Программа от рождения до школы методы и приемы

Обновлено: 04.07.2024

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как: патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.) музыкальной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

— забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

— создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

— максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

— творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

— вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

Методическое обеспечение по программе "От рождения до школы"

Большое спасибо за такую шикарную подборку литературы!

Огромная благодарность за очень нужный в работе воспитателя материал!

Спасибо большое, очень полезный материал для педагогов

Огромное спасибо за такую классную подборку мне она помогла в работе.

Добрый день, может есть у кого планирование на каждый день от рождения до школы?

Здравствуйте.
Очень нужна в электронном виде такая книга. Может быть у кого-то есть

Выступление на педсовете

С первого выпуска прошло 15 лет, проделана колоссальная работа. В этом издании сохранены все достоинства первой программы и учтены новейшие достижения науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.

Следует отметить, что инновационное издание основана на предыдущей редакции программы, а значит не отрицает и не заменяет четвертое издание программы, а дополняет и расширяет его. Поэтому инновационное издание не отменяет работу по четвертому изданию.

В чем смысл внесения изменений программы?

Время движется, меняется информация, изменяются взгляды и ценности общества.
Очередная попытка сделать дошкольное образование качественным. Все мы знаем, что с недавних пор, дошкольный возраст является первой ступенью образования.

Если раньше все программные издания содержали в себе очень много умных слов, что должны делать педагоги, как должны, но упускали самое важное — это зачем должны? Отсутствовала цель программы.

Если посмотреть в ФГОС, то там можно найти, как развиваться с детьми, что развивать, но главную цель вытащить нельзя.

Так вот инновационное издание исправляет это упущение, и все же прописывает нам нашу основную цель.

Обозначена главная цель дошкольного образования.
Введено семь золотых принципов дошкольной педагогике, которые помогают педагогу выстраивать образовательный процесс так, чтобы он мог достичь главной цели дошкольного образования.
Впервые обозначена концепция образовательного результата в дошкольного образования. Образовательный результат есть в школьной, вузовской педагогике, в дошкольном образовании этого не было никогда, т.к. дошкольников нельзя контролировать, проверять, тестировать, требовать чего-то от них, поэтому концепция образовательного результата в дошкольного образования до сих пор не была обозначена. Образовательный результат наполняет смыслом всю деятельность воспитателя. Когда четко, ясно, просто сформулированы те задачи, который педагог выдерживает в голове, то работая в стандартном режиме, но при этом, помня основные цели и задачи, тогда свой образовательный процесс педагог выстраивает в соответствии с этими задачами.
Внесены изменения в организацию образовательного процесса дошкольного образования.
Внесены инновации в образовательных технологиях. В инновационном издании в основе своей сохранены цели, задачи и содержание образовательной работы (чему учим). Однако есть и изменения, связанные в первую очередь с образовательными технологиями (как учим). Важно, что инновации, предлагаемые в пятом издании программы, не требуют резкой перестройки. Инновации могут вводиться постепенно, в том объеме, к которому готовы воспитатели и детский сад в целом. По времени введения инноваций также нет ограничений — можно начинать изменения с любой возрастной группы и даже необязательно с начала учебного года.

Семь золотых принципов дошкольной педагогики

В инновационной программе обозначены семь принципов дошкольного образования, шесть из них были обозначены ранее, это уже всемирно признанная классика отечественной науки. В новой редакции добавлен седьмой принцип — пространство детской реализации — то, о чем писал Николай Евгеньевич Веракса. Об этом всем было известно, однако этим не руководствовались и теперь эти постулаты, эти золотые принципы впервые вычленены и четко обозначены, коротко сформулированы в инновационной программе и ими нужно руководствоваться во взаимодействиях с детьми, как на занятиях, так и все занятий.

Золотые принципы дошкольного образования помогут воспитателям общаться с детьми в нужном формате, поэтому главное изменение в программе — это то, как мы взаимодействуем с детьми. Не так важно, чему мы учим — конкретно знает ли ребенок домашних животных, тех или иных, т.е. нет какого-то перечня предметных знаний, которые ребенок должен знать к школе.

Семь золотых принципов:

I . Зона ближайшего развития (ЗБР) (Лев Семенович Выготский)

Главный вывод: для развития ребенка дошкольника необходимы развивающие занятия, ориентированные на зону ближайшего развития (ЗБР).

II . Принцип культуросообразности (Константин Дмитриевич Ушинский)

Главный вывод: воспитание и обучение ребенка должно строится на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций.

III . Деятельностный подход (Алексей Николаевич Леонтьев)

Главный вывод: ребенок должен быть активным участником процесса, а реализация программы должна осуществляться в специфических видах деятельности (игровая, изобразительная, конструктивная и др.).

IV . Периодизация развития (Даниил Борисович Эльконин)

Главный вывод: программы дошкольного образования должны строиться с учетом возрастных возможностей детей с опорой на ведущий вид деятельности.

V . Амплификация детского развития (Александр Владимирович Запорожец)

Главный вывод: при реализации программы, необходимо заботиться о полноценном проживании ребенком всех этапов детства, избегая искусственного ускорения или замедления и опираясь на обогащение (эмплификацию) детского развития специфическими, для дошкольного возраста видами деятельности.

VI . Развивающее обучение (Василий Васильевич Давыдов)

Главный вывод: педагог должен в своей работе стремиться сделать обучение развивающим, т.е. направленным не столько на накопление знаний, сколько на развитие умения думать, рассуждать, вступать в диалог, отстаивать свою точку зрения.

VII . Пространство детской реализации (ПДР) (Николай Евгеньевич Веракса)

Главный вывод: создание пространство детской реализации — необходимое условие развития индивидуальности и формирования личности ребенка.

Пространство детской реализации

Главное нововведение инновационного издания программы — это нацеленность на создание пространство детской реализации — поддержку детской инициативы, творчества, развитие личности ребенка, создание условий для самореализации. Инновационное издание программы предоставляет дошкольным организациям и воспитателям больше возможностей, стимулирует к творчеству.

Концепция образовательного результата

Принята концепция образовательного результата, где гармонично сочетаются развитие способностей, воспитание ценностных представлений и освоение знаний, умений, навыков.

Что такое образовательный результат в дошкольном образовании? Правильно говорить не образовательный результат, а ожидаемый образовательный результат. Учитывая, что у ребенка дошкольного возраста своя специфика, он не может заниматься т.к. занимается школьник, он не может жить ради будущего (например: если школьник выполняя задание для того чтобы получить пятерку, он думает, что в будущем он вырастет и станет кем-то, т.е. он может жить будущим и для будущей цели). В дошкольном возрасте ребенок живет сегодня и сейчас и сознательно добиваться образовательных результатов дошкольник не может. Ожидаемый образовательный результат ожидает воспитатель в результате работы.

В ФГОС ожидаемый образовательный результат обозначен как целевые ориентиры.

Что нового внесли в понимание этого вопроса?

В-первую очередь структурировали ожидаемый образовательный результат. Т.е. непросто так навалком ждем, что ребенок чему-то научился, проявляет инициативу, он здоровый и еще очень много всего в кучу сваленного, как ожидаемый наш образовательный результат или целевые ориентиры. В инновационной программе их структурировали по аналогии с тем, что предлагается в школьном образовании с учетом дошкольного возраста.

Т.е. образовательный результат мотивацонный (личностный) — это когда ребенок проявляет инициативу; стремится к добру; приоритет общественного над личным; он понимает, что он должен делать хорошо и недолжен плохо. Сюда же относится стремление ребенка к образованию; когда сформировано положительное отношение к образованию; заложено основа здорового образа жизни в том плане что он понимает, что нужно быть здоровым, чтобы быть здоровым к этому нужно прилагать усилия. Т.е. мотивация — это мотивационный (личностный) результат.

Предметный результат — это навыки, умения, знания, которые преподаются по образовательным областям.

Универсальные образовательные результаты — это общие способности, которые необходимы каждому человеку чтобы достичь чего-то в жизни. Сюда относятся: когнитивные (познавательные); коммуникативные и регуляторные. Все мы с ними знакомы.

Внесены изменения в организационной структуре и новых технологиях.

1. Внесены изменения в распорядок дня, позволяющие больше времени отводить на свободные игры и самостоятельные занятия детей, проектную и событийную деятельность, на дополнительные занятия и пр.

3. Вводятся новые образовательные технологии:

4. Предлагается новый формат праздников, с опорой на детские интересы и детскую инициативу.

6. Предметно-пространственная среда создается по-новому с учетом пространство детской реализации , а именно предметно-пространственная среда создает детям возможности найти интересные занятия по собственному интересу и самостоятельно заниматься.

8. Создание пространства детской реализации как основного инструмента развития личности ребенка.

Так же издатели программы, говорят, что программа в идеале работает когда оптимальный размер детской группы — 15 детей и двое взрослых, и в помощь решения этой проблемы было направлено письмо Президенту Российской Федерации о рассмотрении данного вопроса. А пока умные головы думают, мы с вами продолжаем работать с тем, что есть. И стараемся обеспечить нашим воспитанникам счастливое детство.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. - Издание пятое (инновационное), испр. и доп.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - c.336

Анализ двух (на выбор) образовательных программ дошкольного образования по разделу "Познавательное развитие. ФЭМП".

Название и авторы программы (технологии)

Теоретическая основа программы (технологии)

Ведущие цели Программы:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии
с возрастными и индивидуальными особенностями;
подготовка к жизни в современном обществе;
формирование предпосылок к учебной деятельности;
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа включает семь важнейших видов деятельности детей и занятий, в процессе

которых происходит воспитание и развитие ребёнка: физическая культура, игра,

изобразительная деятельность и ручной труд, конструирование, занятия

музыкальным и пластическим искусствами, занятия по развитию речи и

ознакомлению с окружающим миром, математика.

Цель и задачи ФЭМП программы (технологии).

формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и об отношениях объектов окружающего мира: в форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени; формирование умственных способностей и математических представлений, умений мыслить, логически рассуждать, находить скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости.

интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной

деятельности, творческого и вариативного мышления на основе

овладения детьми количественными отношениями предметов

и явлений окружающего мира

На развитие каких математических способностей ориентирована данная программа (технология)?

Формирование умственных способностей и математических представлений, умений мыслить, логически рассуждать,находить скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости.

Развивать абстрактное воображение,

образную память, ассоциативное

мышление, мышление по аналогии –

Развивать логическое мышление

о порядке и закономерности,

об операциях классификации

и сериации, знакомство с элементами

логики высказываний), навыков счета

и измерения различных величин

В каких формах рекомендуется осуществлять процесс ИМР дошкольников в данной программе (технологии), с какого возраста?

ООД, игры, игровые упражнения, экпериментирование, разрешение проблемно – поисковых ситуаций, обсуждение возникающих вопросов

Свободные беседы гуманитарной направленности по истории математики, о прикладных аспектах математики ( МлДВ ) Самостоятельная деятельность в развивающей среде (все возрастные группы) Обучение в повседневных бытовых ситуациях

Коллективное занятие при условии свободы участия в нем (средняя и старшая группы) Демонстрационные опыты ( МлДВ ) Сенсорные праздники на основе народного календаря ( МлДВ ) Театрализация с математическим содержанием – на этапе объяснения или повторения и закрепления (средняя и старшая группы)

Какие средства, методы и приемы являются в рамках данной программы (технологии) приоритетными в плане ИМРД?

сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, сериация, аналогия, систематизация, абстрагирование. рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей, образец, показ реальных предметов, картин, действия с числовыми карточками, цифрами, дидактические игры и упражнения, подвижные игры.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

1. Перцептивный аспект (методы, обеспечивающие передачу учебной информации педагогом и восприятие ее детьми посредством слушания, наблюдения, практических действий):

а) словесный (объяснение, беседа, инструкция, вопросы и др.);

б) наглядный (демонстрация, иллюстрация, рассматривание и др.);

в) практический (предметно-практические и умственные действия, дидактические игры и упражнения и др.).

2. Гностический аспект (методы, характеризующие усвоение нового материала детьми, — путем активного запоминания, путем самостоятельных размышлений или проблемной ситуации):

г) исследовательский и др.

3. Логический аспект (методы, характеризующие мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала):

а) индуктивный (от частного к общему);

б) дедуктивный (от общего к частному).

4. Управленческий аспект (методы, характеризующие степень самостоятельности учебно-познавательной деятельности детей):

а) работа под руководством педагога,

б) самостоятельная работа детей.

Особенности наглядного метода

Ваша оценка данной программы (технологии).

Мы сами работаем по этой программе. Все устраивает

-75%

Читайте также: