Программы по которой работает учреждение школы
Обновлено: 05.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Программа развития МБОУ СОШ д. Большесухоязово.
Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа д.Большесухоязово
(далее – Программа или Программа развития) является стратегическим документом, определяющим пути и основные направления развития школы на период с 2020 года до 2024 года в логике современной государственной образовательной политики и с учетом потенциала саморазвития образовательного учреждения.
Программа подготовлена рабочей группой школы.
В программе отражены тенденции развития школы, охарактеризованные главные проблемы и задачи работы педагогического и ученического коллективов, представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса. Развитие школы в данный период предполагает поиск путей и создание условий для личностного роста учащегося, его подготовки к полноценному и эффективному участию в различных видах жизнедеятельности в информационном обществе.
Программа является инструментом управления, развитием образовательного процесса и учреждения в целом. Она предназначена для систематизации управления развитием школы, а также разработки и реализации комплекса мер, направленных на достижение школой качества образования, адекватного запросам современного российского общества, уровню развития педагогической науки и меняющимся социально-экономическим условиям.
Цель Программы : Совершенствование образовательного пространства в соответствии с требованиями законодательства и с учетом потребностей социума на 2021-2024 годы.
Ожидаемые результаты реализации Программы:
- инфраструктура и организация образовательного процесса школы соответствует требованиям ФЗ-273, СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;
- оснащение 100% кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;
- доступность не менее 75 % учебных кабинетов к локальной сети школы и к Интернет-ресурсам;
- 100 % педагогов и руководителей школы пройдут повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней образования) и инновационным технологиям;
- не менее 25 % педагогов работают по инновационным образовательным технологиям;
- не менее 50 % педагогов имеют опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.);-90% выпускников успешно осваивают общеобразовательные программы и сдают ГИА - 9, 11;
- не менее 50 % родителей (законных представителей) включены в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.).
Анализ потенциала развития школы:
Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).
Задачи реализации программы развития на основе проектного подхода
1. Разработка и внедрение системы внутреннего мониторинга на основе современных механизмов
2. Создание системы аналитической работы по мониторингу образовательных результатов
3. Повышение мотивации к обучению и результативности каждого обучающегося школы.
4. Обновление содержания воспитательного процесса на основе национальных приоритетов и ценностей
5. Внедрение в педагогическую практику современных и инновационных образовательных технологий
7. Развитие практики дистанционного взаимодействия между участниками образовательных отношений.
14. Взаимодействие педагогов в сетевых сообществах по обмену опытом (2021-2024)
15. Создание школьной платформы дистанционного обучения (до 2024 г)
Мероприятия под каждую задачу, сроки реализации каждой задачи
1.Разработка и утверждение локальных нормативных актов, регламентирующих ВСОКО (4 квартал 2020 года)
2.Внедрение системы оценивания уровня достижения результатов (постоянно)
3.Проведение анализа рабочих программ учителей – предметников (ежегодно, 3 квартал года)
4.Разработка контрольно-измерительных материалов (ежегодно)
5.Контроль и анализ проведения внешних оценочных процедур (по графикам)
6.Обновление модели методической работы школы на основе результатов внутренних и внешних оценочных процедур (ежегодно)
7.Обновление материально-технической базы школы (ежегодно)
8.Использование нетрадиционных форм обучения (постоянно)
9.Участие коллектива школы в мероприятиях регионального и федерального значения (постоянно)
10.Проведение обучающих семинаров, круглых столов по ознакомлению с современными образовательными технологиями (январь 2021 года)
11.Проведение методических дней по внедрению инноваций (февраль 2021)
12.Использование инновационных педагогических технологий в учебном процессе (2021-2024)
Ресурсы и риски.
Оценка внутреннего потенциала школы
Оценка перспектив развития школы исходя из внешнего окружения
Сильная сторона
Слабая сторона
• На данный момент в школе все общеобразовательные классы (кроме 11) обучаются по ФГОС.
• Созданы условия для выполнения ФГОС;
• Насыщенность урочной и внеурочной деятельности, потенциально возможные перегрузки учащихся, в сочетании с не сформи-рованным здоровым отдыхом вне школы может вызывать усталость у некоторых учащихся;
• При обновлении содержа-ния образования нет полно-ценной поддержки от роди-тельской общественности, частично проявляется сниженная активность и заинтересованность в участии жизни школы, а также при переходе на ФГОС;
• У педагогов проявляется привычка работать по известной привычной модели подачи знаний, присутствует страх перед вступлением во ФГОС ООО;
• Консервативный подход некоторых педагогов по
отношению к изменению системы обучения может вызвать трудности при освоении ФГОС ООО;
• Риск увеличения объема работы, возлагающийся на членов администрации и педагогов.
• Привлечение родителей к участию в общешкольных мероприятиях;
•Все педагоги школы прошли курсы повышения квалификации по ФГОС;
• Внедрение в систему воспитательной работы школы технологии социального проектирования.
• Нет существенной профессиональной поддержки при освоении ФГОС со стороны внешних партнеров, приходится реализовывать ФГОС внутри организации, вследствие чего возможны угрозы допустимых ошибок;
•Отсутствие единого подхода к критериальной базе по оценке достижений учащихся.
• В школе создана и реализуется система подготовки учащихся к независимой оценке качества образования;
• Готовность некото-рых педагогов к изме-нениям;
• Возможность само-образования и повы-шения квалификации в очной и заочной формах.
• Не все педагоги школы готовы морально к изменению подходов к обучению;
• Нежелание педагогов изменять формы работы, подходы к учащимся;
•Преемственность при переходе в 5 класс.
• Все педагоги школы своевременно проходят КПК;
•Отсутствие контроля со стороны родителей;
•Низкий социальный уровень некото-рых семей.
•Коллектив профессиональный и творческий.
• Нежелание участия в различных конкурсах мастерства;
•Не все педагоги хорошо изучили профстандарт.
• Педагогический состав регулярно посещает курсы повышения квали-фикации, прои-сходит обмен опы-том на МО;
Возможность посещать район-ные мероприятия методической направленности;
• Старение состава педагогического коллектива;
• Недостаточное стимулирование молодых педагогов, недостаточная социальная поддержка;
•Недостаток практического опыта.
•Наличие опытного и обученного кадрового потенциала;
•Заинтересованность педагогических работ-ников и учащихся в патриотическом воспитании;
•Недостаточная материально-техническая оснащенность базы;
•Заинтересованность различных социальных институтов (МВД, военкомат, органы местного самоуправления).
•Риск потери кадров;
•Изменение концепций по патриотическому воспитанию.
• Расписание, урочная и внеуроч-ная деятельность, кабинеты, обору-дование соответ-ствуют СанПиНам;
• Углубленный медосмотр, кон-троль и отслеживание медицинских показателей
• Витаминизирован-ное питание, отла-женное расписание работы школьной столовой;
• Нет дополнитель-ных помещений и ресурсов для организованных спортивных занятий (например, спортив-ный городок для занятий спортом на свежем воздухе, площадка по отра-ботке ПДД);
• Недостаточное финансирование организации физ-культурно-спор-тивных занятий
на лыжах и других видов спортивной деятельности;
• Привлечение социальных партнеров, для организации учащимся полноценного физического спортивного развития (создание площадки для спортзанятий на свежем воздухе, проведения занятий на лыжах и др.)
• Перегрузка учащихся урочной и внеурочной деятельностью;
• Нездоровый и малоконтролируемый образ
• Есть компьютерный класс, проектор, ноутбуки;
•Создана локальная сеть,
• Создан сайт школы.
•Не все педагоги педагогов используют ИКТ в своей деятельности.
Современный скоростной интернет.
•Отсутствие финансирование для привлечения дополнительных специалистов с информационной средой.
•Частично созданы условия без барьерной среды для обучения детей, имеющих особые образовательные потребности;
•Все специалисты обучены по данному направлению.
•Нехватка профессиональных знаний у педагогов;
•Моральная неготовность педагогов к принятию детей с ОВЗ.
•Посещение курсов повышения квалификации по данному направлению;
•Участие в вебинарах по предметным областям, семинарах по инклюзивному образованию.
Снижения качества обучения других детей;
Риск в неправильном определении образовательного маршрута детей с ОВЗ.
