Проведение дебатов в школе
Обновлено: 05.07.2024
1. Две команды, каждая из которых имеет минимум трех участников (спикеров). Команда, отстаивающая тезис в рамках тематической игры, – команда утверждения. Команда, опровергающая тезис, – команда отрицания.
Первые спикеры – это лицо, визитная карточка команды. Первые спикеры могут основываться на домашних заготовках, но должны быть готовы к перекрестным вопросам.
Вторые спикеры постоянно работают в режиме гиперссылки. Они анализируют все, что прозвучало в игре, и на этом основании выстраивают свою речь. Это мастера анализа и диалога. На вторых спикеров работает команда, им помогают, их роль очень велика. Они должны подготовить на материале первых спикеров достойную базу для третьих.
Третьи спикеры – это актеры, мастера искусного завершения выступления, обобщения. Они должны красиво, изящно завершить игру.
2. Судьи оценивают игру, заполняют специальный судейский протокол, в котором отмечают области столкновения позиций команд, комментируют свое мнение. Судейство – очень сложный процесс. Судья должен отказаться от персональной позиции и оценивать игру по аргументам, доказательствам и суждениям, но не на основе личной симпатии.
Судья с предельным вниманием выслушивает речи спикеров, ведет рабочие записи, фиксирует основные моменты выступления и перекрестных вопросов, не забывая о стиле выступления спикера.
В качестве судей могут выступать студенты, не занятые в данном раунде игры в командах утверждения или отрицания.
Суть дебатов – убедить нейтральную третью сторону (судей) в том, что
аргументы вашей команды лучше, чем аргументы оппонентов.
Основными элементами дебатов являются: тема, утверждающая сторона, отрицающая сторона, аргументы, поддержки и доказательства, перекрестные вопросы, решение судей.
Формулировка темы.
– иметь четкую формулировку;
– провоцировать интерес, затрагивать значимые для дебатеров проблемы, быть актуальной;
– быть пригодной для спора;
– быть сбалансированной и давать одинаковые возможности командам в представлении качественных аргументов.
Утверждающая сторона. Спикеры команды утверждения должны убедить судей в правильности своих позиций и аргументации.
Отрицающая сторона. Спикеры команды отрицания должны доказать, что позиция утверждающей стороны неверна, или аргументация команды утверждения имеет недостатки.
Аргументы. Важный инструмент убеждения; продумывая аргументы, необходимо принимать во внимание обе точки зрения на проблему.
Поддержки и доказательства. Это свидетельства (цитаты, факты, статистические данные, примеры), подтверждающие позицию (выдвинутый аргумент). Поддержки и доказательства добываются в ходе информационного поиска, это коллективная работа. Однако считается неправильным использовать в момент выступления конспекты, документы, домашние заготовки. Допускается использование карточек небольшого формата (размером с ладонь), на каждой карточке обычно пишется только один аргумент или одна поддержка (цитата, факт и т.д.).
Решение судей. В ходе того, как судьи выслушивают аргументы обеих команд, они заполняют судейские протоколы, в которых фиксируют решение о том, какой команде отдано предпочтение по результатам дебатов. В протоколе также отмечаются лучший спикер команды утверждения и команды отрицания.
Примерный план действий выступающего:
1) приветствие слушателей;
2) представление команды и самого себя;
3) вступление (обоснование актуальности темы, ее важности в данный момент);
6) благодарность за внимание.
Для построения доказательств по теме дебатов необходимо ответить на следующие вопросы:
Почему мы соглашаемся (не соглашаемся) с темой?
Какие сильные доводы мы можем привести в поддержку (отрицание) темы?
Какие основные проблемы содержит тема и какие основные примеры можно привести?
Какие вопросы возникают в связи с этой темой?
Каковы могут быть опровергающие аргументы?
Заключение. Его цель – подытожить, внести пояснения, подкрепить смысл, создать настроение. Наиболее эффективно этот этап проходит, если игра была записана на видеокассету, т.е. появляется возможность увидеть игру во всех деталях.
Правила проведения дебатов
В каждом раунде участвуют две команды, минимум по три игрока (спикера) в каждой. Это первый, второй и третий спикеры команды утверждения (У1, У2, УЗ) и первый, второй, третий спикеры команды отрицания (О1, О2, О3).
Если число членов команды больше трех, остальные выполняют классические командные роли (координатор, генератор идей, аналитик и др.), обеспечивая и поддерживая выступления своих спикеров
В ходе игры спикеры поочередно, в соответствии с принципами ведения дебатов и регламентом, выступают с речами.
В раунде перекрестных вопросов спикеры задают вопросы и отвечают на вопросы, задаваемые им.
Регламент проведения дебатов представлен в таблице 1.
Таблица 1. Регламент и схема проведения дебатов
| Спикер | Время | Функция |
| У1 | 6 мин | Представляет команду и дает определение темы, обосновывает ее актуальность, объясняет ключевые понятия, представляет все аргументы команды в систематизированной форме |
| ОЗ кУ1 | 3 мин | ОЗ задает вопросы с целью принизить значение аргументов У1 и обнаружить слабые места позиции утверждения. У1 отвечает |
| О1 | 6 мин | Опровергает утверждения У1, выдвигает все возможные отрицающие аргументы |
| УЗ к О1 вопросы | 3 мин | УЗ задает уточняющие и принижающие аргументацию О1, О1 отвечает |
| У2 | 5 мин | Отвергает все аргументы О1, усиливает утверждающую линию и представляет доказательства |
| О1кУ2 | 3 мин | О1 задает уточняющие и принижающие аргументацию вопросы У2, У2 отвечает |
| О2 | 5 мин | Опровергает аргументы У1 и У2, усиливает отрицающую линию, приводит доказательства в ее поддержку |
| У1кО2 | 3 мин | У1 задает уточняющие и принижающие аргументацию вопросы О2, О2 отвечает |
| УЗ | 5 мин | Опровергает аргументы и доказательства отрицающей линии, представляет сравнительный анализ позиций команд для усиления и доказательства утверждающей линии |
| ОЗ | 5 мин | Опровергает аргументы и доказательства утверждающей линии, представляет сравнительный анализ позиций команд для усиления и доказательства отрицающей линии |
Работа судей
Судья заполняет судейский протокол, на основе которого принимает решение о том, какой команде отдать предпочтение.
На обратной стороне протокола, для подтверждения своих оценок, судья приводит отдельные аргументы сторон.
Таким образом, основными направлениями оценки являются:
– подготовленность докладчика (его осведомленность в данной области, использование аргументационного материала в виде цитат, результатов исследований, анализа практики);
– логичность и аргументированность изложения, умение четко и ясно излагать свои мысли;
– способность к быстрой реакции на аргументы соперника, способность к убеждению;
По каждому из трех выделенных критериев каждый спикер может получить максимально 10 баллов, то есть за игру каждый спикер может получить максимум
30 баллов. Судья, оценивая речь спикера, снимает за каждую замеченную ошибку некоторое количество баллов из максимально возможных десяти.
Ошибки, за которые могут быть сняты баллы:
• повторное утверждение предмета спора вместо его доказательства;
• утверждение мнения, а не фактических доказательств;
• неясное или неправильное определение понятий темы;
• отклонение от темы – по причине плохой подготовленности или сильного давления оппонентов;
• несоответствия – аргументы не должны использоваться, если они не относятся к делу;
• атаки на личность, а не на аргументы;
• ложные заключения и выводы (нарушения причинно-следственных связей);
• неправильное распределение ролей, если выступление не соответствует роли спикера;
• неуместное или нелогичное развитие аргументации;
• несоответствующая мимика и жестикуляция;
Результаты оценки по всем критериям (с учетом ошибок спикеров) заносятся в судейский протокол (таблица 2).
Игры-соревнования эффективны для участников любого возраста.
Дебаты – один из видов интерактивной соревновательной деятельности, развивающий навыки публичного выступления.
Структура дебатов, система используемых методов и приемов.
Соревнования с использованием технологии дебатов помогают становлению активной гражданской позиции, толерантности и мобильности, способности критически осмысливать перемены, свободно высказываться и уважать мнение соперника.
умение формулировать и отстаивать свою позицию;
ораторское мастерство и навыки ведения диалога;
командный дух и лидерские качества.
Дебаты проводят в определенной последовательности: подготовка к игре, игра, ее анализ.
В игре принимают участие две команды (одна утверждает тезис, другая его отрицает).
В зависимости от формата дебатов команды состоят из двух или трех игроков (спикеров).
Суть игры заключается в том, чтобы убедить нейтральную третью сторону (судей) в том, что ваши аргументы лучше (убедительнее), чем аргументы оппонента.
Каждый этап дебатов имеет собственную структуру и систему используемых методов и приемов.
Дебаты формируют навыки, необходимые для ведения дискуссии:
критическое мыш ление (рациональное, рефлексивное и творческое, используемые при формулировании, определении, обосновании и анализе обсуждаемых мыслей и идей);
коммуни кативную культуру, навыки публичного выступления;
исследовательские навыки (приводимые аргументы требуют доказательства и примеров, для поиска которых нужна работа с источниками информации);
организационные навыки (организация самого себя и излагаемых материалов);
навыки осознанного слушания и ведения записей.
Подготовка к игре
На подготовительном этапе нужно определить:
тему дебатов (несколько вариантов);
принципы формирования команд;
виды работы с информацией по теме;
содержание подготовки команд;
критерии оценки и форму анализа.
Дебаты – интеллектуальное соревнование, развивающее умение активно отстаивать свои взгляды и суждения
изучить и тщательно проработать содержание темы;
дать определения каждому понятию в тезисе;
составить кейсы (систему аргументов) как для утверждающей, так и для отрицающей стороны (жеребьевка команд проходит уже перед игрой, поэтому готовиться надо к разным ролям).
Обобщенно структура подготовительного этапа выглядит так:
1. Работа с информацией по теме:
активизация знаний игроков (мозговой штурм);
поиск информации с использованием различных источников;
систематизация полученного материала;
составление кейсов (системы аргументации) утверждения и отрицания тезиса, подготовка раунда вопросов и т. д.
2. Формирование общих и специальных умений и навыков:
– формулирование и обоснование аргументов, поддержек;
построение стратегии отрицающей стороны;
правильное формулирование вопросов;
овладение знаниями риторики и логики, применение на практике;
навыки эффективной работы в группе, аутотренинга и релаксации.
Следует продумать стратегию отрицания (составить контраргументы на возможные аргументы оппонентов) и вопросы, которые способствуют обнаружению противоречий в позиции другой стороны.
Регламент дебатов
Тема для дебатов должна:
провоцировать интерес, затрагивая значимые для дебатеров проблемы;
быть сбалансированной и давать одинаковые возможности командам в представлении качественных аргументов;
иметь четкую формулировку;
стимулировать исследовательскую работу;
иметь положительную формулировку для утверждающей стороны.
В дебатах она формулируется в виде утверждения.
Каждая команда (в составе трех спикеров) может брать тайм-ауты между любыми раундами общей продолжительностью 8 мин.
Спикеры во время игры выполняют строго определенные технологией игры роли и функции. Роли первых спикеров отличаются друг от друга, а роли вторых и третьих совпадают.
За соблюдением регламента следит таймкипер, предупреждающий команды и судей за 2, 1 и 0,5 мин об окончании времени выступления (подготовки). Для этого он использует карточки, которые показывает командам.
Для начинающих ведущих и игроков целесообразно порядок выступлений изобразить в виде схемы или таблицы.
формулировка темы, актуальность;
определение ключевых понятий, входящих в тему;
выдвижение критерия (ценность или цель команды);
представление кейса утверждающей стороны;
формулировка тезиса отрицания;
принятие определений ключевых понятий;
атака или принятие критерия оппонентов;
опровержение позиции утверждения;
представление кейса отрицающей стороны.
Специально выбранные судьи или нейтральная аудитория оценивают выступления команд по выбранным критериям и объявляют победителя.
После завершения дебатов происходит рефлексивный разбор деятельности всех участников. Анализируется:
Любой школьник любит спорить. Но далеко не каждый умеет правильно подбирать аргументы, критически мыслить, отстаивать свою позицию, слышать оппонента, имеет смелость признать неправоту и управляет своими эмоциями. Этому невозможно научиться без практики. Только личный опыт может дать ученику нужные для дискуссии навыки и помочь обрести желанную уверенность в себе. Лучше всего нарабатывать опыт не в настоящих конфликтах в школе, а в старинной интеллектуальной игре – дебатах. Сегодня эта учебная техника активно используется во многих отечественных школах и университетах. Мы разобрались, действительно ли она так необходима и как устроить настоящие дебаты на уроке.
Как проводят дебаты?
Дебаты – это контролируемая интеллектуальная дискуссия, которая проходит по определённым правилам и на заданную в виде утверждения тему. Другими словами, это интеллектуальная игра для школьников, которая станет прекрасной идеей для урока. Для обсуждения выбирают интересные и значимые проблемы, пригодные для спора.
Суть дебатов – убедить нейтральную сторону, то есть судей, что аргументы вашей команды лучше, чем у оппонентов. Перед началом озвучиваются правила дебатов и формат дискуссии. Состав участников зависит от вида дебатов. Чаще всего есть такие роли:
Команда – несколько учеников, объединённые одной позицией, которую они защищают в рамках дискуссии. Обычно формируют две команды: защищающие утверждение и опровергающие его.
Судьи – школьники и учителя, которые решают, кто из команд был убедительнее. Они могут вести или не вести протокол, но обязательно должны подытожить дебаты: рассказать о сильных и слабых сторонах команд. От судей ждут сохранения нейтралитета, критического взгляда, отстаивания справедливости и сохранения общего позитивного настроя.
Таймкипер – человек, который следит за соблюдением регламента и правил дебатов.
Слушатели – ученики, не вошедшие в состав команд и просто наблюдающие за ходом дискуссии.
Почему дебаты нужны именно в школе?
Во-первых, дебаты – это умение не только хорошо говорить и доказывать, но главное – хорошо слушать, вникать, понимать и анализировать. Бесценные навыки для процесса учёбы.
Во-вторых, для успеха в дебатах школьнику необходимо быть эрудированным и иметь в запасе различные факты, а также хорошие базовые знания. Дебаты наглядно показывают необходимость интересоваться информацией, которую дают в школе, а также искать новые данные самостоятельно. Таким образом, участие в дебатах мотивирует учеников внимательнее слушать учителей на уроках, заниматься тщательной проработкой материалов и тренировать поисковые способности. Кроме того, дебаты помогают нивелировать конфликты в школе.
В-третьих, чаще всего школьные программы не предусматривают сознательного обучения искусству устной речи. Из-за этого у многих учеников публичные выступления и обсуждение спорных тем вызывают стресс и растерянность. Такие интеллектуальные игры для школьников как дебаты ставят участников в положение, когда для победы необходимо быть хорошим спикером, работать над своей речью и невербальной коммуникацией.
Главные принципы дебатов: уважение к оппонентам, честность, отсутствие проигравших. Дебаты ни в коем случае не должны провоцировать конфликт в школе.
Скорость, строгость и спокойствие: чему учат дебаты?
Soft skills – это комплекс неспециализированных надпрофессиональных умений, к которым относятся командная работа, публичные выступления, эмпатия, способность налаживать коммуникации, быстрая реакция, самостоятельность в принятии решений, наличие четкой позиции и, конечно, умение её отстаивать.
Кстати, они все эти навыки имеют немалое значение и в процессе учебы, и в бытовых вопросах, и в повседневном общении. Уделить время их развитию - хорошая идея для урока. Дебаты – универсальная методика, которая дает возможность развивать сразу все упомянутые soft skills. А чему еще они точно научат школьника?
- Умению беспристрастно оценить правоту оппонента.
- Умению критически мыслить.
- Умению быстро ориентироваться в большом количестве информации и концентрироваться на сути проблемы.
- Умению решать конфликты в школе.
- Умению формировать изначально свою позицию глубокой, осознанной и корректной. Такой, чтобы мочь отстоять её.
- Умению управлять своими эмоциями.
- Умению быстро ориентироваться.
- Умению формулировать и находить точные аргументы, оперировать статистикой, фактами, датами и цифрами.
- Умению оценивать предел своих знаний.
- Умению искать лучшее решение проблемы, а не просто добиваться своего.
- Умению оценивать последствия действий, убеждений и идей.
- Умению писать хорошие речи и эффектно выступать.
Кроме этого, во время обсуждения важных тем у школьников формируются собственные жизненные позиции. А успех на дебатах вдохновляет узнавать ещё больше нового, а также брать ответственность за обогащение своих знаний. Такая осознанность помогает достигать гораздо более высоких показателей в учебе.
Кто побеждает на дебатах?
Разумеется, сильнейший. Но чтобы им стать, нужно обладать логикой, быстротой, спокойствием, уверенностью, интересоваться, просчитывать аргументы соперника наперёд и грамотно подбирать собственные, хорошо пользоваться жестами, мимикой и речью, уметь отвечать на вопросы и уметь задавать их. Важно помнить, что дебаты — это именно интеллектуальная игра для школьников, и не столь важно, какой позиции они придерживаются на самом деле.
Сценарии дебатов для школьного урока
Существуют различные виды дебатов. Они отличаются по времени, количеству участников и порядку обсуждения. Кроме того, могут отличаться правила дебатов. При выборе сценария нужно ориентироваться на возраст и особенности учеников, а также ресурсы, которыми вы располагаете как учитель. Интересная идея для уроков - провести разные форматы дебатов, а затем обсудить с ребятами в рамках дискуссии плюсы и минусы регламентов. Основные форматы школьных дебатов:
1. Классические дебаты: в классе формируют две команды по 3-10 человек, остальные становятся слушателями или судьями. Тема выдаётся заранее, спикеры готовятся самостоятельно. Такие дебаты обычно занимают весь урок или большую его часть. В конце дискуссии спикеры задают друг другу перекрёстные вопросы: практические (уточняют тезисы оппонентов) и стратегические (выявляют изъяны аргументов оппонентов).
2. Экспресс-дебаты: такие же, как классические, но команды готовятся прямо на уроке в течение 10-15 минут после объявления темы. Для подготовки может быть использован материал учебника, объяснения педагога или другие доступные источники.
3. Модифицированные дебаты: регламент трансформируется под конкретный класс и условия. Можно сократить время на выступления, добавить больше игроков, добавить группы поддержки, вопросы из зала, команду экспертов или что-то ещё. Всё зависит от творчества и задач учителя, а также пожеланий детей.
4. Скоростные дебаты: учитель озвучивает несколько мини-проблем, затем по каждой из них заслушивается пара конкурирующих спикеров, а остальные учащиеся записывают выводы, которые в конце обсуждаются в классе. Такая форма школьных дебатов может применяться на этапе актуализации, изучения нового материала, закрепления.
Найти новые идеи для уроков, на которых вы хотите провести дебаты, бывает нелегко. В помощь учителю мы придумали 25 тем школьных дебатов, которые включат в работу всех учеников . Эти темы подойдут для обсуждения в рамках любого формата дебатов. Также в файле вы найдете правила дебатов.
Цель: помочь обучить старшеклассников правильному и грамотному ведению дискуссии, умению аргументированно и толерантно доказывать свою точку зрения по возникающим проблемам. Раскрыть опыт проведения и подготовки турнира дебатов в школе.
Потенциальные пользователи: Учителя-предметники старших классов, педагоги дополнительного образования, обучающиеся среднего и старшего звена, а также студенты и преподаватели высших учебных заведений.
Когда вы дебатировали в последний раз?
Это было сегодня? Вчера? Возможно, даже на прошлой неделе?
Более того, дебаты - это весело! Они дают нам возможность познакомиться с новыми людьми и узнать новые мнения. Интересно также то, что вы сможете отстаивать свое мнение и спорить с кем-то на публике. При этом спор будет хорошо организован и затронет реальные проблемы.
Методическая разработка предназначена для того, чтобы сделать процесс дебатов настолько простым, насколько это возможно. Многие люди считают, что процесс дебатирования становится более сложным и абстрактным по мере развития дебатера. Так быть не должно. Наоборот, даже если темы становятся более абстрактными и специальными, сами дебаты должны становиться проще. Задача заключается в том, чтобы сделать сложное доступным и легким для восприятия.
Научить школьника дебатировать – это одна сторона вопроса. Чтобы ученикам было интересно – необходимо включить элемент соревнования. Лучше, если это будет соревнование между классами. Провести турнир в школе – значит провести интеллектуальное соревнование между учениками разных классов, что иногда совсем не просто организовать и осуществить на практике. Хочется надеяться, что данные методические рекомендации многим в этом помогут.
- Дебаты как инновационная образовательная технология
Спор, дискуссия, столкновение мнений, выборы президента…
Для современных школьников дебаты представляют интересную программу и познавательную и интеллектуальную игру, в которую можно играть в семье, в классе и на турнирах и чемпионатах разного уровня.
Таким образом, дебаты представляют собой современную инновационную образовательную технологию, основным направлением которой является подготовка человека к адекватному восприятию мира и жизни в нем; на развитие обучающегося, на раскрытие его личностного потенциала. Овладев данной технологией, обучающиеся в полном объеме реализуют также личностные, метапредметные и предметные результаты освоения основной общеобразовательной программы в соответствие с требованиями ФГОС.
Дебаты как учебная технология обладают следующими важными свойствами:
1) проходят согласно определенным правилам, что обеспечивает возможность управления ходом дискуссии и более адекватного оценивания работы участников;
2) предоставляют участникам возможность привлекать широкий круг сведений и фактов для аргументирования своей точки зрения;
3) развивают навыки критического мышления, (навыки формулирования проблемы, обоснования и анализа обсуждаемых мыслей и идей);
5) высвечивают проблему с различных точек зрения и ориентируют на поиск возможных путей ее решения.
В отличие от других средств обучения, дебаты требуют мгновенного включения всего комплекса способностей и умений, поскольку игровая основа дебатов не позволяет участникам использовать при принятии решений готовые алгоритмы. В ситуации неопределенности нужно действовать сразу и быстро находить эффективные способы решения проблем.
При использовании данной технологии применяются такие методы обучения как творческий, исследовательский, проблемного изложения, поисковый, а также методы воспитания – убеждение, самообразование, самовоспитание, саморазвитие и самореализация.
Дебаты можно проводить как на уроке – при закреплении ранее изученного материала, так и во внеурочное время.
2. Особенности проведения игры
2.1. Формирование и выбор темы
Дебаты начинаются с темы. Тема - это спорное суждение, которое формирует основу для дебатов, звучит как утверждение. Темы могут быть разные – от предметных до межпредметных, а также просто интересных подросткам на данном этапе их жизни.
Пример тем для дебатов, связанных с применением знаний по географии:
- Туризм наносит вред обществу;
- Большие размеры территории России тормозят ее экономическое развитие;
- Земле угрожает глобальное потепление;
- Гастарбайтеры нужны России;
- Экономика должна быть экономной;
- В России преобладает американский образ жизни;
- Забота об окружающей среде – роскошь, которую мы больше не можем себе позволить;
- Межнациональные браки – это благо!
- Развивающиеся страны нуждаются в сильной диктатуре и т. д.
Существенный момент – тема дебатов не должна быть очень сложной.
Организация дебатов включает в себя три этапа: подготовку, проведение и обсуждение.
Этап подготовки дебатов.
Сложность дебатов как формы обучения заключается не столько в их проведении, сколько в огромной предварительной работе, которая включает в себя следующие этапы:
1) Знакомство участников с сущностью, особенностями, правилами организации и проведения дебатов.
2) Определение исходного тезиса дебатов.
3) Подбор, изучение и анализ основной литературы.
4) Распределение ролей.
5) Разработка кейса понятий, аргументов, контраргументов, поддержек. В качестве поддержек могут выступать цитаты, факты, статистические данные, объективно подтверждающие конкретный аргумент заявленного аспекта.
6) Разработка экспертами критериев оценки.
7) Индивидуальный инструктаж о процедуре дебатов.
Трудности, с которыми часто сталкиваются учителя и ученики:
- низкий уровень развития речи учащихся;
- низкий уровень коммуникативной культуры;
- низкая мотивация к самостоятельной деятельности;
- отсутствие навыков анализа, синтеза, сравнения, обобщения; неумение выделять главное, существенное.
Но тренер команды всегда должен помнить, что любая технология – это всего лишь средство достичь более высоких целей, ради которых эта технология и была разработана. Всё преодолимо! Нужно только набраться терпения, увлечь ребят, иногда бывает достаточным поприсутствовать на интересной игре более опытной команды или сыграть самим в первый раз.
Этап проведения дебатов.
Дебаты организует и проводит председатель. Он не имеет права участвовать в самой дискуссии, поскольку является незаинтересованным лицом. Председателю помогает секретарь, который информирует ораторов о времени, отведенном на выступление.
В основу игры положена имитация классических парламентских прений. Существуют две стороны, условно называемые правительство и оппозиция (утверждение и отрицание). Правительство предлагает некий законопроект. Цель оппозиции – доказать судьям и парламенту, что данный законопроект не может быть принят. В качестве парламента выступают все собравшиеся слушатели (зрители), а в качестве судей учителя – именно они выносят окончательное решение.
Этап обсуждения игры. Судейство
Судейство в дебатах осуществляется нечетным количеством судей. Игра не может закончиться вничью (за исключением случаев предварительной договоренности организаторов турнира): судья должен вынести решение в пользу одной из команд.
Решение судьи является окончательным, команды не могут апеллировать, как бы им иногда этого не хотелось сделать – ведь судейство нередко субъективно, а порой и судьи принимают решения не всегда единогласно!
Квалифицированное судейство - искусство не проще искусства полемики. Ведь осуществлять судейство, стимулируя дальнейший рост качества игры, развивая познавательную активность ее участников, а главное - обеспечивая объективность оценки непросто.
Очень важно, чтобы судья выступал лишь внимательным слушателем диалога команд, как бы временно "забыв" свои знания по данной теме.
В медицинской терминологии используется термин "обнуляться", т.е. свести свой предыдущий опыт в данной области к нулю. Тем самым он дает равные шансы командам доказать свою правоту. Для команд задача состоит убедить аудиторию, а не дебатировать с хранящим молчание в течение всей игры человеком, которому наверняка известна истина. К сожалению, случается, что судья вольно или невольно включается в игру, мысленно оппонируя тому или иному аргументу, приводя свои собственные "за" и "против", а еще хуже, используют свои убеждения в качестве критерия истины.
При вынесении своего вердикта судья обязательно должен аргументировано объяснить, почему он принял данное решение, почему одна команда была более убедительна, чем вторая!
Решение судьи, комментарии и прочая информация записывается в протокол, который по окончанию игры может быть представлен игрокам по их желанию.
Итог игры предсказать невозможно: иногда, казалось бы, изначально более слабая команда оказывается намного убедительнее опытных соперников. Большую роль здесь играет уверенность спикеров в правильности своей позиции, эмоциональность выступлений, точные вопросы, юмор и находчивость.
Чтобы судье легче было принять решение, чья команда была более убедительна, необходимо обратить внимание на оценку выступления спикеров.
При судействе оцениваются следующие критерии выступления спикеров:
- содержательность выступления : убедительность и весомость аргументов, выдвинутых спикерами команд, содержание аргументов (насколько аргументы подтверждены конкретными фактами), логическая выстроенность аргументов, органичное вытекание одного довода из другого;
2. умение спикера отвечать на вопросы соперников и задавать их.
3. .харизматичность спикера: личностная привлекательность, лидерские качества, умение убеждать и вести за собой, созидательная направленность личности спикера;
4. культура речи спикера: грамотность речи, её богатство, эмоциональность, тональность, невербальная составляющая выступления;
5. активность спикера в игре, включённость спикера в общекомандную игру;
2.3. Структура игры
Существует несколько форматов проведения дебатов. Для обучающихся лучше всего, на наш взгляд, подходит Всемирный формат школьных дебатов.
Каждая команда использует два основных типа аргументов в поддержку собственной позиции. Во-первых, есть самостоятельные аргументы. Это 3 подготовленных аргумента в защиту позиции Вашей команды. Во-вторых, есть опровержение – это ваша атака на аргументы оппонентов. Разница между самостоятельными аргументами и опровержением – это разница между тем, почему ваша команда права и тем, почему ваши оппоненты неправы. Каждый из них столь же важен, как и другой, и каждый из них очень необходим для успешного дебатирования.
Роли спикеров:
Первый спикер стороны Утверждения . Этот игрок должен дать определения основных понятий в теме и выдвинуть 2 аргумента в поддержку темы (позиции своей команды).
Первый спикер стороны Отрицания . Этот игрок в своей речи делает опровержение аргументов Первого спикера Утверждения (возможна атака определений) и выдвигает 2 своих аргумента против темы.
Второй спикер стороны Утверждения. Игрок должен атаковать конструктивные аргументы Первого спикера стороны Отрицания, защитить аргументы своей команды, которые были опровергнуты Первым спикером стороны Отрицания и выдвинуть 3-й аргумент в поддержку темы.
Второй спикер стороны Отрицания . В своей речи игрок атакует новые аргументы Второго и частично Первого спикеров стороны Утверждения. Также игрок должен защитить опровергнутые аргументы Первого спикера стороны Отрицания и выдвинуть 3-й аргумент против темы;
Третий спикер стороны Утверждения. Обязанность игрока - атаковать аргументы Второго и Первого спикера Отрицания. Также он должен защитить опровергнутые аргументы Второго и Первого спикеров стороны Утверждения;
Третий спикер стороны Отрицания. - Этот игрок должен атаковать возражения Третьего спикера стороны Утверждения и защитить аргументы Второго игрока линии Отрицания;
1) обозначить одну или более областей столкновения мнения, вокруг которых проходили дебаты (предмет спора);
2) оценить ход проведения дебатов;
3) объяснить причины, по которым своя команда выиграла раунд;
2.4. Регламент выступлений .
Спикеры обеих команд в общей сумме произносят 8 речей. Первые шесть основных речей продолжительностью по 3 минуты, после которых каждая команда завершает дебаты произнесением минутной заключительной речи. Каждый спикер, кроме первого утверждения, должен опровергать аргументы оппонентов. Первые и вторые спикеры в обеих командах также могут вводить самостоятельные аргументы. Третьи речи используются для опровержения, четвёртые – для подведения итогов.
Регламент рассчитан, исходя из длительности урока. За 45 минут необходимо услышать выступления спикеров, подвести итоги и проанализировать игру. Но, бывает, когда хорошо подготовленные команды просят продлить время выступления до 4-5 минут каждому спикеру. Продолжительность выступлений рекомендуется обговаривать с обеими командами минимум за день до игры.
- Информационные запросы, правила работы с информационными запросами.
Во время первых шести речей (но только не в заключительных), члены оппонирующей команды могут попросить разрешения и задать информационные запросы , таким образом, вставив замечание (комментарий, вопрос, реплику), на которое выступающий спикер должен незамедлительно ответить. Спикеры, задающие вопросы должны быть краткими и не превышать 15 секунд.
- уточняющими (если что-то непонятно в кейсе оппонентов);
- атакующими (атака на аргументы оппонентов);
- проясняющими (например, прояснение текущей ситуации по обсуждаемому вопросу
- логическими (выясняющие связь поддержек - фактов, статистики, иных доказательств - с аргументами).
Дебаты управляются председательствующим (судьёй). Участники дебатов должны начинать свои речи, поприветствовав председательствующего, оппонентов и зрителей.
Каждые дебаты заканчиваются результатом – победой одной команды и поражением другой. Ничьей быть не может. Результат принимается и объявляется судьёй, который внимательно смотрит и следит за дебатами с тем, чтобы принять итоговое решение. Судьи не должны принимать случайные или произвольные решения – они должны руководствоваться ясными представлениями о том, что является хорошим и плохим дебатированием.
Подводя итог, хочется сказать, что участие школьников в турнирах разного уровня дает им уверенность в своих силах, повышает самооценку и способствует развитию метапредметных результатов обучения и дальнейшему определению жизненного пути.
Таким образом, проводя дебаты на уроках и во внеурочной деятельности, организуя школьные турниры, учитель способствует социализации обучающихся, развивает их интеллектуальные и коммуникативные способности, а заодно и привлекает интерес к изучаемому предмету и направлению.
Список используемой литературы
2. Калинкина Е. Г. Дебаты на уроках : учебно-методическое пособие для учителя / Е. Г. Калинкина. – Москва : Бонфи, 2001.
4. Светенко Т. В. Путеводитель по дебатам: учебное пособие для педагогов и учащихся
Данная разработка предназначена для руководителей детских общественных организаций, объединений с целью выявления положительных и отрицательных моментов работы.
В некоторых видах дебатов участникам разрешается лишь произносить свои речи, в других же им дается возможность участвовать в перекрестных вопросах.
Наиболее распространенным и приемлемым для учащихся среднего и старшего школьного возраста является следующий вид дебатов.
В дебатах участвуют 2 команды из трех человек (они называются спикерами). Спикеры обсуждают заданную тему, при этом одна команда обосновывает тезис (эту команду называют утверждающей), а другая опровергает (отрицающая команда).
И сейчас я хочу предложить поучаствовать в игре дебаты.Тема наших дебат: Детские организации – лучший путь воспитать личность.
Для этого нам необходимо поделиться на 3 команды: – эксперты, и 2 команды спикеров.
Вы – Утверждающая команда, которая будет доказывать в необходимости детских организаций, и положительных моментах как объединение воспитывает личность, привести для этого свои весомые аргументы.Вы – Отрицающая команда, ваша задача м доказать, что детские организации ни каким образом не влияют на воспитание личности и привести аргументы.
Эксперты – вы внимательно выслушиваете все точки зрения, не вмешиваясь в спор, затем отдаете свой голос в поддержку той или иной команды, аргументируя свой выбор.
Обращаю внимание на то , что в дебатах побеждает команда, не защищающая "верное мнение", а команда, лучше аргументировавшая свою позицию, сумевшая быть более убедительной.
Дебаты - командная игра, и большой процент успеха зависит от взаимодействия и слаженности команды.
Итак, повторю еще раз тему: Детские организации – лучший путь воспитать личность.
Я даю вам 4 минуты на обсуждение.ДЛЯ ЖЮРИ: сейчас команды обсуждают все возможные варианты доказательств и опровержений данного высказывания.
РАБОТАЯ С ОБЪЕДИНЕНИЕМ Иногда приходится слышать брошенную в спину фразу: ДА КОМУ ЭТО НУЖНО? Мы долго ломали голову, и провели дебаты на эту тему, после которых мы ни на секунду не колеблемся в ответе – нужно! Нам это нужно!.Вы можете наблюдать ход происходящего, а я проконтролирую работу спикеров.
Время истекло. Для начала установим правила: не выкрикиваем, выслушиваем до конца.
В зал: скажите право или лево?
Итак, начинаем с команды спикеров, которые находятся по_______ руку от меня.
Дебаты… фиксирую на ватмане.
Таким образом, у нас получился вывод:
- положительное в этом изречении (перечисляю написанное);
- отрицательное в изречении (перечисляю написанное).
Эксперты присоединитесь к спикерам иПопробуйте сформулировать вывод.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Великие и благие дела всегда сплачивают людей.
Стефан Цвейг.Дружба – есть равенство.
Пифагор.Кто не совершал ошибок, тот никогда не пробовал что-то новое.
Альберт Энштейн.Добро существует там, где его постоянно творят.
Владислав Гжецик.Навыки – не хватка времени на уроки
Поездки –воспитание д.б. в семье
Совместная деятельность – заорганизованность
Коллективизм, взаимовыручка – навязывание своего стиля
Творческие, организаторские способности –
Умение дружить –
Умение общаться в обществе –
Пригодятся в семейной жизни (традиции) –
Человеческие способности безграничны -Читайте также: