Программа профориентации в школе по фгос 7 класс
Обновлено: 03.07.2024
Постановление Правительства Калужской области от 20.12.2013 № 711 «Об утверждении государственной программы Калужской области "Развитие рынка труда в Калужской области" (с изменениями от 09.10.2014).
Концепция организации профориентационной работы с обучающимися в образовательных организациях Калужской области (приказ Министерства образования и науки Калужской области № 2054 от 08.12.16 г.).
Составители программы Педагог- психолог СОШ №6 Серёгина О. В.
Участники реализации программы Социальный педагог, педагог – психолог, учитель технологии, классные руководители, администрация.
Сроки реализации программы Программа рассчитана на 2020-2021годы.
Этап разработки программы : апрель 2018г.
Этап рефлексии: 2020 -2021год.
Целевая аудитория программы 1-9 классы.
Цель и задачи программы Цель : создать систему действенной профориентации обучающихся, способствующей формированию у подростков и молодежи способности к профессиональному самоопределению в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации в городе.
1. Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
2. Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
3. Сформировать у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.
4. Разработать формы и методы социального партнерства учреждений профессионального образования и ОУ по вопросам профессионального самоопределения молодежи.
4. Разработать механизмы содействия трудоустройству обучающихся и выпускников ОУ.
5. Сформировать единое информационное пространство по вопросам профессионального самоопределения обучающихся.
6. Определить формы работы в соответствии с возрастными особенностями обучающихся.
Ожидаемые результаты программы Выпускник научится : понимать значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры. : о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах и методах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений; о предпринимательстве; о рынке труда Выпускник получит возможность научится: соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования
I. Актуальность программы.
Необходимо создавать все условия в первую очередь для того, чтобы человек уже в школе почувствовал себя субъектом профессионального, жизненного и культурного самоопределения, автором собственной биографии и человеком, причастным к созданию общественно значимого продукта. Этому, безусловно, способствует организация социально-значимой деятельности в школе, проведение разъяснительной работы с родителями.
II. Обоснование программы
Сложность социально-экономических процессов в обществе, связанных с переходом в сферу рыночных отношений, существенно сказываются на образовании молодежи и ее профессиональном самоопределении. Увеличивается число неработающей и неучащейся молодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда.
Проведенные социологические исследования выявили тот факт, что при сохранении престижа высшего и среднего специального образования старшеклассники в большей степени ориентированы на работу в коммерческих структурах и предпринимательство.
Происходит замена профессиональной карьеры – коммерческой, что блокирует возможность состояться молодым людям в профессиональном отношении. Наряду с этим происходит полное невилирование значимости рабочих специальностей.
В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор стратегии жизни, карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально-производственным условиям.
Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени.
Этап Возрастные особенности Формы профориентационной работы
1-4 классы
1. Информировать о мире профессий
2. Развивать коммуникативные умения
3. Формировать познавательный интерес Повышенная чувствительность к внешним воздействиям.
Ведущая деятельность - учебная.
В овладении ЗУН руководит мотив интереса, любознательность, стремление добиться одобрения со стороны взрослых.
Недостаточно развита волевая сфера,
мышление носит наглядно-действенный характер
Самооценка, уверенность в себе формируется в деятельности под воздействием взрослых.
Ребенок должен ощутить значимость и целесообразность своего труда. Увлекательные рассказы с примерами об интересующих профессиях, особый интерес вызывает работа родителей.
Проигрывание профессий, сюжетно-ролевые игры.
Нарисуй, кем бы ты хотел стать, под рисунком сделай подпись.
Профпросвещение
- встречи детей с мастерами своего дела (бабушки, дедушки)
- показы образцов труда, конкурс рисунков о труде, выставка детских поделок
- костюмированные карнавалы профессий
- какие профессии живут в нашем доме (экскурсии)
Темы классных часов
- кто работает в нашей школе (экскурсия)
- как правильно организовать свое рабочее место? (практическая минутка)
- беседа: твои трудовые обязанности в школе и дома
- экскурсия в школьные мастерские
- беседа: мое любимое занятие в свободное время
5-7 классы
1. Знакомить с правилами выбора профессии
2. Развивать коммуникативные умения
3. Определить интересы и склонности Формируется чувство взрослости.
Подростки стремятся самоутвердиться в коллективе.
Формируется нравственная основа общения.
Для профессионального самоопределения имеют значение те виды общественно полезной деятельности, которые связаны с проявлением милосердия, заботы об окружающих, младших и людях пожилого возраста.
Это сензитивный возраст для формирования профессионально ориентированных ЗУН Встречи с интересными людьми (профессионалами)
Практическая, трудовая, общественно-значимая работа
Темы классных часов
Предприятия нашего района, города, региона (походы, экскурсии)
Всякий труд надо уважать
Период развития профессионального самоопределения
8. классы
1. Знакомить со структурой профессионального самоопределения Период развития профессионального самосознания, формирование личностного смысла выбора профессии
Показатель сформированности достаточного уровня самоопределения – адекватная самооценка - элективные курсы, уроки технологии, работа школьных психологов
- информация о профессиях народного хозяйства, перспективами профессионального роста и мастерства
- знакомство с правилами выбора профессии
- формирование умения адекватно оценивать свои личностные особенности в соответствии с требованиями избираемой профессией
10-11 классов
1. Готовить к выбору профессии и жизненной стратегии Период уточнения социально-профессионального статуса.
Наиболее остро встают вопросы о выборе профессии, учебного заведения и выборе подготовительных курсах
Основной акцент необходимо делать на ценностно-смысловую сторону самоопределения
Для юношей актуальна служба в армии Дискуссии
Отработка навыков самопрезентации и предъявления себя на рынке труда (написание резюме, собеседование, как проводить поиск работы, где получить информацию о вакансиях)
VI. Оценка эффективности реализации Программы
Исполнители Программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий, анализируя работу каждое полугодие.
Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:
- повысить мотивацию молодежи к труду;
- оказать адресную психологическую помощь обучающимся в осознанном выборе будущей
профессии;
- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и
навыкам поведения на рынке труда;
- сориентировать обучающихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.
Этапы реализации программы :
I этап: проектный – 2018 -2019 учебный год.
Цель: подготовка условий профориентационной работы
1. Изучить нормативную базу.
2. Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации обучающихся.
3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации
программы.
4. Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.
Цель: реализация программы по профориентации.
1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы
2. Обогащать содержание профпросвещения.
3. Развивать ученическое самоуправление.
4. Разработать методические рекомендации по профориентации.
5. Расширять и укреплять связи и отношения школы с учреждениями города.
6. Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов
7. Проводить мониторинг реализации программы.
8. Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения города.
III этап: аналитический –2020-2021 год.
Цель: анализ итогов реализации программы.
1. Обобщить результаты работы школы.
2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.
3. Спланировать работу на следующий период.
по реализации Программы по профориентации
пп Содержание Срок проведения Ответственные
Создание нормативно – правовой базы
1. Разработка и утверждение программы по профориентации обучающихся. Август 2018г. Заместитель директора по УВР
2. Создание банка данных об учебных заведениях Калужской области. Сентябрь 2018г. Социальный педагог
3. Инструктивно-методическое совещание с учителями-предметниками, классными руководителями, психолого-педагогической службой по определению их роли в системе профориентационной работы с обучающимися и планирование деятельности. Сентябрь 2018г. Заместитель директора по УВР
4. Разработки классных часов, игр, рекомендаций классным руководителям, учителям-предметникам по реализации программы профориентации обучающихся. В течение года Заместитель директора по УВР, социальный педагог.
2018 – 2021г. Библиотекарь
Мероприятия по совершенствованию профориентационной работы
Профпросвещение
1. Экскурсии на предприятия города Ежегодно Классные руководители
2. Экскурсии в учебные заведения г. Людиново Ежегодно по плану УО Классные руководители 9-11 классов
Реализация школьной программы :
1. Профориентация обучающихся на уроках. Ежегодно Учителя предметники
5. Проведение тематических классных часов :
Мастерим мы – мастерят родители (1 классы).
Профессии моего города (2 классы).
Трудовая родословная моей семьи (3 классы).
Известные люди нашего города (4 классы).
Мир профессий (5 классы).
Как изучить свои способности (6 класс).
Я и моя будущая профессия (7 классы)
Внутренняя культура – гарант удачного бизнеса (8 классы).
Формула успеха - труд по призванию. Проблемы профессионального самоопределения учащихся (9 классы).
Как вести себя в конфликтных ситуациях, Моя стратегия жизни (10 классы).
Дороги, которые мы выбираем. Профессиональное самоопределение, подготовка к сдаче государственных экзаменов (11 классы).
Классные руководители
6. Проведение дополнительных курсов и элективов профессиональной направленности Ежегодно Заместитель директора по УВР
7. Информационно – просветительская работа:
Оформление стенда по профориентации :
Потребности труда города и др. Ежегодно
Заместитель директора по УВР, социальный педагог
8. Родительские собрания
Мир детей и мир взрослых: точки соприкосновения.
Изучение склонностей и способностей ребенка.
Организация летнего отдыха и трудоустройство обучающихся.
О стрессоустойчивости. Шпаргалка для родителей. Помощь в период подготовки и сдачи выпускных экзаменов.
Собеседование для будущих 10- классников.
Родительское собрание для будущих 10-классников. Знакомство с рынком труда г. Людиново. Ежегодно
Администрация,классные руководители, педагог-психолог, социальный педагог.
9. Профессиональная адаптация обучающихся.
Организация внеурочной деятельности обучающихся внутри школы (участие в конкурсах, выставках, проектах) :
Коллективные творческие дела Выпуск школьной газеты.
Субботники по уборке школьного двора. Ежегодно
Классные руководители
10. Информирование родителей об организации работы по профессиональному самоопределению посредством школьных сайтов, информационных стендов, буклетов Индивидуальные консультации для родителей выпускников 9-х, 11-х классов. В течение всего периода Заместитель директора по УВР, педагог-психолог, социальный педагог.
2. Диагностика и консультирование.
Опросник Айзенка 2019-2020г. Педагог-психолог, социальный педагог.
2. Консультирование родителей:
по вопросам профориентации и профессионального самоопределения В течение всего периода Классные руководители 9-11 классов, педагог-психолог, социальный педагог
3. Информирование родителей об организации работы по профессиональному самоопределению посредством школьных сайтов, информационных стендов, буклетов В течение всего периода Заместитель директора по УВР, педагог-психолог
4. Индивидуальные консультации для родителей В течение всего периода Заместитель директора по УВР, педагог-психолог
3. Профадаптация
1. Создание банка данных о предварительном и фактическом трудоустройстве выпускников. Ежегодно в
августе Классные руководители, заместитель директора по УВР
3. Организация социально-значимой деятельности, в т. ч. в трудовых бригадах Май, июнь Классные руководители, зам. директора по АХЧ, социальный педагог
4. Вечер встречи выпускников Ежегодно
Февраль Классные руководители
5. Подготовка и сдача отчетов по самоопределению выпускников 9, 11 кл. Сентябрь,
Заместитель директора по УВР
Мониторинг качества профориентационной работы
1. Творческие отчеты классных руководителей по профориентации обучающихся, по реализации социальных проектов Ежегодно Руководитель МО, заместитель директора по УВР
3. Разработка методических рекомендаций по профориентации для обучающихся, педагогов и родителей:
- психология выбора профессии
- использование игровых упражнений в профориентационной работе
- трудовое воспитание как условие эффективности профориентации старшеклассников В течение всего периода Социальный педагог, педагог -психолог
Проект по профориентации для учащихся 9-х, 11-х классов. 1 часть Выполнила: Алёна Алексеевна Ганкевич Проект по профориентационной работе Содержание: • Обоснование проекта • Сроки выполнения проекта.
- Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
в направлении личностного развития :
- формирование умения ориентироваться в мире профессий, умения работать с различными источниками информации;
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных упражнений и заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности — важных качеств в практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
- выраженное стремление учиться и трудиться для дальнейшего осуществления своих жизненных планов;
- самостоятельность в организации и выполнении различных работ.
в метапредметном направлении:
- планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
- определение адекватных способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
- проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач;
- приведение примеров, подбор аргументов, формирование выводов по обоснованию своего выбора и отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
- согласование и координация совместной деятельности с другими ее участниками;
- диагностика результатов деятельности по принятым критериям и показателям;
- находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором пути продолжения образования;
- объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;
- ставить цели и планировать действия для их достижения;
- использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
в предметном направлении:
- рациональное использование учебной и дополнительной информации для выбора профессии;
- планирование образовательной и профессиональной карьеры;
- знание классификации видов профессий;
- планирование деятельности по выбору профессии;
- адекватное оценивание своих способностей и готовности к выбранной профессии;
- понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии;
- понятие темперамента, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сферы, интеллектуальных способностей, стилей общения;
- понимание значения профессионального самоопределения и его роли в самореализации личности;
- пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Общая характеристика программы
Также на этих занятиях учащиеся изучают свои психологические особенности посредством психодиагностических методик, оценивают эффективность различных моделей поведения. На основе знаний о своем профессиональном и личностном потенциале у учащихся формируется психологическая готовность к выбору профиля обучения.
Основной целью данной программы является формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.
Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач :
Помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;
Расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности и компенсации способностей;
Подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе – будущей профессии;
Обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;
Сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Происходящие в обществе социально-экономические изменения предъявляют к школе совершено новые требования, выражающиеся в частности в том, что ее выпускникам уже недостаточно обладать широкими и разнообразными знаниями, навыками и умениями их самостоятельного пополнения. Они должны быть социально активными, а также ответственными людьми, обладающими определенным жизненным опытом, который поможет адаптироваться к суровым требованиям современной жизни в условиях рыночных отношений.
Происходят серьезные и глубокие изменения в личности современного школьника, интересы и потребности которого уже не ограничиваются лишь получением разносторонних знаний. Семья и сам школьник все настойчивее требуют внести изменения в содержание образования с тем, чтобы помочь выпускнику приобрести социальный опыт, который поможет ему быстрее адаптироваться в обществе, получить профессию, найти достойную работу, создать семью, грамотно отстаивать свои гражданские права.
Программа создана для того, чтобы помочь учащимся осознать необходимость личностного выбора из нескольких вариантов поступков или поведения в различных жизненных ситуациях и свою личную ответственность за сделанный выбор.
Результаты освоения программы
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самооброзованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, творческой и другх видах деятельности;
научатся анализировать собственные интересы, склонности, потребности, соотносить их с имеющимися возможностями.
Метапредметные:
на основе полученной информации, рассмотрев все возможные варианты, смогут самостоятельно принять правильное решение о дальнейшем образовательном маршруте;
развитие способности к конструктивному общению, саморегуляции, рефлексии.
Ученик научится
Ученик получит возможность научиться
адекватно оценивать свои способности и готовность к выбранной профессии;
адекватно иметь представление о себе и своём профессиональном соответствии;
осознанное решение о направлении дальнейшего обучения
расширить кругозор о возможных вариантах выбора образовательного маршрута, о мире профессий
создание условий для повышения готовности подростков к социально-профессиональному самоопределению.
распределять свое рабочее время
Способы оценки планируемых результатов образовательного процесса
Результаты образовательного процесса
Введение. Осознание ценности труда.
Беседа. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему нужно тщательно выбирать себе профессию? Самый надежный способ выбора профессии. Как данный курс может помочь в профессиональном самоопределении. Формула выбора профессии: Хочу, Могу, Надо.
• Знакомство с правилами поведения в группе.
(Цель — помочь учащимся научиться аргументировать свой выбор и
отстаивать свою точку зрения).
Раздел 1. Психология личности.
Тема 1. Темперамент и профессия. Определение типа темперамента.
• Диагностика типа темперамента. (модификация личностного опросника Г. Айзенка)
Тема 2 .Чувства и эмоции. Тест эмоций.
Беседа. Нужны ли человеку чувства и эмоции? Нужно ли учиться их контролировать?
- Тест эмоций (модификация теста Басса-Дарки)
Тема 3. Стресс и тревожность.
Беседа. Понятия в психологии: стресс и тревожность. Как бороться со стрессом и регулировать своё эмоциональное состояние.
Тема 4. Познавательные процессы. Мышление и особенности интеллектуальной сферы.
Беседа. Что такое познавательные процессы? Зачем они нужны человеку? Операции, качества мышления. Особенности интеллектуальной сферы.
• Диагностика интеллекта. Тест CFIT Р.Кэттелла
Тема 5. Познавательные процессы. Память и внимание.
Беседа. Основные виды и качества внимания. Виды памяти. Приемы и методы запоминания.
• Диагностика зрительной памяти, слуховой и словесно логической.
Раздел 2. Мир профессий.
Тема 1. Классификации профессий. Признаки профессии.
Беседа. Что такое классификация профессий. Знакомство с четырехуровневой классификацией профессий Е.А. Климова.
Тема 2. Определение типа будущей профессии.
Беседа. Какие бывают типы профессий.
Определение типа будущей профессии (методика Е.А. Климова)
Тема 3. Пути получения профессии.
Беседа. Способы получения образования: среднее специальное образование, высшее образование. Что такое дистанционная технология обучения.
Тема 4. Профессия и здоровье.
Беседа. Четыре группы требований к здоровью человека. Медицинские ограничения профессиональной пригодности.
Раздел 3. Профессиональное самоопределение
Тема 1. Склонности и интересы в профессиональном выборе.
Беседа. Что такое склонности и интересы? Важно ли учитывать их при выборе будущей профессии.
Тема 2. Мотивы и потребности.
Беседа. Что такое мотивы и потребности. Пирамида потребностей.
Определение мотивов выбора профессии (анкета)
определение мотивации (методика Е. Головахи)
Тема 3. Современный рынок труда.
Мини-лекция о состоянии современного рынка труда. Информация о наиболее востребованных профессиях и о профессиях, которые не востребованы на сегодняшний день.
Тема 4. Понятие карьера. Виды карьеры.
Беседа. Что такое карьера? Какие личностные качества способствуют карьерному росту. Виды карьеры. Построение карьеры по вертикали и горизонтали. Понятие должность. Необходимость постоянного самообразования и профессионального совершенствования.
Тема 5. Первый шаг в выборе профессии, выбор профиля обучения.
Беседа. Что необходимо учитывать при выборе своей будущей профессии? Как правильно осуществить выбор профиля дальнейшего обучения?
Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
Увеличивается число неработающей и не учащейся молодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда. В условиях изменяющейся экономической, социально-политической и культурной ситуации в Российской Федерации необходимо новое понимание содержания и методов профессиональной ориентации обучающихся.
Необходимость профориентации определяется федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, где отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы.
В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально – производственным условиям. Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОУ, привести ее в соответствие с требованиями времени.
Трудовая деятельность представляет собой важную сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей человека.
Выбор профессии основывается на соотнесении возможностей, способностей и интересов учащихся с оценкой состояния общественных потребностей в работниках тех или иных специальностей.
Профессиональное самоопределение - это процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере и способ его самореализации через согласование внутриличностных и социально-профессиональных потребностей.
Профессиональная ориентация - организационно-практическая деятельность семьи, учебных заведений, государственных, общественных и коммерческих организаций, обеспечивающих помощь населению в выборе, подборе и перемене профессии с учетом индивидуальных интересов каждой личности и потребностей рынка труда.
Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в школе, привести ее в соответствие с требованиями времени.
Цель программы создать систему ранней профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации.
Задачи программы:
Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.
Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.
Сформировать у школьников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.
Занятия проводятся в форме групповой работы с элементами тренинга. При проведении занятий курса используются следующие формы и методы работы:
• игровые профессиональные упражнения;
• использование конструктивной обратной связи.
Формы занятий – рассказ, беседа, практика, ролевая игра, тренинг, тестирование, анкетирование, экскурсии, участие в ярмарках рабочих мест, встречи с людьми интересных профессий и др.
I. Личностные:
потребность повышать свой культурный уровень, самореализовываться в разных видах деятельности;
в качестве личностных результатов освоения обучающимися этой части программы выступают готовность и способность к осознанному выбору профессии и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
принятие моральных норм и правил нравственного поведения с представителями разных поколений (ветераны, инвалиды, дети младшего возраста), носителей разных убеждений и представителей различных социальных групп нашего города;
способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков своих сверстников;
умение взаимодействовать со сверстниками в коллективе клуба и в школе, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
формирование бережного отношения к традициям своей семьи, школы;
об этике и эстетике повседневной жизни человека в обществе;
о принятых в обществе нормах поведения и общения;
об основах здорового образа жизни;
развитие ценностного отношения подростков к труду.
II. Метапредметные:
Регулятивные:
умение ставить цель своей деятельности на основе имеющихся возможностей;
умение оценивать свою деятельность, аргументируя при этом причины достижения или отсутствия планируемого результата (участие в конкурсах);
формирование умения находить достаточные средства для решения своих учебных задач;
демонстрация приёмов саморегуляции в процессе подготовки мероприятий разного уровня, участие в них, в том числе и в качестве конкурсанта.
Познавательные:
навык делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи на основе полученной информации о профессиях;
анализ и принятие опыта разработки и реализации проекта исследования разной сложности;
умение находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в тексте, устанавливать взаимосвязи между описываемыми событиями и явлениями;
критическое оценивание содержания и форм современных текстов;
овладение культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Коммуникативные:
умение организовать сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками в клубе;
приобретение навыков работы индивидуально и в коллективе для решения поставленной задачи;
умение находить общее решение и разрешать конфликты;
о правилах конструктивной групповой работы;
опыт публичного выступления;
опыт самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности;
соблюдение норм публичной речи в процессе выступления.
III. Предметные
Обучающиеся научатся:
владеть приёмами исследовательской деятельности, навыками поиска необходимой информации;
использовать полученные знания и навыки по подготовке и проведению социально - значимых мероприятий.
об основах разработки социальных проектов и организации коллективной творческой деятельности;
приобретение опыта исследовательской деятельности;
Обучающиеся получат возможность научиться:
участвовать в исследовательских работах;
знать о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации;
иметь представление о правилах проведения исследования;
получение первоначального опыта самореализации.
С целью осуществления более эффективного управления профессиональным развитием учащихся профориентационные задачи ставятся с учетом их условного деления на три уровня:
Когнитивный (информирование о мире профессий, состоянии рынка труда, содержании той или иной трудовой деятельности, о профессиональных образовательных программах и учреждениях);
Мотивационно-ценностный (формирование у школьников всей гаммы смыслообразующих и профессиональных ценностей);
Деятельностно-практический (составление, уточнение, коррекция и реализация профессиональных планов).
Первый уровень результатов – приобретение обучающимися знаний о труде и профессиях (знание и уважение трудовых традиций своей семьи, знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека и т.п.). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями и родителями (в урочной, внеурочной деятельности) как значимыми для него носителями профессионального знания и положительного повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к труду, как базовой ценности общества, ценностного отношения к профессиональной и социально значимой деятельности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной профсоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественно полезного действия, формирование у подростка социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественно полезном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных профессиональных и социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают эффекты профориентации:
• на первом уровне профориентация приближена к обучению, при этом предметом профориентирования как учения являются не столько теоретические знания, сколько знания о ценностях;
• на втором уровне профориентация осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных профессионально ориентированных поступков;
• на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в профессионально ориентированной, социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта трудового творческого сотрудничества и общественно полезного труда.
Таким образом, знания о труде как о ценности переводятся в реально действующие, осознанные мотивы трудового поведения, его значение присваивается обучающимися и становится их личностным смыслом.
Формы достижения результатов: познавательные беседы, инструктажи, социальные пробы, поездки, экскурсии, трудовые десанты, социально-значимые акции в классе, школе, исследовательские работы, социально-значимые акции в социуме (вне ОУ)
Формы контроля:
1. Рефлексия по каждому занятию в форме вербального проговаривания, письменного выражения своего отношения к теме.
3. В рамках курса предполагается организовать проектную деятельность учащихся.
Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:
- повысить мотивацию молодежи к труду;
- оказать адресную психологическую помощь учащимся в дальнейшем осознанном выборе будущей профессии;
- обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
- сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела.
Содержание программы
Содержание программы деятельности по ранней профориентации школьников, 5 – 7 класс, 35 часов.
Тема 1. Знакомство и подготовка к старту программы (5 часов)
Тема 2. Готовность к профессиональному выбору (3 часа)
Тема 3. Человек в мире профессий (5 часов)
Человек и профессиональная деятельность. Мир профессий. Классификация профессий по Климову. Отвечаем на вопросник Климова. Экскурсия на предприятия нашего района. Знакомство учащихся с профессией конкретного предприятия. Аналитическая беседа по окончанию экскурсии.
Тема 4. Самоисследование (3 часа)
Тема 5. Современный рынок труда (4 часа)
Тема 6. Выбор профессии (4 часа)
Тема 7. Первый шаг в профессии (4 часа)
Тема 8. Основы планирования карьеры (5 часов)
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
по внеурочной деятельности
Пояснительная записка
к рабочей программе по внеурочной деятельности
В современном обществе всё более актуальной становится проблема создания условий для успешного профессионального самоопределения выпускников общеобразовательных учебных заведений. Экономическая и социальная обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.
В связи с переходом школы на профильное обучение, учащиеся к 10 классу должны определиться с выбором предметов, изучаемых на профильном уровне. Зачастую дети не готовы к осознанному выбору своей будущей профессии и выбирают те учебные заведения и специальности, в которые могут поступить на основе баллов своих документов и итогов выпускных экзаменов. В этой связи растет большое количество студентов, обучающихся не по той профессии, бросающих свои учебные заведения и молодых работников, понимающих, что пришли не туда.
На современном этапе от учащихся требуется четкое осознание своих целей, умение планировать, корректировать свои планы и сознательно претворять их в жизнь.
Данный курс знакомит школьников с общими основами выбора профессии (информационными, психологическими, практическими). Знание этих основ обеспечивает учащимся принятие адекватного решения, как о выборе конкретного типа профессии, так и о пути дальнейшего образования.
Задачи программы:
Познакомить со сведениями о современных, востребованных профессиях
Способствовать постановке проблемы профессионального самоопределения;
Содействовать умению определять соответствие между образом выбранной
профессии и своими склонностям, способностями.
Личностные результаты освоения учебного предмета:
соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
составлять личный профессиональный план и уметь изменять его;
использовать приёмы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности;
анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной
деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка;
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета:
оценить собственные возможности, способствует овладению учащимися умениями получать из разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию;
систематизировать, анализировать полученные данные;
освоить способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и правового государства.
Предметные результаты освоения учебного предмета:
значение профессионального самоопределения, требования к составлению личного профессионального плана;
правила выбора профессии;
понятие о профессиях и о профессиональной деятельности;
понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии: понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения;
значение творческого потенциала человека, карьеры;
о смысле и значении труда в жизни человека и общества;
о современных формах и методах организации труда;
о сущности хозяйственного механизма в условиях рыночных отношений.
Организация, формы и методы работы:
Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями.
Система занятий выстроена таким образом, что темы, связанные с личностным и профессиональным самоопределением – формированием реалистичной самооценки - последовательно изучаются с учетом возрастных особенностей учащихся. Диагностика особенностей интеллектуальной сферы проводится в целях выявления склонностей к разным видам деятельности; уточнения интересов и склонностей. Беседы и экскурсии предназначены для ознакомления школьников с миром профессий.
При проведении занятий используются:
- диагностика личностных качеств и интересов человека, соотнесение их с требованиями различных профессий;
Читайте также: