Программа родительского клуба в школе

Обновлено: 02.07.2024

1. Ребенок и удовлетворение его потребностей в семье.

2. Психолого-педагогические факторы развития и воспитания ребёнка

3. Формирование правосознания и ответственности несовершеннолетнего за свои поступки.

Семинар-практикум, психологический тренинг

1. Противоправное поведение несовершеннолетних.

2. Факторы и причины правонарушений

3. Формирование правосознания и ответственности подростка за свои поступки.

4. Профилактика интернет-рисков

1. Суицид среди несовершеннолетних. Виды и причины.

2. Мотивы суицидального поведения. Индикаторы суицидального риска.

3. Профилактика суицидального поведения.

Круглый стол, тренинг

1. Насилие и безопасность детей. Виды насилия.

2. Профилактика основных рисков.

1. Воспитание культуры и уважения к людям.

2. Формирование правил поведения и хороших манер.

3. Культура личности: культура внешности, общения, речи.

4. Эффективное общение: основные составляющие.

1. Компьютер дома: польза или вред?

2. Компьютерные игры.

3. Влияние компьютера на организм и личность ребёнка.

4. Безопасность в интернете.

1. Отклоняющееся поведение.

2. Формы аддиктивного (зависимого поведения) несовершеннолетних (курение, алкоголизм, наркомания и пр.)

4. Роль родителей в предупреждении отклоняющегося поведения

1. Форма агрессивного поведения несовершеннолетних. Причины агрессивности и её влияние на взаимодействие подростка с окружающими людьми.

2. Возможные способы преодоления агрессивности в поведении.

3. Рекомендации для родителей по профилактике и коррекции агрессивного поведения подростка.

1. Возникновение вредных привычек и зависимостей.

2. Формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни, ответственности за своё здоровье.

Семья является той естественной средой, которая обеспечивает гармоничное развитие и социальную адаптацию ребенка.

Ребенок – это вселенная, которая развивается и растет по определенным законам. Ребенок будет гармонично развиваться лишь тогда, когда он вовлечен в активную деятельность.

Вложение	Размер
plan_roditelskiy_klub.doc	84.5 КБ

Предварительный просмотр:

Потребность детей в любви, заботе, внимании и заботе со стороны близкого взрослого огромна, но сегодня перегрузки на работе, сокращение свободного времени приводят к ухудшению физического и психического состояния родителей. В результате наблюдается дисгармония детско – родительских отношений, что наносит ущерб психическому здоровью ребенка, его благополучию. Многие родители осознают недостатки воспитания своих детей, но зачастую им не хватает элементарных знаний по педагогике и психологии, чтобы решить возникающие проблемы.

Как воспитывать здорового ребенка, гармонично сочетающего в себе физический и психологический аспекты? Как наладить контакт с детьми? Чем занять школьника в свободное время?

Возникающие подобного рода вопросы, свидетельствуют о том, что родителям нужна методическая помощь, знания о психофизических особенностях детей, о методах и приёмах взаимодействия с ними.

Ведущей целью деятельности родительского клуба является сохранение психологического здоровья детей и родителей, гармонизация межличностных внутрисемейных отношений, основанных на взаимопонимании, поддержке и уважении друг друга, создание атмосферы, способствующей общению детей друг с другом, с родителями.

развивать взаимопонимание взрослых и детей, используя вербальные и невербальные средства общения ( мимику, жесты, речь и т.д.)
развивать у детей, индивидуальные творческие задатки;
развивать творческие способности и воображение взрослых и детей в процессе общения.
ориентировать родителей на установление партнерских отношений с детьми;
создавать комфортную обстановку для родителей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуацию успеха.

Предполагаемый ожидаемый результат

Участие родителей в образовательном процессе ребенка с пониманием значимости этого для их ребенка; развитие чувства удовлетворенности от успешного применения своих знаний в воспитании и развитии ребенка.
Повышение активности родителей в вопросах сотрудничества со специалистами учреждения; желание участвовать в мероприятиях (клубные занятия, психологические тренинги, консультации т.д.).
Расширение круга общения среди родителей.

игры и упражнения;
мини-беседы, лекции;
моделирование проблемных ситуаций;
художественно-творческая деятельность;
элементы тренинга;
круглые столы;
дискуссии.

педагог-психолог;
социальный педагог;
медицинские работники;
специалисты различных служб (КДН и ЗП, опека и попечительство, ПДН)

Программа представлена в виде перечня тематики клубных встреч для родителей. В течение учебного года программа может корректироваться в зависимости от запросов, потребностей участников клубных встреч.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Искитимского района Новосибирской области

Родительский клуб

Составитель: педагог-психолог Шамина И.Е.

2014 год

«Только вместе с родителями, общими усилиями, учителя

В.А. Сухомлинский

Пояснительная записка

Какие бы задачи общество не ставило перед школой, но именно семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания. Без помощи и поддержки родителей, их глубокой заинтересованности, процесс воспитания и обучения не даст необходимого результата.

В настоящее время в системе образования происходят серьезные изменения. Школа утратила монополию на образование ребенка, так как образовательная организация – это не единственный путь получения образования. Следовательно, учитель – не единственный, а порой и не самый лучший источник знаний. Чтобы школа жила и развивалась в современных условиях, в условиях нового законодательства ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице родителей. В связи с новым законодательством формируется практика привлечения родителей к управлению школой.

С другой стороны, намечается тенденция к отчуждению между родителями и педагогами. Педагоги все больше отходят от педагогического взаимодействия с семьей обучающегося, ограничиваясь информационной и организационной функциями. Это негативно сказывается на воспитании детей и вызывает необходимость пересмотра системы взаимодействия школы и семьи, а, следовательно, и поиска путей новых форм взаимодействия, поскольку первым и решающим условием положительного взаимодействия являются доверительные отношения между школой и родителями. В современных социокультурных условиях важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от педагогов поддержка, помощь и просто добрый совет. Это становится особенно актуальным в условиях сельской местности, где практически все знают друг друга.

Но, к сожалению, вынуждены отметить и тот факт, что в последние годы неуклонно снижается количество родителей, регулярно и охотно посещающих родительские собрания. Для того, чтобы повлиять на ситуацию, необходимо изменить парадигму воздействия школы на родителей на парадигму взаимодействия школы с родителями. При этом поменяется и цель, и позиция, и ожидаемые результаты. И как ожидаемый результат – возрастает доверие, взаимное признание ответственности, усиливается уверенность в необходимости расширения взаимодействия.

Закономерно встает вопрос о формах взаимодействия семьи и школы. Как сделать так, чтобы родители и педагоги стали союзниками, чтобы между ними установились партнерские отношения, ведь только в этом случае деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной. Мы остановились на форме родительского клуба.

Цель клуба :

Оптимизация взаимоотношений родителей и педагогов через совместную деятельность в родительском клубе.

Основные задачи :

- повышение психолого-педагогической компетентности родителей в области воспитания;

- приобретение родителями опыта группового обсуждения проблем, связанных с воспитанием детей, организация психолого-педагогического сопровождения этого процесса;

- развитие воспитательных ресурсов, навыков самопомощи через непосредственное сотрудничество родителей друг с другом;

- формирование способности предупреждать появление сложных кризисных ситуаций, связанных с воспитанием подрастающего поколения;

- развитие непрерывных отношений со школой с целью оказания психолого-педагогической поддержки родителей;

- оптимизация детско-родительских отношений;

- развитие потребности к самосовершенствованию через воспитание своих детей.

Участники Клуба :

- администрация школы, педагог-психолог, учителя;

- родители и обучающиеся.

Принципы организации работы:

- приоритет интересов родителей;

- свобода и ответственность за выбор варианта решения своей актуальной проблемы;

- объективизация (осознание) родительского поведения.

Формы работы:

- групповое обсуждение проблем;

- совместная деятельность родителей с детьми (мастер-классы по различным направлениям деятельности; спортивные состязания, акции, семейные праздники и т.д.);

- лекции, семинары, круглые столы.

Методы работы / инструментарий

- групповое и индивидуальное консультирование;

О рганизация работы родительского клуба:

Основные занятия проводятся 1 раз в месяц.

Ожидаемые результаты:

- повышается психолого-педагогической компетентность родителей в области воспитания;

- совершенствуются методы взаимодействия и сотрудничества педагогов и родителей;

- родители приобретают опыт группового обсуждения проблем, связанных с воспитанием детей,

- совершенствуется процесс организации психолого-педагогического сопровождения родителей в школе;

- развиваются воспитательные ресурсы семьи, навыки самопомощи родителей;

- формируется способность предупреждать появление сложных кризисных ситуаций, связанных с воспитанием подрастающего поколения;

- оптимизируются детско-родительские отношения;

- растет гражданская активность родителей.

Примерная Программа Родительского клуба

Встреча 1: Открытие Родительского Клуба.

Презентация Родительского клуба . Цели задачи, организационные вопросы

Знакомство, оформление визиток: назвать имя и положительное качество на первую букву имени.

Работа с группой : Ассоциации со словом конфликт – запись на доске. Конфликт – это не всегда плохо, это возможность что-то изменить.

- с завязанными глазами, направляемый ведущим;

- жестко управляемый ведущим, с наказаниями за неправильное направление поиска.

Встреча 2: Конструктивное общение с детьми и подростками

Тема эта неисчерпаема, бесконечна, и сегодня мы поговорим с вами о барьерах в общении с ребенком, а также потренируемся в навыках активного слушания.

Упр. 1. Группа делится на пары и участники ведут диалог:

- сидя напротив друг друга;

- один сидит, другой стоит;

- спиной друг к другу;

- на расстоянии 3 метров.

Упр. 2. Один участник выходит за дверь. Задание найти человека, который хочет с ним общаться. Группа получает задание демонстрировать различными способами нежелание общаться с ним, все, кроме одного участника.

Если вы хотите послушать ребенка:

- повернитесь к нему лицом; ваши глаза должны находиться на одном уровне; ваше положение и поза самые сильные сигналы о том, насколько готовы вы его слушать и услышать.

- желательно, чтобы ответы звучали в утвердительной форме (Не буду больше водиться с Петей.. – Ты на него обиделся. Неправильно: а что случилось? Ты что, на него обиделся? Фраза, оформленная как вопрос, не отражает сочувствия.)

- иногда полезно повторить, что вы поняли, а потом обозначить чувство (Не буду больше водиться с Петей. – Не хочешь с ним больше дружить.. Да, не хочу… после паузы - Ты на него обиделся…).

Три эффекта:

Исчезает, или, по крайней мере, ослабевает отрицательное переживание ребенка (разделенная радость удваивается, горе уменьшается).

Ребенок начинает рассказывать о себе все больше.

Ребенок сам продвигается в решении своей проблемы.

Упр. 4. В парах (родитель - ребенок) придумывают ситуации и отрабатывают навыки активного слушания.

Барьеры в общении или что нам мешает слушать ребенка. Раздаточный материал.

Встреча 3. Конструктивное общение с детьми и подростками

Введение. В прошлый раз мы говорили с вами о барьерах в общении с ребенком, осваивали навыки активного слушания, которые помогают нам понять его переживания. А что же делать с нашими чувствами, которые также переполняют нас в отдельных ситуациях взаимодействия с детьми. Сегодня речь об этом.

Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, или его поведении.

- Я не люблю, когда дети ходят растрепанными, и мне стыдно от взглядов соседей.

- Меня очень утомляет громкая музыка.

Упражнение 3. Раздаточный материал. Группа делится на пары, тройки и формулирует Я-высказывания, применяет навыки активного слушания в различных ситуациях взаимодействия с ребенком.

Кормимым завязывают глаза и озвучивают правило молчания (говорить не имеют право ни те, ни другие участники).

Кормящим предлагают накормить своего партнера. В конце упражнения ведущий шепотом предлагает кормящим покормить их кормимых несочетающимися продуктами (шоколад+соленый огурец, например). В целом упражнение длится довольно долго - минут 10-15. Хорошо, если часть пар закончит упражнение самостоятельно (или кормимый начнет сопротивляться или кормящий решит, что пора остановиться). После этого подождать еще несколько минут, давая возможность закончить наиболее терпеливым самостоятельно. Но сильно долго ждать не стоит, остановить упражнение.

Ведущий должен внимательно наблюдать стратегии тех и других.

Далее делимся впечатлениями: и те, и другие рассказывают, как им было в роли, что они чувствовали и т.п.

В разборе можно сделать выводы:

- родительские стратегии в отношениях с детьми (при чем это касается не только еды, но и повседневного поведения, ожиданий, навязывания своих убеждений и верований, желаний и др.);

- стратегии взрослых как детей (т.е. в отношениях с их собственными родителями);

- отношения со значимыми и подчиненными людьми;

- кроме того, можно отметить случаи вранья (сознательного или нет) и оправдания своего партнера - это стратегии презентации своей семьи в обществе.

Встреча 4: Проблемы дисциплины

Упражнение 1. Интервью. В парах участники берут друг у друга интервью, узнавая как формальные сведения о партнере, так и его привычках, хобби, а также его мнение о том, что ему помогает быть эффективным родителем, а что мешает. Через 10 – 15 минут каждый участник представляет партнера общему кругу, стоя у него за спиной.

Рефлексия: какие чувства испытывали, когда представляли вас и когда представляли сами? Что заметили, узнали о ком-то, о себе что-то интересное, новое?

Теоретическая вставка. Предоставление свободы выбора и логические последствия . Наиболее эффективным методом общения с детьми, по мнению специалистов, является предоставление им свободы выбора во всех ситуациях, где это объективно возможно, и возможности испытать на себе последствия избранного ими образа действий.

3. Указать, каким образом ребенок может осуществить свое желание.

Встреча 5: Повышение самоуважения детей, оказание поддержки

Способы повышения самоуважения детей. Наши замечания и общение без слов помогают детям быть довольными собой – или чувствовать себя неудачниками. Дети инстинктивно чувствуют, когда родители верят в их способности и таланты, доверяют и уважают их чувство собственного достоинства, когда даже ошибки детей не пугают и не расстраивают родителей, т.к. рассматриваются как необходимый жизненный опыт.

Теоретическая вставка. Основные этапы развития личности ребенка. Лекция психолога решает задачу психологического просвещения родителей, предоставления им информации о содержании этапов развития личности по Э.Эриксону, необходимых условиях их благоприятного прохождения. Возможно расширение этой темы за счет рассказа о внутриутробном развитии плода, другой психологической информации. Преподносить эту информацию необходимо с максимальной корректностью, учитывая уровень личностного развития и актуального состояния родителей.

Домашнее задание.

 Мое любимое животное и почему. Мое нелюбимое животное и почему.

 Мой любимый цвет и почему. Мой нелюбимый цвет и почему.

 Моя любимая музыка. Музыка, которая мне не нравится.

 В другом человеке мне больше всего нравится такая черта, как. а не нравится.

 Если бы у меня была фантастическая возможность стать кем-то на один день, то я бы стал. Почему?

Встреча 6. Праздник Семьи.

Цель: - отработка навыков сотрудничества и равноправных взаимоотношений с ребенком;

- закрепление позитивного опыта неформального общения;

- создание атмосферы взаимопонимания и доверия между членами семьи.

Ведущий: Никто кроме тебя твою Жизнь Праздником не сделает. Тебя могут позвать на праздник. И ты можешь прийти и будешь со всеми этот Праздник творить. А можешь быть гостем на Празднике Жизни, наблюдателем. А можешь и не пойти – твое право, твой выбор. А можешь устроить Праздник для других, вместе с другими. И это будет САМЫЙ-БОЛЬШОЙ-ПРАЗДНИК для тебя. Устрой праздник для тех. кто рядом, для тех, кто в этом нуждается. Научи других устраивать Праздник. И твоя жизнь станет Праздником.

Торжественное вручение благодарностей за участие в работе Родительского клуба. Этот ритуал преследует цель не столько выдачи каких-либо документов, сколько создания атмосферы праздника и закрепления ощущения успешности родителей. Дети, пришедшие на праздник, получают от группы заранее приготовленные подарки, сувениры, символизирующие добрые и открытые взаимоотношения, любовь.

Психологические игры и упражнения. Применение конкретных методик с целью сплочения детей и родителей, получения ими опыта сотрудничества зависит от личных и профессиональных предпочтений психолога.

(Н.А.Сакович. "Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования").

Необходимые материалы: картон для труда, пластилин, различные виды макаронных изделий по 100 г, различные виды круп по 100 г, другие мелкие предметы: бусинки, пуговицы, кнопки и др.

Участникам раздают по листочку картона и пластилин. Каждый может взять кусок пластилина понравившегося цвета и размять его в руках так, чтобы он стал мягкий. Затем пластилин наносится пальцами на картон, как бы намазывается, слоем в 3 миллиметра. При этом можно использовать и другие цвета, он не обязательно должен быть однотонным.

После этого предлагается набор крупы, макарон и мелких предметов. Вдавливая их в пластилиновую основу, участники создают композицию на свободную или заданную тему.

Ритуал завершения праздника. Возможно использование следующего приема: все участники праздника садятся в круг, передают друг другу зажженную свечу и говорят о том, как они представляют себе счастливую семью. Чаепитие.

Упражнение 1. Знакомство. Нарисуй имя и расскажи о нем.

Упражнение 2. Игра-разминка. Ведущий выходит в центр круга, его стул убирают. Называя признак, обладатели которого должны поменяться местами, ведущий преследует цель занять место одного из участников. Например, необходимо поменяться местами тем, кто имеет сына. Пока отцы и матери сыновей меняются местами, ведущий пытается занять место одного из них. Оставшийся стоять участник становится ведущим. Обычно игра проходит очень весело, способствует снятию напряжения, созданию благоприятной психологической атмосферы.

Упражнение 3. Ожидания от работы группы

Диагностика: Методика диагностики родительского отношения А.Я.Варга – В.В.Столина. Интерпретация полученных результатов.

Вступительное слово ведущего.

Упражнение 2. Работа в микрогруппах:

- высоконравственный человек – это…

- причины падения нравственности

Упражнение 3. Работа в микрогруппах – пути решения проблемы, рекомендации родителям.

Литература

Байярд Роберт Т., Байярд Джин. Ваш беспокойный подросток. – М.: Семья и школа, 1995.

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – Мн.: Попурри, 1998.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, 1998.

Дрейкурс Р., Золц В. Счастье вашего ребенка. Книга для родителей. – М.: Прогресс, 1986.

Минухин С., Фишман Ч. Техники семейной терапии, - М.: Класс, 1998.

Нельсон Д., Лот Л., Глен С. Воспитание без наказания. – ИнтерДайджест, 1997.

Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт. – М.: Культура, 1994.

Скиннер Р., Клииз Д. Семья и как в ней уцелеть. – М.: Класс, 1995.

Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии. – М.: Класс, 1997.

Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999.

В данной разработке планирование работы с родителями.

План работы

на 2019 – 2020 учебный год.

Пояснительная записка

Основным направлением в деятельности психолого-педагогической службы является работа с родителями детей с ОВЗ. Такой работе неслучайно уделяется достаточно большое внимание. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, контакт которых с окружающим миром сужен, возрастает роль семьи. Семье является надёжным фундаментом в решении определённых вопросов: воспитания детей, включение их в социальные и трудовые сферы, становление детей с ОВЗ, как активных членов общества.

Цель работы Родительского клуба - повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития, сохранения и укрепления здоровья школьников с ОВЗ. Привлечение родителей к сотрудничеству с коллективом нашего учреждения в плане единых подходов воспитания и обучения ребенка. Системная работа с семьями, обучающихся с ОВЗ, обеспечивающая комплексную социально-психолого-педагогическую реабилитацию и профилактику детского и семейного неблагополучия.

Задачи Клуба:

оказание психологической и коррекционно-педагогической поддержки семьям в вопросах обучения, воспитания и развития детей;

формирование родительских навыков содержания и воспитания ребенка, в том числе охраны его прав и здоровья, создания безопасной среды, успешной социализации;

формирование взаимного доверия в системе отношений между образовательным учреждением и семьёй;

повышение правовой компетентности родителей в вопросах государственных гарантий семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья и ознакомление с основами законодательства в сфере защиты прав дете

пропаганда положительного опыта семейного воспитания.

Виды деятельности Клуба:

- выставка увлечений и достижений детей (поделки, коллекции, фото, рисунки);
- рассказ каждой семьи о своих увлечениях, отдыхе, хобби;
- выставка семейных стендов, сопровождаемая рассказом родителей (увлечение фотографией, вышивкой, шитьем, рисунками, бисероплетением, макраме и др..);
- создание коллективного коллажа пожеланий от каждой семьи другим семьям;
- чаепитие.

2. Психолого-педагогическая подготовка родителей

1. Консультации родителей у школьного психолога по вопросам воспитания детей с ОВЗ.
2. Выступление психолога на родительских собраниях.

Программа предполагает использование различных форм работы с родителями детей с ОВЗ.

1.Беседы: коллективные и индивидуальные.

2. Консультации: коллективные, индивидуальные, по заявке, тематические, оперативные. Данные формы работы преследуют цель информирования родителей об этапах психологического развития ребёнка, организации предметно-развивающего пространства для ребёнка в семье, закономерностях аномального развития.

4. Индивидуальные и групповые занятия с детьми с участием родителей. Участие в таких занятиях, стимулирует родителей, вдохновляет их. Здесь они учатся не только содержательному взаимодействию со своим ребёнком, но и осваивают новые методы и формы общения с ним. Кроме того, на занятиях родители учатся приводить в соответствие возможности ребёнка и свои требования к нему.

5.Проведение совместных праздников, конкурсов, игр, соревнований, развлечений.

Прогнозируемые результаты:

динамика психического, физического, интеллектуального развития

формирование культуры восприятия и чувствования у детей

информирование о коррекции в развитии детей с ОВЗ;

получение психолого-педагогической помощи детьми с ОВЗ;

информированность о результатах работы с детьми.

Срок реализации программы – 1 учебный год

Занятия родительского клуба проводятся примерно 1 в месяц (9 встреч).

ПЛАН РАБОТЫ РОДИТЕЛЬСКОГО КЛУБА

на 2019 – 2020 учебный год

Мероприятие

Ответственный

Категория участников

Предполагаемый результат

Продукт деятельности

Анкетирование с целью выявления запросов родителей по организации работы Клуба .

Педагоги начальных классов

Выявление запросов родителей по организации работы Родительского Клуба и успешного опыта семейного воспитания.

Педагог- психолог, учитель начальных классов

Повышение уровня осведомленности родителей о проблемах детей с ОВЗ.

Разработки по теме семинара-практикума

Учитель- логопед, педагог- психолог, соц. педагог

Сформировать у родителей навыки безоценочного, толерантного отношения к детям с ОВЗ, создавая атмосферу принятия.

Разработки по теме занятия

Педагоги начальных классов, педагог- психолог

Сформировать у родителей представление об особенностях детского поведения.

Разработки по теме занятия

Улучшение детско-родительских отношений.

Учитель начальных классов, соц. педагог, психолог

Сформировать осознанное представление об особенностях детей.

Родители и дети помогают друг другу взять на себя ответственность за построение межличностных отношений.

Вечер семейного отдыха

Учителя начальных классов, учителя физической культуры, музыкальный руководитель

Обучить навыкам сотрудничества равноправных взаимоотношений с ребенком с ОВЗ, создать атмосферу взаимопонимания, доверия между участниками клуба.

Читайте также: