Программа кружка развитие речи начальная школа

Обновлено: 18.05.2024

Цель: развитие творческо- познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей; - совершенствовать у них навыки лингвистического анализа; - повышать уровень языкового развития школьников; - воспитывать познавательный интерес к родному языку; - решать проблемы интеллектуального развития младших школьников; - подготовка к участию в олимпиадах и творческих конкурсах по литературе и русскому языку.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Но для того чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Подбор заданий строится с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей третьеклассников. В настоящее время исследования учёных доказали, что талантливых детей много. Задача заключается лишь в том, чтобы развить мышление ребёнка, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа.

преподаватели

Ефремова Тамара Серафимовна

Содержание программы

Учебный материал в программе представлен следующими содержательными линиями:

· Речь. Техника и выразительность речи

· Предложение и словосочетание

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Занятия построены следующим образом:

1) Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

3) Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

4) Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Речь. Техника и выразительность речи

Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки.

Слово, его значение. Слова нейтральные и эмоциональные и эмоционально окрашенные. Знакомство со словарём синонимов. Изобразительно- выразительные средства языка: метафора, эпитет, сравнение, олицетворение. Умение выделять их в тексте, определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.

Крылатые слова. Умение определять значение устойчивого выражения, употреблять его в заданной речевой ситуации.

Научные слова. Умение выделять их в тексте, объяснять значение с помощью толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля.

Жизнь слова. Откуда берутся слова? Как живут слова? Основные источники пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования.

Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и топонимов.

Устаревшие слова. Умение выделять их в тексте, определять значение, стилистическую принадлежность.

Предложение и словосочетание

Предложение. Умение редактировать простое предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения.

Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова. Структура текста. План, виды плана.

Стили речи: разговорный и книжный( художественный и научный). Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание предметов и явлений, рассуждение в художественном и научном стилях. Умение составлять повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Средства связи при цепном построении текста. Средства связи в тексте с параллельным построением. Видо-временная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций.

Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.

Цели программы

развитие творческо- познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Результат программы

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;

- интерес к изучению языка.

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение);

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

- пользоваться словарями, справочниками; строить рассуждения.

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли полно и точно;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Особые условия проведения

Кружок организуется исходя из интересов и потребностей детей и пожеланий родителей

Цель заключается в реализации взаимосвязи языкового образования, умственного и речевого развития учащихся в условиях специально организованной развивающей познавательной внеурочной деятельности.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1 пгт Серышево

имени Сергея Бондарева

на заседании МО учителей

зам. директора по УВР

Директор МАОУ СОШ №1 пгт

Серышево имени Сергея Бондарева

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Для 1-4 классов

1 час в неделю

Базовый уровень

Срок реализации программы 2019-2020 учебный год

Учитель: Слабуха Юлия Викторовна

Серышево, 2019г

Актуальность и основание

Речевая функция является одной из важнейших функций человека. С помощью речи человек не только получает новую информацию, но и усваивает её.

Обучение грамоте на русском языке традиционно осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, основы которого были заложены отечественным педагогом К.Д. Ушинским. Известный психолог Д.Б. Эльконин, продолжая традиции К.Д.Ушинского, усовершенствовал методику обучения грамоте, основной акцент в которой сделал на введении ребенка в звуковую деятельность языка. В связи с этим, главным условием успешного овладения ребенком письменной речью является сформированность у него всех речевых процессов. Несформированность языковых процессов приводит к трудностям реализации принципа правописания, что проявляется в разнообразных специфических ошибках письма (заменах букв и искажениях звукослоговой структуры слова…).

Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах [15].

Коррекционная работа не должна ограничиваться только логопедическими занятиями, но и во внеурочную деятельности необходимо включать логопедические приемы. Поэтому основными задачами в работе логопеда и всех участников коррекционно-воспитательного процесса можно назвать всестороннюю коррекцию не только речи, но и тесно связанных с нею неречевых процессов в формировании личности ребенка.

Новизна курса заключается в следующем:

создание условий для оптимального сочетания индивидуальной и совместной деятельности учащихся.

Формирование у детей грамматически правильной, лексически богатой и фонетически чёткой речи - одна из важнейших задач в общей системе работы по обучению ребёнка родному языку в школе и в семье.

Развитие, активизирование, совершенствование лексико – грамматических средств языка через умение слышать звук, различать его в слове через игры со словами, скороговорками, пословицами, поговорками, загадками. (Увлекательное путешествие по словарям позволит заглянуть внутрь слова и узнать его тайну, показать силу и мощь русского языка. Прививает любовь к родному языку).

Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей, использованы современные инновационные приемы и методы, здоровьесберегающие технологии.

- нормативные документы

Федеральный уровень:

Концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями.

Письмо Рособрнадзора от 21 октября 2014 г. № 05-359 об обеспечении реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование

Основной образовательной программой начального общего образования с учетом требований ФГОС 2016-2020 учебные годы, утвержденной приказом директора МАОУ СОШ № 1 пгт Серышево имени Сергея Бондарева от 31.08.2016 г. № 51/1.

· приобретение знаний, умений, навыков по правильному использованию слов русского языка;

· пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

· развитие мотивации к изучению русского языка;

· развитие творчества и обогащение словарного запаса;

· совершенствование общего языкового развития учащихся;

· углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

· воспитание у учащихся бережного отношения к родному слову;

· воспитание культуры обращения с книгой, словарём;

· формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

· развивать смекалку и сообразительность;

· приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

· развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

· учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой, словарём.

Коррекционные:

· повышение интереса к школьному предмету, устному народному творчеству;

· развить и активизировать словарный запас учащихся начальных классов скороговорками, пословицами, поговорками, загадками;

· сохранение и укрепление здоровья учащихся.

· практические занятия с элементами игр, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;

· самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, загадок.

В каждом занятии прослеживаются три части:

· технология разноуровневого обучения (закон ОВЗ);

· технология обучения в сотрудничестве;

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

· сознательность и активность;

· связь теории с практикой;

· индивидуальный подход к учащимся.

Курс изучения программы рассчитан на 4 года (на учащихся 1х – 4х классов). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут в 1 классе, по 45 минут во 2- 4 классе.

Систематическая и углублённая работа над фонетической стороной речи необходима для формирования как графических, так и орфографических умений и навыков.

Задания рассчитаны на обогащение, уточнение и активизацию словаря учащихся.

Тематика заданий ориентирована, прежде всего, на обогащение социально-нравственного опыта младших школьников, восприятие окружающего мира, на развитие способности речевого самовыражения.

Разнообразные виды заданий, нацеленные на последовательное развитие словаря, умение оперативно мыслить в пределах той или иной темы, предупредят и исправят наиболее часто встречающиеся типичные ошибки у детей.

Наше путешествие подходит к концу. Его мы начали в стране Звуков и Букв, прошли через удивительный мир Слов и, наконец, оказались в Стране Грамматики на полюсе Грамотности. Жители мира Слов помогут выбрать нужное слово, правильно построить предложение, научиться использовать богатейшие выразительные средства нашего языка, чтобы речь стала красивой и стройной, логически ясной и правильной.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

· осознавать роль языка и речи в жизни людей;

· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

· высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений.

Метапредметне результаты

· определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

· учиться работать по предложенному учителем плану

· находить ответы на вопросы учителя - логопеда;

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя - логопеда;

· оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

· слушать и понимать речь других;

· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Личностные результаты:

· осознавать роль языка и речи в жизни людей;

· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

· высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты

· определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

· учиться работать по предложенному учителем плану

· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

· слушать и понимать речь других;

· учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

Личностные результаты:

· осознавать роль языка и речи в жизни людей;

· понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

· обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

· определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

· учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

· учиться работать по предложенному учителем плану

· находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

· оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

· слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

· выразительно читать и пересказывать текст;

· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли.

Учебно-методическое обеспечение программы

плакаты с высказываниями о русском языке

ИКТ – технология (презентация PowerPoint) Компьютер, жидкокристаллическая панель, презентация PowerPoint)

Словари, карточки с заданиями

Козырева Л. М. И свистящие, и шипящие, и самые звонкие… Тетрадь для логопедических занятий № 4 – Ярославль: Академия развития, 2006.

Козырева Л. М. Как образуются слова. Тетрадь для логопедических занятий № 7 – Ярославль: Академия развития, 2006.

Козырева Л. М. Слова – друзья и слова – неприятели. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006

Козырева Л. М. различаем глухие и звонкие согласные. Тетрадь для логопедических занятий № 3 – Ярославль: Академия развития, 2006.

Учебные пособия, используемая и рекомендуемая литература

Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995.

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991.

Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996.

Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996.

Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991.

Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997.

Козырева Л. М. Слова – друзья и слова – неприятели. Тетрадь для логопедических занятий. – Ярославль: Академия развития, 2006.

Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991.

Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988.

Спецкурсы КОУ – это дополнительное образование, связанное, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.

количество часов в год – 33 ч в год;

количество часов в неделю – 1

Во 2 классе – 34ч.

Основной целью является: признание ценности речевого творчества как условия личностной успешности.

способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке

содействовать развитию речи детей

совершенствовать навыки лингвистического анализа

повышать уровень языкового развития школьников

воспитывать познавательный интерес к родному языку

решать проблемы интеллектуального развития младших школьников

Результаты спецкурса знать/уметь

ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей

делать выбор между добром и злом

видеть связь между предметами и явлениями

сравнивать, делать выводы и обобщения, принимать самостоятельные решения

взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, иметь опыт решения конфликтных ситуаций, навыки сотрудничества, основанные на миролюбии, доброжелательности, доверии и взаимопонимании

планировать свои действия, рефлексировать

строить речевое высказывание в устной и письменной форме

выделять в тексте основную (первичную) и второстепенную (вторичную) информацию

разворачивать сюжет текста, отталкиваясь от заглавия (темы)

решать творческие задачи и создавать продукт своего творчества.

Планируемые результаты

Метапредметные результаты

Личностные УУД:

внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к учению

познавательный интерес к предмету

чувство прекрасного на основе знакомства с культурой языка своего народа

развитие морально- этического сознания

формирование ценных личных качеств: любознательность, уважение к культурному наследию страны и края, трудолюбие

Регулятивные УУД :

умение учитывать установленные правила в работе

умение решать проблемы творческого характера

умение адекватно воспринимать оценку

умение давать эмоциональную оценку деятельности одноклассников

умение понимать причины своего успеха, неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации

Познавательные УУД:

умение добывать новые знания

умение перерабатывать информацию

умение строить суждения в простой форме

умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать

интерес к познанию языка, культурного наследия

Коммуникативные УУД:

умение адекватно использовать речевые средства

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме

умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи

умение отстаивать при необходимости свою точку зрения

умение работать в паре, группе, коллективе

Учебно-тематический план

Предметно-речевые темы

По программе

Формы и методы работы: поисковые исследования, творческие работы, игры, проекты.

Учебно-тематический план

Предметно-речевые темы

По программе

Календарно-тематическое планирование

Слова, слова, слова…

Слова играют в прятки.

Слово и его значение.

Прямое и переносное значение.

Тематические группы слов.

Наш цветной мир.

Что на что похоже.

Загадки. Когда загадка разгадана – она легка.

Культура речи. Вежливые слова.

Рабочая тетрадь №2

Умение всегда найдет применение. Повторение пройденного.

Мы строим текст.

Красивые речи приятно и слушать.

Календарно-тематическое планирование

Пословица да присказка беседу красят.

Изобразительные средства языка. Сравнение.

Изобразительные средства языка. Олицетворение.

Текст. Тема текста. Заглавие.

Текст. Опорные слова. Составление рассказа по опорным словам.

Виды плана. Картинный план.

Виды планов. Цитатный план.

Связь между предложениями в тексте. Работа над деформированным текстом.

Связь между частями текста.

Работа над деформированным текстом.

Типы текста. Описание.

Текст – сравнительное описание.

Типы текста. Повествование.

Типы текста. Рассуждение.

Ученику удача – учителю радость. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения.

Текст. Тема текста. Заглавие.

Текст. Опорные слова. Составление рассказа по опорным словам.

Виды плана. Картинный план.

Виды планов. Цитатный план.

Связь между предложениями в тексте. Работа над деформированным текстом.

Связь между частями текста.

Работа над деформированным текстом.

Типы текста. Описание.

Текст – сравнительное описание.

Типы текста. Повествование.

Типы текста. Рассуждение.

Культура общения.

Ученику удача – учителю радость. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения.

Контроль реализации программы

Защита - анализ своей речетворческой работы (творческая лаборатория школьника)

Описание учебно - методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

(Наша новая школа.Юным умникам и умницам.)

рабочая тетрадь (в 2-х частях) для 1класса / - М.: Росткнига,2014.

Технические средства обучения

Проектор персональный компьютер принтер

Полный текст материала Программа внеурочной деятельности "Речевичок"; 1 класс смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Есть мнение?
Оставьте комментарий

Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного

Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте

Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?

Отправляя материал на сайт, автор безвозмездно, без требования авторского вознаграждения, передает редакции права на использование материалов в коммерческих или некоммерческих целях, в частности, право на воспроизведение, публичный показ, перевод и переработку произведения, доведение до всеобщего сведения — в соотв. с ГК РФ. (ст. 1270 и др.). См. также Правила публикации конкретного типа материала. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Для подтверждения подлинности выданных сайтом документов сделайте запрос в редакцию.

О работе с сайтом

Мы используем cookie.

Публикуя материалы на сайте (комментарии, статьи, разработки и др.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьми лицами.

При этом редакция сайта готова оказывать всяческую поддержку как в публикации, так и других вопросах.

Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору — материалы будут удалены.

Зам. директора по УВР_____________ Валова Н.В. _________ 20__ г.

на заседании МО, протокол № ___от _____________ 20__ г.

Председатель МО ________ Филиппова Н.А.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей.

Наиболее слабым звеном в общей системе обучения родному языку является работа по развитию связной речи учащихся.

Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия :

- вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

- строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

- быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы;

- моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);

- использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение)

- выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- пользоваться словарями, справочниками;

У учащихся будут сформированы:

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту);

- осознание роли речи в общении людей;

- устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, интереса к изучению курса развития речи.

- интерес к изучению языка.

Учащиеся научатся на доступном уровне:

- адекватно воспринимать оценку учителя;

- вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

- в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

-способствовать более прочному и сознательному усвоению норм родного языка, содействовать развитию речи детей;

- совершенствовать у них навыки лингвистического анализа,

- повышать уровень языкового развития школьников,

- воспитывать познавательный интерес к родному языку,

- решать проблемы интеллектуального развития младших школьников.

- обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

- создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

- формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

Предложение и словосочетание

Занятия по этим содержательным линиям распределены в течение учебного курса.

Занятия построены следующим образом:

Активизация мыслительной деятельности учащихся, подготовка к выполнению заданий основной части.

Основная часть. Выполнение заданий проблемно-поискового и творческого характера.

Занимательные задания (игры-загадки, игры-задачи и пр.)

Развитие связной речи учащихся по определенной тематике.

Принципы, лежащие в основе построения рабочей программы:

личностно-ориентированные: развития, творчества, психологической комфортности;

личностно-ориентированные: систематичности, непрерывности, ориентированной функции знаний, овладение культурой языка;

деятельностно-ориентированные: деятельности, смыслового отношения к языку, адаптивности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика.

Формой занятий по развитию речи учащихся может быть специально выделяемый один раз в неделю урок в рамках дополнительно предоставляемых образовательных услуг или внеклассные факультативные занятия.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

- многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;

- изобразительно-выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты;

- стили речи: разговорный и книжный;

- уместно использовать изученные средства общения в устных высказываниях (жесты, мимика, телодвижения, интонацию);

- выразительно читать небольшой текст по образцу;

-определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения;

- вступать в контакт и поддерживать его, умение благодарить, приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы ;

-быть хорошим слушателем;

- определять лексическое значение слова;

- отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений;

- определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова;

- сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности.

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать стили речи;

Программа курса Речь. Техника и выразительность речи.

Основные качества речи: правильность, точность, богатство, выразительность. Умение совершенствовать (исправлять, редактировать) свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками.

Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме. Драматические импровизации.

Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог.

Повторение изученного в 1 – 3 классах.

Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря; отличать многозначные слова от омонимов.

Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная характеристика. Крылатые слова и выражения. Пословицы , поговорки, афоризмы.

Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста.

Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем.

Речевой этикет: формы обращения.

Предложение и словосочетание

Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом.

Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение…

Умение составлять простое сложносочиненное и сложноподчиненное предложение с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.

Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический).

Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле.

Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа текста и стиля речи. Умение составлять художественное описание природы с элементами оценки действительности, описание животного в научно – публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания.

Связь между предложениями в тексте. Цепная и параллельная связи. Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы композиции в данном тексте, составлять текст заданной композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

- многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;

- изобразительно-выразительные средства языка: тропы, метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;

- иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы.

- распознавать типы текстов;

- устанавливать связь предложений в тексте;

- распознавать предложение со сравнительным оборотом; составлять простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение.

- определять стилистическую принадлежность текстов; определять средства связи предложений в тексте; преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот.

- восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.

Содержание тематического блока

Умения, вырабатываемые в результате деятельности учащихся

Речь. Техника и выразительность речи.

Предложение и словосочетание.

в течение всего курса

Представление о слове как комплексе звуков, имеющем лексическое значение; понятия о прямом и переносном значении слова.

Основные качества речи. Умение совершенствовать свою речь, работать над наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Умение составлять текст.

Умение определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Умение определять средства связи предложений в тексте. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средства межфразовой связи.

Умение редактировать простое и сложное предложение. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Омонимы,омофоны, омоформы, Каламбуры.

Отличие многозначного слова от омонимов. Знакомство с каламбурами.

Формирование представления об омонимах, омофонах, омоформах, каламбурах.

Работа с фразеологизмами. Заменять слова фразеологизмами.

Формирование представления о фразеологиз-

мах. Уметь определять слова с переносным значением слова.

Составить рассказ, используя фразеологизмы.

Навыки употребления фразеологизмов в устной и письменной речи.

Значение диалектизмов в литературном языке.

Формирование представления о диалектиз-

мах. Диалекты в литератур-

Сравнение, эпитеты, олицетворение.

Сведения об изобразительных средствах языка: олицетворении, сравнении, эпитете.

Навыки употребления изобразительно-выразительных средств в устной речи.

Знакомство с метафорой. Определение выражений с метафорой.

Роль метафоры в художествен-

Пословицы и поговорки. Афоризмы.

Работа с пословицами и поговорками. Знакомство с афоризмами.

Умение уместного употребления пословиц в речи.

Сочинение по пословице.

Составлять текст по заданной пословице.

Умение раскрывать смысл пословицы.

Анализ сочинений по пословицам.

Работа над орфографическими и речевыми ошибками.

Умение редактировать текст, исправлять лексические и стилистические ошибки.

Художественный стиль. Общее понятие.

Знакомство с художественным стилем. Изобразительные языковые средства художественного стиля.

Умение составлять текст в художественном стиле.

Сочинение – пейзажная зарисовка.

Подбор образных средств для написания сочинения.

Умение составлять текст в художествен-

Понятие о стихотворении как об определенном способом организованном тексте.

Умение определять стихи, определенный ритм.

Диалог и монолог.

Определение в тексте диалогов, монологов.

Диалог и монолог как форма речи.

Знакомство с пьесой. Инсценировка отрывка из данного рассказа.

Уметь трансформировать рассказ в пьесу.

Композиция текста. Основные элементы композиции.

Знакомство с элементами композиции текста.

Уметь определять все части текста.

Композиция. Работа с деформирован-

Определять стиль, тему, основную мысль текста. Работать с деформированным текстом.

Уметь определять элементы композиции текста.

Письмо сочинения на определенную тему.

Писать сочинение на определенную тему.

Сочинение – миниатюра в художественном стиле.

Письмо сочинения в художественном стиле.

Составлять текст в художественном стиле.

Сочинение сказки по опоре.

Знакомство с публицистическим стилем и его особенностями.

Уметь писать сочинения в публицистическом стиле.

Газетно – публицистический стиль.

Познакомить с особенностями газетно-публицистического стиля.

Уметь определять корреспонденцию, репортаж, статью.

Формирование умения выпускать стенную газету.

Официально – деловой стиль.

Знакомство с официально – деловым стилем и его особенностями.

Формировать умение написания деловых документов.

Формировать умение написания конспектов статей.

Написание аннотации к любимой книге.

Формировать умение составления аннотации к прочитанным книгам.

Знакомство с особенностями эпистолярного жанра.

Формирование умения оформления адреса на письме.

Важность ведения личного дневника.

Умение вести записи в личном дневнике.

Выбирать любимых поэтов, любимые стихи.

Развитие познавательного интереса, внимания к поэзии.

Сочини сценарий для мультфильма.

Придумать тему, каждому герою роль.

Формирование навыка составления мультфильма.

Конкурс на лучшее название конфет.

Собрать различные названия конфет. Установить источник происхождения этих названий.

Оформление своих исследований в виде презентации.

Умение применять полученные знания в нестандартной ситуации

Рабочая учебная программа по биохимии для специальности 060103 педиатрия Всего часов 270

. Бабанина А.Е. Рабочая программа по СБО Стюнина М.М. Рабочая программа по устной речи Холкина О.Н. Рабочая программа по чтению и развитию речи Холкина О.Н. Рабочая программа по математике Холкина О.Н. Рабочая программа по естествознанию .

Рабочая учебная программа по технологии (наименование учебного предмета)

. для учителя начальных классов / О. В. Соболева. – М. : Баллас, 2009. 3. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе . с Образовательной программой и учебным планом школы рабочая программа рассчитана на . по кругу рисуют кружки по .

Читайте также:

Программа кружка развитие речи начальная школа

преподаватели

Содержание программы

Цели программы

Результат программы

Особые условия проведения

Упражнения на технику чтения и понимания прочитанного

Тонкости и секреты работы в Яндекс.Почте

Как работать с детьми с СДВГ в обычном классе?

Похожие документы:

Рабочая учебная программа по биохимии для специальности 060103 педиатрия Всего часов 270

Рабочая учебная программа по технологии (наименование учебного предмета)