Программа в мире музыкальной драматургии кратко

Обновлено: 05.07.2024

Программа предназначена для старшего дошкольного возраста.

Цель программы: развивать интерес к эстетической стороне действительности, потребность детей в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла. Курс программы рассчитан на 1 год при проведении занятий 1 раз в неделю и разделён на четыре этапа, состоящих из нескольких тем.

Первый этап начинается с изучения немузыкальных звуков окружающей среды. Второй этап способствует созданию детьми простейших инструментов по образцу,

воспроизведение ритмического рисунка песенок, попевок, потешек. На третьем этапе дети самостоятельно выбирают и изготовляют инструмент для предлагаемого педагогом музыкального произведения. Четвёртый этап – повторение названий музыкальных инструментов, созданных детьми и закрепление навыков игры на них.

Цель программы — обучение детей трех — шести лет подбору мелодий по слуху и игре на детских музыкальных инструментах (в ансамбле, оркестре).

Программа отличается принципиально новой методикой обучения детей игре на музыкальных инструментах, строящейся на подборе мелодий по слуху. Наряду с развитием музыкального слуха (тембрового, звукового, мелодического) и чувства музыкального ритма в программе комплексно решены вопросы общего развития ребенка как личности.

Музыкальный репертуар программы составляют произведения классической, современной и народной музыки, в том числе и новые, специально написанные для этой программы.

Рекомендована Министерством образования РФ.

Э. П. КОСТИ НА

Цель программы – разностороннее и полноценное музыкальное образование (развитие, воспитание, обучение) детей от рождения до семи лет, соответствующее их возрастным возможностям. Программа разработана на основе теоретических положений отечественной школы музыкального воспитания дошкольников, (Н. А. Ветлугина).

Новый компонент – анализ качества освоения ребёнком программы, позволяющей музыкальному руководителю своевременно выявить у него затруднения и оказать коррекционную помощь.

Принципиально новы задачи, не характерные для программы музыкального воспитания детей; в заключение каждой ступени изложены ориентиры воспитания и развития ребёнка, которые успешно реализуются в процессе овладения им музыкальной деятельностью: задачи воспитания нравственной сферы ребёнка, развитие способностей, познавательных процессов, личностных новообразований.

К. Л. ТАРАСОВА, Т. В. НЕСТЕРЕНКО, Т. Г. РУБ АН

Цель программы — общее музыкальное развитие детей, формирование у них музыкальных способностей во всех доступных для них видах деятельности.

Содержание программы определяется логикой становления музыкальных способностей в дошкольном детстве на каждом его этапе. Оно включает все основные виды музыкальной деятельности, доступные детям дошкольного возраста: слушание музыки, музыкальное движение, пение, игру на детских музыкальных инструментах, музыкальные игры-драматизации. Центральное место в программе отведено формированию музыкального творчества у детей и импровизационному характеру занятий.

Музыкальный репертуар программы подобран на основе сочетания высокохудожественных и доступных детям произведений классической, современной и народной музыки разных эпох и стилей и организован по блокам тем, доступных и интересных детям. Он полностью представлен в хрестоматиях музыкального репертуара и частично в записях на аудиокассетах.

Рекомендована Министерством образования РФ.

И. КАПЛУНОВА, И. НОВООСКОЛЬЦЕ ВА

Программа ориентирована на возраст детей от 3 до 7 лет.

Цель программы – музыкально-творческое развитие детей в процессе различных видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, инструментального музицирования, пения, слушания музыки, музыкально-игровой деятельности (плясок, игр, хороводов).

Основная задача программы – введение ребенка в мир музыки с радостью и улыбкой. Основные методические принципы: создание непринужденной обстановки, целостность подхода в решении педагогических задач, соотнесение музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.

В. А. ПЕТРОВА

Это новая программа по музыкальному воспитанию детей раннего возраста (третий год жизни). Программа предусматривает развитие музыкальных способностей у детей третьего года жизни во всех доступных им видах музыкальной деятельности, способствует их приобщению к миру музыкальной культуры, высоким духовным ценностям.

Основу программы составляют произведения классического репертуара, богатый диапазон предполагает свободу выбора педагогом того или иного музыкального произведения с учетом уровня подготовки и развития конкретного ребенка. В программе значительно обновлен репертуар музыкальных игр.

В программе предусмотрены материалы по работе с воспитателями и родителями.

Рекомендована Министерством образования РФ.

Цель программы: развивать музыкально-эстетическое сопереживание как основу музыкальной культуры детей старшего дошкольного возраста.

ведущей ценностью музыки выступает эмоциональный мир человека.

Содержание программы ориентировано на развитие основ музыкально-эмоциональной сферы и культуры чувств ребёнка. Оно реализуется в разделе слушания музыки.

Содержательный аспект программы выстраивается по спиралевидной структуре: от осмысления своего эмоционального состояния, рождённого музыкой, к пониманию эмоционального состояния другого человека.

Л. В. КУЦАКОВА, С. И. МЕРЗЛЯКО ВА

Программа раскрывает задачи и содержание работы по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников от

Цель программы: воспитывать эстетическую культуру и развивать детское художественное творчество. Программа предусматривает использование синтеза искусств и деятельностей, что позволяет подводить детей к целостному осмысленному восприятию конкретных явлений, событий, чувств.

Методика программы строится таким образом, чтобы в процессе её усвоения ребёнок приобретал новые знания, умения через собственный опыт.

Программа рассчитана на дополнительные занятия по ритмике с детьми старшего дошкольного возраста.

Для успешного решения задач по ритмике используется высокохудожественная музыка (классическая русская и зарубежная). Репертуар отбирается по разделам:

I. Характер музыки, средства музыкальной выразительности.

II. Музыкальная форма.

III. Комплексы ритмической гимнастики.

IV. Историко-бытовые и современные танцы, парные композиции, элементы русской классики.

V. Танцевальные композиции, игры, упражнения с предметами.

VI. Упражнения для рук.

VII. Игровое творчество, инсценирование песен.

С. И. МЕРЗЛЯКО ВА

Программа представляет собой модульную педагогическую систему воспитания и развития детей дошкольного возраста от 3 до 7 лет. Она состоит из комплекса модульных программ по физкультурно-оздоровительному, художественно-эстетическому, интеллектуальному, социальному и экологическому развитию дошкольников.

К программе предусматривается приложение с перспективным планированием, конспектами занятий, занимательными играми и упражнениями, другим методическим и дидактическим обеспечением.

Все формы организации художественно-эстетической деятельности предполагают активное использование современных аудиовизуальных средств обучения и новых информационных технологий.

Т. С. КОМАРОВА, А. В. АНТОНОВА, М. Б. ЗАЦЕПИНА

Программа является целостной интегрированной по всем направлениям эстетического воспитания, основывающегося на разных видах искусства (музыкального, изобразительного, литературного – как классического, так и народного, театрального).

Программа построена на основе обучения, которое носит развивающий характер, что способствует эстетическому, нравственному и интеллектуальному развитию детей. Ещё один важный принцип программы – интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.

Программа имеет четкую структуру и учитывает нарастание творческих возможностей детей с двух до семи лет. Включает все разделы работы по эстетическому воспитанию в детском саду. Наряду с традиционными, в программе широко используются и нетрадиционные для эстетического воспитания образовательные средства – досуги и развлечения.

Д. А. РЫТОВ

Основная идея программы – воспитание ребёнка через приобщение к лучшим традициям русской народной культуры.

Программа предназначена для начального музыкального воспитания детей от 4 до 10 лет, включает 6 ступеней и рассчитана на 6-летний период обучения.

Познавательная ценность программы - в изучении истории русской культуры в обрядах и праздниках, рассмотрении народных инструментов как произведений прикладного искусства. Полученные знания реализуются в музыкальной деятельности детей.

Программа включает ряд методик: музыкального воспитания детей на народных традициях, обучение игре на народных инструментах, их изготовление и применение на практике, организация эвристической, развивающей игровой музыкально-прикладной деятельности.

МУЗЫКАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОСВОЕНИЯ РЕБЁНКОМ

РУССКИХ ТРАДИЦИОННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ И О СЕБЕ М. Л. КОСМОВСКАЯ

Программа нацелена на приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры. Особенность её содержания – неразрывная связь языческих и христианских представлений об окружающем мире.

Программа опирается на календарно-тематический принцип планирования, основанный на сочетании постоянных календарных (Новый год, Рождество) и переходящих (Масленица, Вербное воскресенье, Пасха, Троица) праздников.

Программа рассчитана на 3 года.

Программа содержит научно обоснованную и методически выстроенную систему формирования основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста (трех семи лет, учитывающую индивидуальные и психофизиологические особенности детей и взаимосвязанную со всей воспитательно-образовательной работой детского сада. В центре программы – развитие творческого слушания музыки детьми, которое предполагает побуждение детей к проявлениям различных форм творческой активности – музыкальной, музыкально-двигательной, художественной.

Ведущий вид деятельности программы – музыкальное восприятие, объединяющее исполнительство, творчество, музыкально-образовательную деятельность.

Программа строится на основе использования произведений высокого искусства, подлинных образцов мировой музыкальной классики. Основополагающие принципы программы (тематический, контрастное сопоставление произведений, концентрический, принципы адаптивности и синкретизма) позволяют систематизировать репертуар музыкальной классики и народной музыки в целях накопления интонационного опыта восприятия музыки, развития творческих способностей в разных видах музыкальной деятельности, гибкого применения форм, методов и приемов педагогической работы в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей. В программе осуществляется взаимосвязь познавательной и творческой деятельности детей в процессе формирования у них основ музыкальной культуры.

Рекомендована Министерством образования РФ.

А. В. ШУВАЛО ВА

Л. Р. МЕРКУЛО ВА

Программа рассчитана для кружковой работы с детьми старшей и подготовительной группы.

2 раздел. Подготовительные упражнения при обучении игре на ксилофоне, металлофоне, колокольчике.

3 раздел. Работа с оркестром.

4 раздел. Оркестровое сопровождение музыкально-ритмических движений, пения, игр.

А. А. МАТЯШИ НА

Программа предназначена для дополнительного образования в средней, старшей, подготовительной группы. Дошкольники знакомятся с историей танца, некоторыми жанрами, видами, стилями хореографии от классики до современности. Развивается способность к танцевальной импровизации. Формируется умение выразить услышанный музыкальный образ в рисунке, пластилине. Обучение строится последующим разделам: I. Экзерсис у опоры и в середине зала.

II. Партерная гимнастика.

III. Танцевальный образ.

IV. Слушаем и фантазируем.

Первые 3 раздела имеют обучающую цель, два последних направлены на развитие творческих способностей.

Предполагается итоговое занятие с присутствием и непосредственным участием родителей.

А. И. БУРЕНИ НА

Цель программы: развивать ребёнка в возрасте от 3 до 9 лет, формируя средствами музыки и ритмических движений разнообразные умения, способности, качества личности.

1. Развитие музыкальности;

2. Развитие двигательных качеств и умений;

3. Развитие творческих способностей;

4. Развитие и тренировка психических процессов;

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности. Система работы предполагает вариативные игровые формы организации педагогического процесса на основе сотрудничества ребёнка и взрослого.

Автор предлагает методические рекомендации, практический материал – 100 разнообразных музыкально-ритмических композиций и аудиозаписи к ним.

Используемый музыкальный материал – от детских песенок до симфонических произведений композиторов-классиков.

К. В. ТАРАСОВА, М. Л. ПЕТРОВА, Т. Г. РУБ АН

Цель программы: развитие музыкального восприятия детей от четырех до семи лет. Имеет широкий образовательный аспект. Ее содержание вводит ребенка не только в мир музыкального искусства, но и художественной культуры в целом.

В основе программы лежит принцип интегрированного подхода, при котором музыкальные произведения рассматриваются в едином комплексе с произведениями изобразительного искусства и художественной литературы. При этом стержневым видом искусства в программе является музыка.

В программу вошли доступные детям произведения классического искусства и фольклора. Впервые наряду с камерной и симфонической музыкой в обучении используются синтетические жанры музыкального искусства – опера и балет.

Е. А. ДУБРОВСК АЯ

К традиционным видам музыкальной деятельности добавлен новый – музыкально-образовательная деятельность (начиная с пятого года жизни).

Т. Н. САУКО, А. И. БУРЕНИ НА

Программа предполагает музыкально-ритмическое развитие детей 2-3 лет.

Цель программы – воспитание интереса к музыкально-ритмическим движениям, развитие эмоциональной отзывчивости на музыку. Программа интересна наличием разнообразных музыкально-ритмических композиций, которые объединены в циклы по принципу усложнения заданий и разнообразия движения. Все игровые упражнения систематизированы в строгой последовательности и адаптированы именно для раннего возраста.

Репертуар лежащий в основе – это пляски, песни с движением или игры с движением советских авторов Е. Тиличеевой, Т. Бабаджан, Е. Макшанцевой и других. Кроме того, предлагаются авторские пляски с текстом на популярные народные мелодии.

Новшество в том, что собраны воедино игровые упражнения, систематизированные в строгой методической последовательности и адаптированные для работы с детьми 2-3 лет. Программа состоит из трех частей: содержание работы в течение года;

подробное описание всех игровых упражнений с выписанными музыкальным и словесным текстами;

сценарии развлечений и праздничных утренников с родителями, на основе изученного материала.

Т. Э. ТЮТЮННИКО ВА

Программа разработана на основе сочетания принципов творческого импровизационного музицирования австрийского композитора К. Орфа с достижениями отечественной детской музыкальной педагогики.

Рассчитана на 2 года систематических занятий с детьми старшей и подготовительной к школе групп. Вариативность программы позволяет адаптировать её к работе с детьми младшего и более старшего возраста.

Работа с детьми по развитию навыков элементарного музицирования в соответствии с требованиями программы осуществляется по трём взаимосвязанным направлениям: учебному, творческому и концертному. По каждому из них программа содержит конкретные рекомендации для педагогов.

Программа снабжена учебно-методическим комплектом.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:

ПРИОРИТЕТНЫЕ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

4. Ладушки. И. Каплунова, И. Новооскольцева. Праздник каждый день/ программа музыкального воспитания детей. – СПб. : Композитор, 2009.

Теория музыки и упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей.

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

программы дошкольного образования

В работе использована программа Т.Ф. Кореневой

С древности движения, выполняемые под музыку, применялись в воспитании детей и почитались как занятия, приносящие здоровье физическое и духовное.

Возникновению системы ритмического воспитания мы обязаны швейцарскому педагогу и композитору Э.Жак-Дадькрозу. Ритмика - исполнительный вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движении. Основа ритмики - музыка, а движения используются, как средство более глубокого ее восприятия и понимания. Программное содержание ритмики подводит детей к ощущению гармонической слитности своих движений с музыкой, что способствует развитию творческого воображения.

Восприятие музыки - активный слуходвигательный процесс. Через движение ребенок ярче и эмоциональней воспринимает музыку, закрепляет знания о средствах музыкальной выразительности (лад, темп, динамика, метр, ритм, регистр, строение музыкальной речи).

Эта программа поможет успешно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. Чувства и настроения, вызванные музыкой, придадут движениям детей эмоциональную окраску, влияя на разнообразие и выразительность жестов. Упражнения, вошедшие в данную программу из системы вокальной ритмики, помогут детям услышать музыку в речевых интонациях, что придает речи благозвучность и фонематическую чистоту.

Работая по программе ритмики, необходимо учитывать желание детей и их физические возможности. Занятия должны приносить детям радость, побуждать к общению с музыкой, развивать творческие способности.

Заниматься детям следует в форме, которая должна отвечать эстетическим требованиям и не стеснять их движения: для девочек - короткие юбочки, футболки или купальники, белые носки, чешки, балетные тапочки, бант, подобранный в тон юбки; для мальчиков - шорты, майка, чешки, белые носки.

Занятия можно проводить в первую и во вторую половину дня. Планируя занятия, необходимо учитывать анатомо-физиологические особенности детей дошкольного возраста, их специфику восприятия музыки.

Основное условие в планировании проведении дополнительных занятий по ритмике - это учитывать содержание базисной программы воспитания детей в дошкольных учреждениях.

Цель программы - сформировать активное восприятие музыкального искусства через осознание драматургии музыкального произведения, воспитать интерес и желание к передаче музыкальных образов средствами ритмопластики.

1. Развивать основы музыкальной культуры.

2. Развивать музыкальность, способствовать становлению музыкально-эстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.

Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности,
Развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на
музыку, слуховые представления, музыкально-ритмические чувства).
Учить определять музыкальные жанры (танец, марш, песня), виды ритмики (танец, игра, упражнение), понимать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки; быстрый, средний, медленный темп; громкая, умеренно-громкая, тихая музыка и т.д.).
Учить изменять движения и направления движения в соответствии с формой музыкального произведения.

Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях,
Развивать творческие способности, предлагая задания на импровизацию, этюды.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный - в октябре, итоговый в мае.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам.

Программа состоит из четырех разделов, соответствующих возрастным группам детей. Содержание программы учитывает особенности восприятия музыки детьми и анатомо-физиологические данные возрастного периода.

Основная задача в работе с детьми четвертого года жизни (младшая группа) совершенствовать процесс восприятия музыки через обучение основным движениям и танцевальным элементам. К концу учебного года дети должны двигаться в соответствии с характером музыкального произведения, начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, ощущая радость от движения под музыку.

Направления в работе:

Продолжительность занятия в младшей группе - 20 мин.

1. Музыкальные игры (желательно, чтобы они были связаны сюжетом).

2. Упражнения для рук (образные, имитационные).

1. Разучивание танцевальных элементов.

2. Комплексы ритмической гимнастики (со второго квартала).

III часть (5 мин).

Танцевальные композиции (по одному и в парах).

Направления в работе:

Совершенствование музыкального восприятия. Учить вслушиваться в мелодию, запоминать ее, двигаться, напевая про себя, следовать за развертывающимся содержанием музыки, чувствовать логическое завершение музыкальной мысли (устремление к тонике).
Совершенствование качества исполняемых основных движений: культура движения, пластика, музыкальность (ходьба, бег, подскоки, высокий шаг, топающий шаг, прямой галоп).

3.Обучение танцевальным движениям: простым, сложным (сложнопараллельным и сложнопоследовательным).

4. Совершенствование пространственных ориентировок.

Продолжительность занятия в средней группе - 25-30 мин.

1. Музыкальные и музыкально-ритмические игры на развитие пространственного мышления и воображения.

2. Упражнения для рук (образные и имитационные).

Комплекс ритмической гимнастики.

Танцевальные композиции (парные и хороводные).

Основная задача в работе с детьми шестого года жизни (старшая группа) подвести детей к творчеству, умению выражать свои чувства, вызванные музыкой, самостоятельными композиционными решениями в танцах и играх, включая и основные, и образные, и имитационные движения.

Направления в работе:

4. Самостоятельное решение задач пространственного ориентирования
в танцах, играх, упражнениях (колонны, шеренги, диагональ, концентрические
круги, пары, тройки, цепочки, хороводы).

Продолжительность занятия в старшей группе - 30-35 мин.

Упражнения, игры на совершенствование навыков основных движений (все виды ходьбы, бега, подскоков), задания на пространственные ориентировки.

II часть (10 мин).

Комплекс ритмической гимнастики (с предметами и без предметов).

III часть (10 мин).

Танцевальные композиции (в парах, тройках, хороводах).

IV часть (7-10 мин).

1. Упражнения для рук.

2. Музыкальные, музыкально-ритмические игры.

Основная задача в работе с детьми седьмого года жизни (подготовительная к школе группа) привить детям любовь и желание к познанию музыкальной драматургии, сформировать у них необходимые навыки в ритмопластике для наиболее полной передачи в движениях содержания музыкального произведения.

Направления в работе:

1. Формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной
заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального
мышления, воображения, вкуса.

2. Исполнение детьми музыкальных композиций в различных стилях:
народно-характерный, классический, бальный, современный, стилизованно-
народный. Точно подбирать манеру, пластику, жесты, элементы этикета для
исполнения танцев в соответствии с эпохой создания музыкального произведения.

3. На основе сформированных движений (все виды ходьбы, бега, подскоков, высокий бег, боковой галоп) выполнять различные творческие задания по созданию музыкальных этюдов (образных и имитационных).

Развитие пространственного мышления и пространственного воображения в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций.

Продолжительность занятия в подготовительной к школе группе - 35-40 мин.

1. Творческие задания на решение задач пространственного
ориентирования, выполняемых на основных движениях.

2. Упражнения для рук с элементами творческих заданий.

II часть (10 мин).

Комплекс ритмической гимнастики (с предметами и без предметов).

Музыкальные этюды, музыкально-ритмические игры (с использованием музыкальных инструментов и музыкальных игрушек).

IV часть (10 мин).

Танцевальные композиции (в парах, тройках, шеренгах, хороводах, свободном построении).

Весь репертуар представлен в следующих темах:

Характер музыки, средства музыкальной выразительности.
Музыкальная форма.
Комплексы ритмической гимнастики.
Танцевальные композиции, игры и упражнения с предметами.

Историко-бытовой танец, парные композиции, элементы бального, народного и современного танца.
Игровое танцевальное творчество. Инсценирование песен. Постановка ритмопластических спектаклей.

Характер музыки, средства музыкальной выразительности.

Репертуар, предложенный для этой темы, решает задачу целостного восприятия музыки в тесной взаимосвязи ее характера с жанровой принадлежностью.

Необходимо научить детей воспринимать динамические оттенки характера музыки; ощущать роль темпа и его изменений, выражающих различные оттенки настроения, характера музыкального произведения; воспринимать ритм как организующее начало в музыке, передавать в хлопках и движении ритмический рисунок; дирижировать на 2/4, 3/4, 4/4, передавая в жестах выразительное значение музыкальных размеров. Исполнять задания, учитывая зависимость манеры исполнения движений от принадлежности музыки к определенной эпохе.

Работая с репертуаром этой темы, можно использовать музыкальную терминологию.

На предложенных музыкальных примерах раскрыть и проанализировать структуру музыкальных произведений (фраза, предложение, период, вступление, заключение).

Предложить следующие музыкальные формы: одно-, двух-, трехчастную вариационную форму, канон.

Научить в движении изменять композицию танцев и упражнений, направление и сами движения в соответствии со сменой частей, фразировок, вариаций в музыке; слышать и реагировать на основные элементы музыкальной речи. Помнить, что реприза в музыке означает и репризу в движении.

Комплексы ритмической гимнастики.

В основу предложенных комплексов легла музыка Ф.Шуберта и музыка русских композиторов: М.Глинки, П.Чайковского, С.Майкапара, А.Тречанинова.

Упражнения, движения позволяют передать не только характер произведения со всеми средствами музыкальной выразительности, но и форму, а самое главное, музыкальный образ.

Танцевальные композиции, игры, упражнения с предметами.

Предметы, с которыми предлагается двигаться под то или иное музыкальное произведение, позволяют подчеркнуть характер, настроение музыки.

Перед разучиванием композиции с предметами необходимо предварительное неоднократное прослушивание музыки, чтобы полнее раскрыть характер музыкального произведения.

Историко-бытовой танец, парные композиции, элементы парного, бального, народного и современного танца

Игровое танцевальное творчество. Инсценирование песен. Постановка ритмопластических спектаклей.

1. Развивать основы музыкальной культуры.

Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности,

Развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на
музыку, слуховые представления, музыкально-ритмические чувства).

Учить определять музыкальные жанры (танец, марш, песня), виды ритмики (танец, игра, упражнение), понимать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки; быстрый, средний, медленный темп; громкая, умеренно-громкая, тихая музыка и т.д.).

Учить изменять движения и направления движения в соответствии с формой музыкального произведения.

Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях,

Развивать творческие способности, предлагая задания на импровизацию, этюды.

Программа составлена с учётом реализации межпредметных связей по разделам.

Направления в работе:

Формирование эмоциональной отзывчивости на музыку, желания двигаться в соответствии с ее характером.

Формирование пространственных ориентировок, умения двигаться по одному, парами, врассыпную, друг за другом.

Исполнение основных движений под музыку, изменение их в зависимости от смены музыкальных образов, темпа, регистровой окраски (ходьба, бег, прямой галоп, топающий шаг).

Продолжительность занятия в младшей группе - 20 мин.

1. Музыкальные игры (желательно, чтобы они были связаны сюжетом).

2. Упражнения для рук (образные, имитационные).

1. Разучивание танцевальных элементов.

2. Комплексы ритмической гимнастики (со второго квартала).

III часть (5 мин).

Танцевальные композиции (по одному и в парах).

Направления в работе:

Совершенствование музыкального восприятия. Учить вслушиваться в мелодию, запоминать ее, двигаться, напевая про себя, следовать за развертывающимся содержанием музыки, чувствовать логическое завершение музыкальной мысли (устремление к тонике).

Совершенствование качества исполняемых основных движений: культура движения, пластика, музыкальность (ходьба, бег, подскоки, высокий шаг, топающий шаг, прямой галоп).

3.Обучение танцевальным движениям: простым, сложным (сложнопараллельным и сложнопоследовательным).

4. Совершенствование пространственных ориентировок.

Продолжительность занятия в средней группе - 25-30 мин.

1. Музыкальные и музыкально-ритмические игры на развитие пространственного мышления и воображения.

2. Упражнения для рук (образные и имитационные).

Комплекс ритмической гимнастики.

Танцевальные композиции (парные и хороводные).

Направления в работе:

Формирование восприятия детьми музыкального искусства через осознание его драматургии, подводить детей к тонкому чувствованию музыки, умению передавать в жестах, движениях, манерах эпоху создания музыки, ее стиль.

Совершенствование навыков основных движений, выполняемых на музыку различных музыкальных размеров: 2/4, 3/4, 4/4, 3/8, 6/8, 12/8 (разные виды ходьбы, бега, подскоков, топающего шага, мягкой пружинной ходьбы).

Продолжительность занятия в старшей группе - 30-35 мин.

II часть (10 мин).

Комплекс ритмической гимнастики (с предметами и без предметов).

III часть (10 мин).

Танцевальные композиции (в парах, тройках, хороводах).

IV часть (7-10 мин).

1. Упражнения для рук.

2. Музыкальные, музыкально-ритмические игры.

Направления в работе:

Развитие пространственного мышления и пространственного воображения в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций.

Продолжительность занятия в подготовительной к школе группе - 35-40 мин.

1. Творческие задания на решение задач пространственного
ориентирования, выполняемых на основных движениях.

2. Упражнения для рук с элементами творческих заданий.

II часть (10 мин).

Комплекс ритмической гимнастики (с предметами и без предметов).

IV часть (10 мин).

Танцевальные композиции (в парах, тройках, шеренгах, хороводах, свободном построении).

Весь репертуар представлен в следующих темах:

Характер музыки, средства музыкальной выразительности.

Комплексы ритмической гимнастики.

Танцевальные композиции, игры и упражнения с предметами.

Историко-бытовой танец, парные композиции, элементы бального, народного и современного танца.

Игровое танцевальное творчество. Инсценирование песен. Постановка ритмопластических спектаклей.

Характер музыки, средства музыкальной выразительности.

Работая с репертуаром этой темы, можно использовать музыкальную терминологию.

швейцарскому педагогу и композитору Э.Жак-Дадькрозу. Ритмика исполнительный вид музыкальной деятельности, в котором содержание музыки, ее характер, образы передаются в движении. Основа ритмики музыка, а движения используются, как средство более глубокого ее восприятия и понимания. Программное содержание ритмики подводит детей к ощущению гармонической слитности своих движений с музыкой, что способствует развитию творческого воображения.

Упражнения, вошедшие в данную программу из системы вокальной ритмики, помогут детям услышать музыку в речевых интонациях, что придает речи благозвучность и фонематическую чистоту.

Занятия проводятся во вторую половину дня. Планируя занятия, необходимо учитывать анатомо-физиологические особенности детей дошкольного возраста, их специфику восприятия музыки.

Задачи программы:

- Развивать основы музыкальной культуры.

- Развивать музыкальность, способствовать становлению музыкальноэстетического сознания через воспитание способности чувствовать, эстетически переживать музыку в движениях.

- Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов, передавать их в движениях, согласовывая эти движения с характером музыки, средствами музыкальной выразительности,

-Развивать музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, слуховые представления, музыкально-ритмические чувства).

-Учить определять музыкальные жанры (танец, марш, песня), виды ритмики (танец, игра, упражнение), понимать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки; быстрый, средний, медленный темп; громкая, умеренно-громкая, тихая музыка и т.д.).

- Учить изменять движения и направления движения в соответствии с формой музыкального произведения.

- Формировать красивую осанку, выразительность и пластику движений и жестов в танцах, играх, хороводах, упражнениях,

- Развивать творческие способности, предлагая задания на импровизацию, этюды.

Содержание программы учитывает особенности восприятия музыки детьми и анатомо-физиологические данные детей пятого года жизни – средняя группа.

Продолжительность занятия в средней группе - 20мин.

1часть (5 мин)- музыкальные и музыкально-ритмические игры на развитие пространственного мышления и воображения, упражнения для рук (образные и имитационные).

2 часть (8 мин)- комплекс ритмической гимнастики.

3 часть (7 мин)- танцевальные композиции (парные и хороводные).

Направления в работе:

1. Формирование музыкальной культуры, развитие эмоциональной заинтересованности в восприятии музыкальной культуры, музыкального мышления, воображения, вкуса.

2. Исполнение детьми музыкальных композиций в различных стилях:

народно-характерный, классический, бальный, современный, стилизованнонародный. Точно подбирать манеру, пластику, жесты, элементы этикета для исполнения танцев в соответствии с эпохой создания музыкального произведения.

4. Развитие пространственного мышления и пространственного воображения в творческих заданиях по созданию музыкально-ритмических игр, этюдов, танцевальных композиций.

2.Учебно – тематический план № Темы занятий Кол-во часов 1 Характер музыки, средства музыкальной выразительности 8часов

4 Танцевальные композиции, игры, упражнения с 11часов предметами.

5 Парные композиции, элементы парного, народного и 12часов современного танца.

6 Игровое танцевальное творчество. Инсценирование 13часов песен.

Тема 1. Характер музыки, средства музыкальной выразительности.

Работая с репертуаром этой темы, можно использовать музыкальную терминологию.

Тема 2.Музыкальная форма.

На предложенных музыкальных примерах раскрыть и проанализировать структуру музыкальных произведений (фраза, предложение, период, вступление, заключение).Предложить следующие музыкальные формы:

одно-, двух-, трехчастную вариационную форму, канон.

Тема 3. Комплексы ритмической гимнастики.

Тема 4. Танцевальные композиции, игры, упражнения с предметами.

Тема 5. Парные композиции, элементы парного, народного и современного танца Тема 6.

Игровое танцевальное творчество. Инсценирование песен.

Программа средней группы (октябрь - май) Тема 1. Характер музыки, средства музыкальной выразительности.

Задачи:

Репертуар:

Задачи:

Учить вслушиваться в мелодию, запоминать её, двигаться, напевая про себя, чувствовать логическое завершение музыкальной мысли.

Репертуар:

Задачи:

Совершенствование качества исполняемых основных движений.

Репертуар:

Задачи:

Обучение танцевальным движениям.

Репертуар:

Задачи:

Совершенствование пространственных ориентировок.

Репертуар:

Задачи:

Учить детей воспринимать динамические оттенки характера музыки.

Репертуар:

Задачи:

Учить ощущать роль темпа и его изменений.

Репертуар:

Задачи:

Учить воспринимать ритм как организующее начало в музыке, передавать в хлопках и движении ритмический рисунок.

Репертуар:

Тема 2.Музыкальная форма.

Задачи:

Раскрыть и проанализировать струк-туру музыкальных произведений (фраза, предложение, период, вступление, заключение).

Репертуар:

Задачи:

Предложить следующие музыкальные формы: одно-, двух-, трёхчастную вариационную форму.

Репертуар:

Задачи:

Научить в движении, изменять композицию танцев и упражнений.

Репертуар:

Задачи:

Учить изменять направления и сами движения в соответствии со сменой частей, фразировок, вариаций в музыке.

Репертуар:

Задачи:

Учить изменять направления и сами движения в соответствии со сменой частей, фразировок, вариаций в музыке.

Репертуар:

Задачи:

Продолжать учить в движении, изменять композицию танцев и упражнений.

Репертуар:

Задачи:

Продолжать учить изменять направления и сами движения в соответствии со сменой частей, фразировок, вариаций в музыке.

Репертуар:

Задачи:

Продолжать учить в движении, изменять композицию танцев и упражнений.

Репертуар:

Тема 3. Комплексы ритмической гимнастики.

Задачи:

Учить детей передавать характер произведения со всеми средствами музыкальной выразительности.

Репертуар:

Задачи:

Учить детей передавать характер произведения со всеми средствами музыкальной выразительности.

Репертуар:

Задачи:

Учить детей передавать характер произведения со всеми средствами музыкальной выразительности.

Репертуар:

Задачи:

Учить детей передавать характер произведения со всеми средствами музыкальной выразительности.

Репертуар:

Задачи:

Учить детей передавать не только характер произведения со всеми средствами музыкальной выразительности, но и форму, а самое главное, музыкальный образ.

Репертуар:

Задачи:

Репертуар:

Задачи:

Репертуар:

Задачи:

Репертуар:

Тема 4. Танцевальные композиции, игры, упражнения с предметами.

Задачи: