Программа эффективности руководителя школы

Обновлено: 05.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Директор МКОУ АГО

ПРОГРАММА УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

на 2020 – 2023 гг

Паспорт Программы.

Программа (далее – Программа)

Основание разработки – актуальность для школы

в 2019 – 2020 учебном году обучается 20 учеников, 19 из которых по национальности татары (учебный план содержит родной татарский язык и татарскую литературу).

Аналитические данные итоговой аттестации за три последних года показывают спад динамики результатов сдачи ОГЭ.

У выпускников наблюдается низкий уровень самоорганизации и адекватной самооценки.

Педагогические работники в основном имеют соответствие занимаемой должности 54% педагогов, 40 % первую квалификационную категорию, 14% н/а. В школе существует необходимость в повышении уровня квалификации педагогов, профессиональной мобильности педагогических работников.

Родители (законные представители) как участники образовательного процесса имеют низкую мотивацию сопровождения своего ребёнка. 81 % родителей имеют начальное и среднее профессиональное образование.

Наличие социального партнёрства недостаточно для прохождения социальных и профессиональных проб в рамках основного и дополнительного образования.

Из вышесказанного следует, что школа работает в неблагоприятных социальных условиях, что вызывает необходимость в разработке Программы управленческой деятельности по повышению качества образования .

Обучающиеся, родители (законные представители), педагогические работники, органы управления образованием

- Трофимова Анна Анатольевна, директор;

- Торгашова Вера Игоревна, заведующий филиала

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 г.

• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования.

• Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г. (утверждена в 2015 г.).

• Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена в 2014 г.)

• Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы, утвержденная постановлением Правительства РФ от 23 мая 2015 года № 497.

● Локальные акты школы.

● Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189.

Создание образовательного пространства для повышения социальной роли образования в условиях двуязычия, воспитания и развития человека, способного к самоопределению и к самореализации в современном обществе.

Цель: обеспечить постоянное повышение качества образования обучающихся на основе ФГОС

1. Создание условий для повышения качества образования и образовательных результатов в школе.

2.Повышение мотивации обучения, саморазвития, самостоятельности для самоопределения

3. Подготовить нормативно-методические документы для обеспечения мониторинга качества образования в образовательном учреждении.

4. Становление партнерских отношений с семьей каждого обучающегося

Ожидаемые конечные результаты реализации

В системе управления:

- в школе будет действовать Программа управленческой деятельности по повышению качества образования;

- нормативно-правовая база школы будет соответствовать требованиям ФЗ-273, ФГОС НОО и ФГОС ООО;

- система мониторинга станет неотъемлемой основой управления качеством образования школы.

В обновлении инфраструктуры:

- инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать требованиям ФЗ-273, СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;

- все учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего образования;

В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:

- 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС) и инновационным технологиям;

- не менее 50 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психолого-педагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.):

- 100% педагогов используют современные образовательные технологии (смысловое чтение, проектная, учебно-исследовательская технология, информационно-коммуникационные технологии);

- 100% педагогов участвуют в повышении квалификации через обучающие сообщества педагогов.

В организации образовательного процесса:

- уровень мотивации обучающихся;

- уровень самоопределения в каких сферах(личностных , профессиональных…)

- уровень метапредметных результатов(читательские умения, информационные умения, финансовая грамотность, математическая грамотность и т.д.)

- 100% успеваемость обучающихся;

100% доступность качественного образования для всех обучающихся;

- 100% школьников будет обучаться по программам по выбору в соответствии с личностными склонностями и интересами (внеурочная деятельность);

- 100 % школьников будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий;

- не менее 100 % школьников будет обучаться в системе внутришкольного дополнительного образования;

- 100 % учащихся школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность;

-уровень сформированности УУД и метапредметных результатов повысится

В расширении партнерских отношений:

- не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.);

- не менее 5 партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет участниками реализации общеобразовательных и дополнительных программ школы.

В формировании системы мониторинга

Обеспечивается систематизация проведения в школе контрольно-оценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований по вопросам качества образования.

Сроки реализации Программы

1. Первый этап (январь – август 2020 ) - Аналитико-диагностический.

Цель : проведение аналитической и диагностической работы, разработка текста и утверждение программы.

2. Второй этап (сентябрь 2020 – август 2021) - Экспериментально-внедренческий

Цель: реализация Программы

3. Третий этап (сентябрь 2021 – декабрь 2021) - Этап промежуточного

Цель : отслеживание и корректировка результатов реализации Программы, апробация и экспертная оценка информационного обеспечения образовательного процесса.

4 . Четвертый этап (2022) - Этап полной реализации и планирования новой программы

Ответственные лица, контакты

Торгашова Вера Игоревна, заведующий филиала, телефон - 89089225567

- результаты анкетирования администрации школ: данные получены в ходе сетевого анкетирования администрации школ; данные, пригодные для исследования, получены от 776 основных и средних общеобразовательных школ;

- данные информационно-аналитического отчетов по итогам идентификации школ за 2017-2018 годы; данные информационно-аналитического отчета по результатам мониторинга в 2018 году.

Наша ОО отнесена к типологической группе - депривированная сельская школа (Низкий социально-экономический уровень семей, низкий образовательный уровень родителей, отсутствие запроса на образование, безнадзорность детей, ограниченные кадровые ресурсы (низкий уровень квалификации педагогических кадров, отсутствие в штате психолога, дефектолога, социального педагога и т. д.), доля учащихся с низкими и высокими достижениями, ограниченные источники поддержки, низкие показатели материально-технических и финансовых ресурсов)

Программа повышения качества образования спроектирована с учётом условий работы школы, оказывающих существенное влияние на качество образования.

На сегодняшний день существует ряд факторов, влияющих на развитие личности:

1)удалённость от крупных культурных центров;

2) отсутствие соответствующей материально-технической базы;

3)значительное количество малообеспеченных семей, многие из которых мало занимаются вопросами воспитания и развития детей.

4) Значительная часть родительской общественности занимает пассивную позицию в отношении к школе, не осознавая себя в роли потребителей образовательных услуг, что снижает внешнюю мотивацию обучения школьников. С возрастом детей активность родителей падает.

Эффективность управления - один из главных критериев оценки современного руководителя - является предметом научных дискуссий не один десяток лет, что говорит о сложности и противоречивости данной проблемы.

В педагогической теории широко известны исследования в области организации и управления педагогическими системами, в которых поднимаются проблемы изучения, анализа, оценки и контроля как отдельных элементов школы как системы, так и всей системы в целом (Ю.К. Бабанский, Г. И. Горская, Ю.А. Конаржевский, А. А. Орлов, Р.Х. Шакуров, Т.И. Шамова, Н.А. Шубин и др.).

Данные исследователи создали теоретическую основу разработки проблемы оценки эффективности управленческой деятельности руководителей школы, определили блоки аналитической информации, которые явились базой для принятия управленческих решений по регулированию и корректировке образовательного процесса в целях повышения качества и эффективности управленческой деятельности.

В связи с этим необходим анализ управленческой деятельности и с точки зрения различных подходов к управлению.

Т. И. Шамова и Т. М. Давыденко отмечают, что управленческие подходы можно классифицировать на две группы. Первая группа подходов к управлению (функциональный, системный, ситуационный, оптимизационный) ориентирована на конечный результат. Вторая группа подходов к управлению (мотивационный, человекоцентристский) связана с установкой не на конечный результат по стандарту или образцу, а на сам образовательный процесс, на создание условий для развития личности, реализации ее потенциала[23,118].

Для определения критериев эффективности управленческой деятельности руководителя образовательного учреждения недостаточно только изучения результатов собственно управленческой деятельности и результативности образовательного процесса, необходим ее комплексный мониторинг. Для выявления эффективности управленческой деятельности директора школы необходимо проанализировать ее с точки зрения:

- общих социально-значимых результатов жизнедеятельности школы;

- общего состояния (функционирования и развития) школы как целостной социально-педагогической системы;

- состояния (функционирования и развития) отдельных элементов, характеристик школы как объекта управления;

- состояния и изменения самой управленческой деятельности[10,57].

Эффективность управленческой деятельности директора школы можно выявить с помощью ее анализа по следующим критериям.

I Критерий: наличие условий для осуществления образовательного процесса, отвечающего современным требованиям.

1.Развитие материально-технической базы образовательного учреждения:

- обеспечение современных учебно-бытовых условий (наличие оборудованного гардероба, спортзала, пищеблока, туалетов и т.д.);

- создание новых инфраструктурных элементов (спортплощадки, компьютерный класс, музей);

- выполнение необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

- оснащенность учебно-воспитательного процесса комплексом учебно-методического, учебно-лабораторного и компьютерного оборудования;

- улучшение материально-технической базы (приобретение оборудования, обеспечение учебных кабинетов и т.д.);

- обеспечение условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- создание для учащихся старшей ступени возможности выбора профиля обучения (или индивидуального учебного плана);

- состояние территории вокруг школы, наличие ограждения;

- эстетические условия рекреаций, кабинетов, других помещений;

- привлечение внебюджетных средств на развитие учреждения.

2.Обеспечение безопасности участников образовательного процесса:

- соответствие санитарно-гигиеническим требованиям условий обучения в части обеспечения температурного, светового режима, режима подачи питьевой воды и т.д.;

- обеспечение выполнения требований пожарной и электробезопасности;

- соблюдение пропускного режима;

3.Укомплектованность учреждения педагогическими кадрами соответствующей квалификации:

- 100% укомплектованность учреждения педагогами;

- доля педагогов, имеющих высшее профессиональное образование 80% и более;

- доля педагогов, имеющих первую и высшую квалификационную категорию 50% и более;

- доля педагогов, прошедших повышение квалификации в области ИКТ 70% и более;

- отсутствие текучести кадров.

4.Создание условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

- наличие целевой программы здоровьесбережения или раздела в программе развития образовательного учреждения;

- наличие медицинского кабинета;

- положительная динамика охвата учащихся, занимающихся в спортивных секциях на базе учреждения;

- организация отдыха и оздоровления обучающихся в каникулярное время;

- охват горячим питание в соответствие с утвержденными нормативами (1-4 классы – 100%, дети из малообеспеченных семей – 100%, организация питания учащихся 5-11 классов (буфет, абонемент).

II Критерий: качество собственно управленческой деятельности.

1.Обеспечение государственно-общественного характера управления образовательным учреждением:

- обеспечение соблюдения принципов управления социально-педагогической системой ;

- функционирование одной из форм государственно-общественного управления; наличие органов ученического самоуправления;

- наличие и успешное функционирование школьного сайта.

2.Обеспечение условий для создания благоприятного морально-психологического климата в коллективе:

- благоприятные взаимоотношения между участниками образовательного процесса, отсутствие конфликтов;

- высокий уровень сплоченности педагогического коллектива;

- создание условий для мотивации достижения успеха (стимулирование творческой активности педагогов, создание системы накопительных оценок для оценивания учебных достижений учащихся и т.д.);

- отсутствие обоснованных жалоб и обращение родителей (законных представителей) и педагогических работников на деятельность руководителя образовательного учреждения;

- отсутствие обоснованных жалоб со стороны родителей (законных представителей) на деятельность образовательного учреждения;

- удовлетворенность учащихся и их родителей (законных представителей) деятельностью образовательного учреждения;

- стабильность педагогического коллектива, административно-управленческого персонала.

- своевременность прохождения процедуры лицензирования и государственной аккредитации образовательного учреждения, внесение изменений в локальные нормативные документы;

- своевременное представление требуемой информации в вышестоящие органы управления (статистические и иные отчеты, аналитическая информация и др.);

- своевременное и качественное ведение документации: приказов, актов, распоряжений, коллективного трудового договора.

4.Применение инновационных технологий:

- наличие и реализация целевых программ, утвержденных в установленном порядке;

- оснащенность компьютерной техникой (количество учащихся на персональный компьютер);

- готовность педагогов к использованию информационно-коммуникативных технологий;

- наличие и эффективное использование автоматизированных программ управления (расписание уроков, мониторинг качества образования и т.д.).

5.Достижения образовательного учреждения:

- участие и наличие достижений в олимпиадах, соревнованиях и других общественно значимых мероприятиях.

6.Участие в экспериментальных проектах:

- образовательное учреждение является экспериментальной площадкой: федерального, регионального, муниципального уровня;

- принимает активное участие в реализации муниципальных целевых программ.

III Критерий: результативность образовательной деятельности учреждения:

- общие показатели подготовки выпускников 11-х классов по итогам государственной итоговой аттестации;

- средний балл по результатам ЕГЭ по русскому языку и математике;

- качество знаний выпускников 9-х классов по результатам государственной итоговой аттестации;

- участие школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях; наличие победителей и призеров различного уровня;

- участие школьников в семинарах, форумах, конференциях и других общественно значимых мероприятиях;

- показатель поступления учащихся в ВУЗы и учреждения среднего профессионального образования (если возможно, показатели успешности обучения выпускников в выбранных учреждениях).

IV Критерий: социальный.

1.Наличие системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних среди обучающихся:

- отсутствие негативных проявлений среди учащихся (учет в КДН, ПДН);

- наличие отрицательной динамики негативных проявлений среди учащихся;

- реализация целевой программы или система мероприятий по работе с неблагополучными семьями.

2.Охват учащихся системой дополнительного образования:

- наличие программы взаимодействия или плана совместной работы с учреждениями дополнительного образования детей;

- положительная динамика охвата детей дополнительным образованием;

3.Организация летней занятости детей:

- организация летнего лагеря в каникулярное время;

- организация занятости учащихся различными формами деятельности в период школьных каникул;

- организация летнего трудового лагеря[26,37-42].

Таким образом, в данном параграфе было выявлено, что для определения эффективности управленческой деятельности директора школы необходим комплексный мониторинг. Кроме того, были выявлены и описаны критерии эффективности управленческой деятельности директора школы.