· Наличие в школе профессиональной команды педагогов;
• Педагоги пользуются предметными сайтами, Интернет-ресурсами для обогащения опыта,
Функционирование Совета школы, Совета родителей, Совета старшеклассников
• Редко обновляется коллектив молодыми специалистами;
• Некоторые классные руководители не в полной мере используют ресурс родительской общественности при решении проблем организации образовательного процесса;
Формализм в работе Совета родителей
•Перераспределение обязанностей членов коллектива;
• Возможность дистанционного обучения для обогащения опыта и обновления знаний;
• Нежелание должным образом
работать с классными коллективами приводит к распаду как педагогического, так и учебного коллектива в общем;
• Нет взаимодействия с внебюджетными организациями, коммерческими предприятиями для активации возможностей и поиска новых ресурсов
• Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, проектах;
• Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов;
• Дефицит временных ресурсов, как у учителя, так и у ученика;
•Выявлением и поддержанием талантливых детей занимаются не все педагоги, существуют учителя, не преследующие данной цели в процессе обучения.
• Выстроена система работы с одаренными талантливыми детьми;
• Проводятся элективные курсы, индивидуальные консультации, олимпиады, конференции, участие в интеллектуальных играх, проектах;
• Существует сопровождение и подготовка учащихся со стороны педагогов;
• Дефицит временных ресурсов, как у учителя, так и у ученика;
со стороны воспитательной части (нет систематически проводимых мероприятий, направленных на вовлечение к участию в олимпиадах, конференциях и т.д.); •Выявлением и поддержанием талантливых детей занимаются не все педагоги, сущес-твуют учителя, не преследующие данной цели в процессе обучения.
Формирования правовой культуры, среди населения, правового обра-зования среди подрастающего поколения до совершеннолетия, привитие чувства гражданственности, патриотизма, формирования идеологии Российской государственности
Перегруз учащихся за счет ведения дополнительных дисциплин и практик.
Формировании определенного образа мышления у подростков, тесное взаимодействие с различными правоохранительными органами через лекции, семинары, посещения, экскурсии и ознакомительные практики.
Анализ позволяет выделить приоритетную стратегию развития образовательной системы школы до 2024 года – организованный переход, эффективное внедрение и качественная оценка результатов освоения федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения на основе гармоничного развития образовательной среды и участников образовательного процесса.
Проведенный анализ позволяет оценить, что внешние возможности и риски не являются определяющими в развитии образовательной системы школы. Стратегия развития ориентирована на внутренний потенциал развития школы и инновационные технологии управления и обучения.
Выбор школы — головная боль для родителей будущих первоклашек. Чтобы обеспечить детям лучшие условия, они стремятся учесть все факторы: рейтинг, отзывы других родителей, материально-техническую оснащенность и, конечно, учебную программу, которой школа придерживается. Ведь содержание, подходы и методики учебных программ отличаются и остановиться нужно на той, что лучше всего подходит ребенку с учетом его индивидуальных особенностей. Вместе с Ангелиной Трофимовой, директором начальной Ломоносовской школы (Москва) рассказываем, какие учебные программы для первоклассников существуют в российских школах, и что нужно знать о каждой из них.
Учебные программы и системы обучения по ФГОС
Учебные программы, по которым работают государственные школы, должны соответствовать ФГОС. Список допущенных к реализации программ меняется раз в два-три года, исходя из заключения экспертной комиссии. Разработать программу школа может и самостоятельно. Основой для этого служит список учебной литературы, утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ.
Перечень представляет собой каталог учебников по предметам, которые входят в учебно-методический комплекс (УМК) — совокупность средств обучения для реализации учебной программы. В начальной школе это учебники по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру и технологии.
Учебные программы принадлежат к различным системам обучения. Различают традиционную и развивающую системы.
-
Традиционная система обучения.
Берет за основу опыт и традиции отечественной педагогики. Реализуется в рамках классно-урочного принципа, привычного большинству россиян. Результаты учеников оценивает учитель, он же принимает решение о переводе школьника в следующий класс.
Подразумевает высокий уровень трудности. В процессе обучения ребенок преодолевает некие препятствия, учится самостоятельно принимать решения, работать в коллективе и оценивать собственные достижения. Педагог выступает в роли помощника или друга-наставника на пути к знаниям.
Часть существующих учебных программ для первого класса построены по традиционной системе обучения, остальные основываются на развивающей.
Популярные учебные программы для первоклассников
Школа России
Наиболее распространенная программа обучения в российских школах. Существует с 2001 года. Построена как синтез традиций советского образования и современных методик. Ее называют также модернизированной версией классической советской школы.
Программу критикуют за упор на повторение при небольшом количестве логических заданий, из-за этого ее даже называют несколько устаревшей.
Начальная школа XXI века
Программа доктора педагогических наук Н. Ф. Виноградовой рассчитана на высокий уровень подготовки и сильных школьников. В ее основе — труды Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова.
Обучение по программе подразумевает переход от простого к сложному, предлагается много заданий на развитие логического мышления и воображения в игровой форме.
При этом большое количество учебников, рабочих тетрадей, проектов требуют полной включенности родителей в учебный процесс, чтобы ребенок не запутался и продолжал получать знания системно.
Планета знаний
Программу характеризуют как целостную: учебники по всем предметам разделены на крупные разделы, сопровождаемые маршрутным листом — специальным разворотом с понятными для школьника схемами, содержанием раздела и логикой его освоения.
Задания поделены на блоки: информационный поиск, творческие задания, работа в паре, интеллектуальный марафон. Информационный поиск предполагает работу детей со справочной литературой и интернетом. А интеллектуальный марафон включает сложные, но увлекательные задания к каждой теме. Правда, оба приема требуют помощи взрослых.
Цель программы — создать для познавательного интереса школьников комфортные условия, в которых новые знания приобретаются с удовольствием.
РИТМ означает: Развитие — Индивидуальность — Творчество — Мышление. Развитие этих навыков и является целью программы.
В образовательный процесс включены мультимедийные технологии, призванные поддерживать познавательный интерес и развивать способности к поиску и анализу информации, самостоятельность и творческое мышление.
Особое внимание уделяется нравственному воспитанию, этическим нормам, уважительному отношению к другим народам и культурам.
В числе минусов программы называют неспешный темп изучения тем и постоянный возврат к пройденному, что заставляет детей скучать. В учебниках встречается канцелярит — язык, сложный для восприятия.
Перспектива
Есть и другие принципы: развитие коммуникативных навыков у детей, помощь в культурном и нравственном самоопределении.
Программа довольно сложная не только для детей, но и для педагогов. Им придется изучить много нового методического материала и пройти специальный курс подготовки. Отмечают также непоследовательность изложения учебного материала в учебниках программы.
Система Эльконина — Давыдова
Единственная развивающая программа, включенная в список рекомендованных ФГОС. Авторы системы — советский педагог и психолог Д. Б. Эльконин и его ученик и сподвижник, профессор, вице-президент Российской академии образования В. В. Давыдов. В своих работах они отталкивались от значения игры в обучении младших школьников.
Программа ставит целью научить ребят самостоятельно определять учебные задачи и методы их решения, проводить самоанализ. Дети получают знания в процессе дидактических игр, дискуссий и экспериментов. Поэтому и домашние задания сведены к минимуму: процесс построен на совместной работе школьников в классе.
Ученики сами определяют критерии оценки и по ним оценивают достигнутые результаты, а учитель выставляет баллы согласно придуманной ребятами шкале. Задача педагога в условиях реализации программы — выстроить партнерские отношения с классом и сплотить детей.
Минус программы в том, что при переходе в пятый класс у учеников могут возникнуть сложности с привыканием к традиционным учебно-методическим комплексам. Игровой формат и отсутствие оценок вызывают недоумение у родителей, ориентированных на традиционную систему обучения.
Общий обзор программ начальной школы: плюсы и минусы, подводные камни и приятные бонусы.
Первая проблема
Самая первая проблема, с которой столкнуться родители - это территориальность школ. Помните как несколько лет назад активные родители требовали для своих детей права учиться в школе рядом с домом, невзирая ни на что? Вот что хотели получили и теперь все больше и больше жалоб на качество образования.
А проблема на самом деле в том, что каждая школа, каждый учитель, вправе выбрать программу обучения, которая не факт, что подойдет каждому ребенку из соседних домов.
И да, несомненно, это удобно - водить ребенка в школу, которая рядом. Но при этом право выбрать ребенку образовательную программу практически теряется. Поэтому заинтересоваться тем, по какой программе работает учебное заведение, к которому вы относитесь территориально, стоит как минимум за год до того, как ваше чадо пойдет в 1 класс, так как именно это будет определяющим фактором при подготовке к школе.
Проблема вторая
Вторая проблема, с которой можно столкнуться - это неумение педагога работать по той или иной программе. Бывает так, что учителю сверху навязывают программу обучения по той или иной причине, а сам он ну никак не готов с ней работать.
Начальная школа - это такой этап в жизни ребенка, когда человеческий фактор очень важен. Выбор учителя может стать решающим и именно он будет оказывать большее влияние на ребенка.
В этом обзоре мы затронем только общие вопросы, связанные с программами начальной школы. Если какая-то из них вас заинтересовала - пишите в комментариях и мы обязательно подготовим по этой теме подробный материал с рекомендациями.
Школа России
Если в школе, куда отправляется ваш ребенок в начальной школе обучают по этой программе, то можно вообще не тратить время на подготовку.
Считается, что эта программа - наследница советской системы, так любимая многими классика. УМК рассчитан на детей, которые не умеют читать, писать и считать. Всему этому будут обучать, так как программа предполагает тщательную проработку навыков письма, чтения и счета.
Совершенно очевидно, что ребенок, который уже все это освоил в первом классе точно заскучает. Но, если вы из тех родителей, которые считают, что всему должна научить школа - это вариант для вашего ребенка.
Стоит учесть, что разработчики программы определили ее главную концептуальную идею в следующем:
российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества.
То есть основное ее назначение - воспитывать детей. При обучении по этому УМК логическое мышление и воображение детей остаются практически не задействованы.
Перспектива
Эта программа требует очень серьезной подготовки ребенка к школе. Обучение по ней в буквальном смысле идет семимильными шагами. Например, в математике авторы не считают нужным учить детей составу числа 3, они полагают, что это издевательство над учеником и учителем. Если ребенок ранее не усвоил этот материал, то в дальнейшем будут допускать серьезные ошибки.
Несмотря на оптимистичные заявления о том, что система построения учебного материала позволяет каждому ученику поддерживать и развивать интерес к открытию и изучению нового, при низком уровне готовности учеников, учитель будут просто не в состоянии зажечь всех.
Таким образом, эта программа для детей, которые сильны в математике и как минимум умеют читать по слогам.
Начальная школа XXI век
Эта программа подойдет гуманитариям. Ребенок, который будет по ней обучаться, должен уметь как минимум читать, а желательно и писать, так как в прописях могут отсутствовать наклонные линии.
Помощь родителей будет необходима. Кстати, многие жалуются на плохое структурирование - все пробегается по верхам, перепрыгивается с темы на тему.
Математика представлена очень слабо. Например, текстовые задачи дети начинают решать только в самом конце 1 класса.
В целом у детей, которые обучались по этой программе, отмечают высокий уровень грамотности, но очень много пробелов в других областях.
Перспективная начальная школа
Подход к обучению детей схож с тем, который применяется авторами УМК “Перспектива”. И это не удивительно, так как авторы учебников математики в этих программах ранее составляли учебники для средней школы и не учли возрастные особенности детей начального звена.
Здесь также все идет по верхам, в темы не углубляются, так как авторы предполагают, что ребенок все это знает. Материала много, времени на закрепление мало.
Планета знаний
По этой программе в целом ребенок может обучаться без предварительной подготовки. Сильная сторона - букварь и прописи, которые составлены учителями-практиками начальной школы. Также в этой программе прекрасное литературное чтение, но вот математика опять подводит и причина та же - авторы пришли из средней школы и не учли всех особенностей младшего звена.
Специалисты отмечают, что данная программа идеально подходит для детей с ярко выраженными творческими способностями. Здесь дети сами будут сочинять сказки, ставить спектакли, выполнять проектные задания. При этом получат необходимый минимум знаний.
Система Эльконина - Давыдова
Обучение по этой программе требует от первоклассника очень серьезной подготовки , так как такие базовые навыки, как умение читать, писать и считать здесь не отрабатываются - просто проходят быстренько по верхам и приступают к главной цели - формированию большого набора навыков.
Предполагается, что ребенок научится искать самостоятельно недостающую информацию, самостоятельно проверять свои гипотезы, а, соответственно и выдвигать их. Но не думайте, что все так просто - помощь родителей будет просто необходима.
Программа предполагает очень много самостоятельности и очень высокую мотивацию, так как детей учат получать знания, искать их, а не заучивать.
Это относительно новый УМК. Сразу заслуживает уважение тем, что автор учебников по русскому языку Т.Г. Рамзаева, то есть тут уже можно говорить о том, что грамоте дети будут научены основательно и, скорее всего, по этой программе вполне себе может начать учиться и ребенок, который не умеет читать и писать.
Родители также говорят о том, что в 1 классе математика “слабенькая”.
Название программы - это аббревиатура: Развитие. Индивидуальность. Творчество. Мышление.
Читайте также: