Программа дополнительного образования туристско краеведческой направленности в школе

Обновлено: 30.06.2024

Историческое краеведение является очень важным для детей. Поэтому многие дети записываются в детские объединения по краеведению. Детское объединение, связанное с туристско-краеведческой направлением – это особая среда, способствующая развитию научно-познавательного мира ребенка, где он ощущает себя защищенным и свободным в своих суждениях. Здесь могут взаимодействовать, развиваться и обучаться дети разного уровня развития. Главная цель для педагога – это психологическое здоровье каждого ребенка, развитие интереса детей к практической деятельности и творческой активности.
В процессе занятий дети познакомятся с разными направлениями краеведения: историческим, географическим, монументальным, литературным.
На протяжении занятия, педагог устанавливает дружеские отношения, чтобы ребенок чувствовал себя свободном и мог, не стесняясь, выражать свои чувства, эмоции, настроение; уметь экспериментировать с разными краеведческими материалами; творчески, нестандартно мыслить.
Связь краеведения с человека и обществом – это главное в программе. Стремление к выражению своего отношения к прошлому должно служить источником развития образовательного мышления.
Программа включает интеграцию основных видов деятельности: поисковой, исследовательской, аналитической и проектной. На занятиях детского объединения они взаимосвязаны.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: поиск, сбор и анализ краеведческого материала, проектные работы на темы, связанные с историей родного края.
Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего года с особыми интересами учеников.
Программа дает широкие возможности для проявления индивидуальности каждого ребенка.

Оценить 523 0

Отрадненское управление министерства образования Самарской области

Кинель-Черкасского района Самарской области

Принята на заседании Утверждаю:

от "__" ______________ 20__ г. _____________________ /ФИО/

Протокол N _______________ "__" ______________ 20__ г.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая

программа туристско-краеведческой направленности

Возраст обучающихся: 10 - 15 лет

Срок реализации: 3 года

Горелов Алексей Владимирович,

Учитель истории и обществознания

1.Пояснительная записка. 2-7

2. Учебно-тематический план 1 г.о. 8

3.Содержание программного материала 1 г.о.…………… ………. 9-10

4.Учебно-тематический план 2 г.о. 11-12

5.Содержание программного материала 2 г.о.…………… ………. 12-13

6.Учебно-тематический план 3 г.о. 14-15

7.Содержание программного материала 3 г.о.…………… ………. 15-16

Пояснительная записка

В процессе занятий дети познакомятся с разными направлениями краеведения: историческим, географическим, монументальным, литературным.

На протяжении занятия, педагог устанавливает дружеские отношения, чтобы ребенок чувствовал себя свободном и мог, не стесняясь, выражать свои чувства, эмоции, настроение; уметь экспериментировать с разными краеведческими материалами; творчески, нестандартно мыслить.

Связь краеведения с человека и обществом – это главное в программе. Стремление к выражению своего отношения к прошлому должно служить источником развития образовательного мышления.

Программа включает интеграцию основных видов деятельности: поисковой, исследовательской, аналитической и проектной. На занятиях детского объединения они взаимосвязаны.

Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программой предусмотрены следующие основные виды занятий: поиск, сбор и анализ краеведческого материала, проектные работы на темы, связанные с историей родного края.

Основные виды занятий тесно связаны, дополняют друг друга и проводятся в течение всего года с особыми интересами учеников.

Программа дает широкие возможности для проявления индивидуальности каждого ребенка.

Занятия различными видами очень полезны для всех детей. В историко-краеведческой деятельности, ребенок пробует свои силы и совершенствует свои способности. Эта работа доставляет ему удовольствие, но прежде всего, обогащает его знания о родном крае.

Актуальность программы

Краеведение занимает важное место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию логики, анализа, мышления, именно это способствует раскрытию творческого потенциала личности, вносит вклад в процесс формирования логического мышления ребёнка, а самое главное его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки изучая историю родного края, обучающиеся получают возможность удовлетворить потребность в научно – исследовательской деятельности. Занятия краеведением развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, делать самостоятельные проекты.

Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 № 1726-Р)

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р)

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленных письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242.

Новизна данной дополнительной образовательной программы заключается в том, что по форме организации образовательного процесса она является модульной.

Данная дополнительная общеобразовательная программа рассчитана на полную реализацию в течение трех лет.

Программа ориентирована на обучение детей 10-15 лет.

