Программа кружка по правополушарному рисованию в начальной школе
Обновлено: 05.07.2024
Цель: Познакомить участников мастер-класса с методикой правополушарного рисования.
1. Экран или доска для демонстрации презентаций.
3. Мини выставка собственных работ.
Гуашь, набор кистей щетина, банка с водой, тряпка для рук, набор бумаги: лист А5 - 6 шт.
Ход мастер-класса
1. Вводная часть:
2. Основная часть:
3. Заключительная часть:
1. Вводная часть: Встреча участников, определение регламента работы, целей и задач.
2. Основная часть: Антонова Алена Александровна
2). Практическая работа по освоению методики правополушарного рисования участниками мастер - класса;
3. Заключительная часть: Вопросы и обмен мнениями участников мастер-класса. Итог.
Что такое правополушарная живопись?
Абсолютно в каждом из нас заложен потенциал творческих способностей, которые легко реализовать, если не ограничивать себя. В детстве, мы не боимся браться за новое, а когда становимся взрослыми, то считаем, что творчеством должны заниматься только одарённые люди.
На самом деле, эти рамки ставим мы сами. Достаточно перестать бояться и поверить в собственные возможности!
Творческий процесс оказывает благоприятное влияние на правое полушарие мозга, что позволяет развивать интуицию, воображение, делает наши эмоции ярче!
При подъеме активности правого полушария и балансировке его с уровнем левого, значительно возрастает скорость реакции на внешние стимулы, а, следовательно, скорость принятия решений, особенно в экстремальных ситуациях. Причина этого в следующем: большинство людей обладают более активным левым полушарием, это обусловлено самим принципом развития западной цивилизации, системой обучения, этическими нормами общества. Специализация полушарий заключается не только в характере обрабатываемой информации, но и в самом процессе обработки. Левое — действует пошагово, логически последовательно.
Все обстоит иначе, если более активно правое полушарие. Здесь даже при недостатке информации, ее части не рассматриваются как отдельные фрагменты и не анализируются последовательно, а сразу образуют целостную картину. Недостающие части воссоздаются мгновенно и решение возникает как бы само собой. Это воспринимается как озарение, интуитивная вспышка. При этом человек испытывает необыкновенный эмоциональный подъем, и это закономерно, при повышении активности правого полушария обостряется чувственно-эмоциональное восприятие.
Такие состояния бывают в жизни каждого человека, иногда при длительном, трудном поиске решения, когда уже все перепробовано, а ответа все нет, или в экстремальной ситуации при полном отсутствии времени на размышление. К сожалению, такие моменты случаются редко, но запоминаются навсегда, как необыкновенно яркие, сильные, исключительные. Понимание этого процесса позволяет находить ключи к управлению состоянием, разработать технологию вхождения в нужный режим мышления, испытывать творческий подъем.
Правополушарное рисование суть теории
Ученые долгое время воспринимали правое полушарие как ненужную часть, полагая, что это такой же атавизм, как и аппендикс.
Взгляды ученых изменились благодаря работам Роджера Сперри. Стало понятно, что правое полушарие не только не является бесполезным, но и выполняет чрезвычайно важные функции. Оно отвечает за все, что связано с творчеством и образным мышлением. Исследования показали, что именно правое полушарие доминировало у выдающихся художников, писателей и других деятелей искусства.
Основная концепция метода базируется на изысканиях Роджера Сперри, американского невролога, лауреата Нобелевской премии, которые касаются различия функциональной специализации мозговых полушарий. Мозг физически разделен на два полушария и использует два различных способа восприятия и обработки информации. Он доказал, что правое и левое полушария человеческого мозга отвечают за совершенно разные виды деятельности.
Левое (вербальное) – за логику и аналитическое мышление, с его помощью обрабатывается речь, математические вычисления, звуки, а правое (образное) – за творчество и интуицию, восприятие формы и цвета.
Левое полушарие в большинстве случаев более активно используется организмом: людей, мыслящих рационально, гораздо больше, чем людей, мыслящих творчески. Известно, что в детском возрасте человек использует оба полушария одинаково активно, но со временем левое начинает преобладать, так как в процессе взросления человек начинает узнавать и использовать для обработки все большее количество информации.
Однако не следует четко разделять направления деятельности правого и левого полушарий. Первому не чужда рациональность и точный подход к творчеству (достаточно вспомнить картины Да Винчи, подчиненные четким законам и правилам). Левое же полушарие не исключает использования некоторой творческой составляющей.
Если рассматривать теорию полушарий через призму обучения рисованию, то можно сделать вывод, что за все те умения, которые необходимы в изобразительном искусстве, отвечает именно правое полушарие. Тот факт, что к моменту взросления левое полушарие в большинстве случае преобладает над правым, делает для человека любую простейшую задачу что-либо изобразить практически невыполнимой.
Часто принцип правополушарного рисования путают с использованием левой руки в рисовании, либо с изображением перевернутых предметов. Это ошибочно! Правши, и левши просто используют наиболее развитую руку.
Что дает нам правополушарное рисование? Веру в СЕБЯ!
Знакомо ли вам чувство, когда вы аккуратно смешивая краски, поглядывая на соседа, думаете, что у вас ничего не получится? Благодаря технике правополушарного рисования вы увидите насколько вы талантливы! Вы сможете взглянуть на привычные вещи свежим взглядом, взглядом уверенного человека!
Метод правополушарного рисования позволяет :
1. Проявить индивидуальность.
2. Упростить творческий процесс.
3. Отключить анализ деятельности.
4. Избавиться от внутренних преград.
5. Обрести внутреннюю гармонию.
6. Раскрыть ваши творческие способности.
7. Стать более внимательным к людям и окружающему миру.
Метод использования правого полушария позволяет очень быстро освоить искусство рисования. Благодаря нескольким упражнениям появляется возможность делать то, что прежде было недостижимо: рисование пейзажей, портретов, натюрмортов.
Каких результатов можно добиться проще всего увидеть, посмотрев работы учащихся.
Для правого полушария все невозможное является возможным. Умение слышать себя, слышать мир, видеть мир таким, какой он есть – это путь к радости, счастью и освобождению. Позвольте себе - стать действительным Художником своей жизни!
Участникам мастер-класса предлагается ознакомиться и освоить специальные средства и методы правополушарного рисования.
Мастер-класс поможет научиться включать правополушарный режим работы мозга, который управляет воображением, визуальным и пространственным восприятием, а это, в свою очередь, способствует росту профессиональных и личностных компетенций:
- Нахождению новых нестандартных решений,
- Постановке новых интересных задач и желанных целей.
- Участники мастер-класса будут учиться осознанно включать и длительно удерживать состояние вдохновения. В таком режиме человек может много часов и дней с увлечением, напряжённо работать без какого-либо утомления и последующего истощения. По измерению физиологической активности мозга это возможно только при решении творческих задач в правополушарном мышлении.
- Вы заметите, что уже по истечении двух дней работы с красками станете по-другому смотреть на мир, найдёте в этом своё хобби или уникальную возможность для занятий с детьми.
- Изменения могут войти в Ваш мир в виде подарков близким и друзьям, которые Вы теперь сможете не покупать, а создавать сами. Такими работами особенно дорожат.
- Техника правополушарного рисования постепенно приучает видеть контуры, вместо фигуры, видеть перспективу и соотношение предметов, видеть работу света и тени и собирать отдельные элементы в целостное восприятие.
За счет чего такая скорость?
В классической художественной школе обучают рисовать в левополушарном режиме, это требует длительного времени обучения. Здесь же все обстоит по-другому: изучение техник, разработанных профессиональными художниками, такими как Юлия Ромас, Маргарита Потороча, Елена Ильичева, Наташа Йорк, Дмитрий Ревякин и мн. др., позволяет включить правополушарный режим у любого человека.
Используя метод правополушарного рисования, вы научитесь рисовать, даже если никогда не брали кисточку в руки.
Для детей естественно любить рисование красками и карандашом, лепку, пение и театральные постановки. К сожалению, в системе образования остается все меньше времени на эти вдохновляющие занятия. Дети все больше времени заняты точными науками, что стимулирует развитие только левого полушария. Между тем, для эффективной работы мозга необходима согласованная работа обоих полушарий.
Гармонизация работы правого и левого полушарий с помощью тренинга по правополушарному рисованию не только раскрывает истинный потенциал ребенка и помогает ему легче усваивать материал, но и бережет от перегрузок и стрессов. Люди, у которых развиты оба полушария, меньше устают и имеют более высокую работоспособность.
Есть у правополушарного рисования и еще одно заметное преимущество – вам будет гораздо проще оторвать ребенка от телевизора или компьютера, ведь творчество – это естественная и очень сильная мотивация ребенка.
На занятиях мы с учениками осваиваем возможности практического применения способов активизации творческих способностей. Снимается барьер перед рисованием и стимулируется образно-пространственное восприятие. Уже в первый день занятий ученики создают свои первые картины. Мы работаем с цветом, пространством, рисуем в разных техниках разнообразные сюжеты, чтобы каждый ученик смог самостоятельно начать создавать свои сюжеты и найти свой стиль или пробовать разные стили, а также учится быстро переключаться на положительные эмоции, переходить в состояние здесь и сейчас. Такая работа во многом помогает решать любые жизненные ситуации. Человек, у которого хорошо развито правое полушарие, быстрее и проще находит нестандартный выход из многих жизненных ситуаций. Занятия непосредственно связаны с эмоциональной сферой и помогают снять напряжение, уровень тревожности и даже агрессии. Меняется эмоциональный фон, становится более светлым, улучшается качество жизни в целом. Занятия правополушарным рисованием закрепляют эти навыки и показаны, как детям, так и взрослым.
Формы и методические приёмы на занятиях изобразительной деятельности
Для развития наблюдательности использую следующие методы :
-наблюдение явлений, передающих общее содержание произведения;
-беседу о средствах выразительности произведения с последующим обсуждением рисунка;
-рассматривание картин, иллюстраций, отражающих рассматриваемые образы;
-рисование только на основе восприятия литературного или музыкального произведения;
-использование игровых форм;
-проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации,.);
-использование различных форм работы (групповые, парные, совместно-индивидуальные, совместно-последовательные, совместно-взаимодействующие, коллективные.);
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Ленинградской области
педагогического совета Распоряжением от 31.08.2020г . №218
(протокол от 31.08.2020 г. №1)
Рабочая программа внеурочной деятельности
Направление: общекультурное
Программа рассчитана на четыре года
2020 – 2021 учебный год
4.Календарно-тематическое планирование……………………………………………. 14
1.Пояснительная записка
Проведение занятий по курсу направленно на развитие эмоционально – чувственного мира ребёнка через освоение техники правополушарного рисования.
Программой предусмотрено освоение способов правополушарного рисования и использования его при создании рисунков и других творческих работ. Отличительной особенностью данной программы является то, что на занятиях используется метод активизации правого полушария мозга, стимулирующий фантазию, а также развивающих игр и упражнений на развитие ассоциативного и образного мышления, воображения, творчества.
Художественно-эстетическое воспитание является приоритетным и направлено на формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Занятия по изобразительному искусству служат источником неисчерпаемых возможностей для всестороннего развития детей младшего школьного возраста. Формирование у детей видения прекрасного как в жизни, так и в искусстве, активная творческая деятельность, радость от осознания красоты – все это оказывает непосредственное влияние на разум, душевное состояние и волю подрастающего поколения, обогащает духовный мир. Именно поэтому так необходимо помочь каждому ребёнку проявить свои творческие способности, открыть сердце прекрасному, осознать себя, своё значение в этом мире.
Полнота и целостность каждого художественного произведения завязаны с внутренним миром автора, степенью его экспрессивности и эмоциональности, отношением к природе, человеку и красоте. Чем раньше мы приступим к развитию эмоционального и духовного мира ребёнка, тем ярче будет он сам и тем пронзительнее будут продукты его творческой деятельности.
Новизна настоящей программы заключается в том, что для реализации потенциальных творческих, уникальных возможностей ребёнка, используются техники правополушарного рисования , способствующие раскрытию творческих способностей детей.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого развития личности. Использование данной программы учителем способствует успешному развитию детского изобразительного творчества, в том числе через познание нетрадиционных техник изобразительной деятельности, которые дарят детям радость постижения, творчества. Многие техники подталкивают детское воображение и развивают фантазии, тем самым приводя к непредсказуемым творческим результатам. Через знакомство с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, а также многообразием материалов, используемых в рисовании, обучающиеся учатся нестандартно мыслить, экспериментировать, творить.
Освоение всего многообразия техник художественного выражения предоставляет возможность прочувствовать свойства материалов, используемых в изобразительном искусстве, способы их применения и выразительные возможности.
Цель программы: развитие эмоционально-чувственного мира ребёнка через активизацию правого полушария мозга , стимулирования фантазии, а также развивающих игр и упражнений на развитие ассоциативного и образного мышления, воображения, творчества.
Задачи программы:
1. Использовать резервы развития каждого школьника и возможности их реализации в работе.
2. Создать условия для развития индивидуальных особенностей детей - интересов, способностей, чувств, увлечений.
3. Сформировать способность нестандартного видения мира людей и мира вещей для творческого самовыражения в любом материале.
4. Расширять представления детей о правополушарных способах рисования.
5. Помочь освоить различные виды искусства для использования их в арт - терапевтической практике.
6. Развивать умение самостоятельно продолжать выполнение поставленной задачи, воплощения творческих идей в художественный образ, создавая условия для развития способности детей работать руками под контролем сознания.
Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (ФГОС основного общего образования);
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской федерации от 29.12.2010 № 189 (СанПиН
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 (СанПиН
Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от
Программа построена на принципах:
В процессе работы обязательна смена видов деятельности, которая позволит избавиться от монотонности труда, ведущего к переутомлению первоклассников. Во время занятий для снятия психического напряжения необходимо использовать арт-терапевтические техники. Необычность начала занятий, разнообразие представляемых детям материалов для творчества, отказ от привычных и традиционных художественных материалов, разнообразие заданий и возможность выбора – всё это вызывает положительный эмоциональный отклик у ребёнка и усиливает заинтересованность в творческой деятельности.
Отличительной особенностью данной программы является то, что на занятиях используется:
· упражнения на активизацию правого полушария мозга ;
· много разнообразных материалов, стимулирующих фантазию;
· развивающие игры и упражнения на развитие творческого мышления, воображения, фантазии.
Таким образом, занятия изобразительным искусством по данной программе, вызывающие у детей радостные, положительные эмоции и чувства, стимулируют раскрытие творческого потенциала.
2.Структура занятий
Техника правополушарного рисования
Авторами методики правополушарного графического рисования являются Кимон Николаидис, Бэтти Эдвардс, Джулия Кэмерон и другие.
К. Николаидис, американский художник и преподаватель, разработал свою собственную методику обучения, в основе которой лежит развитие умений видеть объект посредством физического контакта с ним. Он предлагает различные техники в правополушарном рисовании, которые могут быть использованы и в обучении дошкольников.
Д. Кэмерон отмечает, что правое полушарие отвечает за целостное, интуитивное мышление. Управляемое включение творческого режима работы мозга является главной целью обучения, пропагандирующего активизацию творческих способностей через правополушарное экспресс-рисование.
Когда в работу включается правое полушарие мозга, процесс обучения ускоряется независимо от рода деятельности человека. При обучении рисованию происходит то же самое. Правое полушарие включилось в процесс – процесс ускорился. Д. Кэмерон отмечает, что правое полушарие также отвечает за чувство формы и пространства. В традиционных методах обучения этот фактор не учитывается. Это психологическая работа с креативностью, со стереотипизацией видения и мышления, работа тонкой синхронизации центральной нервной системы и моторики, обретения чувства вдохновения.
Методы и приемы правополушарного рисования
В программе предлагается использовать следующие методы и приемы, раскрывающие возможности правого полушария мозга:
- выполнение предварительного рисования (например, человека);
- нарисовать свое имя;
- рисуем три линии (быстро, медленно, еще медленнее);
- рисуем эмоции в виде различных линий (быстрые, медленные, плавные, прерывистые и т.п.) и никаких картинок;
Посредством такого рисования дети узнают много нового о себе, своих эмоциях. Правополушарное рисование дает выход интуиции, человек начинает видеть событие или человека с другой стороны.
Есть ряд вводных техник, которые нужно практиковать для того, чтобы активизировать правое полушарие:
2) Контурное рисование. Выполняется так: скотчем приклеивается бумага к столу, рабочая рука выполняет срисовывание левой руки. Не следует шевелить рукой. На бумагу нельзя смотреть. Рисовать 5 минут. Следует медленно водить глазами по линиям руки и карандашом, повторяя движения.
3) Видоискатель. Для этого упражнения понадобится рамка из картона, с пленкой. Следует нацелить видоискатель на объект. Закрепить. Закрыть один глаз и фломастером перенести изображение, затем нужно перенести предмет с видоискателя на бумагу. Делать это по линиям.
Для правополушарного рисования используются приемы активизации интуиции и воображения. Рисование происходит очень быстро, ребенок получает удовольствие, потому что не думает о результате. Рисование помогает развить потенциал школьника, раскрыть его способности.
Кроме того, упражнения с красками развивают эмоциональную сферу, что позволяет погрузиться в глубокие слои подсознания, благодаря чему уменьшается напряжение, снижается уровень тревожности и агрессии.
Структура занятия является вариативной:
1. Введение в тему. Объяснение новой темы.
2. Подготовительный этап. Показ и обучение новой техники.
3. Выполнение гимнастики для правого полушария мозга, упражнения для развития воображения.
4. Выполнение рисунков.
На занятиях применяются игровые приемы и упражнения для развития воображения (сказки, придумывание детьми собственных историй, прием оживления рисуемых объектов).
Творческая гимнастика для активизации правого полушария.
Перед началом рисования проводится творческая гимнастика для активизации правого полушария. Приведем пример.
Начинаем подпрыгивать, одновременно поднимая левую руку и правую ногу. Чередуем.
Исходное положение: стоя.
Руки согнуты в локтях. Левая рука сжата в кулак (грибок) и поднята вертикально от локтя. Правая расположена горизонтально, пальцы вытянуты (полянка) под левой. Руки чередуем: полянка – грибок – полянка - грибок. Сначала медленно. Потом ускоряемся.
Исходное положение: стоя.
Одна рука показывает дульку, другая класс (большой палец вытянут). Руки чередуем. Сначала медленно. Потом ускоряемся.
Одна рука представлена к виску (отдаем честь генералу), другая рука вытянута и показывает класс. Руки чередуем. Сначала медленно. Потом ускоряемся.
Одна рука представлена к виску (отдаем честь генералу), другая рука вытянута и показывает класс. Руки чередуем. Хлопок. Меняем руки. Снова хлопок. Ускоряем темп.
Такие упражнения способствуют развитию у детей воображения и активизируют правое полушарие.
Перед началом рисования в зависимости от темы используются упражнения для активизации воображения. Приведем пример.
- Закройте глаза. И представьте, что вы стоите на сказочной поляне, покрытой цветами. Посреди поляны. Стоит ракета. Вы заходите в нее. И вдруг ракета взлетает. Она несет в космос. Вы видите, какие красивые планеты вокруг, звезды. Вот пролетела комета. Вы летите все дальше и дальше. Вы совершили путешествие вокруг солнца. Но пора возвращаться. Вот уже виднеется планета Земля. Вот она становится больше. Вы приближаетесь. Ваша ракета садится на землю. Можете открыть глаза. Понравилось вам ваше путешествие?
- А теперь нарисуйте то, что вы видели в космосе.
- Закройте глаза. И представьте, что вы стоите на сказочной поляне, покрытой цветами. Посреди поляны. Стоит ракета. Вы заходите в нее. И вдруг ракета взлетает. Она несет вас на неведомую планету. И вот вы приземляетесь на необычную планету. Осторожно выходите из ракеты. Идете. Вы видите, к вам приближается какое-то животное. Доброе оно или злое. Посмотрите, как оно выглядит? Что оно вам говорит?
- А теперь откройте глаза.
- Вы помните, что вы видели? Скорее берите кисти и приступайте к рисованию. Передавайте свои эмоции, образы, получайте наслаждение от рисования.
Итак, техника правополушарного рисования включает в себя набор различных упражнений, которые позволяют активизировать правое полушарие.
3.Планируемые результаты
По итогам освоения программы внеурочной деятельности по изобразительному искусству с использованием техники правополушарного рисования ожидается достижение ряда личностных, предметных и метапредметных результатов.
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение к занятиям изобразительного искусства.
- развитие ассоциативного и образного мышления, воображения, творчества.
Учащиеся получат возможность для формирования:
· познавательной мотивации к изобразительному искусству;
· внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
· эмоционально-ценностного отношения к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Учащиеся научатся:
· работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке;
· использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш).
Учащиеся получат возможность научиться:
· передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
· подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
· выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
· адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
· выполнять работу по заданной инструкции;
· использовать изученные приёмы работы красками и других изобразительных материалов;
· вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать цель выполняемых действий,
· адекватно оценивать правильность выполнения задания;
· анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
· решать творческую задачу, используя известные средства;
· включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся:
· вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
· различать цвета и их оттенки,
Учащиеся получат возможность научиться:
· осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
Таким образом, к концу года ребенок сможет:
- различать и называть способы нетрадиционного рисования;
- самостоятельно создавать индивидуальные художественные образы, используя различные известные ему способы рисования и средства выразительности (линия, цвет, композиция, колорит и т.д.);
- самостоятельно передавать сюжетную композицию, используя разные ее варианты с элементами перспективы;
- выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;
- давать мотивированную оценку результатам своей деятельности.
Программа разработана в соответствии с федеральными государственными требованиями, на основе педагогического опыта и курсовой подготовки автора программы по направлениям - применение художественных материалов и новых технологий в детском творчестве, использование потенциала арт-терапевтических практик в профессионально- личностном развитии педагога, правополушарное рисование для детей, детская одарённость, развитие исследовательских умений младших школьников, нейрографика, технологии активного обучения. Данная программа опирается на опыт специалистов в области развития художественного творчества детей дошкольного и школьного возраста: Лыковой Е.А., Савенковой Л.Г., Комаровой Т.С., Зыковой М.А., Захаровой А. и др.
Направленность программы: художественная
Уровень программы: базовый
Объём программы: 72 часа., 144часа.
Актуальность программы заключается в выявлении и развитии творческих способностей ребенка независимо от имеющихся у него изобразительных навыков посредством сочетания традиционных, нетрадиционных техник с правополушарным рисованием и декорированием не применяемых в качестве отдельного предмета в изобразительной деятельности.
Новизна программы состоит в том, что использование метода правополушарного рисования в сочетании с нетрадиционными и декоративными техниками изобразительной деятельности, позволяет получить положительный результат с первых занятий, а в процессе обучения, творческое развитие и самовыражение.
Цель программы: развитие творческих изобразительных способностей детей путем овладения техник нетрадиционного и декоративного рисования и приёмами правополушарного рисования.
Задачи:
Образовательные задачи:
1) формировать опыт создания художественных образов;
2) формировать опыт работы с различными художественными материалами в разных техниках художественной деятельности.
Развивающие задачи:
1) развивать индивидуальные способности обучающихся;
2) развивать навыки организации учебного сотрудничества и совместной деятельности с педагогом и сверстниками, работать индивидуально и в группе.
Воспитательные задачи:
1) воспитывать эстетический вкус при работе с цветом;
2) воспитывать умение слушать, выполнять определённые действия по словесным инструкциям педагога;
3) воспитывать аккуратность при работе с изобразительными материалами и инструментами.
Адресат программы: Программа рассчитана для дошкольников, учащихся школьного возраста без предварительной подготовки. Данная программа предназначена для обучения девочек и мальчиков. Группы могут быть, как одновозрастные, так и разновозрастные.
Формы обучения и виды занятий:
Обучение по программе: очное, возможно обучение с применением дистанционных технологий.
Виды занятий: беседы, практические занятия, мастер-классы, викторины, мини-выставки, выставки, экскурсии (в том числе виртуальные) в выставочные залы, музеи. Участие в конкурсах, в социально-значимых мероприятиях, олимпиадах, выставках.
Формы и методы обучения: словесный - подача нового материала; наглядный - обращение к образам; практический - позволяет применить полученные знания при выполнении заданий; метод стимулирования познавательного интереса, наблюдение и анализ; иллюстративный - используется в сочетании с вербальным (словесным) методом, показ схем, картин, зарисовок и т.д.
Принципы обучения:
- Принцип доступности. Принцип основан на учете возрастных, психологических, умственных и индивидуальных особенностях каждого учащегося.
- Принцип наглядность. Данный принцип основан на подкреплении словесных описаний различными наглядными пособиями.
- Принцип сознательной активности. В процессе обучения ребенок должен быть активным участников педагогического процесса.
Объем освоения программы:
72 учебных часа, 9 месяцев.
- 1-й модуль (3 раздела) - 32 учебных часа, 4 месяца.
- 2-й модуль (5 разделов) - 40 учебных часов, 5 месяцев.
144 учебных часа, 9 месяцев.
- 1-й модуль (3 раздела) - 64 учебных часа, 4 месяца.
- 2-й модуль (5 разделов) - 80 учебных часов, 5 месяцев.
Каждый из модулей программы может использоваться в качестве самостоятельной краткосрочной программы или как составной части программы дополнительного образования художественной направленности. Любой раздел программы можно использовать в качестве занятий в летний период.
Срок освоения программы: 1 год обучения.
Режим занятий: При 2 часовой нагрузке в неделю -72 часа в год (1 раз в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом, для детей дошкольного и младшего возраста, занятие составляет 30 мин или 2 раза в неделю по 1 часу для детей школьного возраста занятие составляет 45 мин).
При 4 часовой нагрузке в неделю - 144 часа в год (2 раза в неделю по 2 часа с 10 минутным перерывом, для детей школьного возраста занятие составляет 45 мин)
Зачисление на обучение ведется на основании заявлений от родителей (законных представителей) через навигатор дополнительного образования, без предъявления требований к знаниям, умениям, навыкам. Наполняемость группы 12-15 человек. Для полного освоения программы всеми детьми целесообразно заниматься с группой не более 12 человек. В течение года, возможен дополнительный приём детей или перевод в другую группу после собеседования или тестирования.
Планируемые результаты
К концу обучения дети должны знать:
- основные понятия, термины (цветовой круг, цветовая растяжка, свет, тень, блик,
- контрасты цвета и формы, линия, пятно, точка, мазок, композиция, перспектива, линия горизонта, скетчинг, абстракция, наивная живопись, арт-графика, кофе-арт, арт-проект, коллаж, аппликация, моделирование);
- основы цветоведения;
- основы правополушарного рисования;
- нетрадиционные и декоративные техники рисования;
- правила работы с инструментами и материалами. ТБ.
К концу обучения дети должны уметь:
- смешивать краски на палитре, получая нужные цветовые оттенки;
- соблюдать последовательность в работе;
- владеть основами перспективы и цветоведения;
- самостоятельно разбираться в этапах своей работы, выбирать инструменты и материалы;
- работать в техниках нетрадиционного, декоративного и правополушарного рисования.
К концу обучения дети научатся:
- творчески подходить к выполнению работы;
- грамотно оценивать свою работу, находить ее достоинства и недостатки;
- работать самостоятельно и в коллективе;
- организовывать и содержать в порядке свое рабочее место;
- активно принимать участие в выставках, конкурсах, экскурсиях, мероприятиях.
Организационно-педагогические условия
Материально-технические условия реализации программы
Наличие материально-технической базы для реализации программы:
1. Инструменты и приспособления: рамки разных форматов (А5, А4, А3) набор кистей (синтетика - круглые, плоские №2, №4, №8, №10, №18), мастихин, баночка для воды, палитра, мягкая губка, ватные палочки, трубочки для выдувания, ножницы.
2. Материалы: акварель, гуашь, акрил, восковые мелки, бумага разной фактуры и цвета (плотность 160г/м 2 , 200г/м 2 ), карандаши цветные, акварельные, простые, маркеры (перманентные, для скетчинга), пластилин, ластик, клей ПВА, клей-карандаш, влажные и бумажные салфетки, скотч (строительный, двухсторонний), фольга.
3. Одежда: фартуки, нарукавники.
4. Компьютер. Проектор.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ №373 от 6 октября 2009г.),
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты нового поколения).
Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в образовательных учреждениях (Приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 11.06.2002г. №30-51-433/16)
Учебный план школы.
Изобразительное творчество является одним из древнейших направлений искусства. Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном мире.
Педагог должен пробудить в каждом ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям радость.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному искусству. Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы через искусство приобщить детей к творчеству. Дети знакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается творческая личность, способная применять свои знания и умения в различных ситуациях.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, искать, экспериментировать, а самое главное, самовыражаться.
Нетрадиционные техники рисования - это настоящее пламя творчества, это толчок к развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности
Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока неизвестных. Творчество для детей это отражение душевной работы. Чувства, разум, глаза и руки – инструменты души. Творческий процесс - это настоящее чудо. "В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь"
Стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно.
Важное условие развития ребенка – не только оригинальное задание, но и использование нетрадиционного бросового материала и нестандартных изобразительных технологий.
Все занятия в разработанной мной программе носят творческий характер.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник по этой программе: р азвивает уверенность в своих силах. Способствует снятию детских страхов. Учит детей свободно выражать свой замысел. Побуждает детей к творческим поискам и решениям. Учит детей работать с разнообразными художественными, природными и бросовыми материалами. Развивает мелкую моторику рук. Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Воспитывается уверенность в своих творческих возможностях, через использование различных изобразительных техник.
Цель программы:
Создание условий образовательного пространства, способствующего проявлению задатков, творчества обучающихся через изобразительное искусство. Воспитание творческой личности, способной реализовать свой потенциал нетрадиционными средствами изобразительного искусства.
Задачи программы:
- Познакомить детей с возможностями изобразительного и декоративно-прикладного искусства как средства выражения чувств и отношений к окружающему миру;
- Научить восприятию и отображения цвета и формы предметов;
- Сформировать представление о различных техниках художественного творчества;
- Дать дополнительные знания в области литературы, окружающего мира, музыки и т.д. при проведении интегрированных занятий;
- Научить детей создавать выразительных образы;
-Сформировать у детей устойчивый интерес к художественному труду, усидчивость, настойчивость;
- Воспитывать художественный вкус, умение понимать цветовые сочетания;
- Формировать творческую направленность личности;
- Развивать творческий потенциал детей средствами изобразительного искусства;
- Развивать креативные способности и творческую активность;
-Самостоятельность творческого подхода при выполнении заданий;
- Развивать умение наблюдать окружающий мир, воспринимать его красоту, видеть гармонию цветовых и пластических сочетаний.
- воспитывать любовь к искусству;
- развитие цветоощущения, зрительной памяти, художественно-творческой активности, художественно-творческой активности, художественных способностей, фантазии;
- обучение разнообразным изобразительным приемам, знакомство с принадлежностями для рисования.
Общая характеристика курса внеурочной деятельности
Срок реализации программы – 4 учебных года. Курс обучения рассчитан на 34 часа во 2, 3, 4 классах и 33 часа в 1 классе. Всего 152 часа Для реализации программы необходим коллектив детей (не менее 12 человек). В группы зачисляются дети по параллели 1, 2, 3 и 4 классов, Зачисление группу производится по желанию детей и родителей. Занятия по 40 минут проходят 1 раз в неделю для каждой группы. Место проведения занятий – классная комната. Курс не требует от детей специальной предварительной подготовки.
В программе предусмотрена теоретическая и практическая деятельность детей, но приоритетной является практическая: изучение новых техник рисования, использование привычных инструментов для рисования в новом качестве, изучение дополнительных средств выразительности, активизация творческих способностей через правополушарное рисование.
Используемые в программе методики рисования позволяют с уверенностью говорить об активизации творческих способностей учеников. Об этом можно судить при сравнении исходных и выпускных работ.
Курс обучения предполагает следующие формы деятельности: беседы, выполнение творческих индивидуальных и групповых работ.
Описание места курса в плане внеурочной деятельности.
Программа рассчитана на 4 года обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35-40 минут, 33 часа в год в первом классе, 34 часа в год во 2,3,4 классах. Всего 135 часов.
В кружке занимаются все желающие учащиеся не зависимо от способностей и талантов. Формы занятий: беседы, выставки, конкурсы, экскурсии, практические занятия
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Данная программа способствует формированию следующих личностных и метапредметных универсальных учебных действий:
Личностные универсальные учебные действия:
- осознание своих творческих возможностей;
- проявление познавательных мотивов;
- развитие чувства прекрасного и эстетического чувства на основе знакомства с мировой и художественной культурой;
- понимание чувств других людей, сопереживание им.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- различать способ и результат действия;
- адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя ;
- строить речевые высказывания в устной форме;
- оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
- включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- Формулировать собственное мнение и позицию;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной творческой деятельности.
Способы проверки результативности
Формы проведения итогов реализации рабочей программы:
Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
Участие в городских и выставках и конкурсах в течение года.
Творческий отчет учителя - руководителя кружка.
Для проверки результативности занятий и выявления эстетического и культурного развития учащихся учитель – руководитель кружка может провести как наблюдение, так и диагностику по показателям развития детского творчества.
Общие показатели развития детского творчества:
компетентность (эстетическая компетентность);
эмоциональность (возникновение умных эмоций);
производительность и свобода поведения;
самостоятельность и ответственность;
способность к самооценке.
Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах деятельности:
Субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов развития творчества.
Нахождение адекватных выразительных средств для создания художественного образа.
Большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами.
Самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности.
Общая ручная умелость.
Ожидаемый результат
Значительное повышение уровня развития творческих способностей.
Расширение и обогащение художественного опыта.
Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
Овладение простейшими операциями
Сформируются навыки художественной изобразительной деятельности
В результате реализации программы дети приобретают умения и навыки:
Ориентировочно-исследовательской деятельности, дошкольников. Ребёнку предоставляется возможность экспериментирования (смешивание краски с мыльной пеной, клейстером, нанесение гуаши или акварели на природные материалы и т.д.).
Мелкой моторики пальцев рук, что положительно влияет на развитие речевой зоны коры головного мозга.
Психических процессов (воображения, восприятия, внимания, зрительной памяти, мышления)
Тактильной чувствительности (при непосредственном контакте пальцев рук с краской дети познают ее свойства: густоту, твердость, вязкость);
Познавательно-коммуникативных навыков. Все необычное привлекает внимание детей, заставляет удивляться. Ребята начинают задавать вопросы педагогу, друг другу, происходит обогащение и активизация словаря.
Способ проверки результативности реализации программы.
В начале и конце года проводится диагностика знаний, умений навыков детей. В ходе диагностики оценивается не только оригинальность образного решения, но и качество выполнения работы (разнообразное использование материала, переданы ли характерные детали или ребёнок ограничивался лишь передачей общей формы). Учитывается также техника выполнения работы разнообразным художественным материалом и аккуратность выполненной работы, умение дополнять свою работу и производить самоанализ.
При определении критериев оценивания нужно не разъединять критерии оценки детского рисунка и детского художественного творчества, а обозначать их условно, ибо творческий процесс – целостный и обязательно включает в себя конечный продукт (в данном случае детский рисунок), без которого вообще нет смысла говорить о каком-либо творчестве. Результатом же творчества определять те качественные приращения личности (личные достижения учащихся), которые осознаются личностью как положительный и значимый для нее результат. Кроме того, рисование и другая изобразительная деятельность есть вершина взаимодействия детей с художественной средой. И здесь мало созерцать художественную среду, необходимо учить детей её отражать в соответствии с их идеалом, в чём видна возможность развития их творчества.
Здесь всю познавательную и созидательную деятельность школьника на занятии я предлагаю оценивать по четырем критериям:
готовность к сотрудничеству с учителем;
отношение, интересы, способности детей (в том числе к самоанализу), проявляющиеся в художественном творчестве;
мастерство (способы творческих действий) с учетом качества детской продукции;
общественно-полезная значимость результатов художественного труда школьников , важна значимость результата, как для развития школьника, так и окружающих.
Под критерием готовность к сотрудничеству с учителем имеется ввиду наличие необходимых художественных материалов, разноуровневый объем выполненного задания, поисково-исследовательская деятельность.
Второй критерий ‑ отношение, интересы – отражает степень увлеченности, вдохновения и стремления школьником выразить свое отношение к воспринимаемому и изображаемому в работе через определение уровней:
‑ эмоционального отношения к воспринимаемому и изображаемому явлению (мотивы деятельности, их изменение, если есть, доставляющие детям удовольствие от работы и удовлетворение своими результатами);
‑ волевых свойств личности, обеспечивающих практическую реализацию творческих замыслов (упорства и настойчивости в поисках решения нового произведения);
‑ возникновения потребностей, интересов к творчеству (в связи с различными видами художественной деятельности).
Третий критерий – мастерство (способы творческих действий) ‑ призван определить уровень владения школьником художественными способностями, относящимися к изобразительной грамоте, через передачу формы, состоящей из линии (абриса), поверхности, и необходимыми навыками использования образных средств изображения и выражения в передаче данной формы. Составляющими являются:
‑ передача чувства формы и фактуры (уровень передачи светотеневого объема; цветового решения и эмоционального использования цвета, гармоничного цветового строя; особенности в создании единства строя изображения, гармонии колорита);
‑ сложность замысла ‑ предварительной продуманности школьником использования образных средств изображения и выражения (уровень соответствия детской работы художественным элементарным требованиям: композиционное решение замысла – выделение главного в композиции (фронтальное и угловое размещение предметов, наличие количества объектов, фигур людей от замысла, передача их величин, их взаимосвязь, связь композиционного центра со зрительным восприятием);
‑ сложности применяемых техник и приемов (особенность использования изобразительных средств в композиции: линии, мазка и т.д.);
‑ оригинальность, непосредственность, индивидуальность характера отражения своего отношения к данной теме.
Третий критерий по своей сути отражает оценку созидательной деятельности учащегося через учебную или творческую работу (упражнение, рисунок и др.). В начальной школе оценивается совместно с учеником, в средней школе – учеником.
Четвертый критерий – общественно полезная значимость результатов художественного труда школьников ‑ включает в себя:
‑ соответствие детской работы теме, определенной идее (если тема и идея были заданы), анализ приобретенных художественно-творческих достижений в познавательной и созидательной деятельности (оценивается учащимся);
‑ сопоставление самооценки учащегося с оценкой учителя (данная составляющая оценивается учителем).
Оценивание по данному критерию проходит через призму личностных достижений школьника, его художественно-творческого развития, возможности участия выполненной работы в разноуровневых выставках. Оно является итоговым, дает полное представление о значимости детских работ (их ценности), о возможности их участия в тех или иных выставках, без чего творческая деятельность считается неполной, т.е. незавершённой. Кроме того, участие в выставках детей является непременным условием в критериях оценки творческой деятельности детских коллективов (студий, кружков, художественных школ). Таким образом, совокупность применения данных критериев будет способствовать оцениванию познавательной и созидательной деятельности ученика, т.е. будет оценен не сам исполнитель, а выполненная им работа.
Содержание программы
Система работы по использованию нетрадиционных техник рисования имеет следующую структуру.
Читайте также: