Протокол группового психологического обследования учащихся 10 классов в школе
Обновлено: 05.07.2024
7. Исследование особенностей зрительного восприятия
8. Исследование особенностей зрительного восприятия
10. Исследование произвольного внимания
С заданием справился самостоятельно, набрав 0 баллов, что соответствует хорошо развитому произвольному вниманию
11. Исследование особенностей внимания и характера работоспособности
С заданием справился очень быстро – 1,5 минуты, допустил одну ошибку, быстро запомнил условные обозначения. Проявил изобретательность: сначала отметил все точки, потом чёрточки и т. д.
12. Исследование развития тонкой моторики руки, развития умения работать по образцу, развитие произвольного внимания
13. Исследование невербального -логического мышления
15. Исследование невербального мышления
19. Исследование объёма знаний
Тест Банкова Не справился, набрал 17,5 балла, что соответствует низкому уровню
20. Исследование слухоречевой памяти
21. Исследование зрительной памяти
22. Исследование зрительной памяти
Заключение по результатам обследования
В начале исследования контакт быстро установился, мальчик эмоционально воспринимал задания, не уставал и не отвлекался. Ориентирован на похвалу и внимание со стороны взрослых. Во всех заданиях был заинтересован в результате. Мальчик не нуждался в дозировании нагрузок и смене видов деятельности. Задания принимал и понимал. Практически во всех заданиях Дима самостоятельно справлялся с заданиями.
При исследовании были получены следующие результаты: запас знаний и представлений чуть ниже возрастной нормы. Развитие восприятия чуть ниже возрастной нормы. Развития произвольного внимания на высоком уровне. Мелкая моторика развита достаточно, при выполнении заданий использует правую руку. Развитие слухоречевой памяти на высоком уровне, а развитие зрительной памяти ниже возрастной нормы. Развитие невербального логического мышления ниже возрастной нормы. Развитие вербально-логического мышления соответствует возрастной норме.
Итак, в структуре нарушения психического развития отмечаются заниженный запас знаний и представлений, заниженный уровень развития зрительной памяти и невербального логического мышления.
25.04.2013 Педагог-психолог : Азнабаева В. Г.
Обследование детей логопедической группы воспитателем. Обследование детей по образовательным областям проводится в начале учебного года и заканчивается в конце сентября. Главная задача обследования.
Данный протокол можно использовать психологам для диагностики ВПФ у школьников, сложность и количество заданий зависит от возраста ребенка и цели Вашего обследования.
Осипова Е.Е. Педагог-психолог
Протокол обследования от __________ школа № 11 класс______ возраст___________ дата рождения _________
Фамилия, имя ___________________________________________________Адрес ___________________________
I. Поведение ребёнка в ситуации обследования.
1.Контактность: контакт носит формальный характер; легко входит в контакт, в начале исследования насторожен, в конце исследования контактирует охотно; опускает глаза, отгораживается; по содержанию ответы не в плане задаваемого вопроса.
2. Отношение с экспериментатором доброжелательные; общение на партнерском уровне; испытуемый предпочитает позицию ведомого; отношения меняются в процессе обследования.
3. Эмоциональные реакции эмоциональные реакции отчетливо выражены, адекватны, разнообразны; напряженность, эйфория, наличие негативных реакций на затруднение, грубо дезорганизующих деятельность.
4.Вегето-сосудистые реакции покраснения кожи, тремор рук, навязчивые движения, учащение дыхания, чрезмерная потливость, слезы.
5. Отношение к исследованию и его результаты интерес выражен, стойкий по отношению к большинству заданий; достаточно выраженный, избирательный; угасающий по мере столкновения с трудностями; выявляется в незначительной степени, в силу стойкости боязни допустить ошибку; игнорирует задания; отношение формальное.
6. Характер деятельности целенаправленность, отсутствие инертности; отчетливая тенденция к застреванию; самостоятельность; активное изучение объекта в сочетании с его рациональным анализом; в начале активная, но постепенно ухудшающаяся деятельность; сниженная активность деятельности при малопродуктивном поиске.
7. Темп и работоспособность высокий темп работы; колебания работоспособности, импульсивность; медлительность; проявление усталости; двигательная расторможенность
III. Сформированность социально- бытовой ориентировки (знание об окружающем мире, в том числе о родственниках, их родственных отношениях, адрес, место проживания и др.)
Психологическое обследование проводилось по запросу ( родителя ) с целью ( выявления уровня актуального развития, представления на повторное обследование к психиатру, , изучения особенностей познавательной / эмоционально-волевой сферы, д р).
Психологическая диагностика проводилась в индивидуальной форме.
Жалобы родителей: ребенок не с желанием посещает школу,
Отношение к обследованию: Маша приняла ситуацию обследования, вступила в доброжелательный контакт, выраженная заинтересованность в правильном выполнении задания.
Поведение в ситуации обследования: активное, адекватное;
Особенности поведения, общения, привычки и интересы Маша общительная на переменах, на уроке слушает учителя поднимает руку, отвечает на поставленные вопросы учителя, адекватно реагирует на замечания учителя, с одноклассниками поддерживает дружеские отношения, вредных привычек не имеет.
Особенности латерализации: правополушарная
Сформированность регуляторных функций: Средний уровень произвольной регуляции двигательной активности в учебных ситуациях . Удержания инструкции, распределения внимания по ряду признаков одновременно, создания собственной программы выполнения какого-либо задания – соответствует низкому уровню произвольности высших психических функций.
Мотивация: учебная мотивация сформирована на среднем уровне – школа привлекает больше внеурочной деятельностью. К выполнению заданий относится не всегда ответственно, выполняет задания медленно, не всегда правильно. Требуется дополнительные объяснения учителем при выполнении заданий.
Работоспособность в течении учебного дня средняя.
Темп деятельности: максимальный темп деятельности удерживается примерно на одном уровне в течение урока.
Объём внимания соответствует возрастным нормам, преобладает избирательное внимание, Маша без труда может переключиться с одного вида деятельности на другой, но часта, бывает рассеянной.
Особенности речевого развития: объем словарного запаса беден. В речи использует в основном простые предложения, ответы даёт не полные, и при этом нужно время, что бы сформулировать его. Речь не выразительна..
Особенности развития моторики: общая моторная ловкость произвольной двигательной сферы соответствует среднему уровню развития.
Особенности развития внимания: особенности развития сосредоточенности переключения, распределение внимания по ряду признаков в заданиях соответствуют среднему уровню развития. Независимо от увеличения или уменьшения объёма восприятия, устойчивость внимания находится на среднем уровне развития.
Особенности развития памяти: объём запоминаемого материала опосредованно и непосредственно соответствует возрастным нормам. Приёмами запоминания и припоминания с опорой на объект владеет. Запоминает механически. Уровень развития кратковременной памяти – средний, долговременной памяти – высокий ( из 10 слов с отсрочкой 30 минут воспроизводит 9 слов).
Сформированность пространственных и временных представлений: знания о взаиморасположении объектов в пространстве, о пространственных и временных представлениях не соответствуют возрастному уровню развития ( не знает времена года, месяца, путается в днях недели, не знает время суток и т.д.)
Особенности эмоционально-личностной сферы : критика к собственным действиям отсутствует. Эмоциональные реакции слабо выражены. Тип нервной системы – устойчив. Дистанционные отношения взрослый – ребенок знает и выполняет.
Заключение психолога: общий уровень развития психических процессов снижен по сравнению с возрастной нормой, данные экспериментального психологического исследования свидетельствуют о низком уровне познавательной деятельности.
В данную работу собраны бланки протоколов следующих психологических исследований:
Психологическое исследование: памяти
Дата ____________ Время _________
ФИО _____________________________________________ Возраст ________
Состояние испытуемого ____________________________________________
Цель исследование слуховой кратковременной и долговременной памяти
Литературный источник Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф Рыбалко. – СПб., 2001
Сводная таблица. Рассчитана на класс до 15 человек. Вверху пишите фамилии и имена детей, в строчках напротив нужного параметра 1. На другом листе СВОД, внизу указываете кол-во детей в классе. Процент рассчитывается автоматически.
Краткий протокол тренингов с использованием АПК БОС Комфорт.
Информированное согласие родителей (законных представителей) на коррекционную работу с использованием АПК БОС Комфорт.
Бланк обследования обучающегося с ЗПР
Бланк обследования обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Бланк индивидуального обследования обучающегося с умеренной, глубокой умственной отсталостью и ТМНР.
Бланк психологической карты обучающегося
План работы по заключению ПМПК.
Бланк психологического представления
Читайте также: