектная, системно-деятельностная, дискуссия, интерактивное и интегрированное обучение…)

- отсутствие единства требований к ответу обучающихся со стороны учительского состава ( всё равно поставят 3 , даже если ничего не знаю, а по ИЗО, физкультуре, технологии, музыке – 4 или 5)

- отсутствие мотивации к учению у ребят; не видение учениками перспективы для применения своих знаний, безразличие (будешь дворником – не срабатывает, когда дочь говорит дома, что не хочет читать, то мама или папа не могут ничего сделать, нет наказания)

- неумение организовать свою работу (даже элементарная работа с текстом, когда дается алгоритм действий: прочитай, найди, выбери, запиши; дистанционное обучение);

- не выполнение домашних заданий;

- возрастной период (мама кричит, ругает, но толку нет; папа пришёл с работы, устал, ему некогда заниматься сыном; пожалуюсь бабушке, она пожалеет, да и поживу у неё))

-личные проблемы или внутрисемейные конфликты (например, во многих семьях мамы или папы сами воспитывают детей );

- низкая занятость во внеклассных кружках, секциях;

- полное погружение в виртуальный мир интернета;

- ослабленный контроль со стороны родителей;

- слабая связь родителей с учителями-предметниками;

-пропуски занятий по болезни, так и по причинам , позволяющим 3 дня по записке (болели, но лечились дома, заболел живот, голова, отравились, температура 37, день рождения и т.д.)

Причины снижения качества знаний зависят ОТ УЧЕНИКА, УЧИТЕЛЯ и КОНТРОЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Пути повышения качества знаний

Одной из важнейших форм нравственных отношений в педагогической среде является дисциплина обучающихся на уроках .

Учителя по-разному поддерживают дисциплину на уроке: одни – строгостью и безжалостным выставлением двоек, другие – мастерским построением урока и т.д.

Как же правильнее воспитывать обучающихся в школе? На этот вопрос я отвечу притчей, в котором напрямую прослеживается наставительный характер.

Молодая женщина пришла к мудрецу за советом.

-Как мне следует воспитывать свое дитя: в строгости или же в ласке?

Мудрец взял женщину и подвел к виноградной лозе:

- Посмотри на эту лозу. Если ты не будешь ее обрезать , если, жалея лозу, ты не будешь отрывать у нее лишние побеги , то лоза одичает . Потеряв контроль над ростом лозы, ты не дождешься сладких вкусных ягод. Но если ты укроешь лозу от солнца и его ласки, если не будешь заботливо поливать корни лозы, то она зачахнет , и ты не получишь сладких вкусных ягод…

Лишь при разумном сочетании того и другого удается вырастить изумительные плоды и вкусить их сладость!

Важнейшим условием положительного воздействия педагога на воспитуемого является такое отношение к личности ребенка, в котором сочетаются разумная требовательность и доверие к нему

Один из способов повышения качества знаний обучающихся - организация учебного процесса .

К современному уроку предъявляются высокие требования. Урок не только обучает, но и глубоко воспитывает. Вот почему на уроке необходимо использовать лучшие методы и приёмы обучения не ради их самих и не просто потому, что они передовые, и не во имя стремления к внешней красоте урока, а потому, что они нужны для достижения наилучшей эффективности урока. Каждое зернышко знания, посеянное на уроке, даст росток, если будет подпитано желанием его развивать.

Индивидуализация обучения – это один из важнейших путей повышения качества образования.

Ее цель состоит в том, чтобы учебно-познавательная деятельность школьников обеспечивала их личностное самоопределение, развитие эмоционально-духовной сферы, формирование качеств, связанных с проектируемой профессией (или сферой деятельности), а также качеств, позволяющих учащимся жить в существующем обществе.

Всего этого можно добиться, если:

– давать возможность ученику побывать в роли педагога (самопроверка, взаимопроверка);

– демонстрировать ученику искреннюю заинтересованность в нем самом, а не только в его отметках;

– помогать ученику в подборе материала, составлении плана ответа, алгоритма работы.

Доверие к миру возникает у того ребенка, с которым много занимаются, а не только требуют с него. Доверие к учителю еще больше, если реальная оценка достижения справедлива.

Успех обучения во многом зависит от личностных взаимоотношений учителя и ученика: учатся с желанием у того, кого любят.

Обучение — это как лечение. Нет единого готового рецепта.

Таким образом, для повышения качества обучения необходимо создание правильных условий, таких как разумная организация умственного труда; отсутствие организационных недостатков учебного процесса; тесное сотрудничество педагогов, психолога, классного руководителя и родителей; развитие креативности, творческих способностей; оценивание превратить в ситуацию сотрудничества.

Качество образования “задает” качество жизни человека и общества. И наша с вами задача – и совместно, и каждому - искать пути повышения качества образования, ведь качество образования это – итог деятельности школы, то есть нашей с вами работы.

Рекомендации:

1. Администрации школы расширить и изменить формы внутришкольного контроля (отслеживать работу каждого учителя по выявлению и развитию личных качеств, возможностей и способностей каждого учащегося. Взять под контроль работу учителей с немотивированными и низко мотивированными на учение учащимися, организовать для них обязательные индивидуально-групповые занятия и консультации, за занятиями во второй половине дня).

2. Каждому учителю разработать систему дифференцированной и индивидуальной работы (работы с одарёнными и мотивированными на учение детьми по повышению качества знаний и со слабыми учащимися по достижению минимального образовательного стандарта, максимально используя урочную и внеурочную работу)

Если вы не уверены, что оценки соответствуют реальному уровню знаний ребенка, нужно пройти независимую проверку. Если вам кажется, что ребенку занижают оценки в интересах ребенка и вас - получить подтверждение того, что ребенок знает предмет, а ребенка заваливают двойками без причины. С доказательствами вашей правоты будет проще вести диалог с учителем и администрацией школы, чтобы решить ситуацию в пользу ребенка и добиться справедливости. Если ребенку ставят высокие или хорошие оценки ни за что, также придется принять меры.

Проверить знания ребенка можно самостоятельно или при помощи внешних организаций. В особо серьезных конфликтных ситуациях имеет смысл обращаться для независимой диагностики знаний в государственные центры. Но обо всем по порядку.

Где и как проверить знания ребенка по программе по государственному стандарту

Для детей в средней и старшей школе разработаны тесты по предметам за разные периоды обучения. Если вы хотите дать ребенку работу и разобрать результаты самостоятельно, выбирайте работы от авторитетных источников. Диагностика знаний от независимых экспертов - самый надежный вариант для того, чтобы убедиться, что ребенок готов к экзаменам и успевает по программе. И что учитель правильно дает предмет по ФГОС.

Компьютерные диагностики МЦКО

В Московском центре качества образования делают предметные и метапредметные (то есть по нескольким предметам и навыкам сразу) диагностики. В основном они для проверки работы учебных заведений, но есть и те, что родители могут использовать платно или бесплатно.

Как пройти диагностику?

Вариант 1

Зайдите на сайт МЦКО в раздел Родителям
Посмотрите, какие диагностики доступны в моменте в подразделе Компьютерные диагностики
Зарегистрируйте ребенка и пройдите диагностику

Вариант 2

Зайдите на сайт МЦКО в раздел Услуги
Выберите подраздел Внебюджетные услуги
Разверните вкладку Ученикам и родителям и посмотрите, какие диагностики доступны и в каком формате (онлайн или в ЦНД - это оффлайн в центрах, адреса которых вы видите выше).
Зарегистрируйте ребенка и пройдите диагностику

Что вы получите в итоге?

Результаты МЦКО даются с аналитикой - т.е. списком тем и т.п. Это хороший старт, если надо понять, какие пробелы в знаниях надо заполнить. Проверять знания ребенка так серьезно стоит именно потому, что вы получите развернутую картину по соответствию школьной программе.

Сервис Мои достижения

Московские школьники могут проходить тестирование на этом портале.

Это сервис для самодиагностики.

В отличие от диагностик МЦКО тут только тесты с автоматической проверкой , заданий с развернутым ответом нет.

Можно провести быстрый срез, но для серьезной проверки знаний по предметам они не подходят.

Тренировочные работы СтатГрад

На самом сайте доступ к работам и ключам дают только образовательным организациям .

Позже работы от СтатГрада можно найти в интернете.

Их качество довольно высокое, задания соответствуют ФГОС и разработаны для самых проблемных периодов. В том числе - специально для начала учебного года, когда учителям и самим школьникам надо проверить знания после каникул .

Сайт ФИПИ

ФИПИ - отвечают за материалы для государственных экзаменов.

На сайте ФИПИ есть разделы с открытым банком заданий для самостоятельной проверки знаний ребенка.

На сайте ФИПИ есть официальные демо-версии государственных экзаменов с ответам, критериями оценивания и т.п.

Если есть желание вникнуть в структуру экзамена, можно использовать.

Какие результаты самостоятельных диагностик пригодятся в случае конфликта по поводу оценки в школе?

Диагностика МЦКО - это надежный и безусловный аргумент, который не смогут опровергнуть ни учитель, ни администрация школы. По итогам диагностики в личном кабинете ученика будет доступен сертификат с исчерпывающей информацией и аналитикой.

Учитель может сказать, что он оценивает текущую работу ученика, но занизить оценку за триместр или четверть не решится.

Сервис Мои достижения - тоже весьма убедительное доказательство. Учитель может сказать, что вы помогали ребенку, решали за него, когда он работал онлайн. Однако он будет намного более осторожно выставлять оценки вашему ребенку. Ваша цифровая грамотность подчеркнет лишний раз, что вы умеете грамотно доказывать свою правоту и ставить на место учителя, который занижает оценки из личной неприязни вашему ребенку.

Тренирочные работы СтатГрад или ФИПИ помогут вам понять уровень реальных знаний ребенка и разобраться, насколько серьезно ему занижают оценки. Если очевидно, что учитель оценивает ребенка несправедливо, пройдите диагностику МЦКО и оспаривайте оценивание с доказательствами на руках.

Как проверить знания ребенка по предметам самостоятельно?

В реальной ситуации, когда учитель может оценивать устный ответ и работу в классе, занизить оценку из личной неприязни или просто субъективного отношения очень легко. А доказать, что ответ ребенка был на 4, а не на 2 крайне сложно. Бороться с занижением оценок легко тогда, когда ребенка сложно завалить, потому что он уверенно знает предмет. Поэтому имеет смысл убедиться, что ребенок справится с этой ситуацией, если вы готовы пойти на конфликт по поводу занижения оценок и нечестного оценивания. Проверьте знания ребенка в спокойной и комфортной обстановке, чтобы понять, как действовать дальше.

Обратитесь к репетитору

Любой репетитор сначала протестирует ребенка, а потом будет разговаривать с вами о постановке задач на работу

Плюсы репетитора:

Он, в отличие от универсального теста, в беседе с ребенком быстро отсечет те темы, которые ребенок понимает, и сосредоточится на поиске пробелов точечно
Опытный репетитор еще и поймет, почему ребенок не взял ту или иную тему или предмет и что делать: упустил материал, проблемы в азах предмета, надо подтянуть какой-то общий навык мышления, надо дать алгоритм решения типовой задачи и т.п.

Минусы репетитора:

Стоимость. Диагностика знаний - это по сути экспертная услуга, поэтому она стоит денег.

Как выбрать репетитора для диагностики?

Просто скажите, что вы готовы заплатить за услугу, в результате которой вы получите ответы на вопросы:

Какие темы за какой класс упущены?
Какие базовые понятия по программе ребенок не усвоил?
Какие учебные навыки по предмету надо додать ребенку?
Есть ли у ребенка интеллектуальные затруднения для повышения успеваемости по предмету? Если да, как их обойти добиться результата?
За какой период ребенок сможет догнать программу по классу при каких затратах времени на занятия с репетитором и домашнюю работу?

Такая диагностика будет стоить потраченных денег. А правильный запрос сразу отсеет репетиторов, которые планировали просто обаять вас и ребенка на первом занятии.

Читайте также: