Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ любители природы 1 2 часть мн 1994

Обновлено: 04.07.2024

Если вы имеете отношение к преподаванию искусства, то эта книга может оказаться просто находкой.

Дело в том, что сейчас нашему народному образованию вообще не до искусств. Подумаешь, музыка или рисование! Можно и без них обойтись. Внимания государства к обучению творческим дисциплинам сейчас нет практически никакого.

Может быть, это и к лучшему. Зарегламентировать танцы, рукоделие и живопись! Это было бы ужасно.

Но, вместе с тем, как-то мы всё-таки учим. И какие-то программы существуют, авторские, коллективные или просто принятые в данном учреждении дополнительного образования.

Между тем, когда-то программы обучения существовали на государственном уровне. В СССР они разрабатывались серьёзными силами, были вполне академичными, подробными и проверенными многими поколениями.

Эту книгу я нашла давно и удивилась, насколько серьёзные, качественные, подробные программы в ней опубликованы. Наверное, сейчас это библиографическая редкость.

Поскольку искусство - это такая сфера жизни, где высокие достижения не могут устареть, то и материалы, приведённые в этой книге, могут быть очень ценными и сейчас. Пусть, например, технически художественная фотография делается по-другому, без проявления и закрепления плёнки и фотобумаги, но художественная-то сторона важна и сейчас так же, как и и раньше.

Кроме кружка по фото, есть программы кружков танцев, скульптуры, хора, театра кукол, сольного пения. И это ещё далеко не всё. Где вы ещё найдёте подобные документы?

И хочу заметить, что, хотя это всего лишь программы кружков, а не учебных заведений, они на самом деле часто посерьёзнее аналогичных в профессиональных училищах. И изложено всё очень подробно, с конкретными заданиями и количеством часов. Конечно, много идеологического мусора и просто занятных деталей, много говорящих о советском времени, но это всё понятно и довольно интересно с точки зрения истории.

Вот, например, какой информативный отрывок из программы кружка "Кукольный театр":

А вот фрагмент страницы из программы по работе с природными материалами, совсем маленький кусочек текста:

А вот ещё пара страниц из программы кружка по графике:

Мне кажется, такой труд не должен забываться, программы являются ценными и нужными и сейчас. Конечно, каждый преподаватель может взять то, что подходит для его деятельности и поможет в его работе.

Посмотрите выходные данные, содержание книги, а также авторов программ:

Сборник Министерства просвещения СССР "Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки." 1981 год.

Программы одобрены Ученым советом НИИ художественного
воспитания АПН СССР и Главным управлением школ Министерства
просвещения СССР в качестве типовых. Предусматривается возможность внесения дополнений и изменений с учетом специфики каждой школы или внешкольного учреждения.

Программы подготовлены Отделом внеклассной и внешкольной
работы Главного управления школ Министерства Просвещения
СССР.

Под общей редакцией
В. И. Лейбсона.

Программы кружков изобразительного искусства под редакцией
Б. П. Юсова и А. В. Щербакова.

Литературно-творческий кружок. В. И. Лейбсон
Литературные кружки:
1. Взаимодействие литературы с другими видами искусства.
В. И. Лейбсон
2. Научно-фантастическая литература. Н. А. Кушаев, В. И. Лейбсон. 25
Художественное чтение. Т. Ф. Завадская, Н. Н. Шевелев, М. Р. Перлова
Театральный кружок. Ю. И. Рубина, Е. П. Перельман, Т. Ф. Яковлева
Театр кукол. В. С. Щербаков, В. М. Штейн, Г. А. Генов
Сольное пение. В. В. Масленников
Духовые оркестры. К. Я. Серостанов
Оркестры русских народных инструментов. В. М. Евдокимов, Б. Д. Тихонов
Бальный танец. С. Е. Бахто, М. С. Боголюбская, В. И. Уральская,
3. А. Бархатова, Ю. Е. Елинек, Л. Н. Шмидт
Хореографический кружок. М. С. Боголюбская. Консультанты:
И. Воронина, О. Монякина, Л. Лихачева
Рисунок и живопись. С. Д. Левин, А. М. Михайлов, А. В. Щербаков
Графика. Р. А. Соломахин
Скульптура. И. С. Боголюбов
Работа с природными материалами. А. В. Лебедева
Юный кинолюбитель. Г. Л. Рошаль, В. Н. Максимов
Кружок фотолюбителей. И. И. Гольберг, В. Н. Максимов

Для коммерческого использования файл не предназначен и не пригоден.

На моём канале есть и другие интересные книги и материалы.

Оглавление канала "Топ-топ арт" с систематизацией по темам, чтобы было легче найти нужное, можно посмотреть на странице моего сайта. Подписывайтесь на канал!

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.

Детям свойственна доброта и любознательность, но не хватает опыта и знаний, поэтому главная задача экологического образования – формирование у детей экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений и мышления.

Вложение	Размер
ekologiya.doc	197 КБ
chast_2.doc	169 КБ

Предварительный просмотр:

Принята решением Утверждено

педагогического совета приказом от _______ № _______

ЦДТ п. Новошахтинский директор ЦДТ п. Новошахтинский

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Вид программы составительская

Направленность эколого-биологическая

учащихся младший и средний школьный возраст

Сроки реализации 2 года

учреждении с 2011 г.

проведена 2011 г.

Реализуется в учреждении

форме с 01.09.2011 г.

и реализует программу

образования: Вербицкая Н.В.

п. Новошахтинский, 2011 г.

о педагоге дополнительного образования, реализующего программу

Ф.И.О. Вербицкая Наталья Владимировна

Дата рождения 08.02.1965 г.

Образование среднее специальное

Педагогический 17 лет

Разряд, 10 разряд

квалификации ПИППКРО г. Владивосток, 01.2010г.

Реализует настоящую

программу с 2011 г.

п. Новошахтинский И.В. Муравьева

«Кто был глух к природе с детства,

кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца,

не открыл для себя красоты первой весенней травы,

к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного,

У детей занимающихся в кружке формируется экологическая культура, которая выражается в гуманно-ценностном отношении к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость; интерес к природным объектам; стремление осуществлять с ними позитивные взаимодействия, учитывая их особенности как живых существ; желание и умение заботится о живом. Дети узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения, сохранение многообразие видов организмов, охрана природы, как необходимое условие сохранение здоровья людей. Дети получают представления о заповедниках как одно из важнейших форм охраны природы.

В отличие от многих программ, данная программа выполняет важную социальную функцию, помогая детям через активное познание окружающего мира войти в новые современные социально-экономические отношения, и, преодолевая негативные проявления, получить опыт здорового образа жизни. Ее социальная направленность выражается в формировании экологизированного мировоззрения, разумных взаимоотношений человека с социумом и природой, а также в широкой начальной профессиональной ориентации.

Настоящая программа является составительской, выполнена на основе программ:

Программы для внешкольных учреждений и образовательных школ /Под редакцией М.Б Коваль. // Юные натуралисты – Москва. Просвещение, 1988. - 203 стр.
Дополнительное образование детей: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. – Вып. 3. – М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2007. – 416 с.

Формирование осознанного отношения детей к природе, экологической культуры, любви к природе родного края.

научить видеть и понимать красоту живой природы;
сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;
расширить знания по зоологии, познакомить детей с условиями жизни животных в естественных условиях и в уголке живой природы, с охраняемыми животными, вошедшими в красную книгу;
познакомить детей с окружающим растительным миром, ролью растений в жизни людей, с разнообразием цветочно-декоративных растений занесенными в красную книгу;
познакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека;
познакомить детей с технологией изготовления поделок из природного материала.

воспитать в ребенке лучшие духовно-нравственные качества: любовь к людям и природе, стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
воспитывать у детей ответственное отношение к окружающей среде;
воспитывать у детей своевременное, аккуратное и тщательное выполнение и соблюдение всех правил ТБ в кружке.

развивать потребности общения с природой;
развивать эмоционально доброжелательное отношение к растениям и животным, нравственные и эстетические чувства;
развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса;
развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.

Отличительные особенности программы:

Ведущие теоретические идеи, на которых базируется данная программа:

Особенностью данной программы является то, что она дает возможность детям познакомиться с окружающим миром во всем его многообразии, способствует развитию мировоззрения, ценностным ориентациям, установкам и активной деятельности по охране окружающей среды.

Обучение основывается на принципах экологического образования:

принцип целостности окружающей среды, формирующий у обучающихся понимание единства окружающего мира;
принцип межпредметных связей, раскрывающий единство и взаимосвязь окружающего мира;
принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной период;
принцип взаимосвязи регионального и глобального подходов, способствующий вовлечению детей в практическую деятельность;
принцип направленности, способствующий развитию гармоничных отношений с окружающей средой.

Ключевые понятия и последовательность образовательного процесса:

Решение познавательных задач Опыт познавательной деятельности Знание

Решение практических задач и различных упражнений Опыт исследовательской деятельности Мастерство

Решение творческих задач (развитие интересов и способностей)

Опыт творческой деятельности Развитие способностей

Решение ситуативных задач Опыт эмоционально-ценностных отношений Объединение детей и взрослых

Решение задач самоопределения Опыт практической деятельности Постановка цели самореализации в постшкольном пространстве

Решение задач физического здоровья Опыт познания своего организма Развитие чувства самосохранения

Этапы реализации программы:

Программа рассчитана на 2 года обучения, учитывает потребности и запросы детей, предусматривает получение экологических знаний, которые оцениваются следующими уровнями экологической воспитанности:

уровни экологической воспитанности

Общие представления об экологических проблемах, неустойчивый интерес, несформированные потребности в общении с природой.

Сформированое мировоззрение, в основе которого лежат миропонимание и мировосприятие. Мировоззрение насыщено чувственным отношением к природе и человеку, обществу и культуре, искусству и науке. Неустойчивая потребность в экологической деятельности.

Вхождение личности в мир отношений с природой, человеком и обществом, ее включение в процесс освоения экологической культуры и практической деятельности.

Целостное мировоззрение в отношении природы и ее сохранение находит свое выражение в системе ценностей и иделов личности. Сформированная потребность в общественно-полезной деятельност и.

Сформированная убежденность необходимости экологическй воспитанности благодаря широким и глубоким знаниям, которая выражается в единстве знаний и умений и особом профессиональном отношении к ним, определяющим поведение и активность личности.

Сформированная установка на общественно значимое поведение и действия по сохранению природы, овладение творческим отношением к основам экологической культуры мира.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована программа:

Возраст детей и их психологические особенности:

Младшая возрастная группа (7-9 лет):

В этот период в организме ребенка происходит физиологический сдвиг (резкий скачок, сопровождаемый бурным ростом тела и внутренних органов). Это в свою очередь приводит к повышению утомляемости, ранимости ребенка. Во время занятий детей нельзя торопить и подгонять, тем самым, показывая им, что они не умеют работать. Ребенок может замкнуться в себе, потерять интерес к занятиям.

Параллельно с учебной деятельностью ребенок вливается в новый коллектив, включается в процесс межличностного взаимодействия со сверстниками и педагогом. Младшие школьники активно овладевают навыками общения. В этот период происходит установление дружеских контактов, приобретение навыков взаимодействия со сверстниками. Дети в основном спокойны, они доверчиво и открыто относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от них помощи и поддержки.

Средняя возрастная группа (10-14 лет):

10-13 лет – период отрочества, важнейшие специфические черты которого проявляются в стремлении к общению со сверстниками, появлении в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость.

Стремление подростков овладеть различными умениями способствует развитию чувства собственной умелости, компетентности и полноценности.

Этот период характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, устойчивого произвольного внимания и логической памяти. В это время активно формируется абстрактное, теоретическое мышление, усиливаются индивидуальные различия, связанные с развитием самостоятельного мышления. Идет становление нового уровня самосознания, который выражается в стремлении понять себя, свои возможности, свое сходство с другими детьми и свою неповторимость.

Вид детской группы: учебная группа носит профильный характер с постоянным составом. Основные формы работы кружка – индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые занятия.

Особенности набора детей: набор в кружок свободный, по желанию ребенка и с согласия родителей, наполняемость групп – 10-15 человек, которые комплектуются из одновозрастных детей или погодков, где занимаются одновременно мальчики и девочки.

Количество обучающихся по годам обучения: остается неизменным, за исключением случаев, когда дети прерывают работу в кружке.

Занятия кружка проводятся согласно расписанию:

Первый год обучения:

72 часа в год (в неделю 2 часа / 2 раза по 1 часу /дети 7 - 8 лет);

144 часа в год (в неделю 4 часа / 2 раза по 2 часа / дети 9 - 10 лет).

Второй год обучения:

216 часов (в неделю 6 часов / 3 раза по 2 часа / дети с 10 - 14 лет).

Прогнозируемые результаты и способы их проверки:

Обучающиеся должны знать:

правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
условия жизни животных в естественных условиях, уголке живой природы и животных, вошедших в красную книгу;
окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;
существующие в природе взаимосвязи растений, животных и человека;
технологию изготовления поделок из природного материала.
правила ТБ в кружке.

Обучающиеся должны уметь:

Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:

любовь к людям и природе;
ответственное отношение к окружающей среде;
доброжелательность к живым существам;
стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;

стремление преодолевать трудности, добиваться успешного достижения поставленных целей.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей данной программе:

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

вводный - проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;
текущий - проводится в ходе учебного занятия и закрепляет знания по данной теме;
рубежный - проводится после завершения изучения каждого раздела и необходим для закрепления знаний и умений;
итоговый - проводится после завершения всей учебной программы.

Результативность полученных знаний определяется при выполнении практических и исследовательских работ определенного уровня сложности по темам программы.

Текущие результаты обучения отслеживаются по следующим направлениям:

Усвоение теоретической части программы;
Наработка практических навыков и умений;
Эколого-просветительская деятельность;
Исследовательская работа.

Отслеживание ведется формами: собеседование, анкетирование, тестирование, наблюдение, индивидуальная и групповая работа.

Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:

приобретение практических навыков поведения в природе;
активная жизненная позиция детей;
экологическая грамотность, ответственность за свои действия;
разумное отношение к своему здоровью;
сформированность потребности заниматься природоохранными мероприятиями;
способность к адекватной самооценки, саморазвитию и самопознанию;
направленность личности в профессиональном выборе;
сформированность коммуникативной культуры в детском коллективе;
выбор личных, жизненных приоритетов.

Формы отслеживания результатов: эксперименты и наблюдения в природе, практические и исследовательские дела, экологические конференции, анкетирование, тестирование, изучение мнений обучающихся, родителей, учителей школы.

В настоящем сборнике представлены программы кружков по исследованию природы, предназначенные для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Программы одобрены Главным управлением школ Министерства просвещения СССР.2-е издание, исправленное и дополненное

Данилов Александр Анатольевич, Косулина Людмила Геннадьевна

Алексеев Александр Иванович, Николина Вера Викторовна, Липкина Елена Карловна

Саенко Петр Григорьевич, Левитан Ефрем Павлович, Орлов Владимир Александрович, Кабардин Олег Федорович, Данюшенков Владимир Степанович, Коршунова Ольга Витальевна, Шаронова Наталия Викторовна

Сборник Министерства просвещения СССР "Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Художественные кружки." 1981 год. Сканирование, файл pdf, 32 мб.

Программы одобрены Ученым советом НИИ художественного
воспитания АПН СССР и Главным управлением школ Министерства
просвещения СССР в качестве типовых. Предусматривается возможность внесения дополнений и изменений с учетом специфики каждой
школы или внешкольного учреждения.

Программы подготовлены Отделом внеклассной и внешкольной
работы Главного управления школ Министерства Просвещения
СССР.

Под общей редакцией
В. И. Лейбсона.

Программы кружков изобразительного искусства под редакцией
Б. П. Юсова и А. В. Щербакова.

Литературно-творческий кружок. В. И. Лейбсон . 3
Литературные кружки . 17
1. Взаимодействие литературы с другими видами искусства.
В. И. Лейбсон . 21
2. Научно-фантастическая литература. Н. А. Кушаев, В. И. Лейбсон. 25
Художественное чтение. Т. Ф. Завадская, Н. Н. Шевелев, М. Р. Перлова . 30
Театральный кружок. Ю. И. Рубина, Е. П. Перельман, Т. Ф. Яковлева. 41
Театр кукол. В. С. Щербаков, В. М. Штейн, Г. А. Генов . 63
Хор. Л. М. Абелян, Е. Я. Гембицкая, В. С. Попов . 77
Сольное пение. В. В. Масленников . 101
Духовые оркестры. К. Я. Серостанов . 111
Оркестры русских народных инструментов. В. М. Евдокимов, Б. Д. Тихонов. 130
Бальный танец. С. Е. Бахто, М. С. Боголюбская, В. И. Уральская,
3. А. Бархатова, Ю. Е. Елинек, Л. Н. Шмидт . 147
Хореографический кружок. М. С. Боголюбская. Консультанты:
И. Воронина, О. Монякина, Л. Лихачева . 171
Рисунок и живопись. С. Д. Левин, А. М. Михайлов, А. В. Щербаков. 200
Графика. Р. А. Соломахин . 227
Скульптура. И. С. Боголюбов . 243
Работа с природными материалами. А. В. Лебедева . 258
Юный кинолюбитель. Г. Л. Рошаль, В. Н. Максимов . 270
Кружок фотолюбителей. И. И. Гольберг, В. Н. Максимов . 279

Читайте также: