Протокол индивидуальной консультации психолога в доу
Обновлено: 05.07.2024
Важным компонентом профессиональной деятельности практического психолога в условиях дошкольного учреждения является оформление разного рода документации. Документация сопровождает каждое направление работы психолога от коррекционно – диагностической и консультативной, до профилактической и просветительской.
В законе “О введении документации деятельности педагога-психолога образовательного учреждения в системе Департамента образования города Москвы” от 09.09.2003 указаны основные формы документации педагога – психолога.
Документация, прежде всего, вводится в целях упорядочения работы педагога-психолога, определения ее места в общей системе деятельности образовательного учреждения и оценки ее эффективности, для педагогов-психологов, работающих в образовательных учреждениях системы Департамента образования города Москвы, вводятся следующие формы документации.
Перечень необходимой документации (по закону от 09.09.2003г.):
Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
Журнал учета проведенной работы
График работы на неделю
Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы
Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
В этом законе есть второй пункт “Рабочие материалы педагога-психолога”, которые на наш взгляд, должны присутствовать обязательно у каждого педагога – психолога, работающего в образовательном учреждении.
Данная группа документов является закрытой и может предъявляться только профильным специалистам, работающим в психологической службе системы образования. Она представляет собой рабочие материалы педагога-психолога и включает в себя основное содержание его работы: с отдельным ребенком, подгруппой детей, целой группой, воспитателем, родителями и др.
Основной формой этой документации является психологическая карта (ребенка, группы, воспитателя – в зависимости от проблемы).
Протоколы и данные обследований, бесед, наблюдений и других форм работы.
Данные о рекомендациях, даваемых воспитателям и родителям.
Название коррекционных и развивающих программ, которые использовались для работы.
Письменные заключения, предоставляемые психологом другим специалистам, в различные учреждения, родителям и т.п.
В течение пяти лет я разрабатывала различные формы протоколов, это было связано с тем, что комплект нормативной документации* ни у кого из специалистов не вызывает вопросов, так как это стандартные документы в системе образования, а вот вопросы, связанные со специальной документацией, появляются практически у всех педагогов – психологов. Именно эта документация обеспечивает содержательную и процессуальную стороны их профессиональной деятельности. На данный момент каждый специалист старается оформить эту документацию самостоятельно, используя имеющиеся у него готовые бланки или создает свои. Качество оформления таких документов, как: психологические заключения; коррекционные карты; протоколы диагностических обследований, коррекционных занятий, бесед, интервью и др., часто зависят от уровня профессионализма, качества полученного образования и опыта работы каждого, отдельно взятого, специалиста. В итоге, большинство педагогов – психологов, работающих в ДОУ, не придерживаются единых параметров и стандартов в оформлении рабочей документации. Этот факт имеет как положительную так и отрицательную сторону. Самым большим минусом является то, что при передаче заполненного бланка другому специалисту возникают сложности в понимании того, что фиксировал первый специалист. Такие случаи бывают, когда происходит смена кадров в образовательном учреждении или когда те или иные заключения, справки, характеристики требуется предоставить коллегам в комиссии, экспертизы, суды. Возникает глобальная проблема, решение, которой, необходимо начать “с низов”, с грамотного, максимально полного и точного заполнения бланков протоколов обследования.
Это так важно потому, что, бланк, в практической психологии, это учёт результатов обследования. Бланк ассоциируется с первичными документами, которые не может не вести опытный специалист.
Бланк — вид полиграфической продукции, представленный в виде стандартного бумажного листа формата А4, с воспроизведенной на нем постоянной информацией и местом, отведенным для переменной информации. Бланк предназначен для последующего заполнения, с этой целью на нем имеются пустые места (поля), для последующего внесения информации (вручную, на печатной машине, на компьютере).
За время работы практическим психологом в дошкольном учреждении, на вопрос: “После проведения диагностики, где были зафиксированы результаты ребенка, родителя?” в большинстве случаев я получала примерно одинаковые ответы: “Бланков нет, писала на чистой бумажке, которую уже выкинула; фиксировала на рисунках; старалась запоминать и сразу после ухода ребенка, писала анализ, чтобы не забыть”. Конечно, есть специалисты, которые создают для себя бланки, наиболее удобные им в работе, на которых фиксируют ответы, и высказывания ребенка, его поведение во время обследования. Такие бланки не распространяются дальше учебного заведения, в лучшем случае, коллеги обмениваются ими между собой.
Конечно, для разных методик, в зависимости от возраста ребенка и поступившего запроса, бланки могут быть разные, но есть диагностические методики планового характера, такие как: диагностика готовности ребенка к школьному обучению; определение уровня тревожности и др. В диагностике детей дошкольного возраста большая роль отводиться проективным, рисуночным методикам. Для них в методических пособиях вообще не предусмотрены бланки, поэтому приходиться записывать результаты просто на листе бумаги. Многие психологи озадачены данной проблемой.
В имеющейся литературе есть методики и описание к ним, но бланков нет. Надо отметить, что такие документы как: заключения, коррекционные карты и протоколы являются закрытыми для “посторонних глаз”, но это не значит, что их не должно быть совсем, или качество их заполнения должно страдать. В литературе отмечено следующее: “В настоящее время при высокой вариативности научно – теоретических позиций и профессиональных технологий у практических психологов наблюдается дифференциация психологических заключений как по форме, так и по содержанию”.
Фиксация результатов на чистом листе бумаги снижает качество диагностики. Могут быть утеряны важные отметки, не всегда можно вспомнить точные формулировки вопросов, которые необходимо задавать ребенку, после нарисованного им рисунка. Используется большое количество бумаги, что материально невыгодно для учреждения. Такие бумажки имеют непристойный вид, тем более, если почерк психолога малоразборчивый.
Почему практикующим психологам необходимы бланки протоколов?
Итак, кратко подведем итог “плюсов” и “минусов” наличия единых бланков протоколов результатов диагностики:
Бланки могут быть использованы только в помощь педагогу – психологу. Они не могут заменить собой основную методическую литературу, тесты и методики, которыми педагог – психолог должен владеть и знать как их применять.
Ниже приведен не полный список бланков, которые на данный момент успешно используются психологами в некоторых дошкольных учреждений в ЮВАО г. Москвы. Те или иные бланки применяются в зависимости от времени учебного года:
- Бланки, заполняемые в период адаптации детей:
- Бланк адаптации ребенка к условиям (по методу А. Остроуховой), в двух вариантах;
- Сводная таблица по результатам адаптации вновь пришедших детей в учебном году;
- Протокол наблюдения на этапе кратковременного пребывания детей в группе;
- "Выписка запросов из анкет", заполняемых родителями.
- Бланк протокола результатов по группе методики определения готовности к школе (автора Гуткиной Н.И.);
- Бланк на готовность ребенка к школьному обучению для группы (со следующими методиками: 10 слов, графический диктант, исключение четвертого, самое не похожее, корректурная проба, 10 предметов, внутренняя позиция школьника);
- Результаты диагностики по определению психологической готовности детей 6-7 лет школьному обучению (мотивационная сфера) (автора Гуткиной Н.И. “сказка” и “внутренняя позиция школьника”);
- Бланк исследования умственного и речевого развития ( изучение словарного запаса, изучение грамматического строя речи);
- Бланки изучение словесно – логического мышления (незаконченные предложения) для мальчиков и девочек;
Бланки, заполняемые в течение учебного года:
- Заявка на проведение психологического обследования ребенка;
- Лист протокола индивидуальной консультации родителей;
- Лист учёта применяемых методик в психодиагностике психологом в образовательном учреждении;
- Психологическая карта ребенка;
- Журнал для ежедневного заполнения психологом с приложением сокращенных обозначений;
- Психолого-педагогическая характеристика на ребенка дошкольного возраста;
- Сводная таблица по проведенным диагностикам с детьми;
- Бланк результатов диагностики ребенка по тесту “Рисунок человека”;
- Бланк результатов диагностики ребенка по тесту “Рисунок семьи”;
- Бланк результатов диагностики ребенка по тесту “Несуществующего животного”;
- Бланк результатов диагностики ребенка по определению уровня тревожности (автор методики М.Дорки, В.Амен);
- Сводная таблица результатов диагностики уровня тревожности у детей по группе “Тревожность” (автор методики М.Дорки, В.Амен);
Бланк протокола результатов диагностики выявление готовности к обучению в школе (Венгер А.Л., Бугрименко С.А.)
Необходимо отметить, что на данный момент ведется активная экспериментальная и исследовательская работа по данному вопросу. Мы изучаем возможные бланки других педагогов – психологов, систематизируем и анализируем полученные данные.
Мы планируем, что в скором будущем будут найдены оптимальные варианты всех форм документации для психологов, работающих в дошкольных учреждениях, которыми будут активно использовать большинство специалистов.
* Под комплектом нормативной документации мы имеем в виду следующие документы:
I. Нормативные документы федерального уровня
Приложение 1. Проект положения о службе практической психологии образования в РФ.
Приложение 2. Проект положения о статусе практического психолога службы практической психологии образования.
Ведение протокола диагностики - обязательная часть психологического обследования. Педагогу-психологу следует заранее позаботиться о подготовке бланка протокола и вписать данные о ребенке, дату обследования, все планируемые к проведению методики, задаваемые вопросы. Вся информация, полученная в ходе обследования должна быть как можно более полно отражена в протоколе. Необходимо помнить, что бланк протокола - это важный документ. Он должен быть систематизирован и аккуратно заполнен.
Любой протокол диагностического обследования должен включать следующую информацию:
- Фамилию, имя ребенка
- Возраст, дату рождения
- Группу ДОУ
- Дату проведения обследования
- Особенности поведения ребенка в ходе диагностики
- Эмоциональные реакции
- Характер общения со взрослым
- Принятие инструкции
- Характеристику работоспособности
- Названия всех используемых методик
- Все данные, полученные в ходе обследования
- Ответы ребенка на все вопросы психолога
- Подпись специалиста
Вы можете составить бланки протоколов самостоятельно или воспользоваться готовыми образцами. У нас вы можете скачать бесплатно готовые протоколы психологического обследования.
Важно!Если протокол в браузере или на компьютере отображается некорректно (съезжают поля или таблицы) отредактируйте его уменьшая или увеличивая шрифт, поля или отступы.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Цель беседы: психологическое консультирование родителя по сложившейся проблеме детско-родительских отношений_________________________________
Заранее с помощью телефонного звонка с клиентом было оговорено время и место встречи.
Консультативная беседа прошла на рабочем месте клиента, в свободное от работы время (обеденный перерыв). Произошёл акт приветствия. Татьяна Геннадьевна в тот момент находилась в напряженном состоянии.
Мама была напряжена. Мне необходимо было создать максимально благоприятную встречу, что способствовало раскрепощению, спокойствию клиента.
Трудностей на данном этапе не было
2.Настроечный этап.
Настраивание на совместную работу клиента с психологом-консультантом отсутствовало.
Психолог-консультант снял психологический барьер в общения с клиентом при помощи разговора на отвлеченные темы.
Так же внимание было уделено и девочке. Спрашивалось – Как настроение? Что нового было за эти дни?
Мама рассказала, что девочка по-прежнему категорически отказывается ходить в школу.
Отказывается ходить на уколы прописанные врачом неврологом. Не проявляет желания общаться со сверстниками. Не принимает во внимание мнение родителей. Все попытки матери выполнить совместно учебные задания игнорирует. Родители лишили девочку телефона, интернета и телевизора. В ответ она теперь проводит большинство времени в кровати. Мама возит девочку к городскому психологу. По его совету мама не пристает к дочери с убеждениями ходить в школу и позволяет девочки делать все, что ей хочется. Родители заняли наблюдательную позицию.
На данном этапе успешно осуществлено снятие психологического барьера в общении и поведении между клиентом и психологом, что способствовало
доброжелательности, психологической безопасности, раскрепощённости со стороны клиента.
Внешний вид, мимика, голос так же внесли в это свои дополнения.
Основная трудность была в создании нужной психологической атмосферы, так мама была озабочена и встревожена самой обстановкой и ожидаемыми результатами. Проблема была решена через несколько минут общения клиента со мною.
3. Диагностический этап.
Мною была доведена до родителя психологическая информации по поводу понятий - тревожность, характеристики тревожности, вред наносимый им ребёнку, возможный дальнейший прогноз.
Необходимо было более тщательно разъяснить полученную информацию.
4. Рекомендательный этап.
На данном этапе было озвучены практические рекомендации их уточнение. Проходило в виде беседы. Каждый пункт рекомендаций пояснялся, корректировался с учётом задаваемых вопросом клиента.
Мною было подробно объяснены все моменты рекомендаций. Трудности были в том, что мама не прислушалась к представленным рекомендациям и осталась при своем мнении по поводу сложившейся ситуации.
5. Контрольный этап.
Психолог-консультант укрепил у клиента уверенности в том, что его проблема обязательно разрешиться. Применялись приемы убеждения, внушения, эмоционально-положительного стимулирования и ряд других. Клиент попросила, чтобы ее больше не беспокоили представители школы. Сказала, что городской психолог продолжит наблюдение за ребёнком. Мама готова ждать пока ее девочка сама решит пойти в школу. На данный момент мама согласна с тем, что ее девочка будет не аттестована и возможно останется на второй год обучения.
Психолог-консультант сказала – что всегда готова ответить на возникнувшие вопросы и предложила связываться с ней по телефону.
Прощание психолога с родителем.
На мой взгляд трудность была в том, что клиент боялась помогут ли эти рекомендации, а может ожидала моментального положительного действия, т.е. решения проблемы.
Возможно на данном этапе необходимо было больше предать силу рекомендациям, уверенность в словах психолога.
Вывод:_ поставленная цель консультации достигнута, озвучены рекомендации, девочка поставлена на контроль по наблюдению за дальнейшей динамикой развития у городского психолога.
!["Школьный психолог"]()
!["Школьный психолог"]()
"Школьный психолог" запись закреплена
Материалы для психологов от Кристины Гунтовой
ФОРМЫ ПРОТОКОЛОВ
Протокол беседы с ребенком
Протокол обследования детей с УО
Протокол обследования детей с ЗПР
Психологическая карта![🧡]()
СОХРАНЯЙ МАТЕРИАЛ В СВОЮ КОПИЛКУ
Читайте также:
