Программа профилактики девиантного поведения подростков в школе
Обновлено: 04.07.2024
Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи детям и подросткам с отклоняющимся поведением и разработку действенной системы мер профилактики и реабилитации этой группы молодежи.
Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает определение сущности понятия “отклоняющееся поведение”, его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения детей и подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении. Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам. И.С.Кон уточняет определение девиантного поведения, рассматривая его как систему поступков, отклоняющихся от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то нормы психического здоровья, права, культуры и морали.
Существующая на сегодня система мер профилактики девиантного поведения неэффективна. Причины:
- приоритет учебных задач перед задачами воспитания в работе с детьми и подростками в образовательном учреждении;
- низкая доступность конкретных технологий профилактической работы для практических работников;
- осуществление помощи “трудным” преимущественно педагогами-энтузиастами;
- бессистемность и непоследовательность в реализации мер профилактики и реабилитации.
Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание следующих условий:
Постановка проблемы : Перемены, происходящие в нашем обществе, сегодня с особой остротой обозначили проблему помощи детям и подросткам с отклоняющимся поведением и разработку действенной системы мер профилактики и реабилитации этой группы молодежи. Поиск эффективности мер социальной профилактики предполагает определение сущности понятия “отклоняющееся поведение”, его видов, факторов, влияющих на накопление отклоняющегося потенциала обучающихся, причин отклоняющегося поведения детей и подростков, а также роли образовательных институтов в решении задач предупреждения отклонений в поведении. Отклоняющимся (девиантным) поведением принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам.
Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими причинами:
• Отклонение от нормы в состоянии здоровья, когда происходят нарушения в физическом и (или)психическом здоровье , несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация в характере.
• Нарушения в сфере межличностных взаимоотношений ,когда не популярен , не принят , пренебрегаем, изолирован в классном коллективе, примыкающей ценой жертв, потер; помыкаемый , отвергаемый в группе свободного общения (тусовка) ;конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи.
• Ошибки педагогов, это превышение педагогической власти; лишение ребенка индивидуальных стимулов; наказание как унижение личности ученика; противоречивость предъявляемых требований; поверхностное знание особенностей учащегося , конфликтные отношения между родителями ученика и учителями или между учеником и учителями и тд.
• Социальные причины, это противоречие в обществе, в микросоциуме.
• Психотравмирующие ситуации, это развод родителей, смерть близких, перемена места жительства и т.д.
Реализация проекта основывается на следующих нормативно-правовых документах:
- Создание в школе условий, которые не провоцируют отклоняющегося поведения, а расширяют безопасное для ребенка пространство, где ему хорошо и интересно;
- Коррекция взаимоотношений в семье, формирование у родителей позиции доверия к школе;
- Создание механизма работы программы по снижению уровня преступности среди учащихся.
Для того чтобы меры профилактики были более эффективными, необходимо создание следующих условий:
- особое значение в силу негативной возрастной динамики девиантного поведения приобретает ранняя профилактика отклонений в поведении детей и подростков.
- выявление адекватности применяемых мер профилактики на основе данных социально-педагогического мониторинга;
- научно-методическое оснащение процесса взаимодействия школы, семьи и других социальных институтов по организации работы с детьми с отклоняющимся поведением.
1 . Организационная работа:
- Составляет социально-педагогический паспорт класса.
- Составляет характеристики на детей "группы риска".
- Составляет социально-педагогическую характеристику класса в начале и в конце учебного года.
- Выявляет детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
2. Работа с родителями:
- Осуществляет связь с родителями.
- Посещает семьи детей "группы риска".
- Проводит консультации для родителей (совместно с социальным педагогом, психологом).
- Организует работу с родительским активом
- Участвует в работе малого педагогического совета (2-3 раза в месяц).
3. Работа с учащимися:
- Осуществляет контроль за посещаемостью занятий учащихся.
- Осуществляет контроль за текущей успеваемостью.
- Способствует вовлечению трудных подростков в кружки и секции.
- Проводит профилактические беседы с детьми "группы риска".
- Занимается трудоустройством учащихся.
1. Организационная работа:
- Проводит анкетирование учащихся.
- Организует встречи с родителями.
- Участвует в формировании классов.
- Участвует в подборе классного руководителя (совместно с администрацией школы).
- Составляет картотеки и сводные таблицы на трудных учащихся.
2. Работа с педагогическим коллективом:
3. Работа с родителями:
4. Работа с учащимися:
- Посещает уроки с целью наблюдения за учащимися.
- Курирует успеваемость детей "группы риска" совместно с заместителем директора по учебно-воспитательной работе.
- Проводит профилактические беседы с детьми "группы риска".
- Направляет детей "группы риска" (при необходимости) на консультацию к психологу.
- Занимается трудоустройством учащихся.
- Занимается трудоустройством учащихся.
- Проводит диагностику.
- Проводит консультации для детей и их родителей.
- Помогает в выборе дальнейшего образовательного маршрута.
- Дает рекомендации на медико-психолого-педагогическую комиссию (МППК).
Заместитель директора по воспитательной работе:
- Организует досуг и кружковую деятельность учащихся.
- Организует летние спортивные лагеря.
- Осуществляет связь с социальными приютами, общественными фондами.
Малый педагогический совет:
- Приглашает для беседы родителей.
- Разбирает конфликтные ситуации детей "группы риска".
- Предлагает учащимся и их родителям формы дальнейшего обучения ребенка.
- Выходит (в случае необходимости) с административным письмом в ОППН.
Этапы реализации программы.
Подготовительный этап (июнь – август 2018г.) Создание рабочей группы из участников программы, с целью разработки мероприятий профилактической и коррекционной работы в школе.
Практическая реализация программы (сентябрь 2018г. – июнь 2019г.)
осуществляется через последовательную и периодичную реализацию комплекса мероприятий (плана работы) включает следующие взаимодополняющие этапы:
Диагностическим этапом является сбор необходимой информации о подростке. Это первичная диагностика соматического, психического, социального здоровья ребенка. При этом используется широкий спектр различных методов: тестирование, анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, беседа и т.д.
Далее происходит анализ полученной информации.
На основе анализа определяется, сколько подростков нуждаются в неотложной помощи, кому необходима психолого-педагогическая поддержка, кому необходима экстренная социальная помощь и т. д.
На аналитическом этапе происходит - совместная разработка плана решения проблемы: выработка рекомендаций для подростка, педагога, родителей, специалистов; составление плана комплексной помощи для каждого проблемного учащегося.
Далее - решение проблем, то есть выполнение рекомендаций каждым участником программы
Оценочный этап предполагает проведение комплексного исследования эффективности проводимой работы, анализ эффективности деятельностипрограммы ; выводы по проделанной работе.
Перспективный этап – проведение корректировки плана работы отдела с учётом выявленных недоработок и замечаний в ходе реализации программы. Отслеживание и дальнейший анализ результатов выполнения плана решения проблемы, развития подростка с девиантным поведением.
Программа, направленна на профилактику девиантного поведения подростков в школе.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
профилактики девиантного поведения подростков
Гусева Н.И., педагог психолог;
Основная идея программы
Программа направлена на профилактическую и коррекционно-развивающую работу с детьми девиантного поведения, отвлечение от негативного влияния улицы, приобщение через отработанные педагогические технологии к здоровому образу жизни, оздоровлению и облагораживанию круга общения, создание условий для физического, психического и социального благополучия. На одном из первых мест в работе с этими детьми стоит проблема сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся — фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности; защиты прав и интересов ребёнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи. Программа по профилактике асоциальных явлений предполагает целый комплекс социально-профилактических мер, которые направлены на оздоровление условий семейного, школьного воспитания, так и на индивидуальную психолого-педагогическую коррекцию личности подростка, также мер по восстановлению его социального статуса в коллективе сверстников.
Пояснительная записка
Актуальность и концептуальные идеи программы
Но решать эти задачи в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия учителей, психолога, родителей, работников ПДН.
Одним из приоритетных направлений деятельности по работе с этой группой детей является комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают.
Ухудшение социального положения семей.
Высокий процент неблагополучных семей, мало занимающихся проблемами воспитания и развития детей.
Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка.
Высокий уровень подавления и насилия.
Хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.
Сохранения физического, психического и духовного здоровья учащихся — фундаментальной основы для полноценного и гармоничного развития личности.
Защиты прав и интересов ребёнка из неблагополучной семьи, оказания комплексной помощи.
Цель программы
Адаптация учащихся школы девиантного поведения в социуме.
Формирование личностных нравственных качеств у учащихся.
Социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребёнка, соблюдение прав.
Задачи программы
Осуществление диагностической работы с целью выявления девиантных явлений в подростковой среде, типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и гармоничности семейных отношений в целом.
Информационно-просветительская работа с целью профилактики асоциальных явлений, дисгармонии семейных отношений, нарушений в семейном воспитании и по пропаганде здорового образа жизни.
Осуществление комплексной коррекционной работы с детьми и подростками, с семьёй в целях восстановления здоровых взаимоотношений между членами и коррекцией имеющихся отношений в семейном воспитании, формирование семейных ценностей.
Обучение приёмам поведения в разных жизненных ситуациях на основе принципов личной безопасности, экологической и общей культуры.
учителей к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
родителей на совместную деятельность по вопросам формирования здорового образа жизни детей через систему просветительной работы)
Развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим,
Научить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения.
Прививать уважение к членам коллектива, помочь обрести социальный статус, выполнять определенную роль в коллективе
Пробудить и прививать интерес и способности к творчеству, его прикладным видам, научить организации творческих контактов
Оптимизировать положительный опыт, нивелировать, опыт девиантного поведения, создать и закрепить позитивные образцы поведения.
Отличительные особенности программы
1.Тесное взаимодействие с семьёй.
2.Сотворчество педагогов и детей.
3.Развитие детской инициативы.
4.Способность педагогов к неформальному общению.
5.Создание у ребёнка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования.
7.Совместное участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей.
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа рассчитана для работы с детьми и подростками с отклоняющимся поведением 12-16 лет.
Сроки реализации
Программа рассчитана на 1 год.
Ожидаемые результаты и способы оценки
2.Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения.
4.Изменение отношения к своему здоровью: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни.
6.Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы.
Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей.
Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях.
Рост заинтересованности родителей в оздоровлении подрастающего поколения.
Методическое обеспечение программы
Этапы реализации программы:
Первый этап — организационный (анализ состояния, непосредственное планирование, согласование планов).
Третий этап – деятельностный (координация действий, осуществление запланированных мероприятий, разработка системы контроля за их реализацией).
Четвертый этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование с учетом выработанных рекомендаций.
Диагностика
Информация об учащихся (сбор сведений; акты)
Информация о семьях (сбор сведений, акты)
Выявление асоциальных семей, трудновоспитуемых учащихся (анкеты)
Психологическая диагностика трудновоспитуемых учащихся
Списки состоящих на учете
Списки уклоняющихся от учебы
Папка классного руководителя
Стратегия и механизм достижения поставленных целей
Для реализации программы в жизнь были выбраны следующие направления:
— работа с учащимися;
— работа с семьей;
— работа с педагогами;
— организация досуга детей
Работа с семьей
Цель: обеспечение психолого-просветительской работы с родителями, способствование улучшения микроклимата в семье, сохранение и развитие семейных ценностей, формирование здорового образа жизни.
-привлечение родителей для совместной организации досуговой деятельности детей;
-выявление особенностей взаимоотношения между родителями и детьми;
-разработка основных правил семейного воспитания;
-создание положительной мотивации у родителей в содействии образовательному учреждению, своему ребенку;
-всесторонне психолого-педагогическое просвещение родителей
-способствовать созданию комфортных условий в семье для развития личности ребенка.
Формы работы:
— просветительская работа (выпуск памяток, информационных листов, беседы, дискуссии, лектории для родителей);
-психокоррекционная работа — семейная консультация (оказание помощи семье в конфликтных ситуациях);
-психопрофилактическая — приглашение специалистов (врача-нарколога, психолога, инспектора ПДН и др.) для бесед с родителями и детьми.
Принцип реализации работы с семьей:
-опрос родителей и детей;
-творческие семейные выставки
Основные направления работы с семьей:
— возрождение семейных традиций, изучение обычаев и традиций своей семьи и города;
— формирование семейных ценностей предусматривает проведение творческих семейных выставок, выполнение семейных творческих заданий;
Работа с педагогами
Цели и задачи:
— расширить знания о проблеме зависимости от вредных привычек в подростковой среде;
— дать базовые психологические понятии о психологии развития личности детей;
— расширить знания о роли семьи в профилактике безнадзорности, правонарушений и злоупотребления вредными привычками среди несовершеннолетних.
Работа с учащимися
Цели и задачи:
-формирование здорового образа жизни и высокоэффективных поведенческих стратегий и личностных ресурсов у детей;
-профилактика вредных привычек (употребления ПАВов, табакокурения , алкоголя, наркотиков);
-пропаганда здорового образа жизни.
— адаптация детей и подростков к современным условиям, их правовая социализация через культурно-досуговую и спортивно-оздоровительную работа
— создание ситуации успеха для детей асоциального поведения;
— сформировать личную и социальную компетентность детей, развить у них позитивное отношение к себе и к окружающему обществу;
— укрепить и развить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.
— переубеждения (предоставление убедительных аргументов, вовлечение в критический анализ своих поступков);
— метод переключения (вовлечение в учебную, трудовую деятельность, занятия спортом, общественной деятельностью)
Формы работы: групповая работа, тренинг, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов, индивидуальные консультации, тесты, конкурсы, праздники)
Направления организации досуга:
— изучение интересов и потребностей детей данной категории;
— расширение видов творческой деятельности для удовлетворения интересов и потребностей детей;
— методическое сопровождение мероприятий досуга;
— организация социально-значимой деятельности детей.
Профилактика правонарушений
Беседы по факту
Лекции специалистов, классные часы
Индивидуальная работа с трудновоспитуемыми, неблагополучными семьями
Правовой всеобуч: Конституция, Устав школы
Выступления с информацией о состоянии преступности
Собеседования с классными руководителями по работе с т/в, семьями
Профилактика употребления ПАВ
Организация летнего отдыха
Трудовая занятость трудновоспитуемых в каникулы
Работа родительского комитета
Работа органов ученического самоуправления
Индивидуальные карточки учета
Рейды в семьи повторные
Рейды в вечернее время
Подготовка материалов на неблагополучные семьи в КДН, ПДН
Совместная работа с инспектором по охране прав детства
Контрольные акты обследования жилищно-бытовых условий
Проверка занятости после уроков
Анализ социального паспорта семей школы
Совещания при директоре
Психологическое сопровождение
Специально — коррекционные занятия
Программа профилактики и коррекционной работы с девиантными подростками
Организация педагогической помощи
Формирование положительной Я — концепции. Создание у личности обстановки успеха, поддержки, доброжелательности. Анализ каждого этапа, результата деятельности ученика ,его достижений. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики — к педагогике сотрудничества и заботы.
Организация медицинской помощи
Оказание помощи медикаментозной, физиотерапевтической, суггестивной и т.д.
Предупреждение привычек к курению, влечению к алкоголю и токсическим средствам. Показ отрицательных последствий, внушение и самовнушение.
Организация психологической помощи
Выявление проблем семейного воспитания: неотреагированность чувств и переживаний родителями, неосознанная проекция личностных проблем на детей, непонимание, неприятие, негибкость родителей и т.д.
Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить.
Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания
Организация свободного времени учащихся
Изучение интересов и способностей детей.
Вовлечение детей асоциального поведения в кружки, секции, общественно полезную деятельность, движение милосердия.
Особое внимание уделить изучению читательских интересов. Записать в библиотеку, отслеживать периодичность ее посещения, помочь составить список интересных и необходимых для развития книг.
Изучение участия детей асоциального поведения в неформальных объединениях по месту жительства (компаниях). По необходимости помочь в переориентации интересов.
Поощрение любых видов художественного и технического творчества учащихся и участие их в общешкольных и классных мероприятиях.
Организация для детей, не имеющих достаточного ухода и контроля дома, сезонных оздоровительно-досуговых школьных лагерей .
Примерный перечень мероприятий по работе школы с детьми девиантного поведения:
Программа Сидько Т. М. выполнена в четкой последовательности, где прежде предложен теоретический, методический материал по проведению тренингов, направленных на развитие навыков коммуникативного общения, формирование толерантного сознания, профилактику асоциального и суицидального поведения среди подростков среднего школьного возраста. Само содержание программы имеет четкую обоснованную логику, начиная с пояснительной записки, паспорта программы и до списка литературы.
Важно, что в программе автор делает акцент на нормативно-правовой базе, научном, методологическом основании, как и учитывает критерии ограничений для участников программы. Прописанные автором р езультаты реализации программы, как и контроль заеё реализацией, помогают рассмотреть критерии оценки достижения результатов. Автор предлагает использовать интерактивные методы обучения как наиболее эффективные методы профилактической работы с обучающимися.Она представила результаты диагностических исследований, подтверждающие трудность работы с данной категорией детей.В программе дан достаточно объемный материал для организации профилактической работы, так как автор проанализировала имеющиеся сведения о практической апробации программына базе МБОУ Ясногорская СОШ.
Программа представляет несомненный интерес для классных руководителей, школьных психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, занимающимся вопросами развития личности обучающихся и может легко тиражироваться, как опробованный метод.
Программа создана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному типу работ, и заслуживает высокой оценки специалистов практиков.
Председатель правления Сенгеева Т.Н.
Практикующий семейный психолог
24 октября 2018 г.республика Бурятия г. Улан-Удэ
Целью программы является профилактика отклоняющегося поведения путем поддержки в полноценной социализации и реализации личностных возможностей подростков среднего звена.
В программе предложен теоретический, методический и практический материал по проведению тренингов, направленных на развитие навыков коммуникативного общения, формирование толерантного сознания, профилактику асоциального и суицидального поведения среди подростков среднего школьного возраста,
Цели и задачи тренингов отрабатываются на разнообразном социально - опытном материале тех сфер, в которых участвует любой человек практически на протяжении всей своей сознательной жизни. В программе используются интерактивные методы обучения как наиболее эффективные методы профилактической работы с обучающимися, представлены результаты практической реализации.
Основной концептуальной идеей программы является комплексный подход к формированию личности подростка, способной реализовать себя в различных социально-экономических условиях.
Программа рекомендована классным руководителям, школьным психологам, социальным педагогам, педагогам дополнительного образования, занимающимся вопросами развития личности обучающихся.
Пояснительная записка 4
Паспорт программы 7
Нормативно-правовая база для разработки программы 8
Описание программы 8
Участники программы 9
Цели и основные задачи программы 11
Концепция программы 11
Научные, методологические и методические основания программы 12
Обоснование необходимости реализации данной программы 13
Структура и содержание программы 14
Описание используемых методик, технологий, инструментария 18
Критерии ограничения и противопоказания на участие в программе 21
Гарантии прав участников программы 21
Сферы ответственности, основные права и обязанности участников программы 21
Ресурсы для реализации программы 23
Сроки и этапы реализации программы 24
Результаты реализации программы 24
Контроль за реализацией программы 25
Критерии оценки достижения результатов 26
Сведения об апробации программы 26
Список литературы 30
Пояснительная записка
Целью программы является оказание подростку поддержки и помощи в полноценной социализации и реализации личностных возможностей, моделирование новых форм поведения в специально создаваемой воспитательной среде, в результате чего создается позитивное отношение к самому себе и окружающему миру.
Данная цель реализуется через решение следующих задач:
создать условия для включения подростка в позитивные социальные отношения;
познакомить подростков с системой понятий и представлений, необходимых для анализа собственного поведения, группового взаимодействия;
сформировать личную и социальную компетентность учащихся;
научить подростков моделировать новые формы поведения;
предоставить подростку возможность самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;
вовлечь учащихся в позитивную деятельность, адекватную их интересам и способностям;
сформировать навыки здорового образа жизни;
способствовать воспитанию гражданских качеств и толерантности сознания через организацию социально значимой деятельности;
повысить психологическую культуру подростков, педагогов, родителей;
развить навыки рефлексии.
Цели и задачи тренинговой работы отрабатываются на разнообразном социально - опытном материале тех сфер, в которых участвует любой человек практически на протяжении всей своей сознательной жизни.
В программе учтены основные идеи и принципы образовательной стратегии формирования личности подростков. Т ренинг позволяет подросткам сознательно пересмотреть сформированные ранее стереотипы и решать свои личностные проблемы. В ходе тренинга у большинства участников происходит смена внутренних установок, пополняются их психологические знания, и появляется определенный опыт толерантного отношения к себе, окружающим людям. Участники тренинга во время занятий, овладевая различными способами межличностного взаимодействия, становятся более терпимыми и компетентными в сфере общения.
Методы изучения личности разделяются на констатирующие, позволяющие собрать необходимую информацию о личности ребенка и его окружении, и формирующие, определяющие уровень податливости подростка воспитательному влиянию.
Воспитательная работа в школе включает в себя не только воспитание ребенка, но и тесное сотрудничество с семьей. Отмечено, что п оведение подростков с девиантным поведением чаще всего является проявлением недостатков семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность могут принимать устойчивый характер, что, при неблагоприятных стечениях обстоятельств, может приводить к суицидальн ым случаям.
В этой связи формирование здорового образа жизни и предупреждение отклоняющегося поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым.
Основными принципами работы с подростками 6 - 8 классов как наиболее уязвимыми в современной социально-экономической обстановке являются:
принцип постепенности: каждое последующее занятие связано с предыдущим, благодаря чему подросток постепенно углубляется в процесс самопознания;
принцип долговременности, когда ход социального развития подростков на предыдущем этапе тренингов обусловливает последующий;
принцип преемственности, обеспечивающий непрерывность развития адаптации и социализации в течение трех лет, что позволяет исследовать подростковые личностные особенности в динамике, а также организовывать психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения подростков, начиная со среднего звена.
К основным подходам формирования сопровождения подростков относятся системно - деятельностный подход, предполагающий организацию консультационной деятельности службы сопровождения школы с педагогами, учащимися и родителями, и личностно-ориентированный, связанный с мониторинговой деятельностью, диагностикой личностных особенностей подростков, составлением психологических портретов, выявлением тенденций их изменений.
Необходимость реализации данной программы связана с актуальностью формирования здорового образа жизни подростков, профилактикой отклонений в поведении подростков и суицида, увеличением числа правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, ростом числа детей, остающихся без надзора родителей, и числа несовершеннолетних, убегающих из дома, подвергающихся насилию.
Одно из основных достоинств тренинга в том, что во время занятий подросток чувствует себя принятым и активно принимающим других. Он пользуется доверием группы и не боится доверять свои мысли и чувства, переживания и сомнения другим. Подросток может активно экспериментировать с различными стилями общения, осваивать и отрабатывать навыки толерантного взаимодействия с другими, находить и отрабатывать способы конструктивного решения проблем, ощущая при этом психологическую поддержку, комфорт и личную защищенность. С этой точки зрения тренинг следует рассматривать как целенаправленную и интенсивную подготовку к более активной и полноценной жизни в обществе.
Реализация данной программы способствует:
решению проблем, связанных с социализацией подростков;
умению делать правильный выбор в различных ситуациях для включенности подростка в позитивные социальные отношения;
правильности пользоваться своими правами и обязанностями;
владению системой понятий и представлений, необходимых для анализа собственного поведения, группового взаимодействия;
возможности самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;
Программа носит долговременный характер; рассчитана на реализацию в течение 5 лет.
Итоговыми результатами социальной эффективности реализации программы становится:
формирование у подростков общечеловеческих ценностей и нравственных качеств;
обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях со сверстниками;
уменьшение факторов риска, приводящих к осложненному поведению, правонарушениям в подростковой среде;
формирование навыков уверенного поведения и противостояния давлению внешней среды;
возросший интерес к совместному времяпровождению родителей и ребенка;
создание демократичного пространства, учитывающего возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующее механизмы личностной и гражданской зрелости, профессионального самоопределения обучающихся;
формирования навыков здорового образа жизни.
Гарантия прав всех участников программы обеспечивается соблюдением этических принципов, призванных обеспечить решение профессиональных задач.
Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медицинских работников и правоохранительных органов. Проанализировано оздоровительно-профилактическая направленность физической культуры и спорта, способствующей формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям физической культурой и спортом. Подчеркивается необходимость использования средств и методов физической культуры и спорта адекватной личностным особенностям подростков, их интересам и потребностям, применение специальных педагогических приемов, направленных на повышение уровня воспитанности, развитие физических и нравственно-этических качеств, повышение мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности.
Ключевые слова: девиантное поведение, личность, профилактика, формирование, нравственные качества, физическая культура и спорт.
Высокие темпы роста подростковой преступности наглядно показывают, что подростки составляют наиболее криминально активную часть населения, а ее ежегодный рост дает основание предполагать, что в ближайшее время положительные сдвиги маловероятны, если не будут приняты кардинальные меры по улучшению системы профилактики отклоняющегося поведения.
В сложившихся условиях роль физической культуры и спорта в профилактике постоянно возрастает, о чем свидетельствуют результаты работы двух Всероссийских научно-практических конференций по проблеме: "Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи".
Целью нашего исследования является профилактика девиантного поведения подростков средствами физической культуры. Приобщение подростков к физической культуре способствует предупреждению девиантного поведения, отказу и прекращению распространения вредных привычек, привитию основ здорового образа жизни.
Одним из важнейших направлений в профилактике среди молодежи является организация физкультурно-спортивной работы по месту жительства.
К основным причинам, сдерживающим использование физической культуры и спорта в профилактике отклоняющего поведения, следует отнести:
недостаточное количество спортивных баз;
недооценивание возможностей спортивной деятельности со стороны госструктур вне сферы физической культуры и спорта;
недостаток информации и пропаганды здорового образа жизни;
снижение вклада научных и образовательных учреждений в развитие спорта и переподготовку специалистов;
низкие темпы развития клубной системы занятий физической культуры и спорта с учетом потребностей и возможностей населения;
недостаток квалифицированных кадров и низкий уровень их материального обеспечения.
Программа профилактики девиантного поведения у подростков и молодежи должна состоять из трех взаимосвязанных блоков: психолого-педагогической диагностики особенностей личности, средств и методов формирования интереса к систематическим занятиям физической культуры и спорта и блока дифференцированного применения физической культуры и спорта для коррекции психоэмоционального состояния; повышения уровня двигательных способностей и функционального состояния организма.
Изучение личностных особенностей требует подбора методик, позволяющих не только изучить личностные особенности индивида, но и установить причины, если таковые имеются, девиантного, асоциального поведения. Подбор диагностических методик должен предусматривать изучение: особенностей поведения подростков, их способностей, самочувствия, отношения к учебе, взаимоотношений в семье, потребностей и интересов (в том числе и негативных), физического развития и физической подготовленности, отношения к физкультурно-спортивной деятельности и приоритетных видов этой деятельности.
Методика физического воспитания педагогически запущенных подростков имеет свои специфические особенности, так как наряду с задачами оздоровления организма и повышения моторного потенциала решаются задачи коррекции психоэмоционального состояния и нравственной сферы личности.
Важным этапом профилактической работы следует считать вовлечение детей и подростков в занятия спортом, учитывая мотивы начала занятий в секции, ведущие и лимитирующие звенья в структуре различных сторон подготовленности.
Основными средствами вовлечения детей и подростков в физкультурно-спортивную деятельность являются:
на начальном (побуждающем) этапе – беседы, убеждения, просмотр видеофильмов, ознакомление с особенностями и характеристиками видов спорта;
на этапе формирования устойчивого интереса к физической культуре и спорту – беседы, контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью в школе, дисциплиной, выполнением поручений тренера-учителя, участие в соревнованиях и их судействе и т.д.;
на этапе стойко сформировавшегося интереса к занятиям физической культурой или виду спорта – контроль тренера и педагогов за деятельностью подростков, поощрения, награждения, участие в соревнованиях, ходатайство о снятии с учета в органах милиции.
Среди первоочередных задач профилактики отклонений в поведении средствами физической культуры и спорта следует рассматривать:
повышение ответственности родителей за здоровье детей и уровень их образования в области физической культуры и спорта;
физическую культуру как образовательную область и учебный предмет, который должен быть включен в план всех образовательных учреждений;
объем двигательной активности на всех возрастных этапах (он должен составлять не менее 6-8 ч в неделю).
Механизм реализации физического воспитания и спорта должен предусматривать:
урочные формы занятий в образовательных учреждениях, начиная с яслей и заканчивая вузами;
дополнительные, внеурочные формы занятий в семье, секциях, спортивных клубах и т.п.;
спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия (туризм, спартанские игры, спартакиады школьников и др.).
Важными направлениями работы по профилактике отклоняющегося поведения средствами физической культуры и спорта являются систематизация, обобщение и распространение передового опыта, накопленного в различных регионах России.
В целях создания эффективных технологий и организационно-управленческих моделей физкультурно-профилактической работы среди, подростков и молодежи Государственный комитет РФ по физической культуре, спорту и туризму создал Федеральные экспериментальные физкультурно-спортивные центры по разработке и апробации технологий профилактики наркомании. Анализ работы таких центров, проведенный специалистами Всероссийского научно-исследовательского института физической культуры и спорта, позволяет говорить о том, что там, где имеются высококвалифицированные кадры, разработаны научно обоснованные методические рекомендации профилактики наркомании и намечены конкретные методические пути реализации этой проблемы.
В сложившихся условиях видится необходимость координации работы экспериментальных центров в плане единства методологических подходов, методов исследования и путей реализации программ профилактики асоциального поведения средствами физической культуры и спорта. При этом приоритетными направлениями работы каждого центра должно быть его ведущее "сильное" звено. В конечном итоге такая работа позволит реализовать единую систему профилактики негативного поведения.
МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Для организации и проведения профилактической работы среди подростков девиантного поведения, для оперативной корректировки и оценки ее эффективности необходимо постоянно отслеживать ситуацию, т.е. педагоги, психологи и др. должны проводить мониторинг факторов риска.
Отклонения в поведении подростков могут быть обусловлены следующими причинами:
1) социально-педагогической запущенностью, когда подростки ведут себя неправильно в силу своей невоспитанности, сложившихся негативных стереотипов поведения, отсутствия у них необходимых позитивных знаний, умений и навыков;
2) глубоким психологическим дискомфортом, вызванным неблагополучием семейных отношений, отрицательным микроклиматом в семье, систематическими учебными неуспехами, несложившимися взаимоотношениями со сверстниками в классе, неправильным (несправедливым, грубым) отношением к нему со стороны родителей, учителей и др.;
3) отклонениями в состоянии психологического и физического здоровья и развития, возрастными кризисами, акцентуациями характера и другими причинами физиологического и психоневрологического свойства;
4) отсутствием условий для самовыражения, незанятостью полезными видами деятельности, отсутствием позитивных и значимых социальных и личностных жизненных целей и планов;
5) безнадзорностью, отрицательным влиянием окружающей среды и развивающейся на этой основе социальной дезадаптацией, смешением социальных и личностных ценностей с позитивных на негативные.
Обязательным условием в организации и проведении воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения, является применение педагогических приемов, способствующих оптимизации психоэмоциональной сферы личности. Отметим, что при перевоспитании необходимо учитывать индивидуальные особенности подростков и восприимчивость к педагогическим воздействиям .
Программно-содержательное и методическое обеспечение профилактики девиантного поведения подростков с использованием физической культуры и спорта строилась с учетом следующих положений:
оздоровительно-профилактическая направленность физической культуры и спорта, способствующей формированию устойчивого интереса к систематическим занятиям физическими упражнениями;
адекватность средств и методов физической культуры и спорта личностным особенностям подростков, их интересам и потребностям, с использованием педагогических приемов, направленных на снижение уровня тревожности и агрессивности, повышение самооценки личности, развитие физических и нравственно-этических качеств, повышение мотиваций к учебной и физкультурно-оздоровительной деятельности .
При составлении программы профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта я основывалась на возрастной периодизации физического, психического и нравственного развития подростков, учете возрастно-половых различий, личных мотивов и интересов к физической культуре и спорту.
Воспитательно-профилактическая работа с подростками девиантного поведения должна осуществляться в следующих направлениях:
Выявление двигательных способностей, физической подготовленности подростков девиантного поведения. Это направление возможно осуществить через наблюдение за подростками , например, в школьных и районных соревнованиях по футболу, волейболу, лыжным и спортивным эстафетам.
Разработка программы профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры и спорта.
Определение мотивации и потребностей подростков различных возрастных групп к физкультурно-оздоровительной деятельности.
Основная роль в организации профилактических мероприятий отводится педагогам — преподавателям физической культуры. Которые в свою очередь преследуют цель создания благоприятного климата, оказывающего влияния на развитие положительных качеств в процессе спортивной деятельности и уменьшению негативных личностных качеств, характерных для девиантного поведения.
Весь процесс профилактики девиантного поведения можно разделить на несколько этапов. На первом этапе я планирую применить метод анкетирования, изучить мотивы подростков. Основной задачей является выяснение отношения учащихся к физической культуре и активному отдыху. В случае негативного отношения предполагается выявление причин нежелания включаться в спортивную деятельность.
Анкетирование позволить мне выявить физическое состояние учащихся, отношение детей к занятиям физической культурой.
Следующий этап включает в себя собственно профилактическую работу. Основная цель данного этапа заключается в активное вовлечение в активную двигательную деятельность, развитие двигательных умений, использование различных методов и приемов организации оздоровительной работы.
Третий этап характеризуется установлением положительных отношений между сверстниками в процессе занятий физической культурой. Для достижения желаемого результата предполагается включение подростков на занятиях в малые группы, так как именно в таких группах для подростков характерен ведущий вид деятельности — общение со сверстниками. Работа в группе способствует развитию таких качеств как взаимопомощь, целеустремленность, формируется воля и совершенствуется умение работать в коллективе. Основной побудительной силой выступает стремление добиться успеха, которое реализуется через такой метод обучения как преподавание.
Последний четвертый этап основывается на формировании у подростков потребности в активном образе жизни. Данный этап характеризуется наличием таких форм и методов занятий физической культурой, которые бы способствовали возникновению потребностей и интереса в регулярных занятиях спортом, достижению высоких успехов и желанию поддерживать здоровый образ жизни.
Таким образом, для того, что бы повысить эффективность воспитательно-профилактической работы с подростками девиантного поведения в общеобразовательной школе, необходимо, создать программу профилактики девиантного поведения подростков с использованием физической культуры, способствующей совершенствованию психического и физического здоровья.
Читайте также: