Программа социализации детей с овз в школе

Обновлено: 17.05.2024

Важность социализации детей с ОВЗ

Для этого необходимо выполнение главного условия социализации детей с ОВЗ — участия в жизни группы здоровых сверстников, воспитанных в духе толерантности. Поэтому только детские сады и общеобразовательные школы могут обеспечить им социальную реабилитацию, социальную адаптацию и личностное развитие.

Социализация детей с ограниченными возможностями происходит на следующих уровнях:

Структурный. Умение правильно вести себя в социуме, используя навыки общения и выполняя правила школьной дисциплины.
Ценностный и морально-нравственный. Умение оценивать происходящие в мире события.
Учебный. Умение осознавать, планировать и реализовывать собственные образовательные задачи.
Личностное развитие. Принятие ответственности за решение своих социальных проблем.
Духовное развитие. Принятие культурно-исторических ценностей и соответствие им в желаниях и поведении.

Механизмом социализации особых детей является деятельность, как способ, условие и форма выражения культурно-исторического воспроизведения социального опыта. В том числе:

Учебная деятельность: базовое школьное и дополнительное образование.
Предметно-практическая деятельность.
- Самообслуживающий труд.
- Использование бытовых устройств.
- Использование ассистивных (помогающих) устройств, например звуковое управление освещением, кроватью.
- Художественно-прикладной труд.
Творческая деятельность.
Спорт.

Задачи образовательной системы в социальной адаптации детей с ОВЗ

Разработать специальные программы социальной адаптации.
Создать многочисленные центры социальной адаптации, ресурсной поддержки.
Разработать и внедрить технологии обучения, развивающие интегративные качества личности, в том числе самостоятельность.
Обеспечить гуманистический стиль общения в учебных заведениях.
Реализовать программы непрерывного дополнительного образования.
Расширить охват детей с особенностями развития необходимой им специальной педагогической помощью.
Обеспечить педагогическое сопровождение
Сформировать инклюзивную компетентность родителей, как агентов первичной социализации.

Задачи педагогов в адаптации детей с ОВЗ

Познакомить с представлениями об эталонном строении организма здорового человека.
Обеспечить физическое развитие: двигательную активность, координацию движений, силовую активность.
Обучить навыкам здорового образа жизни: своевременно использовать лекарственно-медицинские препараты, выполнять физические упражнения, соблюдать режим учебы, труда и отдыха, выполнять посильные виды деятельности.

Создать и стимулировать мотивы к познавательной и учебной деятельности.
Развить познавательные процессы: память, внимание, речь, логическое мышление.
Научить оценивать свои навыки и способности.
Воспитать чувство уверенности в своих возможностях
Помочь освоить базовый уровень теоретических знаний об окружающей действительности.

3. Морально-нравственные и ценностно-смысловые.

Заложить фундамент морально-нравственных качеств.
Воспитать толерантное отношение к социуму.
Создать и помогать реализовывать ценностно-смысловые ориентиры.
Сформировать адекватную жизненую позицию.
Разъяснить и помогать выполнять принципы нормального существования в современном обществе.

Организовать обучение как последовательное решение личностно-значимых задач.
Помочь интеграции в коллектив сверстников через творческую активность, созидательность, конкурентноспособность.
Сформировать самоосознание, самоопределение, самоактуализацию и самоутверждение личности.
Повысить самоуважение, самооценку и уровень притязаний.
Сформировать положительную реальную Я-концепцию.

Показателем успешной социализаци детей с ОВЗ является адаптация личности в новой социальной среде с повышением ее социального статуса, уверенность в себе и психологическая удовлетворенность жизнью.

Программа "сСоциализации и воспитания обучающихся с ОВЗ" способствует подготовке обучающихся к самостоятельной жизни через создание условий для целенаправленной социализации детей, создание реальных стартовых возможностей для их дальнейшего самоопределения.

Программа воспитания и социализации обучающихся с ОВЗ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Программа воспитания и социализации обучающихся с ОВЗ по ФГОС

Наименование образовательного учреждения

Контактные данные образовательного учреждения

Создание условий воспитания в интересах личностного роста, позитивной социализации обучающихся

способствовать формированию культуры общения, нравственных смыслов, навыков здорового образа жизни, гражданско-патриотических качеств;

способствовать воспитанию умения ориентироваться в социальной, культурной жизни общества;

способствовать эффективному взаимодействию семьи, школы и общественности;

У учащихся сформированы основы культуры общения, знания нравственных норм, навыки здорового образа жизни, гражданско-патриотические качества;

У большинства детей сформированы умения ориентироваться в социальной, культурной жизни социума;

Достигнуто эффективное взаимодействие с общественностью, позитивная динамика посещаемости родительских собраний;

Обеспечена успешная адаптация школьников при переходе в среднее, старшее звенья;

У большинства учащихся сформировано уважительное отношения к людям другой национальности, их культуре, национальным традициям.

Источники финансирования Программы.

Бюджет образовательного учреждения, спонсорская помощь.

Законодательная база для разработки Программы.

Конституция Российской Федерации

Конвенция о правах ребёнка

Семейный кодекс РФ?

Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2011.- 24с.- (Стандарты второго поколения)

Декларация принципов толерантности ООН и ЮНЕСКО

Пояснительная записка

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту (далее ―Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), конечная цель всей работы педагогического коллектива специального (коррекционного) учреждения – овладение учащимися комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

Таким образом, на основе требований, сформулированных в Стандарте, с учётом специфических особенностей моторно-двигательного, эмоционального, сенсорного, умственного, речевого, эстетического и социально-личностного развития ребёнка с ОВЗ; ведущих мотивов и потребностей школьника; характера ведущей деятельности; типа общения и его мотивов, социальной ситуации развития ребёнка, была разработана Программа воспитания и социализации обучающихся с ОВЗ.

Цель программы: подготовка к самостоятельной жизни через создание условий для целенаправленной социализации детей, создание реальных стартовых возможностей жизненного самоопределения.

способствовать формированию основ культуры общения, нравственных смыслов, навыков здорового образа жизни, гражданско-патриотических качеств;

способствовать воспитанию умения ориентироваться в социальной, культурной жизни общества;

способствовать эффективному взаимодействию семьи, школы и общественности;

обеспечить преемственность воспитания начального, среднего и старшего школьного образования;

способствовать формированию уважительного отношения к людям другой национальности, их культуре, национальным традициям.

Принципы реализации

Реализация целей и задач возможна при соблюдении следующих принципов:

Принцип целостности, обеспечивающий системность, преемственность воспитания, взаимосвязанность всех его компонентов: целей, содержания, воспитывающей и организационной деятельности, результатов воспитания.

Принцип гуманистической направленности воспитания - отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, оказание психолого-педагогической помощи детям.

Принцип природосообразности воспитания - научное понимание взаимосвязи природных и социокультурных процессов; воспитание обучающихся сообразно полу и возрасту, формирование ответственности за экологические последствия своих действий и поведения.

Принцип культуросообразности, основывающийся на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнических культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям; построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни округа.

Принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие детей в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами, жизненными установками обучающихся.

Принцип воспитания в коллективе- воспитание, осуществляемое в детско-взрослых общностях различного типа, дающее растущему человеку положительный опыт социальной жизни

Принцип преемственности в воспитании - непрерывность процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне системы образования), необходимость личностного присвоения воспитанниками культурно-исторических российских ценностей и традиций.

Ожидаемые результаты:

у учащихся сформированы основы культуры общения, знания нравственных норм, навыки здорового образа жизни, гражданско-патриотические качества;

у большинства детей сформированы умения ориентироваться в социальной, культурной жизни социума;

обеспечена успешная адаптация школьников при переходе в среднее и старшее звенья;

у большинства обучающихся сформировано уважительное отношение к людям другой национальности, их культуре, национальным традициям;

достигнуто эффективное взаимодействие с общественностью, наблюдается позитивная динамика посещаемости родительских собраний.

Программа воспитания и социализации направлена на всестороннее развитие ребёнка с ОВЗ. Она предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание и развитие учащихся в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизическими особенностями. Общие цели и задачи воспитания и социализации обучающихся с умственной отсталостью классифицированы по направлениям.

Основные направления воспитания и социализации обучающихся:

Каждое из направлений воспитания и социализации обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися на доступном для них уровне. Поэтому данная программа реализуется на протяжении 11 лет по трём уровням:

В представленной ниже таблице сформулированы основные задачи по направлениям воспитательной работы для каждого уровня программы.

направления

Формирование понятия о хороших и плохих поступках;

воспитание уважительного отношения к окружающим людям;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

Формирование представлений о правилах этики, культуре речи;

формирование первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях

Формирование способностей эмоционально реагировать на негативные проявления в школьном коллективе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

воспитание уважительного отношения к традициям своей семьи, школы, страны;

воспитание уважительного отношения к традиционным религиям

Формирование и отработка санитарно-гигиенических навыков; здоровьесберегающего поведения;

воспитание ответственности за своё здоровье;

развитие навыков самосохранения, отработка моделей безопасного поведения;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе

Формирование системы привычек по физической тренировке тела, закаливанию и уходу за организмом;

закладывание основ полового воспитания;

закладывание основ жизнеобеспечения (ориентировка воспитанников в различных жизненных ситуациях);

формирование представлений об основах экологической культуры

Профилактика здорового образа жизни;

профилактика вредных привычек;

владение навыками интимной гигиены;

формирование готовности следовать социальным установкам экологически культурного, здоровьесберегающего, безопасного поведения (в отношении к природе и людям);

развитие умений пользоваться доступными (разрешёнными) средствами самозащиты

формирование элементарных представлений о своей малой Родине, её людях, о ближайшем окружении и о себе;

воспитание интереса к государственным праздникам;

воспитание умения отвечать за свои поступки;

изучение правил поведения в школе, на улице, общественных местах

воспитание уважения к истории, культуре, традициям и образу жизни русского народа

Изучение важнейших событий истории России, воспитание уважения к её национальным героям и защитникам Родины.

Воспитание положительного отношения к аккуратности и опрятности;

воспитание отрицательного отношения к некрасивым поступкам;

формирование интереса к чтению, детским фильмам, спектаклям, концертам

Формирование представлений о душевной и физической красоте человека, умения видеть красоту природы, труда и творчества;

развитие стремления создавать прекрасное;

развитие эмоциональной отзывчивости к искусству

эстетическое освоение окружающего пространства, формирование эстетического вкуса;

воспитание отрицательного отношения и противостояния к некрасивым поступкам и неряшливости

Важность социализации детей с ОВЗ

Социализация детей с ограниченными возможностями происходит на следующих уровнях:

Структурный. Умение правильно вести себя в социуме, используя навыки общения и выполняя правила школьной дисциплины.
Ценностный и морально-нравственный. Умение оценивать происходящие в мире события.
Учебный. Умение осознавать, планировать и реализовывать собственные образовательные задачи.
Личностное развитие. Принятие ответственности за решение своих социальных проблем.
Духовное развитие. Принятие культурно-исторических ценностей и соответствие им в желаниях и поведении.

Учебная деятельность: базовое школьное и дополнительное образование.
Предметно-практическая деятельность.
- Самообслуживающий труд.
- Использование бытовых устройств.
- Использование ассистивных (помогающих) устройств, например звуковое управление освещением, кроватью.
- Художественно-прикладной труд.
Творческая деятельность.
Спорт.

Задачи образовательной системы в социальной адаптации детей с ОВЗ

Разработать специальные программы социальной адаптации.
Создать многочисленные центры социальной адаптации, ресурсной поддержки.
Разработать и внедрить технологии обучения, развивающие интегративные качества личности, в том числе самостоятельность.
Обеспечить гуманистический стиль общения в учебных заведениях.
Реализовать программы непрерывного дополнительного образования.
Расширить охват детей с особенностями развития необходимой им специальной педагогической помощью.
Обеспечить педагогическое сопровождение
Сформировать инклюзивную компетентность родителей, как агентов первичной социализации.

Задачи педагогов в адаптации детей с ОВЗ

Познакомить с представлениями об эталонном строении организма здорового человека.
Обеспечить физическое развитие: двигательную активность, координацию движений, силовую активность.
Обучить навыкам здорового образа жизни: своевременно использовать лекарственно-медицинские препараты, выполнять физические упражнения, соблюдать режим учебы, труда и отдыха, выполнять посильные виды деятельности.

Создать и стимулировать мотивы к познавательной и учебной деятельности.
Развить познавательные процессы: память, внимание, речь, логическое мышление.
Научить оценивать свои навыки и способности.
Воспитать чувство уверенности в своих возможностях
Помочь освоить базовый уровень теоретических знаний об окружающей действительности.

3. Морально-нравственные и ценностно-смысловые.

Заложить фундамент морально-нравственных качеств.
Воспитать толерантное отношение к социуму.
Создать и помогать реализовывать ценностно-смысловые ориентиры.
Сформировать адекватную жизненую позицию.
Разъяснить и помогать выполнять принципы нормального существования в современном обществе.

Организовать обучение как последовательное решение личностно-значимых задач.
Помочь интеграции в коллектив сверстников через творческую активность, созидательность, конкурентноспособность.
Сформировать самоосознание, самоопределение, самоактуализацию и самоутверждение личности.
Повысить самоуважение, самооценку и уровень притязаний.
Сформировать положительную реальную Я-концепцию.

Оценить 4389 1

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

основная общеобразовательная школа № 10

города Искитима Новосибирской области

Зам.директора по УВР

Директор МБОУ-ООШ №10

(задержка психического развития)

Составитель программы:

социальный педагог: Басманова О.А.

Программа составлена с целью компенсации дефицитов эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной деятельности и поведения ребенка с ОВЗ.

Программа способствует решению следующих задач:

профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;

развитие и совершенствование социологических предпосылки к обучению: способность к переключению, самоконтроль, познавательная активность, произвольность общения и поведения;

развитие коммуникативной готовности к обучению.

развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков социально одобряемого поведения;

формирование способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь взрослого;

обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации (сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).

Коррекционно-развивающая работа включает:

- организацию и проведение соц.педагогом индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;

- развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения;

- социальную защиту ребёнка в случаях неблагоприятных условий жизни при психотравмирующих обстоятельствах.

Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию соцпедагога, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

Содержание индивидуально-ориентированной коррекционной работы

В процессе сопровождения обучающихся реализуются следующие направления:

– индивидуальная коррекционно-развивающая работа (обеспечивает своевременную специализированную помощь)

развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков конструктивного личностного общения в группе сверстников;

реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам социализации обучающихся;

–информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса

На основе данных обследования, по результатам наблюдения определяются индивидуальные образовательные маршруты.

Коррекционная работа реализуется поэтапно.

Этап сбора и анализа информации (информационно-аналитическая деятельность). Результатом данного этапа является оценка контингента обучающихся для учёта особенностей развития детей ОВЗ, определения специфики и их особых образовательных потребностей;

Этап планирования, организации, координации (организационно-исполнительская деятельность).

Результатом работы является особым образом организованный образовательный процесс, имеющий коррекционно-развивающую направленность.

Этап регуляции и корректировки (регулятивно-корректировочная деятельность). Результатом является внесение необходимых изменений в образовательный процесс и процесс сопровождения детей ОВЗ, корректировка условий и форм обучения, методов и приёмов работы.

Планируемые результаты коррекционной работы.

Обеспечение базового уровня образования для обучающихся с ЗПР.

обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим;

обеспечение участия детей с ограниченными возможностями здоровья в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных мероприятий.

Результатом реализации коррекционной программы должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды:

-обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;

-способствующей достижению целей основного общего образования, обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных представителей);

План коррекционных занятий

Создать условия для формирования стремления к самопознанию, погружения в свой внутренний мир и ориентация в нем.

Отработка навыков поведения в затруднительных ситуациях

Осознание моделей поведения в различных ситуациях

“Я решаю конфликт”

Формирование представлений о сущности конфликтов и способах разрешения конфликтных ситуаций

Снятие напряжения, методы расслабления

Обучение адекватным способам расслабления и разрядки эмоционального напряжения

Умение сказать нет, саморегуляция

Отстаивание позиции, конструктивное решение конфликтов

Построение партнерских взаимоотношений

Развитие умения строить конструктивные партнерские отношения со сверстниками

Проработка эмоциональных состояний.

Развитие умения чувствовать настроение и сопереживать окружающим.

Эмоциональное осознание своего самочувствия, развитие симпатии.

Выявление реальных страхов подростков, развитие умения говорить о своих негативных переживаниях открыто в кругу сверстников, формирование социального доверия.

Преодоление негативных переживаний, воспитание уверенности в себе.

Рисование по приведённому этюду

Развитие умения передавать своё эмоциональное состояние через художественный образ.

Развитие личности через способность самопознания и самовыражения.

Индивидуальные консультации, беседы.

Расширение объема и развитие зрительной памяти. Развитие слуховой памяти. Формирование произвольного восприятия и воспроизведения.

Обучение приемам самоорганизации в процессе учебной деятельности. Знакомство с приемами планирования своей деятельности

Обучение целеполаганию и планированию.

Формирование действий контроля и самоконтроля

Развитие адекватной самооценки на основе тренинга.
Формирование мотивации достижения

Сочинение на тему "Моя мечта"

Диагностика детских стремлений и ожиданий

Знакомство с правилами оценивания.

Понимание критериального смысла отметки

Обучение анализу своих трудностей. Формирование мотивации на их преодоление

Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,2004 г.

Князева Т. Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе: структура, диагностика, формирование. — СПб.: Речь, 2007. - 119 с.

Читайте также: