Программа для одаренных детей в школе в соответствии с фгос
Обновлено: 02.07.2024
Настоящая программа развития одаренных детей разработана в соответствии с основными положениями ФГОС НОО, требованиями ООП НОО МБОУ гимназии № 9 города Ставрополя.
Содержимое разработки
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
гимназия № 9 г. Ставрополя
на заседании методического объединения МБОУ гимназии № 9
Директор МБОУ гимназии № 9
РАЗВИТИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ
МБОУ гимназии № 9 города Ставрополя
Корякина Н.В., Петренко Н.Н.,
– учителя начальных классов
МБОУ гимназии № 9
Пояснительная записка
Наиболее характерной чертой одаренных детей, отмечаемой всеми исследователями и педагогами, является их ярко выраженная познавательная потребность, проявляющаяся в любознательности и жажде новых впечатлений, в умственных усилиях. Такие дети часто не могут реализовать свой интеллектуальный потенциал из-за отсутствия широкого кругозора и недостаточной общей осведомленности.
Раннее выявление, развитие и воспитание одарённых и способных детей является одним из приоритетных направлений совершенствования системы современного образования, решает насущную задачу формирования творческого и научного потенциала общества.
За последние годы в стране увеличилось число специализированных школ или специализированных классов, реализующих программы работы с одарёнными детьми. На наш взгляд, существует возможность и другого решения – не удалять одарённого ребёнка из естественной для него микросреды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей и аналогичных возможностей его одноклассников.
В рамках введения ФГОС нового поколения такая задача решается на внеурочных занятиях. Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Посещая кружки, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе педагога, осуществляется глубокое погружение в материал. Данные занятия позволяют раскрыть у учащихся не только интеллектуальные и творческие, но и организаторские способности, развить коммуникативные умения, что играет немаловажную роль в духовно-нравственном развитии младших школьников.
Педагогическим коллективом гимназии постоянно ведутся поиски содержания и форм внеурочной деятельности, в которой каждый ребёнок с первых дней пребывания в образовательном учреждении имеет право на самореализацию и может проявить свою уникальность, а также возможной интеграции учебной и внеурочной деятельности.
Настоящая Программа развития одарённых детей разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы НОО МБОУ гимназии № 9, а также на основе:
Концепции общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, утвержденной Президентом РФ 03.04.2012;
Примерных программ внеурочной деятельности. Начальное и основное образование (Стандарты второго поколения)/Под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011 г.;
Сборника программ для организации внеурочной деятельности в начальной школе/Авт.-сост.: Казачкова С.П. – Волгоград, 2011 г.
Цель Программы развития одарённых детей МБОУ гимназии № 9 города Ставрополя - выявление, обучение, воспитание и поддержка одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности.
Цель Программы определяет следующие задачи:
выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей, педагога-психолога и родителей;
создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития; организация работы кружков по основным направлениям учебной деятельности;
развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
развитие творческого и логического мышления учащихся;
развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.
Программа для обучающихся составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями и рассчитана на детей 10-11 лет.
Основными принципами реализации программы являются:
принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;
принцип научности и интегративности;
принцип индивидуализации и дифференциации процесса образования, воспитания и развития обучающихся;
принцип интеграции интеллектуального, морального, эстетического и физического развития обучающихся.
Методы работы:
наглядные методы: демонстрация рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций, фотографий, презентаций, видео- и аудиозаписей. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, подготовка презентаций, подготовка фотоколлажей, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.
В ходе реализации Программы широко используются современные технологии и методы такие, как:
кооперативное обучение – метод, когда в небольших группах (от 2 до 8 человек) ученики взаимодействуют, решая общую задачу. Совместная работа в небольших группах формирует качества социальной и личностной компетентности, а также умение дружить;
мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей;
групповая дискуссия – способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения;
метод придумывания – способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов: а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового объекта; б) отыскание свойств объекта в иной среде; в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта;
метод проектов позволяет учащемуся проанализировать и найти решение практической задачи, выстроив свою работу в режиме исследования и завершив ее публичным докладом с защитой своей позиции; и т.п.
На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях используются следующие виды упражнений и заданий:
- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,
- задания с отсроченным вопросом,
- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся;
- задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);
- решение частично-поисковых задач разного уровня,
Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.
Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным.
Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.
Читайте также: