Программа патриотического воспитания в сельской школе

Обновлено: 04.07.2024

Программа патриотического воспитания “Мы россияне” разработана в соответствии с концепцией патриотического воспитания граждан РФ и государственной программой “Патриотическое воспитание граждан РФ” и обращена к учащимся 5–10 классов Краевого государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья “Озерской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната II вида” Алтайского края, Тальменского района.

Программа определяет содержание, основные пути развития гражданского и патриотического воспитания в школе – интернате и представляет собой определенную систему организации патриотического воспитания. Она опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания, единства образовательной и воспитательной среды.

Программа гражданско-патриотического воспитания имеет большое значение для решения ряда воспитательных и социальных проблем, ставших особенно актуальными. Отечество – единственная, уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков.

Сегодня патриотическое чувство каждого из нас подвергается серьезным испытаниям. Все более заметна постоянная утрата обществом традиционно российского патриотизма. В сознании людей получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, утрачено чувство Родины. Чувство любви к Родине формируется не только под влиянием идей и опыта прошлого, но и благодаря активному участию в жизни современного общества.

Патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей и не только социальную, но и духовно – нравственную, идеологическую, культурно-историческую, военно-патриотическую сферы общества.

Цели данной программы охватывают весь педагогический процесс, пронизывают все школьные структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся.

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения.

Задача педагога – формирование у учащихся чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

На подготовительном этапе работы по реализации данной программы было проведено анкетирование учащихся школы – интерната по вопросам их гражданского отношения к своей Отчизне. Как показал опрос, дети с нарушением слуха, как и слышащие, понимают, что такое Отчизна, чувствуют себя гражданами своей страны, осознают свою принадлежность к Отчизне, умеют уважать и любить свою Родину, но затрудняются дать всему этому правильную оценку.

В школе разработана система мероприятий, направленных на гражданско-патриотическое воспитание обучающихся через учебные предметы и внеклассные мероприятия

Цель реализации программы: воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, к своему народу

Создание механизма, обеспечивающего становление и эффективное функционирование системы патриотического воспитания;
Формирование патриотических чувств и сознания граждан на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;
Воспитание личности гражданина – патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны

Моя малая Родина.

Изучение истории своего села, района, края в ходе поисково-исследовательской работы;
проведение экскурсий, походов, встреч с ветеранами войны и труда, интересными людьми;
проведение мероприятий, посвященных памятным датам истории;
работа по благоустройству здания и территории школы, территории села путем проведения субботников и трудовых десантов;
поддержание культурных традиций школы и села в ходе участия школьников в традиционных праздниках, конкурсах, выставках.

Проведение уроков мужества, военно-спортивных игр и других мероприятий;
встречи школьников с военнослужащими, ветеранами войны;
конкурсы рисунков и сочинений “История боевой награды”, конкурсы чтецов “О доблести, о подвигах, о славе”;
акция “Письмо солдату”;
проведение мероприятий по изучению военной истории Отечества.

Изучение летописи Великой Отечественной войны;
участие в речевых конференциях, интеллектуальных играх;
оказание шефской помощи ветеранам войны;
уход за памятниками павшим воинам и могилами погибших воинов-односельчан;
акция “Вахта памяти”.

Приобщение всех учащихся к различным формам физической культуры путем привлечения их в спортивные секции, оздоровительные группы, спортивные состязания;
организация интересного и плодотворного досуга во внеурочное время путем проведения различных спортивно-массовых мероприятий;
осуществление мероприятий по пропаганде здорового образа жизни и антинаркотической пропаганде.

Осуществление мероприятий по пропаганде бережного отношения к окружающей среде, среди которых – экологические праздники, викторины, конкурсы в рамках Дней защиты от экологической опасности.

Приобщение всех учащихся к творческой деятельности через систему урочной и внеурочной деятельности – проведение смотров, творческих отчетов, конкурсов и праздников.

Оказание посильной помощи ветеранам войны и труда, престарелым людям и инвалидам путем проведения тимуровской работы и акций под девизом “Спешите делать добро”.

Кадровое обеспечение программы:

Сроки реализации программы:

Ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость:

1. В результате реализации Программы ожидается на уровне образовательного учреждения:

создание системы гражданско-патриотического воспитания;
обогащение содержания гражданско-патриотического воспитания;
вовлечение в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности.

2. В результате реализации Программы ожидается на уровне развития личности учащегося:

осознание обучающимися того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает, сохраняет и преумножает ее историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордиться Родиной, готов защищать свое Отечество;
формирование чувства гордости у подрастающего поколения за свою Родину, за ее национальную культуру, героическое прошлое;
повышение степени готовности обучающихся к выполнению своего гражданского и патриотического долга, ответственности за будущее своей страны;
формирование активной жизненной позиции к борьбе за сохранение мира на Земле;
рост ответственности за реальный вклад подрастающего поколения в деле процветания родного края и Отечества.

Программа отражает социальный заказ общества и государства на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся как основа личности будущего гражданина России.

Этапы реализации программы:

I этап: проектный – 2012–2013 учебный год.

Цель: проектирование модели патриотического воспитания, создание системы гражданско-патриотического воспитания в образовательном учреждении.

Основное содержание деятельности:

изучить нормативную базу по патриотическому воспитанию;
ознакомиться с практикой проектирования программ по патриотическому воспитанию образовательных учреждений района, края и других регионов страны;
спроектировать модель патриотического воспитания;
разработать, обсудить и утвердить программу по гражданско-патриотическому воспитанию на педагогическом совете школы;
проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы;
подобрать диагностические методики изучения эффективности деятельности по основным направления программы.

II этап: практический – 2013–2016 учебные годы.

Цель: реализация программы гражданско-патриотического воспитания.

Основное содержание деятельности:

отработать содержание деятельности, опробовать наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия;
обогатить содержание гражданско-патриотического воспитания через участие во всероссийских, региональных проектах;
развивать ученическое самоуправление;
разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию;
вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности;
принимать участие в районных, краевых конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию;
проводить мониторинг реализации программы.

II этап: аналитический – 2016–2017 учебный год.

Цель: анализ итогов реализации программы.

Основное содержание деятельности:

подготовить аналитические материалы по реализации программы патриотического воспитания на основе анализа и оценки результатов работы школы, выпустить методическое пособие по данной проблеме;
провести коррекцию затруднений в реализации программы;
определить перспективы, пути и способы дальнейшего развития патриотического воспитания в КГБС(К)ОУ “Озерской С(К)О школе-интернате II вида”.

Механизм реализации программы.

Для решения поставленных задач используются сложившееся социально-педагогическое пространство.

При планировании работы учитываются традиционные общешкольные, районные, краевые, всероссийские мероприятия, связанные с юбилейными и государственными датами, которые регулируются положениями о районных, краевых, всероссийских конкурсах, а так же актами и положениями о школьных мероприятиях.

Вся работа строится с учетом возрастных особенностей детей и с вовлечением в нее всех субъектов воспитательно-образовательного процесса и социальных партнеров.

Оценка эффективности реализации программы.

Оценка результативности реализации программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, представленных качественными и количественными параметрами.

1. Сформированность гражданских навыков:

умение работать и действовать индивидуально и в коллективе;
знание своих прав и обязанностей и умения их использовать;
умение принимать и защищать свои решения;
готовность к участию в общественных делах;
готовность к самообразованию.

2. Сформированность осознанного отношения к базовым ценностям:

патриотизм и любовь к Родине;
права и свободы человека и гражданина;
национальное самосознание;
уважение чести и достоинства других граждан.

3. Сформированность уважительного отношения детей к школе-интернату, классу, педагогу, совместным делам, традициям.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Гражданско-патриотическое воспитание как приоритетное направление воспитательной системы малокомплектной сельской школы.

Школьный музей истории села как образовательная среда гражданско-патриотического воспитания обучающихся.

Коммунары 2015

нормативно-правовые основания разработки программы

целевые группы и субъекты реализации программы

цель и задачи программы

показатели и индикаторы реализации программы

эффективность реализации программы

основные результаты реализации программы

Цель гражданско-патриотического воспитания

Задачи гражданско-патриотического воспитания

Основные понятия содержания гражданско-патриотического воспитания обучающихся (традиционный подход)

Понятия обновленного содержания гражданско-патриотического воспитания обучающихся (инновационный подход)

Способы реализации концепции гражданско-патриотического воспитания

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Изменение экономического и социокультурного ландшафта в нашей стране в последние десятилетия в значительной мере ослабили внимание к воспитательной деятельности, к формированию духовно-нравственных ценностей и мировоззрения личности. Негативные тенденции, проявляющиеся в детской, подростковой и молодежной среде свидетельствуют о необходимости усиления участия всех образовательных организаций, всех общественных институтов и заинтересованных структур в решении задач воспитания, формирования социальных компетенций и гражданских установок.

Обострившиеся проблемы в сфере воспитания характерны и для воспитательной системы нашего учреждения.

Неблагоприятная социально-экономическая среда оказывает далеко не положительное влияние на процесс развития сельского ребенка; в сельскую школу приходят дети из семей с разным социальным статусом, с разными материальными возможностями; нередко наблюдается нарушение эмоциональной и духовной близости между родителями и детьми, высокий процент семей социального риска.

Возникает проблема улицы , которая тоже оказывает влияние на сельского ребёнка, воспитывает по своим законам, и это воспитание не всегда положительное.

В таких условиях школа на селе является маленьким центром социальной жизни не только детей; около нее группируются общественные интересы взрослых. Таким образом, вся воспитательная работа школы влияет и на взрослых, которые находятся в непосредственном взаимодействии с детьми.

Активно предпринимаемые государством меры по модернизации российского образования затронули не только организацию учебной деятельности, но и коренным образом изменили отношение к самому процессу и результатам воспитания. Воспитательная деятельность в Федеральных государственных образовательных стандартах рассматривается как обязательная компонента педагогического процесса; она является частью основной образовательной программы, охватывает все составляющие образовательной системы школы и направлена на реализацию государственного, общественного и индивидуально-личностного заказа на гармонизацию интересов личности и общества в их социокультурной взаимосвязи, повышению осознания ответственности личности за принимаемые решения и осуществляемые действия.

При создании программы учитывались основные положения Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Нормативно-правовые основания разработки программы

- Конституция Российской Федерации;

- Всеобщая декларация прав человека;

- Конвенция о правах ребенка;

- Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12 декабря 2012 года;

- Стратегия государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2015 г.;

- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

- Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации)

Цель программы

Создание условий для реализации концепции гражданско-патриотического воспитания обучающихся в условиях малокомплектной сельской школы.

Задачи программы

Создание научно-исследовательской поисковой группы для проведения работы по пополнению музейных экспозиций и проведению тематических экскурсий для школьников, односельчан и гостей школы.

Обеспечение необходимых информационно-методических условий для реализации программы.

Проведение мониторинга эффективности реализации программы в школе.

Целевые группы и субъекты реализации программы

Приоритетными целевыми группами реализации данной программы являются: обучающиеся, педагоги, родители и члены семьи, жители села.

Концептуальные основы программы

Методологическим базисом концепции программы являются системно-деятельностный и аксиологический подходы .

Аксиологический подход трактует в оспитание как процесс интериоризации (внутреннего присвоения) личностью общечеловеческих ценностей: Добро, Красота, Познание, Человек, Жизнь, Здоровье, Отечество, малая Родина, Семья, Труд, Природа, Творчество. Согласно аксиологическому подходу, целью процесса воспитания является формирование ценностного отношения личности к себе, своей деятельности и к окружающему миру (миру людей, вещей, природы). Тщательное планирование стратегий развития воспитательной системы, тактических целей воспитательных мероприятий и оперативных задач воспитывающих ситуаций позволяет аксиологизировать (наполнить ценностями) процесс воспитания, создать условия для поиска обучающимися жизненных смыслов, выстраивания жизненных перспектив и выбора стратегий и системы личностных ценностных координат.

Системно-деятельностный подход , рассматривая личность как субъекта собственной деятельности и собственного развития, противостоит догматической передаче нравственной информации и обезличенности воспитания. Л ичность формируется в самостоятельной деятельности, в том числе – и нравственной, и воспитание – это процесс само-деятельности обучающегося, направленный на формирование отдельных качеств и личности в целом, на становление ее сознания, ядром которого являются ценностные ориентации. Педагог не только демонстрирует культурные образцы деятельности и модели поведения, но и создает условия для приобретения обучающимися жизненного опыта (общения, выбора, ответственного поведения, саморегуляции) и самостоятельной выработки жизненных ценностей. Он выступает в роли организатора системы воспитывающих ситуаций, в которых обучающийся является активным деятелем. Воспитание, таким образом, рассматривается как со-бытийность детей и взрослых в системном процессе обучения, внеурочной воспитательной деятельности, внешкольной воспитательной работы.

Основные идеи и принципы реализации программы

В основу разработки Программы положены идеи:

Идея диалога. Идея реализуется в нескольких аспектах:

как установка на сотрудничество и ведение консенсусного диалога в многоаспектном и разноуровневом межличностном взаимодействии воспитанников с педагогом, со сверстниками, со взрослыми, с носителями родной культуры и культуры другого этноса;

как диалог культур : разных этносов, разных поколений, разных субкультур и молодежных направлений;

Идея социального партнерства. Современное образование включает разнообразных субъектов в создание воспитывающей среды за счет привлечения резервов окружения, интеграции ресурсов (интеллектуальных, материальных, духовных) всех заинтересованных лиц. Социальное партнерство как добровольное сотрудничество организуется на основе консенсусного диалога и взаимовыгодного социального обмена (идеями, ценностями, знаниями) с соблюдением интересов всех сторон, объединяющих усилия в достижении общих воспитательных целей. Социальными партерами школ в формировании единого воспитательного пространства выступают учреждения дополнительного и профессионального образования, науки, культуры, спорта, здравоохранения, соцзащиты, органы государственной и муниципальной власти, общественные организации и др. Родители и семья являются стратегическими социальными партнерами.

Идея поддержки и укрепления межпоколенческих связей. Изучение устной истории России, Ленинградской области, своей малой родины и семьи, волонтерская работа с ветеранами, развитие музейной педагогики активно способствуют сохранению памяти за великие свершения поколения дедов и отцов и гордости за них, продолжению культурных традиций старших поколений, формированию уважения, толерантности, гуманистических ценностей. Различные формы сотрудничества представителей разных поколений, разновозрастные команды (в том числе – учеников и учителей) способствуют развитию взаимопонимания, культуры общения, формированию национального самосознания и идентичности, социальных и коммуникативных компетентностей личности.

Идея социального проектирования. Проектирование как интерактивная форма и метод является эффективным средством не только обучения, но и воспитания. Исследовательские и творческие проекты обладают большим воспитательным потенциалом, однако социальное проектирование содержит наибольшие воспитательные ресурсы в формировании личности, воспитании чувства патриотизма, любви, гордости и сопереживания к Отечеству и малой Родине, чувства ответственности за родной край, его жителей, свое окружение. Социальное проектирование включает воспитанников в созидательную и преобразовательную деятельность на благо села, региона, России. Это - социально-ориентированная деятельность, р езультатом которой становится реальный вклад школьников в решение общественно значимых проблем, изменение социальной ситуации, а значит, изменение себя .

Основными принципами реализации Программы являются:

- принцип личностно-значимой деятельности, предполагающий участие учащихся общеобразовательного учреждения в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами, планами и жизненными установками;

- принцип коллективного воспитания , проявляющийся во взаимодействии детей и взрослых в процессе совместного решения задач по формированию у учащихся опыта самопознания, самоопределения и самореализации;

- принцип преемственности в воспитании , заключающийся в непрерывности процесса воспитания (как на уровне поколений, так и на уровне образования), в развитии необходимости личностного присвоения учащимися культурно-исторических ценностей и традиций своего народа;

- принцип сочетания традиций и инноваций позволяет, с одной стороны, сохранить целостность и преемственность воспитательного процесса, обеспечить трансляцию ценностей от одного поколения к другому; с другой стороны, гибко реагировать на изменения социально-экономической ситуации в обществе.

Показатели и индикаторы реализации программы

В результате реализации Программы будет обеспечено:

- рост уровня культуры социума;

- повышение интереса к истории родного края;

- повышение уровня воспитанности обучающихся;

- рост удовлетворенности обучающихся и их родителей результатами реализации программы в образовательном учреждении.

Эффективность реализации Программы

Эффективность реализации программы определяется как сформированность у обучающихся российской гражданской идентичности, патриотизма, любви к Отечеству и уважения к своему народу, чувства ответственности и долга перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уверенности в его великом будущем, готовности к служению Отечеству в различных видах гражданской и профессиональной деятельности.

Основными результатами реализации программы должны стать:

- результаты личностных воспитательно-образовательных достижений учащихся;

- развитие краеведческой деятельности;

- развитие туристическо-экскурсионной деятельности;

-развитие научно-исследовательской деятельности историко-краеведческого характера

- результаты совместной деятельности образовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования детей и учреждениями культуры и досуга;

- результаты межведомственного взаимодействия по организации деятельности школьного музея истории поселка Коммунары.

Статья представляет собой анализ возможностей программы учебного предмета "Музыка"для патриотического воспитания подрастающего поколения. Материал включает примеры из опыта работы в сельской школе и позволяет сделать заключение о необходимости и плодотворности этой деятельности.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения

в условиях сельской школы

«… Человеку нельзя жить без родины,

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития чувства любви к Родине. В отечественной школе всегда уделялось большое внимание воспитанию у подрастающих поколений нравственных качеств личности, коллективизма, гражданственности, уважительного отношения к истории своей Родины, к своему народу. Особо стоит уделить внимание таким образовательным организациям как сельские малокомплектные школы, которые являются важной ступенью социализации детей и молодежи. Недостатки сельской жизни особенно заметно проявляются в области культуры: отсутствие театров, музеев, концертных залов, развитой сети дополнительного образования. Это существенно обедняет возможности развития духовно-нравственной сферы детей и подростков. С другой стороны, непосредственная близость к природе, жизнь в относительно ограниченном социуме, где каждый каждого знает, даёт свои преимущества: детям не нужно доказывать, что родной край прекрасен, что заботясь об окружающих и о порядке в своём селе, они получают в ответ доброе отношение и возможность видеть результаты своих усилий по благоустройству малой Родины. Педагог сельской школы имеет необходимые возможности для воспитания патриотизма на уроках музыки. Это играет значительную роль, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений, так как наши молодые современники должны не только обладать должным объемом знаний, но они должны стать зрелыми духовно и интеллектуально. Работа в этом направлении является одной из важных сторон воспитания и развития личности на уроках музыки через эмоционально-чувственное воспитание обучающихся. Для уроков музыки необходима особая эмоциональная атмосфера, которая вызывает у ребят определённые настроения и переживания. Сосредотачивая внимание учащихся на слушании музыки, побуждая их к самостоятельному размышлению, анализу музыкальных произведений, он помогает им войти в мир музыкальных образов, ярко ощутить их выразительность.

Важная тема в школьном музыкальном образовании - один из главных государственных символов, Гимн Российской Федерации. Перед разучиванием необходимо познакомиться с историей создания, с краткими сведениями об авторах текста и музыки, что способствует повышению интереса и эффективности освоения. Интересное творческое задание по итогам урока может включать в себя попытку создания гимна родного села, включающего характерные особенности подобного произведения (пусть даже в виде небольшого сочинения), своей семьи, школы.

Сложность воспитательного процесса в музыкальном образовании определяется рядом моментов. Так, например, учитель должен помнить, что при коллективной форме занятий необходимо учитывать возможности каждого учащегося в отдельности. Кроме того, даже одна и та же по содержанию задача на разных ступенях общего и музыкального развития учащихся, в зависимости от их возраста, решается с существенными отличиями. Обязательным качеством уроков музыки являются их эмоциональная насыщенность, творчески активное, эстетическое отношение учащихся к любому выполняемому заданию.

Работа над воспитанием патриотических чувств приносит хороший результат при использовании новых методов, форм, приемов и средств обучения. Повышают активность обучения коллективные формы работы, самостоятельный подбор интересного материала при подготовке к уроку, исполнение полюбившихся произведений. Свои мнения и наиболее яркие впечатления от урока учащиеся могут отразить в различного рода творческих работах: сочинениях, иллюстрациях, проектах, стихах и песнях.

Проблема привития любви к Родине неразрывно связана с воспитанием семейных ценностей, с формированием представлений о семье как основе российского общества, о правах и обязанностях семьянина, уважительного отношения к родителям, осознанного отношения к старшим и младшим. Именно в селе близость нескольких семейных поколений, более тесные отношения с соседями помогают школе успешно вести работу в этом направлении. Учитель имеет возможность реализовать воспитательные моменты при разучивании песен о маме, бабушке; песен о труде, дружбе, взаимовыручке. Совместная деятельность детей и родителей на внеклассных мероприятиях создает общее эмоциональное переживание, ребята оказывают помощь друг другу и взрослым при выполнении задания, сострадают, переживают неудачи и радуются успеху. Они становятся терпимее, добрее, объективнее в оценке своих действий и поступков. Тема труда, органично включённая в семейные праздники, также способствует осмыслению ребёнком своего места в мире, осознанию необходимости уважения к людям труда, стремлению принести пользу семье, обществу, Родине.

В сегодняшней социальной ситуации в нашей стране, когда политика государства направлена на возрождение духовных ценностей, большое значение приобретает патриотическое воспитание школьников. Школа вносит свой вклад в формирование личности человека с активной гражданской позицией. Воспитывая патриотизм, нравственность, сочувствие, доброту, мы учим уважать, ценить и беречь историческое наследие нашей страны, традиции, обычаи, а главное – любить свою Родину, свое Отечество.

Патриотическое воспитание должно способствовать выработке толерантного мышления, включающего, с одной стороны, - приверженность своему национальному наследию и осознанию его роли и места в мировом духовном развитии, а, с другой - уважение и открытость ко всем другим национальным и духовным системам и традициям.

В настоящее время гражданско-патриотическое и интернациональное воспитание сельских школьников приобретает более широкий размах при условии взаимодействии школы, семьи и общественности и осуществляется в процессе включения учащихся в активный сознательный труд на благо Родины. Привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа-любви к малой Родине, к своим родным местам.

Гражданское образование представляет собой единый комплекс, стержнем которого является политическое, правовое и нравственное образование и воспитание, реализуемое посредством организации учебных курсов, проведение внеклассной и внеурочной работы, а также создание демократического уклада школьной жизни и правового пространства школы. Формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников, средствами учебных дисциплин.

Гражданское образование в общеобразовательной школе включает в себя три ступени.

На первой ступени (начальное образование) закладываются основные моральные ценности, нормы поведения, начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка.

Вторая ступень (основная школа) продолжает формировать систему ценностей и установок поведения подростка, помогает приобретать знания и умения, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе.

На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону и праву и правам других людей и ответственности перед обществом. Идет обогащение сознания и мышления учащихся знаниями об истории Отечества, моральных и правовых нормах.

На третьей ступени углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально — политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.

Социальные проекты дают учащимся возможность связать и соотнести общие представления, полученные в ходе урока, с реальной жизнью, в которую вовлечены они сами, их друзья, семьи, учителя, с общественной жизнью, с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах села, города, страны в целом.

Важное значение в реализации задач гражданского образования имеет эффективное использование новейших педагогических технологий (интерактивные методики, информационные технологии), обеспечивающих деятельностный аспект учебного процесса [1, C.33].

В связи с концепцией и технологией развития национальной школы, выдвинутой якутскими педагогами (Е.П.Жирков, В.С.Долгунов, Л.Г.Никифоров) в психолого-педагогических исследованиях ученых республики большое внимание обращается на формирование высокой нравственности подрастающего поколения на основе изучения всего положительного, которое накоплено в культуре родного народа.

Таким образом, исследование научно-педагогических работ по патриотическому образованию учащихся раскрывает перед нами большие возможности для изучения учебно-воспитательной работы по данной проблеме в сельских школах Республики Саха (Якутия). Теоретические изыскания позволили нам вести целенаправленную работу по воспитанию патриотических чувств и убеждений у учащихся.

На начальном этапе изучался опыт работы анализировалась и обобщалась литература по проблеме исследования, проводилась диагностика ценностных установок гражданско-патриотического воспитания учащихся и их родителей.

Анализ данных исследования выявил следующее: проблема гражданско-патриотического воспитания школьников становится одной из актуальнейших. Об актуальности данной проблемы в среде старшеклассников свидетельствуют многие кризисные явления современной жизни: наркомания, криминализация подростковой среды, низкий уровень общественной морали, утрата семейных ценностей.

Из этого вытекает необходимость выделения духовно — нравственного, гражданско-патриотического воспитания в среде школьников в особую воспитательную программу, со своей целью, задачами, структурой и способами реализации.

Основной целью программы является предоставление всех возможностей школы для воспитания гражданина-патриота своей страны, определения комплекса условий, обеспечивающих эффективность гражданско-патриотического воспитания в школе.

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность — самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.

В ходе проведенной работы нами выявлено, что необходимо наполнить гражданско-патриотическим содержанием все основные школьные мероприятия, активизировать работу родительской общественности в школьной жизни и каждого родителя в собственной семье.

Следовательно, основными направлениями развития системы гражданско-патриотического воспитания школы являются:

- Организация учебно-воспитательного процесса;

- Широкое применение воспитательных технологий — классных часов, викторин, конкурсов, игровых программ, семинаров, круглых столов, проектной деятельности, бесед, праздников;

- В ходе исследования нами выработаны следующие методические рекомендации:

- Планирование мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию целесообразно организовывать с учётом календаря государственных праздников, памятных дат и международных праздничных дней.

- При проведении торжественных, общественно значимых мероприятий, спортивных соревнований рекомендуется использовать государственную символику и атрибутику.

- Необходимо широко использовать в гражданско-патриотическом воспитании учащихся социокультурную среду (музеи, библиотеки, театры), проводить выездные экскурсии.

- Изучение истории России, Якутии целесообразно рассматривать, привлекая материал экспозиций школьных и городских музеев, в которых отражены события реалий прошлого нашего народа.

- В рамках сетевого взаимодействия школьные музеи должны осуществлять взаимопосещение, выходить на сотрудничество с региональными музеями.

- Педагогическим коллективам следует уделить должное внимание организации традиционных в общеобразовательных учреждениях уроков Мужества и мероприятий, посвященных Дню Победы.

- Содержание урока мужества также может быть посвящено локальным войнам (например, войнам в Афганистане, Чечне) и боевым действиям, в которых принимали участие воины российской армии.

§ Методическими условиями успешного проведения занятия являются:

- Опора на местный материал, включение в содержание урока фактов участия в войнах местных жителей.

- Возможность использования семейных архивов учащихся (фотографии, письма и т.д.).

- Приглашение ветеранов Великой Отечественной войны, трудового фронта времен войны и воинов-интернационалистов, участников локальных воин и других боевых действий.

- Необходимо предусмотреть включение в мероприятия минуты памяти, возложение цветов к школьным мемориальным доскам, знакомство с экспозициями школьных музеев.

- Особое внимание следует уделить повышению эффективности педагогического взаимодействия с родителями.

1. Белозерцев Е.П. О национально-государственном образовании в России//Педагогика. 1998. — № 3. — С.30-35.

2. Вяликова Г.С. Формирование у подростков представлений о героизме.-М.: Просвещение, 1973. — 204 с.

3. Концепция патриотического воспитания граждан //Образование и воспитание.-2003.-№ 6.- С.3-4.

4. Корнилова А.Г. Педагогические основы социального воспитания. –Я.: Полиграфиздат, 1992. — 120 с.

5. Уткин К.Д. Сахаларга киhи өйдөбүлэ (Представление якутов о человеке). — Я.: Бичик, 1997.

Основные термины (генерируются автоматически): гражданско-патриотическое воспитание, гражданское образование, Якутия, гражданско-патриотическое воспитание учащихся, общеобразовательная школа, подрастающее поколение, школьная жизнь, бережное отношение, гражданско-патриотическое воспитание школьников, Таттинский улус Республики Саха.

Программа патриотического воспитания в сельской школе

Похожие статьи

Формирование гражданско-патриотического воспитания.

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся в школе

Компонент гражданско-патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание младших школьников

Патриотическое воспитание как основа формирования.

Формирование личности гражданина и патриота России.

Сегодня — дети, завтра — народ (из позитивной практики. )

Интерпретация идей духовного наследия С. Радонежского.

Реализация целей гражданско-патриотического образования.