Режим занятий

группа 1 года обучения - 3 раза по 1 часу в неделю, всего 108 часов;

группа 2 года обучения - 3 раза по 1 часу в неделю, всего 108 часов;

группа 3 года обучения - 3 раза по 1 часу в неделю, всего 108 часов.

Наполняемость в группах от 10 до 15 учащихся.

Цель программы:

Воспитание чувства любви и гордости за родной край и людей, живущих в нем.

К концу обучения обучающиеся должны:

-историю родного района, села, улицы;

-биографии известных земляков;

-грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;

-работать самостоятельно и в коллективе;

-организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

-проявлять уверенность в своих силах.

В соответствии с ФГОС данная программа направлена на достижение системы планируемых результатов, включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированностью их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Личностными результатамиосвоения обучающимися содержания программы по краеведению являются следующие умения:

в ценностно-ориентационной сфере:

-любовь к государству и своей малой Родине.

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятия ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семь;

в трудовой сфере

-овладение основами культуры практической работы с различными материалами в бытовой и профессиональной деятельности;

-умение организовывать и содержать в порядке своё рабочее место;

в познавательной сфере:

-уверенность в своих силах;

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

Метапредметными результатами освоения обучающимися содержания программы являются следующие умения:

в ценностно-ориентационной сфере:

-формирование активного отношения к традициям нашего края как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

-воспитание уважения к истории;

-умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другой культуре, другому восприятию мира;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

в трудовой сфере:

-обретение творческого опыта, предопределяющего способность к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

-умение подходить творчески к любому виду деятельности;

-готовность к осознанному выбору;

в познавательной сфере:

-развитие художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;

-формирование способности к логико - аналитическому восприятию событий;

-развитие логики, аналитики, интуиции, зрительной памяти;

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанно выбора в учебной и познавательной деятельности;

Предметные результаты освоение краеведения:

-формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организаций общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира;

Развитие наблюдательности, способности к творчеству, зрительной памяти, аналитического мышления;

-приобретение опыта создания проектных работ по краеведению;

-приобретение опыта работы с музейными экспонатами;

-развитие потребности в исследовательской деятельности..

Формы и способы проверки результатов:

Выявление достигнутых результатов осуществляется:

через тестирование (устный фронтальный опрос по отдельным темам пройденного материала); викторины; наблюдения педагога; через отчётные просмотры проектных работ. Отслеживание личностного развития детей осуществляется методом наблюдения и фиксируется в рабочей тетради педагога.

Формы проведения итогов реализации образовательной программы:

В конце каждого года обучения по программе проводится защита проектов обучающихся.

Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 № 761 «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы;

Важнейшей стратегической задачей современного образования является всестороннееразвитие подрастающего поколения. Школьный туризм – мощный катализатор развитияребёнка, уникальное педагогическое средство. Туристическая деятельность учащихсяявляется одним из эффективных средств комплексного воздействия на формирование ихличности. В ней интегрируются все основные стороны воспитания: идейное,нравственное, трудовое, эстетическое, физическое, значительно расширяется кругозоршкольников. С помощью туристско-краеведческой деятельности происходит болееэффективное воздействие природной и социальной среды на развитие личностиучащегося. Специфичность туризма и краеведения как раз и заключается внепосредственном погружении учащегося в окружающую его жизнь.

На занятиях ребята смогут научиться пользоваться картой и компасом, ориентироваться на местности. Умение ориентироваться имеет большое значение не только в смысле подготовки юных туристов к сложным походам, его можно с полным правом отнести к той категории жизненных навыков, которые составляют неотъемлемую часть понятия всесторонне развитой личности, не говоря уже о том, что во многих областях деятельности человека умение отлично ориентироваться - обязательное условие (строители дорог, моряки, летчики, геологи, геодезисты и т.д.).

Данная программа предполагает овладение определенным кругом знаний и умений, необходимых юным туристам-путешественникам. Учащиеся научатся выбирать место для привала, разводить костер, ставить палатку, готовить на костре пищу, оказывать первую помощь при травмах и внезапных заболеваниях.

Романтика туристической деятельности позволяет привлечь в эту сферу детей, ихродителей, педагогический коллектив. В полной мере реализуются принципы педагогикисотрудничества. Широкие педагогические возможности туризма и краеведениясодействуют сплочению детского коллектива вокруг руководителя туристическогокружка, классных руководителей. Вовлекают родительский контингент в педагогическийпроцесс.

Туристско-краеведческая деятельность позволяет создать единый коллективединомышленников: учителя, родители, ученики, что содействует усилениювоспитательного воздействия на обучающихся, улучшению целенаправленностипедагогического процесса. Туризм является ярким воплощением в жизнь педагогикиколлективной творческой деятельности.

Образовательная программа по туризму и краеведению имеет комплексный подход к воспитанию и обучению обучающихся. Она включает в себя и сочетает следующие направления: собственно туристско-краеведческое, физкультурно-спортивное, естественно-научное, эколого-биологическое, военно-патриотическое, социально-экономическое, социально-педагогическое, культурно-просветительское, нравственное,эстетическое, трудовое и другие.

Обоснование значимости программы, ее новизна

Данная программа была разработана с учетом запросов детей, потребностей семьи в туристических ценностей родного края. В настоящее время всё большее внимание уделяется пропаганде здорового образа жизни. Одной из составляющей этой работы и является туристско-краеведческая деятельность. Туристско-краеведческая деятельность относится к традиционным методам воспитания, обучения и оздоровления детей и служит важным средством гармоничного развития, укрепления здоровья, воспитания современного человека. Экскурсии, походы по родному краю, путешествия по стране помогают ребятам лучше узнать природу, полюбить родной край, научиться разумно использовать её богатства, ценить их и беречь. Краеведческая работа воспитывает любовь к своему краю, прививает интерес к познанию нового, формирует практические умения и навыки. А занятия туризмом нельзя рассматривать как кратковременное развлечение, как самоцель для удовлетворения личных интересов человека, в отрыве от умственного, трудового, нравственного и эстетического воспитания.

Актуальность программы. Туристско-краеведческая деятельность, как одно из направлений дополнительного образования, выступает комплексным средством всестороннего развития личности, ее эффективной самореализации в обществе. Развитие туристско-краеведческой деятельности в системе образования исторически обусловлено социально-экономическими процессами, происходящими в обществе, запросами семьи и самого ребенка. Разнообразные формы деятельности обеспечивают комплексный характер в обучении, воспитании и оздоровлении детей, в ней заложены широкие возможности для творческой самодеятельности – спортивной, научной, художественной, технической, социальной и др.

Цель программы – создание оптимальных условий для развития и самореализации школьников, формирования позитивных жизненных ценностей в процессе эколого-туристической деятельности.

Основные задачи программы:

- обучить основам техники пешеходного туризма, приемам техники безопасности, организации быта в походах, экспедициях;

- расширить знания по географии, биологии, экологии, полученные в средней школе;

- развивать творческую, познавательную и созидательную активность;

- расширять знания об окружающем мире;

- укреплять здоровье, воспитывать физическую культуру в единстве с интеллектуальным и духовным развитием;

- воспитывать экологическую культуру, чувство ответственности за состояние окружающей среды;

- воспитывать коллективизм, способствовать освоению стандартов культуры труда и общения;

- воспитыватьсамообладание и силу воли;

- формировать умение видеть красоту окружающего мира;

- воспитывать потребность в здоровом образе жизни;

- корректировать отклоняющееся поведение.

Основные формы деятельности:

организация экскурсий, походов, туристско-краеведческих экспедиций;

изучение и описание природных объектов родного края с целью их рационального использования и сохранения;

выявление случаев негативного воздействия человека на окружающую среду, участие в их ликвидации;

изучение и описание природных объектов с целью создания экологических троп;

изучение литературных источников, материалов краеведческого музея, архивных документов по истории края;

- тренировки и практические занятия на местности по топографии, спортивному ориентированию, лыжному и пешеходному туризму;

участие в различных туристско-краеведческих мероприятиях (соревнованиях, полевых лагерях и лагерных сборах,конкурсах, семинарах и т.д.);

Формы контроля:

Тематический контроль (проверка знаний и умений в конце определенной темы в виде устного опроса, практической работы, тестов)

Итоговый контроль (зачетный поход)

Ожидаемые результаты: ( Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы.)

Личностными результатами являются:

- формирование положительного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей, к природе, как основным ценностям в жизни человека, к Отечеству, его истории и народу, к труду, к другим людям;

- развитие интереса к изучению географии, истории и культуры родного края;

- формирование туристских умений и навыков.

Учащиеся получат возможность для формирования:

- познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры и туризма;

- умений и навыков, способов ориентирования на местности и элементарных правилах выживания в природе;

- понимания значимости туризма для общефизической подготовки и укрепления здоровья человека;

- мотивации к выполнению норм гигиены и закаливающих процедур.

Регулятивные УУД:

- адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы;

- следовать на занятиях инструкциям преподавателя;

- вносить коррективы в свою работу.

Учащиеся получат возможность научиться:

- понимать цель выполняемых действий;

- адекватно оценивать правильность выполнения задания;

-самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие физических качеств;

- туристическим умениям и навыкам;

- работать индивидуально и в группе;

- умению осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

- беречь и защищать природу, экологически мыслить.

Коммуникативные УУД:

- следовать традициям старших ребят, участников районных туристических соревнований;

- отвечать на вопросы и задавать вопросы;

- выслушивать друг друга;

- рассказывать о режиме дня школьников, о личной гигиене;

Учащиеся получат возможность научиться:

- рассказывать о влиянии физических упражнений на организм и здоровье человека;

-различать виды туризма (пеший, лыжный, равнинный, горный, самодеятельный, спортивный);

- договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе, в коллективе;

- безопасному поведению во время занятий в спортивном зале, на спортивной площадке, в природной среде;

- участвовать в однодневных, двухдневных походах, туристских слетах, соревнованиях.

Познавательные УУД:

- читать топографические карты;

- ориентироваться на местности без карты ( по природным признакам, по компасу);

-определять влияние занятий физическими упражнениями и туризмом на здоровье человека.

Учащиеся получат возможность научиться:

- осуществлять активную деятельность в коллективе;

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, ориентируясь в естественной природной среде по природным ориентирам, используя топографические карты, справочную литературу;

- различать виды туристской деятельности;

- характеризовать основные физические качества.

- описывать содержание личного и группового снаряжения туриста, описывать способы укладки рюкзака и самостоятельно укладывать рюкзак.

- описывать технику выполнения вязки узлов, осваивать её самостоятельно, применять различные узлы по их назначению в туристской технике, работать в группах, исправляя свои ошибки и помогая советом;

- применять различные способы при определении места для совершения похода;

- описывать все возможные варианты используемой еды в полевых условиях, их фасовку и приготовление, описывать вариативное выполнение укладки рюкзака продуктами питания.

- описывать технику выполнения всех действий при разворачивании лагеря (постановка палатки и её местоположение, натягивание тента, разведение костра; определение местоположения всех станций по отношению друг к другу).

- описывать типы компасов, строение и принцип работы. Самостоятельно выполняют ориентирование на местности.

-описывать существующие топографические знаки, находить их на местности.

- выполнять передвижение по азимуту, определять своё местоположение на карте самостоятельно;

- изучать виды препятствий в туризме, описывать, возможные варианты преодоления этих препятствий.

-выполнять преодоление препятствий самостоятельно, со страховкой и с помощью педагога;

- приобретать знания о природе, истории, культуре родного края;

- получать навыки изучения и описания природных объектов;

- использовать туристско-краеведческий материал в образовательном процессе;

- проводить работу над ошибками и устранять их;

- проявлять коммуникативные способности при общении с одноклассниками;

- взаимодействовать со сверстниками в процессе совместного освоения материала, соблюдать правила безопасности;

На первом году обучения основное внимание уделяется техническим приемам и бытовым навыкам пешеходного туризма, а также обеспечению безопасности, без которых нельзя организовать поход, исследовательскую экспедицию, провести занятия, тренировки.

Теоретические занятия необходимо сопровождать иллюстративным и пояснительным материалом, использовать игровую методику, приглашать на занятия известных и опытных путешественников, специалистов.

Все занятия следует строить так, чтобы обучающиеся проявляли больше самостоятельности, отрабатывали навыки технической подготовки, походного быта, краеведческой работы. Большое значение имеют занятия, связанные с подготовкой снаряжения, его ремонтом и хранением, работы на биваке, выполнение краеведческих заданий.

Занятия по топографии лучше всего проводить в занимательной, игровой форме (описание маршрута, топографический диктант, соревнование на скорость определения топографических знаков и т.д.). Особое место занимает обучение навыкам быстрого чтения карты. Можно использовать моделирование из песка или пластилина рельефа, изображенного на карте.

Занятия по ориентированию необходимо проводить на местности, используя контрольные пункты (КП), изготовленные сначала при непосредственном участии руководителя, затем самостоятельно.

Для овладения техникой пешеходного туризма желательно участие в различных соревнованиях и тренировках на зимних и летних сборах.

Навтором году обучения программа предусматривает углубление и расширение знаний, формирование навыков исследовательской работы и практическое участие в природоохранных мероприятиях, отработку навыков пешеходного туризма, ориентирования. Большое место также отводится обеспечению безопасности при проведении занятий, походов, экспедиций.

Члены детского объединения приобретают начальные туристские навыки, навыки организации внеклассной туристско-краеведческой работы. Одновременно они продолжают формирование собственных туристско-краеведческих и экологических знаний, умений, навыков.

Успешное освоение материала программы во многом зависит от продуманного построения учебного процесса. Практические занятия можно проводить как на местности, так и в помещении, в зависимости от темы занятия, времени года и погодных условий.

Срок реализации программы: 2 года.

Формы занятий

Ведущей формой организации занятий является групповая. Некоторые занятия целесообразно проводить со всем составом объединения, например: лекции, беседы, походы. Для подготовки мероприятий и экскурсий более продуктивной будет работа в подгруппах.

Наряду с групповой формой работы осуществляется индивидуальная форма ведения занятий.

Режим занятий

В первый год обучения предполагается 3 часа учебных занятий еженедельно 2 раза в неделю по 1,5 часа.

Во второй год обучения по 6 часов еженедельно 3 раза в неделю по 2 часа.

Возраст детей и подростков, участвующих в реализации программы: 10-16 лет

Популяризация краеведческих знаний, формирование обучающихся целостного представления о регионе, сохранение и развитие социально-экономических, культурных достижений.

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

Принята на заседании

Директор МБУ ДО ДТДиМ

Дополнительная общеразвивающая программа

туристско-краеведческой направленности

Срок реализации: 2 года

Галимова Золфира Котдусовна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

г. Нижнекамск, 2017 г.

Пояснительная записка …………………………………………………. 3-9

Содержание учебного плана

Календарный учебный график

Методическое, дидактическое и материально-техническое

обеспечение реализации программы …………………………………. 24-29

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплексный подход в изучении родного края позволяет сформировать глубокие знания и умения краеведческого содержания, так как программа включает характеристику основных объектов природы, населения. Сильной стороной программы является её прикладная направленность. Реализация регионального компонента ориентирует учащихся на организацию личностного познания родного края от непосредственного восприятия, изучения, ощущения к осмыслению.

Обучающиеся не только самостоятельно изучают особенности краеведения с помощью специально организованных наблюдений, зарисовок, сравнений, проведения практических работ, высказывая собственные гипотезы, но и как бы проживают явления природы и культуры, пропуская их через собственное творчество.

Новизна данной дополнительной общеразвивающей программы является то, что установление причинно-следственных связей в окружающем мире проходит на многообразном материале природы, истории и культуры родного края: микрорайона проживания, города Нижнекамск и в целом Республики Татарстан.

Содержание данной программы отражает комплексно-системный подход к изучению родного края, что позволяет учащимся увидеть свой край как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный компонент в структуре единого государства. Такой подход даёт возможность рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние родного региона, в их взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования научного мировоззрения, целостной картины среды обитания, системы социальных, культурных и экологических взглядов, ценностного отношения учащихся к родному краю, как на эмоциональном, так и на рациональном уровне.

Программа является актуальной и потому, что вопросы интеграции и сотрудничества школы и учреждений дополнительного образования по-прежнему остаются одними из главных.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Популяризация краеведческих знаний, формирование у обучающихся целостного представления о регионе, сохранение и развитие социально-экономических и культурных достижений и традиций, эффективное функционирование системы патриотического воспитания детей и подростков по отношению к родному краю и городу.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Формирование представлений о малой Родине, развитие гордости за героическое прошлое своего родного края, интереса к культуре родного края.

Формирование информационной грамотности, т.е. совокупности знаний, умений и навыков, позволяющих самостоятельно выявлять и использовать информацию с целью удовлетворения потребностей, имеющих образовательное и практическое значение.

Формирование умения оперировать краеведческими знаниями, извлекать их из различных культурно – исторических источников, применять их в новой ситуации.

Формирование элементов творческой деятельности.

Развивающие

Развитие творческих способностей, всестороннее развитие учащихся.

Формирование нравственной основы личности, повышение уровня духовной культуры.

Развитие у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своей роли в жизни родного края.

Развитие внимания к собственной речи и речи собеседника.

Развитие образного и логического мышления.

Воспитывающие

Осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

Формирование уважительного отношения к своему родному краю, его природе и культуре, истории и современной жизни;

Воспитание бережного отношения к истории своего края, историческим памятникам, объектам природы.

При составлении программы использованы принципы:

1.Принцип гуманизации:

- использование личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку для оптимальной возможности усвоения данной программы;

- варьирование темпов прохождения программ в зависимости от уровня обученности ребенка и группы в целом.

2. Принцип разноуровневости базируется на:

- движении и личности ребенка;

- на развитии индивидуальности обучающегося;

- на праве выбора обучающихся;

- на сочетании требований педагога и желания ребенка.

Содержание занятий дифференцированно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков. В ней отражены условия для индивидуального творчества, а также для раннего личностного и профессионального самоопределения детей, их самореализации и саморазвития. Приведенный в программе перечень практических занятий является примерным и может быть изменен педагогом в зависимости от желаний, интересов воспитанников. Теоретические и практические занятия проводятся с использованием наглядного материала (чертежи, схемы, готовые модели, плакаты по космическому моделированию, видеосюжеты).

Отличительные особенности данной дополнительной программы призвана дать достаточно полное и целостное представление территории и границы Нижнекамского района. Практические, частично-поисковые и исследовательские методы и приёмы организации учебной деятельности нацелены на выработку у учащихся навыков работы со всевозможными источниками краеведческой информации: справочными и учебными пособиями, рукописными материалами, иллюстрациями, фотоматериалами, средствами телевидения, радио и печатными периодическими изданиями, а также художественной литературой.

Изучение краеведения в детском объединении является одним из основных источников обогащения обучающихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании.

Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.

Изменения, произошедшие в общественном строе, внесли изменения в нравственные ценности. В младшем школьном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека, начинается длительный процесс формирования нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Любовь к родине подрастающего поколения начинается с ощущения родного края, родной земли. Материал по краеведению является богатым источником, дающим возможность восполнить пробелы в нравственном воспитании обучающихся, которые возникли в последнее время.

Сроки реализации. Рассчитана на 2 года обучения.

Формы и режим занятий. Занятия проводятся два раза в неделю: по 2 часа для первого года обучения, общим объемом 144 часа в год; для второго года обучения по 3 часа, общим объемом 216 часов в год с 10-минутным перерывом между занятиями.

Программа предусматривает организацию активных форм проведения занятий с обучающимися. Это и традиционные занятия с применением иллюстративных и интерактивных презентаций, с применением индивидуальных, парных и групповых творческих работ, тематические консультации. А также устные журналы, диспуты, выставки, коллективные игры, встречи с интересными людьми, конкурсы и викторины, тематические и обзорные экскурсии, выход в театры и библиотеки города.

Диагностика результативности и качества освоения программы.

Текущая диагностика осуществляется после изучения отдельных тем, раздела программы. В практической деятельности результативность оценивается качеством выполнения практических работ, поиску и отбору необходимого материала, умению работать с различными источниками информации. Анализируются положительные и отрицательные стороны работы, корректируются недостатки. Контроль знаний осуществляется с помощью заданий педагога (тесты, кроссворды, викторины); взаимоконтроль, самоконтроль и др. Они активизируют, стимулируют работу учащихся, позволяют более полно проявлять полученные знания, умения, навыки.

Промежуточный контроль осуществляется в конце I полугодия учебного года. Формы оценки: тестирование, кроссворды, викторины, участие в конкурсах.

Предполагаемый результат реализации программы

На предметном уровне

К концу первого года обучения обучающийся будет

- краткую историю рождения города и его государственную символику;

- основные исторические, архитектурные и культурные достопримечательности города;

- основные отрасли промышленности Нижнекамска;

- основные сферы занятости жителей города и возможности получения соответствующего образования;

- этапы организации проектной деятельности;

- особенности сезонных изменений природы, характерных для местности проживания;

- названия водоёмов области их значение и способы охраны;

- находить на карте города площади и проспекты;

- находить на улицах города социально-значимые городские объекты;

- использовать различные справочные издания и литературу для поиска познавательной информации;

- организовать самостоятельную поэтапную творческую работу.

На личностном уровне

- проявлять активность, готовность к выдвижению идей и предложений;

- проявлять силу воли, упорство в достижении цели;

- владеть навыками работы в группе;

- понимать ценность здоровья;

- уметь принимать себя как ответственного и уверенного в себе человека.

На метапредметном уровне

- понимать творческую задачу;

- работать с дополнительной литературой, разными источниками информации;

- работать индивидуально, в группе;

- оформлять результаты деятельности;

- представлять выполненную работу.

На предметном уровне

К концу второго года обучения обучающийся будет

- историю своего населенного пункта в контексте основных исторических событий, традициях и культуре;

- замечательных людей своего населенного пункта;

- историю своей семьи;

- природу родного края,

- необходимость бережного отношения к природному, историческому, культурному наследию, сохранению исторической памяти.

- описывать основные этапы развития населенного пункта;

- систематизировать информацию о родном крае, о своей семье;

- проводить исследовательские и поисковые работы по заданным темам, подбирать литературу по заданной теме и пользоваться различными источниками краеведческой информации;

- определять географические координаты и границы населенного пункта;

- оформлять памятки, буклеты, презентации, газеты и др.

На личностном уровне

- объяснять, что такое Краеведение, что оно изучает;

- называть и объяснять значение государственной символики РФ, РТ и города Нижнекамск;

- ориентироваться на карте, называть соседей нашей республики, знать - историю заселения нашего края;

- зная архитектуру района, рассказать об истории края;

- знать знаменитых людей края и их роль в истории края;

- наблюдать и выделять характерные особенности промышленных предприятий города;

- соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;

- выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;

- добросовестно выполнять обязанности обучающихся дворца;

- ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью педагога;

- анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;

- создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фото-коллажи с помощью взрослых или самостоятельно.

На метапредметном уровне

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Ожидаемые результаты и способы их проверки. Освоение курса, помимо посещения коллективных занятий, предполагает выполнение домашних заданий. Это всевозможные практические и творческие задания, предусмотренные в рабочей тетради после изучения конкретных тем. Изучение дополнительной литературы, поиск иллюстративного материала и фотоматериалов. А также выполнение письменных творческих и проектных работ.

Оценка знаний и умений учащихся проводится с помощью анализа тестовых контрольных, письменных творческих и проектных работ, диагностических заданий. А также оценивается активность участия в парных, групповых и коллективных работах. Изучение курса завершается комплексным контрольным тестом, который включает вопросы по всем темам и разделам программы, а также совокупность самостоятельно выполненных творческих работ.

Формы подведения итогов: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, контрольная работа, практикум, самостоятельная работа. Участие обучающихся в краевых научно-практических конференциях, конкурсах, выставках. Открытое занятие для родителей, защита рефератов.

Конкурс проводится в два тура: первый тур пройдёт с 13.12.2021 г. по 14.01.2022 г.; второй тур пройдёт 11.02.2022 г.

Лучшие исследовательские работы будут рекомендованы для участия в областном этапе конкурса исследовательских работ по краеведению.

XIX В сероссийский конкурс учебных и методических материалов в помощь педагогам, организаторам туристско - краеведческой и экскурсионной работы с обучающимися, воспитанниками

С целью совершенствования научно – методической, педагогической деятельности, направленной на обеспечение высокого качества дополнительного образования детей туристско – краеведческой направленности, воспитательной деятельности, организации туристско-краеведческой работы с обучающимися в образовательных организациях дошкольного, общего и дополнительного образования в организациях отдыха и оздоровления детей Федеральный центр дополнительного образования и организации отдыха и оздоровления детей проводит XIX Всероссийский конкурс учебных и методических материалов в помощь педагогам, организаторам туристско – краеведческой и экскурсионной работы с обучающимися, воспитанниками.

В Конкурсе могут принять участие управленческие, педагогические работники, методисты и иные специалисты (отдельные авторы и авторские коллективы) образовательных организаций всех типов, организаций отдыха и оздоровления детей, спорта, туризма, культуры и иных, а также индивидуальные предприниматели, организующие туристско-краеведческую, экскурсионную работу с обучающимися.

Читайте также: