Программа педсовета в школе образец

Обновлено: 02.07.2024

1.Педсовет – Тема: Достижения современного качества образования как приоритет образовательной политики в МКОУ СОШ № 10 с.Вознесеновского. ФиалкинаЛ.А.

- Анализ и диагностика работы школы за 2016-2017 учебный год.

- План работы образовательного учреждения на 2017– 2018учебный год. Ф.Л.А.

Октябрь

2.Педсовет –Тема: Создание системы профилактики школьной неуспеваемости и отставания как средство повышения качества образования. Внешние и внутренние причины неуспеваемости, пути их устранения. ЗДУВР – Андриенко А.В.
- Формы работы на уроке по повышению мотивационной сферы учащихся. - -- Педагогические технологии. Руководители ШМО

Декабрь

3.Педсовет -Тема: Проблемы социализации учащихся в современной школе.

Февраль

4 Педсовет – Тема: Поиск путей совершенствования образовательного процесса в МКОУ СОШ № 10 с.Вознесеновского.

- Система работы учителей - предметников с неуспевающими учащимися. ЗДУВР Андриенко А.В.

Март

5 Педсовет – Тема: Совершенствование нравственного воспитания обучающихся. Взаимосвязь классной и внеклассной работы. ЗДВР Ступникова Ю.П.

Апрель

6 Педсовет – Тема: Формирование мотивации в учебной деятельности на основе компетентностно -деятельного подхода. Фиалкина Л.А.

- Выявление проблем снижения успеваемости в среднем звене.

- Анализ результатов исследования уровня мотивации учащихся.

Май

7. Педсовет - Работа педколлектива по подготовке учащихся к ГИА.

– О результатах итогового контроля в переводных классах. (Андриенко А.В.)

- О переводе учащихся 2-4, 5-8, 10 классов (Классные руководители)

- О выполнении образовательных программ по предметам в 2017-2018 уч.г.

- О награждении похвальными листами отличившихся учащихся (Классные руководители).

- О выполнении Закона Ставропольского края от 29.07.2009 г. № 52-кз

Июнь

8. Педсовет - Об окончании обучающихся 9 класса основной общеобразовательной школы.

9.Педсовет – О выпуске обучающихся 11 класса.

-Об окончании и результативности освоения учащимися 11 класса общеобразовательных программ среднего общего образования. (Панасенко Г.М.)

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ

Время проведения: ______

Выполнение решений предыдущего педсовета

Дир. шк. П.А.Рогожкина

Создание образовательной среды для организации и проведения государственной итоговой аттестации в 9 классах

Зам. дир. Егорова Л.А.

Роль элективного курса по русскому языку в 9-аб классах

уч. русского языка: Фонина О.М., Овдей Т.В

2.2 Роль элективного курса по алгебре в 9-аб классах

уч. математики Чернецова Ю.Ю.

Создание образовательной среды для организации и проведения государственной итоговой аттестации в 11 классах

Зам. дир. Михина Н.Н.

уч. математики Попкова Е.В.

Психологическое сопровождение учащихся выпускных 9,11 классов в период подготовки к итоговой аттестации

Психологи: Носова В.Г., Любицкая Т.М.

Проект решения педсовета

дир. шк. Рогожкина П.А.

Программа проведения педсовета

Тема педсовета : Создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования

Время проведения: _________________

Место проведения: МОУ СОШ №6, кабинет №24

Ответственные: Егорова Л.А., Налимова Н.П.

1.Выполнение решений предыдущего педсовета

Директор школы М.Н.Якименко

2.Создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования

Зам. директора по УВР Л.А.Егорова

3.Работа в группах (Приложение №1)

4.Предпрофидьная и профильная подготовка учащихся. Перспективы допрофессиональной подготовки учащихся

Зам. директора по УВР Е.В. Попкова

5.Система подготовки учащихся к ЕГЭ

Педагоги: Павлюченко И.В., Белоусова С.В.

6.Проект решения педсовета

Директор школы М.Н.Якименко

Приложение №1 к педсовету от 16.02.2014

Создание условий для реализации доступности, качества и эффективности образования

Налимова Н.П., Шорохова Ю.Г., Аитова Ю.Я., Барбашина О.С., Максимова Н.А., Адриашенко О.В., Шлянчак Н.А.

Видеоролик с занятий с дошкольниками

Современные пед. технологии

Рук. Шешняева Г.М. Кирьянова Л.П., Желнина Т.Ф., Меньшикова О.Ю., Мельниченко Д.М., Слободянникова Е.М.

Учитель Егорова Л.А.

Введение нового учебного предмета

Рук. Киселева Т.А.

Михина Н.Н., Чигирева Т.Г., Бутрина Т.Г., Павлюченко И.В., Туров А.В., Астапова С.В.. Носова В.Г.

6 класс, учебное занятие

Учитель Киселева Т.А.

Мастерская олимпиадной подготовки

Рук. Локайчук Г.И.

Попкова Е.В., Москвитина И.С., Шамшурина С.А., Белоусова С.В., Оливенко О.В., Сампир Е.Н.

Подготовка к предметному конкурсу по истории. Учителя: Хакимова А.Д., Москвитина И.С.

Шимшевич Е.Б., Харунова М.А., Левченко А.А., Филиппова Л.А., Бойбина И.В., Головина Е.В.

Учитель Фонина О.М.

Программа проведения педсовета

Время проведения: ___________________

Место проведения: МОУ СОШ №6, кабинет №24

Ответственные: Егорова Л.А., Налимова Н.П.

Директор школы М.Н.Якименко

2.Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы

Зам. директора по УВР Л.А.Егорова

3.Результаты психологического обследования учащихся 5 классов

Психолог школы Носова В.Г.

4.Просмотр фрагментов уроков в 4. 5 классах (Алексин К.А., Егорова Л.А.)

Зам. директора по УВР Михина Н.Н.

5.Общеучебные умения и навыки выпускников начальной школы

Зам. директора по УВР Налимова Н.П.

6.Преемственность в воспитании между начальной и основной школой

Зам. директора по ВР Шимшевич Е.Б.

7.Проект решения педсовета

Директор школы М.Н.Якименко

Программа проведения педсовета

Тема педсовета : От школы для всех к школе для каждого

1 день (практическая часть) –______________

2 день – ____________________

Место проведения: МОУ СОШ №6, кабинет №24

Ответственные: Михина Н.П., Егорова Л.А., Слободянникова Е.М.

Выполнение решений предыдущего педсовета

Директор школы М.Н.Якименко

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы НОО в рамках ФГОС

Кандидат пед. наук Санина Л.Д. (МаГУ)

Зам. директора по УВР Слободянникова Е.М.

Рук. МО начальной школы Бякова О.Н.

Создание информационно-методических условий для реализации основной образовательной программы общего образования в рамках ФГОС

Рук. МО Локайчук Г.И.

Проект решения педсовета

Директор школы М.Н.Якименко

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 612 074 материала в базе

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

02.06.2017 1050
DOCX 24.4 кбайт
7 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Егорова Любовь Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Время чтения: 2 минуты

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Россияне ценят в учителях образованность, любовь и доброжелательность к детям

Время чтения: 2 минуты

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Вопросы для обсуждения:

Педагогика обучения взрослых. Андрагогика.

Система оценки качества образования в условиях модернизации образования

Здоровьесберегающие технологии – основа успешного развития личности обучающихся;

Средовый подход к становлению воспитательной системы в вечерней школе.

Цель педагогического совета:

Обеспечение оптимальных условий для достижения более качественных показателей школы на основе анализа работы школы

Определения влияния применяемых технологии на различные аспекты деятельности школы, проблем, пути их решения;

Диагностика и выбор пути коррекции успешности образовательного процесса;

Определение содержательных линий развития школы, форм и методов организации образовательного процесса, технологий обучения, воспитания и развития;

Обеспечение в школе микроклимата, стимулирующего творческую активность педагогов;

Систематизация деятельности школы способствующих повышению качества образования.

План педагогического совета

Мероприятия

Ответственный

Выступления представителей групп с анализом по определенной теме.

Работа групп методических объединений по обсуждению вопросов (выступление представителей МО, обсуждение, обмен мнениями членов всех МО):

Педагогика обучения взрослых. Андрагогика.

Система оценки качества образования в условиях модернизации образования

Здоровьесберегающие технологии – основа успешного развития личности обучающихся

Средовый подход к становлению воспитательной системы в вечерней школе.

Оценка, дополнение экспертов по выступлениям, по работе групп МО

Рефлексия. Оценка работы педагогического совета и своего самочувствия.

Оформление аудитории: Таблицы, слайды, высказывания

Ход педагогического совета

1 этап. Вступительное слово директора школы. Объявляется тема педсовета, его цели и задач. Организация работы групп (3 группы учителей –предметников, экспертная группа)

2 этап. Мотивационный этап. Так как педагогический совет проводится после уроков необходимо для активизации мыслительной деятельности педагогов и настройки их на работу провести разминку: Участникам педагогического совета раздается рисунок №2 “Мордашки” и предлагается оцените свое самочувствие, выбрав одну из них:

(Прием “Ключевые слова”). Дайте определения данных понятий:

Педагогика. Педтехнология. Модернизация. Среда.

Учителям МО предлагается дать определение словам из темы педагогического совета (работа каждого отдельно), обменяться мнениями в группах, обсудить и зачитать написанные определения. (3-5минут)

4 этап. Рассмотрение вопросов ПС:

1. Педагогика обучения взрослых. Андрагогика.

(Прием “Продвинутая лекция”). Выступления представителя МО по теме по следующему плану:

Анализ работы школы по данному вопросу

Выделение проблемных вопросов

Выдвижение предложений по улучшению работы по данному вопросу

(учимся выслушивать аргументы друг друга, приходить к единому мнению (5-7 минут)).

2. Система оценки качества образования в условиях модернизации образования

Работа в группах (по методическим объединениям)

Каждая группа получает карточку №1 с заданием – продолжите предложения на листке ватмана маркерами.

Современная общепринятая система оценки качества образования не полностью учитывает специфику вечерней школы так как …

Чтобы более реально оценить качество образования вечерней школы необходимо…

Качества образования в нашей школе желает лучшего, потому что……

Для этого необходимо…….

Главная цель модернизации образования – это ……

Для достижения главной цели образования каждый педагог должен……

В нашей школе работа по отслеживанию эффективности работы каждого учителя ведется на должном уровне (недостаточно) так, как ……

При работе в группе учителя используют домашнее задание. Отвечая на вопросы, участники групп определяют пути решения заявленных проблем. Презентация результатов обсуждения вопросов. Итоговые записи оформляются на ватмане. Представители групп выступают со своими наработками. Остальные участники педагогического совета вступают в дискуссию по теме педсовета.

Обобщает МО гуманитарного цикла.

Здоровьесберегающие технологии – основа успешного развития личности обучающихся

Выступления представителя МО по теме по следующему плану:

Анализ работы школы по данному вопросу

Выделение проблемных вопросов

Выдвижение предложений по улучшению работы по данному вопросу

(учимся выслушивать аргументы друг друга, приходить к единому мнению (5-7 минут)).

4.Средовый подход к становлению воспитательной системы в вечерней школе.

Фронтальное задание. Задания для вхождения в следующий этап работы: Продолжить предложение – каждый учитель продолжает предыдущего

1-й ряд: Воспитательная система нашей школы представляет собой:

2-й ряд- Чтобы улучшить эффективность воспитательной работы школы необходимо:

3.- экспертная группа. Средовой подход включает в себе:

Группа оглашает результат задания.

Выступление МО классных руководителей с целью обобщения мнения коллег по результатам выполненных заданий

Вывод экспертной группы

5.Рефлексия. (Прием из технологии критического мышления). Напишите синквейны к нашему педагогическому совету.

СИНКВЕЙН – педагогический приём технологии развития критического мышления, на стадии рефлексии.
Синквейн – это особая краткая запись основной обсуждаемой проблемы с учётом ряда требований

Правила написания синквейна:

На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.

На второй строчке пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого человек характеризует тему в целом, высказывает свое отношение к теме.

Пятая строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение человека к теме.

Например:

Организовать, применять, заинтересовать

Интересно и необходимо для совместного сотрудничества и сотворчества.

7 этап. Работа группы экспертов. Формирование проекта решения педагогического совета. Его обсуждение.

-80%

Цель: Определение актуальных проблем в организации современных подходов по формированию функциональной грамотности школьников и возможных путей их решения в реальной педагогической практике.

Задачи:
- Определить основные требования к организации работы по формированию функциональной грамотности школьников;
-Повысить интерес педагогов к учебно-воспитательной работе по формированию функциональной грамотности школьников через повышение уровня самообразования, изучения и внедрения новых образовательных технологий;
- Разработать методические рекомендации к проектированию и проведению уроков, направленных на развитие функциональной грамотности школьников.

Нельзя человека научить на всю жизнь,
его надо научить учиться всю жизнь!

Мы живем в такое время, когда многое необычно, когда от учителя требуется переосмысление того, что происходит вокруг, как меняется наша жизнь, наука, школа, дети, учительский труд, как меняемся мы.
Сегодня школа вся и во всем изменяется, обновляется и перестраивается. Сложное экономическое положение, новые рыночные отношения поставили перед школой задачу в сравнительно короткий срок воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация учебного процесса, то есть разработка и внедрение таких форм и методов обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся.
Образование как фактор экономического, социального и духовного прогресса общества обуславливает устойчивое развитие государства. Одним из условий воплощения такой миссии образования в реальность является расширенное понимание грамотности, предполагает развитие нового отношения к качеству жизни.

Педагогический совет

- Определить основные требования к организации работы по формированию функциональной грамотности школьников;

-Повысить интерес педагогов к учебно-воспитательной работе по формированию функциональной грамотности школьников через повышение уровня самообразования, изучения и внедрения новых образовательных технологий;

- Разработать методические рекомендации к проектированию и проведению уроков, направленных на развитие функциональной грамотности школьников.

Нельзя человека научить на всю жизнь,

его надо научить учиться всю жизнь!

Сегодня школа вся и во всем изменяется, обновляется и перестраивается. Сложное экономическое положение, новые рыночные отношения поставили перед школой задачу в сравнительно короткий срок воспитать и вооружить ученика такими знаниями, чтобы он мог занять достойное место в обществе и приносить ему максимальную пользу. Одним из важнейших направлений решения этой проблемы является интенсификация учебного процесса, то есть разработка и внедрение таких форм и методов обучения, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей учащихся.

Образование как фактор экономического, социального и духовного прогресса общества обуславливает устойчивое развитие государства. Одним из условий воплощения такой миссии образования в реальность является расширенное понимание грамотности, предполагает развитие нового отношения к качеству жизни.

Современное понимание образовательных результатов выходит за рамки обычного перечня знаний, умений и навыков, соотносимых с обучением учебного предмета. Образовательные результаты являются конечным продуктом процесса обучения учащихся в школе и свидетельствуют о качественных изменениях в личности обучающегося и проявляются в его поведении, взаимодействии с социальной средой.

Одним их уровней представления результатов образования является функциональная грамотность, определяемая как способность личности на основе знаний, умений и навыков нормально функционировать в системе социальных отношений, максимально быстро адаптироваться в конкретной культурной среде.

Один из механизмов реализации плана действия по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы является коренное обновление методологии и содержания обучения. В связи с этим было начато системное внедрение новых педагогических технологий, ориентированных на функционально-компетентностный подход и развитие субъектной роли школьников и учителей.

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ умение человека грамотно, квалифицированно функционировать во всех сферах человеческой деятельности.

Развитие функциональной грамотности учащихся - одна из важнейших задач современного образования. В отличие от элементарной грамотности как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность - это атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде.

В Национальном плане можно укрупненно выделить 4 базовых механизма развития функциональной грамотности.

Основным образовательным инструментом в школе выступает организация исследовательской деятельности, которая решает задачу формирования предметных знаний на компетентностной основе.

Освоение интерактивного оборудования выводит процесс обучения на качественно новый уровень, позволяет сделать преподавание любого предмета увлекательным и динамичным, упрощая процесс взаимодействия с аудиторией, классом. Учебная работа с электронными средствами обучения, создаёт условия для использования среды в качестве:

средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников;

средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из разнообразных источников;

средства развития личности;

эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.

В ходе подготовки к педсовету изучались организационные и технологические подходы в формировании функциональной грамотности школьников. Было посещено __51___ уроков с целью изучения опыта работы педагогов, а также определения актуальных проблем в организации современных подходов по формированию функциональной грамотности школьников, проведено анкетирование учителей. Формирование потребности в постоянном повышении профессиональной компетентности, стимулирование применения современных методик и технологий образовательного процесса, раскрытие творческого потенциала учителя, создание благоприятного творческого климата в ученическом коллективе - основной фактор функциональной грамотности учителей. Задачу совершенствования профессионального мастерства учителей школы решаем через овладение современными образовательными технологиями, внедряемыми в современный урок, которые в свою очередь обеспечивают формирование функциональной грамотности средствами предмета.

Педагогический коллектив начал внедрение в практику проведения современного урока 7 модулей, что должно способствовать повышению профессионализма учителей коллектива. В целом в работу было вовлечено более 30% учителей.

Уроки отличаются системностью, продуманностью всех этапов, а также выбором содержания материала, исходя из индивидуальных особенностей класса, учителя пытаются раскрыть творческий потенциал личности на основе индивидуализированного подхода в учебном процессе ( Анварова Е.И., Гайдукова Н.А., Кашкимбаева К.К., Машрапова А.Т., ШевченкоЛ.В. , Батталова К.Т. Жазкей С.Нургалиева Г.М) Уроки учителей, прошедших уровневые курсы, а их в начальной школе три учителя: Цымбал О.В., Мурадымова К.Х., Вирясова Н.В., а также учителей Черновой В.И., Рушановой З.А., Ежовой В.Н., Денисенко Н.А, Лукашовой А.И., Басанец., В.В. Пелих И.Ю., Петрук С.А., Лызиной Г.Н., Черва С.Г. соответствуют требованиям урока на деятельностной основе с применением ИКТ, стратегий развития критического мышления: соблюдается структура, наблюдается завершенность каждого этапа, урок имеет логическую завершенность.

В ходе посещения уроков, мы увидели, что в основном проверка знаний учителями организована в соответствии с программой, которая определяет максимум и минимум знаний. В ней же указаны объекты проверки, тот учебный материал, который должен быть усвоен школьниками. Многие педагоги (Подлесная О.Н., Криворучко А.А.,Нургазинов А.С. Терешина О.В.Дацюк А.Ф. Мусина Г.С. Блашкина Н.Н. Василишина Т.Н.) руководствуются алгоритмом организации проверки ЗУН: отбирают материал для проверки, разрабатывают систему вопросов и заданий, подбирают необходимые пособия и средства обучения, заблаговременно планируют, определяют методы и формы проверки.

Но вместе с тем анализ проведенной работы позволил обозначить основные типичные субъективные ошибки оценивания школьников, а именно учителя при оценке ЗУН не учитывают уровни усвоения программного содержания и высокие оценки выставляют за воспроизведение учебного материала (уроки истории, географии, биологии, литературы). При работе с текстом, в основном, даются задания репродуктивного уровня: пересказать, ответить на вопросы и как правило, чем полнее пересказано содержание параграфа, тем выше оценка.

Необъективность оценок является и следствием отсутствия твердых критериев по выполняемой деятельности, поэтому преподаватель ставит высокие оценки за слабые ответы, и наоборот (примеры). К этой же проблеме можно отнести и причину того, что оценки по итогам деятельности учеников своевременно не выставляются. Так, на ____ посещенных уроках отдельных учителей оценочная деятельность не наблюдалась. Редко практикуется и комментирование отметок, Смысл которого заключается

во-первых, в указании на положительные стороны ответа и наиболее типичные ошибки в учебной работе ученика, на что надо обратить внимание,

во-вторых, в стимулировании интереса к учению, открытии перспектив передним,
в- третьих, в обеспечении согласия учащегося с выставляемой ему отметкой. . Но критерии не отработаны, носят формальный характер. Все посещенные уроки содержали этап контроля и рефлексию. Учителя используют разнообразные методы формативного оценивания на этапе рефлексии. Учащимся очень нравится выражать эмоциональную оценку. Ученики оценили физминутки с применением видео в сопровождении музыки. Необходимо работать над критериальным оцениванием.

Ни кому не секрет, что образование должен включать в себя усвоение базовых образовательных навыков (таких как грамотность, способность производить исчисления, выражать свои мысли устно, решать проблемные ситуации) и базового содержания образования (включая знания, ценности и представления), которого не достаточно у наших отдельных педагогов. Им необходимо сформировать личность таким, чтобы быть способной выживать, развивать собственные способности, активно участвовать в развитии общества.

Учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентным консультантом и помощником. Его профессиональные умения направляются не просто на контроль знаний и умений школьников, а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями, устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний. Эта роль значительна сложнее, нежели при традиционном обучении, и требует от учителя более высокого уровня мастерства.

Согласно теории Бенжамина Блума процесс обучения начинается на уровне знаний: запоминания и воспроизведения фактов, дат и т.д. Далее происходит понимание то есть усвоение полученной информации: ее связь с ранее полученной информацией, общение , перефразирование. Применение и использование новыхи действий в специфичных ситуациях позволяет ученику решать поставленные задачи, выбирать и изменять улученную информацию. При анализе происходит сравнение, проверка, необходимых я синтеза идей (планирование, прогнозирование). Наконец, на уровне оценивания ученик может отнестись к изучаемому материалу критически и взвесить аргументы, способы оценить ценность той или иной идеи.

Для того учитель сам должен быть функционально грамотным чтобы достичь пика прирамиды Блума . По этому сегодня насколько функционально грамотен педагогический коллектив нашей школы вы узнаете.

Выступает Талипова ЭЕ.

Каждая образовательная область участвует в развитии всех видов функциональной грамотности.

Процесс развития функциональной грамотности средствами учебных дисциплин, исходя из предметных знаний, умений и навыков, осуществляется на основе формирования навыков мышления. Средствами формирования и развития навыков мышления являются те же предметные ЗУНы, представленные в виде задания, а формой организации – проблемные ситуации. При этом сами навыки мышления служат инструментом перехода ЗУНов в компетенции, т.е. в функциональную грамотность.

Содержание функциональной грамотности

ФГ 1. Грамотность чтении и письма

2. грамотность естественных наук

3. математическая грамотность

4. компьютерная грамотность

5.грамотность в вопросах семейной жизни

6. грамотность в вопросах здоровья

7. юридическая грамотность

Они выявили, каким должен быть функционально грамотный педагог.

Работа по группам

Раздать бумаги и стикеры , критерий работы по группам

По итогам выступления модераторов групп можно прийти такому решению что

Педагоги должны взять на себя управление своей деятельностью:

самостоятельно инициировать её;

ставить адекватные цели и задачи;

находить необходимые средства;

оценивать результаты;

осуществлять самокоррекцию;

нести ответственность за принятие решений и их выполнение.

При таком подходе мы можем осуществить требования нового стандарта образования, но , безусловно , главная роль отводиться УЧИТЕЛЮ.

Проект решения педсовета:

1. Разработать методические рекомендации к проектированию и проведению уроков, направленных на развитие функциональной грамотности школьников. (ЗДУВР)

2. Провести обучающие семинары по вопросу применения таксономии Блума. ( Шевченко Л.В. Цымбал О.В)

4. В период проведения предметных недель организовать мастер-классы по развитию функциональной грамотности. (Рук МО)

5. Выявить опыт через посещения уроков (ЗДУВР)

6. Продолжить подготовку учащихся к участию в предметных олимпиадах, дистанционных олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, конференциях на международный уровень.

7. Организовать кукольный театр по предмету каз яз в русской школе и англ яз.

8. Систематизировать опыт учителей школы с целью создания банка идей и единого образовательного пространства по формированию ФГШ. (методический кабинет).

9. При обучении казахскому языку учителям необходимо решить следующие задачи с целью использования в речевой практике казахского языка. Для каждой параллели определить: лексический минимум, грамматический минимум.

Читайте также: