Профессиональные качества музыкального руководителя детского сада
Обновлено: 04.07.2024
Автор: Тимохина Наталья Александровна, Ильченко Екатерина Владимировна, Хохлова Ольга Васильевна, музыкальные руководители, МБДОУ№41 "Ивушка", МБДОУ№77 НСП"Колокольчик", МБДОУ№77 "Родничок", город Калуга
Ход мероприятия
отбор профессиональных компетенций в области музыкального
художественно-эстетического образования становятся приоритетной
методологической и дидактической задачей, решение которой оказывает
влияние на разработку учебных программ, методического обеспечения
компетентность и профессиональная компетентность
. Участники, пожалуйста, расшифруйте, что же это за понятия.
Компетенция в переводе с латинского языка (от лат. competere —
соответствовать, подходить
) означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.
Участник 2
Компетентность - (от англ. competence)
cовокупность компетенций; наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области, способность к принятию обдуманных решений в какой-либо области деятельности.
Участник 3
Профессиональная компетентность
- готовность качественно осуществлять профессиональную деятельность, применяя знания, умения, навыки и личностные качества.
Ведущий:
Спасибо, коллеги! А мы с вами вернемся к понятию КОМПЕТЕНЦИЯ. Итак, компетенция - это результат образования, выражающийся в готовности человека к решению определённых задач профессиональной и вне профессиональной деятельности на основе использования им внутренних и внешних ресурсов. Компетенция - это характеристика должности, а не индивида. Все компетенции можно объединить в три группы 1. - универсальные 2. - общепедагогические , профессионально-педагогические 3. – специальные Давайте более подробно обозначим каждую группу.
Участник1
1.
Универсальные
Специальные (предметные)
компетенции - знание методик, инновационных программ и технологий по музыкальному развитию детей. Для педагога- музыканта обязательным и необходимым компонентом являются его музыкальные способности. К
Специальным (предметным) компетенциям
относятся:
Компетенция в области формирования художественно-
сл. и муз. Н.Тимохиной
1. Быть позитивным,и креативным, …Модное слово…Быть эмпатийным! Быть музыкантом,быть виртуозом, Также философом, прям, как Спиноза! Быть оптимистом, пропагандистом, Даже немного авантюристом, Быть методистом,быть программистом И Интернетным специалистом. Припев Вот что должен уметь и знать Музыкальный руководитель 2 Знать все Указы, решать все задачи Быть дипломатом - А как же иначе?! Знать все ответы на все вопросы, Ночью, проснувшись, цитировать ФГОСы, Делать доклады , писать выступленья, Вместе работать, общаться в соцсети, И про детей нам нельзя забывать Будем Модель мы формировать! Припев Вот что должен уметь и знать Музыкальный руководитель Благодарим за внимание. Творческих Вам успехов!
Музыка всегда занимала особое место в воспитании подрастающего по-коления, особенно в воспитании детей дошкольного возраста. Ведь в до-школьном возрасте формируется все те качества, которые необходимы для дальнейшего развития и становления личности.
Музыка, из всех видов искусств занимает особое место, благодаря ее эмоциональному воздействию на человека. Многовековой опыт педагогов му-зыкантов, и специальные исследования доказывают влияние музыки на психи-ку, физиологию человека. [1].
Именно поэтому, в разных видах деятельности с детьми, утверждается тезис о важности музыкального воспитания, который будет способствовать формированию духовно - богатой, эстетически и музыкально развитой лично-сти чуткой к красоте в искусстве и жизни, творчески активной, развитой как интеллектуально, так и физически.
Музыка отражает отношение ребёнка ко всему, что происходит вокруг, это позволяет ему понять себя, и найти своё место в обществе. Дошкольное музыкальное воспитание играет в жизни ребёнка очень важную роль.
Музыка и детская музыкальная деятельность есть средство и условие вхождения ребёнка в мир социальных отношений. Круг задач по музыкаль-ному воспитанию и развитию ребёнка в дошкольном возрасте в условиях ФГОС ДО расширились. Музыка выступает как один из возможных ознаком-ления детей с окружающим миром, миром предметов и природы, с миром ис-кусства, и, самое главное, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств.
Развитие современного общества диктует особые условия органи-зации дошкольного образования. Интенсивное внедрение инноваций, новых технологий, форм и методов работы формирует у детей до-школьного возраста набор тех компетентностей, которые необходимы для развития и формирования гармонично-развитой личности.
Современная дошкольная педагогика нацелена на поиск инновационных подходов воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В этой ситуа-ции особенно важна профессиональная компетентность педагога, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педаго-гов. [5].
Педагогическая компетентность оценочная категория, характе-ризующая педагога как субъекта воспитательной деятельности в систе-ме образования, предполагающая наличие профессиональных (объек-тивно необходимые) психологических и педагогических знаний; про-фессиональных (объективно необходимые) педагогических умений; профессиональных психологических позиций и установок педагога, требуемых от него профессией.
Понятие компетентности педагога понимается как ценностно-смысловое отношение к целям, задачам и результатам педагогической деятельности, выражающееся в осознанном выполнении профессио-нальных функций. И это особенно ценно, учитывая, что такая позиция педагога не врожденное качество, она формируется под влиянием всей образовательной окружающей среды, в том числе и в процессе до-полнительного профессионального образования, направленного на из-менение внутреннего мира, определяющего осознанность действий пе-дагога.
В современной системе музыкального воспитания дошкольников появилось много нового. Во-первых, появилось большое количество образовательных программ по музыкальному воспитанию дошкольни-ков, современных образовательных технологий. Во-вторых, изменились дети и родители. Современный ребенок дошкольного возраста подвижен, активен, динамичен и свободен. Он умудрятся сочетать сразу несколько ви-дов деятельности, обращая их в игру и организуя, таким образом, свою жизнь. А главное, изменились требования к содержанию и организации музыкального воспитания. На современном этапе педагогическая дея-тельность требует обращения музыкального руководителя к новым формам и методам работы с детьми. [2].
Ориентиром в этом направлении является ФГОС ДО, который устанавливает нормы и правила, обязательные при реализации основной образовательной программы (ООП) ДО, определяющие новое пред-ставление о содержании и организации музыкального воспитания. [4].
Развитие профессиональной компетентности – это развитие твор-ческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагоги-ческим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педа-гогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую за-висит социально-экономическое и духовное развитие общества и опре-деляется как совокупность общечеловеческих и специфических профес-сиональных установок, позволяющих справляться с заданной програм-мой и особыми, возникающими в психолого-педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способ-ствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.
Разработчиками ФГОС ДО подчеркивается, что результатом дошколь-ного образования должна стать индивидуализация и социализация де-тей, формирование у ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира, формирование компетентностей в художественно-эстетическом направ-лении. [4].
Музыкальный руководитель особое внимание должен уделять разви-тию мотивационной сферы (это потребность в познании мира музыки, эмо-ций, чувств и фантазий, желание погружения в творчество, в мир сказки и т. п.)
При этом музыкальный руководитель должен создать условия и ту об-разовательно-развивающую среду, в которой становится возможным развитие ребёнка с учетом его психофизиологических особенностей, возможностей и потребностей.
Сегодня становится очевидным, что музыкальное воспитание детей до-школьного возраста призвано не только сформировать первичные музыкаль-ные сведения, но и выявить природный творческий потенциал, обогатить эмо-циональную и интеллектуальную сферы детей и на этой основе сформировать музыкально-эстетическую культуру личности.
Эмоциональное благополучие каждого ребенка становится одной из ос-новных задач дошкольного педагога. По сути, музыкальный руководитель должен признать отказ от структуры традиционного мышления в педагогиче-ской деятельности, и стать для дошкольника проводником в мир музыки и эс-тетики, верным помощником на пути к познанию нового и интересного.
Именно от осознания педагогом необходимости постоянного повыше-ния уровня профессиональной квалификации, зависит эффективность реали-зации образовательных технологий. Теперь ребенок становится субъектом музыкальной деятельности. Такой нестандартный подход требует от музы-кального руководителя умения применять нестандартные приемы организа-ции музыкальной деятельности. В условиях нового подхода музыкальному руководителю необходимо изучать связанные с музыкой и музыкальной дея-тельностью потребности и интересы детей, их родителей, хорошо знать воз-можности коллектива. [3].
Из вышесказанного можно выделить перечень основных профессио-нальных компетенций, которыми должен обладать музыкальный руководи-тель в условиях современных образовательных стандартов ДО, а именно:
-уметь определять цели и задачи своей педагогической деятельности, с уче-том целей и требований ФГОС ДО;
-знать основные образовательные программы по музыкальному воспитанию в ДОУ;
- владеть современными педагогическими технологиями;
-уметь разрабатывать собственные рабочие программы, ориентируясь на ос-новную образовательную программу ДОУ, учитывая особенности и возмож-ности детей;
-уметь обеспечить ребёнка по всем направлениям его развития (социально-личностное, художественно-эстетическое, физическое, познавательно-речевое) в соответствии ФГОС ДО;
-уметь осуществлять все виды мониторинга, диагностику, на начальном уровне и итоговом, а так же следить за динамикой развития ребёнка;
-внедрить в практику новые подходы к организации музыкальной предметно-развивающей среды ДОУ ;
-организовывать результативное сотрудничество с родителями воспитанни-ков, воспитателями и другими специалистами ДОУ;
Среди личностных качеств, следует отметить наличие активной жизнен-ной позиции, необходимой для установления деловых контактов с коллегами (участие в творческих конкурсах, мастер-классах, публикациях, представле-ния педагогического опыта, способность к инновациям, ответственность, внимательность, компетентность.
Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога :
работа в методических объединениях, творческих группах;
исследовательская, экспериментальная проектная деятельность;
инновационная деятельность, освоение новых педагогических техно-логий;
различные формы педагогической поддержки, наставничество;
активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах, кон-ференциях, вебинарах и т. д;
обобщение собственного педагогического опыта;
рефлексия деятельности педагога – как условие профессионального роста. [3].
Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно будет понимать, и осозна-вать необходимость повышения уровня собственных профессиональ-ных качеств, необходимых для успешной образовательной деятельно-сти, самореализации.
Самоанализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развивают-ся навыки исследовательской деятельности, которые затем интегриру-ются в педагогическую деятельность.
1. Ветлугина, Н. А. Музыкальное развитие ребенка / Н. А. Ветлугина. М. : Просвещение, 1967. – 415с.
2. Виноградов, Л. С. Развитие музыкальных способностей у дошкольников / Л. С. Виноградов. М. : Сфера, Речь, 2011. 160 c.
3. Корепанова, М. В., Липчанская, И. А. Контроль функционирования и развития ДОУ: методические рекомендации. – М. : 2013. 80 с.
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
5. Радынова О. П. Музыкальные шедевры программа музыкального вос-питания. М. : 2006. 120 с.
Проектная деятельность в условиях ДОУ как инструмент практической реализации ФГОС I. Проектный метод в деятельности ДОУ 1.1 Метод проектов как инструмент практической реализации ФГОС Сегодня государством поставлена.
Творческие выставки как форма работы с родителями в ДОУ в условиях реализации ФГОС "Творческие выставки как форма работы с родителями в ДОУ в условиях реализации ФГОС". С 1 января 2014 года в нашей стране был введен в.
Диссеминация педагогического опыта в условиях реализации ФГОС до Наш детский сад является стажировочной площадкой ГАОУ ДПО "Института развития образования"Свердловской области и проводит муниципальные.
Метапредметный подход на уроках английского языка в условиях реализации ФГОС Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе. Стандарт устанавливает требования.
Педагогическое проектирование как ресурс развития дошкольников в условиях реализации ФГОС Взаимодействие с семьей по проектной деятельности. Тема: Экологическое воспитание в старшем дошкольном возрасте. Муниципальное комбинированное.
Профессиональная компетентность учителя, как основа социальной мобильности ученика Профессиональная компетентность учителя как основа социальной мобильности ученика. Учитель информатики Войнова И. В. I Мобильность - это.
Нетрадиционный урок в условиях реализации ФГОС общего образования Кондалеева Юлия Сергеевна Учитель начальных классов Статья для выступления на семинарах и педагогических советах Нетрадиционный урок.
Взаимодействие музыкального руководителя ДОУ с родителями в контексте ФГОС "Могучая духовная сила воспитания заложена в том. что дети учатся смотреть на мир глазами родителей. Только в совместной деятельности родители.
Музыкальный руководитель в детском саду — это особая, уникальная профессия, привлекающая людей с особыми личностными качествами, поскольку приобщение детей дошкольного возраста к музыке требует не только специальных знаний и умений, но и чуткости, деликатности, тонкого понимания значимости самого процесса музыкального воспитания.
Глубина и сложность, а главное — значимость этой профессии в настоящее время еще далеко не оценена. Сегодня у детей, живущих в новой информационной среде, проводящих много времени у компьютеров, как никогда важно развивать внутренний мир, эмоциональную сферу, способность чувствовать и понимать других людей, взаимодействовать друг с другом и с миром природы. Приобщение к музыке, самому тонкому, духовному искусству - вот один из реальных путей воспитать Человека, и на этом пути музыкальный руководитель как проводник, как помощник и партнер играет огромную роль, от которого зависит, откроет ли ребенок дверь в мир Музыки, или она навсегда останется для него закрытой.
Поэтому первое качество, которое, на наш взгляд, чрезвычайно важно для педагога-музыканта — это понимание значимости этой профессии, осознание своей Миссии. Современный музыкальный руководитель должен иметь четкие представления о целях и ценностях музыкального воспитания, о методологии музыкальной педагогики. Без этой основы реализация современных программ и технологий будет носить поверхностный характер, и вся работа по музыкальному воспитанию будет сводиться к подготовке детей к праздничным утренникам и выступлениям на конкурсах (что часто и происходит).
Второе важное качество в профессии музыкального руководителя - это его психолого-педагогическую компетентность. Знание возрастных психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста, умение создавать комфортную среду, обеспечивающую ребенку эмоциональное благополучие, владение методами творческого развития в музыкальной деятельности— вот ключевые компетенции современного педагога-музыканта.
Психолого-педагогическая компетенция современного педагога предполагает не только владение знаниями, различными технологиями музыкального развития детей, но и такие качества, как профессиональная рефлексия, критическое мышление. Это необходимо, поскольку сегодня предлагается огромное количество учебных пособий, программ, репертуарных сборников и для педагога важно уметь делать осознанный, обоснованный выбор.
Добавим, что музыкальной руководитель (как и любой педагог!) должен быть образованным человеком, с грамотной речью, обладающий коммуникативными навыками. Без общекультурной подготовки педагога развитие психолого-педагогической компетенции теряет смысл!
Третьей важнейшей компетенцией можно назвать музыкальную подготовленность педагога-музыканта, его влюбленность в музыку как в искусство, профессиональное владение музыкальным инструментом, обладание широким музыкальным кругозором, художественным вкусом.
Характеристика многочисленных функциональных обязанностей музыкального руководителя требует владения самыми разнообразными компетенциями: нужно обладать организаторскими умениями, способностями художника-оформителя и костюмера, а также хореографа, аранжировщика, сценариста, и т. д.
В настоящее время музыкальный руководитель должен использовать ИКТ в образовательном процессе: уметь делать презентации, владеть интерактивной доской, делать свои странички на сайте детского сада с целью взаимодействия с родителями.
Очевидно, что в одном человеке вряд ли все эти умения будут развиты на высоком уровне. Поэтому выделим главные качества педагога-музыканта, без которых не может идти речь о полноценном музыкальном воспитании детей. Это – любовь к детям, увлеченность музыкой, профессиональная музыкальная подготовка и способность к творчеству. Все остальные умения можно приобрести или компенсировать.
Чтобы быть успешным не только в профессии, но и в жизни, важно обладать не только специальными компетенциями, но и общими способностями. Поскольку сегодня мы живем в изменяющемся мире, где все непредсказуемо, чтобы быть успешным, нужно уметь гибко адаптироваться к новым условиям и требованиям. С этой точки зрения современный педагог должен обладать деятельностными способностями, то есть способностями к самоизменению, самовоспитанию, саморазвитию. В дошкольном детстве важно сформировать первичный опыт решения разнообразных проблем (преимущественно – в игровой форме). И чтобы этот первичный опыт в школьном возрасте перерос в новое качество – деятельностные способности – важно, чтобы преодоление трудностей (в начале – вместе со взрослым) вызывало чувство удовлетворения, радость, повышало самооценку и уверенность в своих силах, расширяло представление о возможных способах решения различных задач. Поэтому важным требованиям к педагогу является его готовность к самообучению, умение моделировать игровые ситуации, в которых дети приобретали бы опыт решения различных проблем.
Роль музыкального руководителя в музыкальном развитии ребенка огромна. От его усилий, возможностей, таланта зависит, сможет ли каждый ребенок найти свой способ творческого самовыражения в том или ином виде музыкальной деятельности, насколько дети будут увлечены музыкой и пронесут ли они это увлечение через всю жизнь.
Музыкальный руководитель – это педагог, который отвечает за творческое, эстетическое развитие своих учеников через музыку. Чаще всего вакансия музыкального руководителя предполагает работу в детских садах, домах и дворцах культуры, хотя теоретически такой специалист может обучать и взрослых. Кстати, в 2021 году центр профориентации ПрофГид разработал точный тест на профориентацию. Он сам расскажет вам, какие профессии вам подходят, даст заключение о вашем типе личности и интеллекте.
Краткое описание: кто такой музыкальный руководитель?
Музыкальный руководитель знакомит детей с увлекательным миром музыки, прививает им интерес и любовь к этому виду искусства, развивает их эмоциональный интеллект, способствует их раскрепощению. Под его руководством дети учатся петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Это работа, с одной стороны, творческая, с другой – требующая наличия педагогического таланта.
Особенности профессии
Поскольку чаще всего музыкальные руководители работают с детьми, успешная реализация в этой профессии немыслима без любви к ним и умения общаться с ними. В детских садах такие специалисты нередко отвечают и за физическое развитие воспитанников, поскольку знакомят их с музыкой, помимо прочего, через танцы и гимнастику, подвижные игры. Основные обязанности музыкального руководителя сводятся к следующим:
- Грамотное и профессиональное исполнение музыкальных произведений.
- Доступное объяснение истории создания и смысла музыкальных произведений.
- Диагностика музыкальных способностей учащихся.
- Обучение исполнению музыкальных произведений с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
- Проведение различных форм музыкальных занятий с целью обучения детей творчеству.
- Использование игровых приемов, проведение танцевальных уроков, разработка творческих заданий для повышения мотивации и интереса учащихся к предмету.
- Формирование у детей отношения к музыке как к культурной ценности.
Музыкальный руководитель должен уметь найти подход к каждому ребенку, особенно – к детям с проблемами в общении и самовыражении.
Плюсы и минусы профессии музыкальный руководитель
Плюсы
- Интересная творческая профессия.
- Продолжительный отпуск и полный соцпакет.
- Возможность видеть результаты своего труда, радоваться прогрессу детей вместе с ними.
Минусы
- Не очень высокая зарплата, особенно в государственных образовательных учреждениях.
- Большая ответственность за детей во время уроков.
- Необходимость заполнять большое количество документов.
- Необходимость общаться с родителями учащихся и разрешать спорные ситуации с ними.
Важные личные качества
Планировать обучение на музыкального руководителя и последующую работу в этой должности имеет смысл терпеливым людям, которые любят детей, способны быть предельно внимательными и сконцентрированными, не боятся необходимости искать подход к каждому ученику, отличаются хорошей памятью, способностью относиться ко всем подопечным беспристрастно. Также необходимы музыкальные и артистические способности. Не помешают и коммуникативные способности, в том числе, в общении с начальством и родителями воспитанников.
Обучение на музыкального руководителя
Музыка – одно из лучших изобретений человечества, поэтому она присутствует в жизни человека с самого рождения. Люди, которые посвятили ей свою жизнь, невероятно творческие и интересные личности. Именно таким должен быть музыкальный руководитель – жить тем, чем занимается.
Резюме на такую должность – это презентация ваших способностей и качеств. Начните его, указав уровень образования, это посведетельствует о наличии знаний музыкальной теории, нот, специфики деятельности. Немаловажен и опыт работы, здесь вы можете описать функциональные обязанности на предыдущих работах, тем самым более широко описать свои навыки. Работа музыкального руководителя связана с организацией мероприятий, проведением занятий групп, как взрослых, так и детских, так что нужно быть активным, идти в ногу со временем, уметь организовывать работу, любить детей и понимать их творческие данные. Еще один важный аспект, который нужно указать в резюме – владение музыкальными инструментами.
Ладнева Олеся Виталиевна
(Olesia V. Ladneva)
Цель: Получение должности музыкального руководителя.
Образование:
Опыт работы:
Учитель музыки
сентябрь 2011 г. – май 2013 г., Среднеобразовательная школа №5, г. Рязань.
Функциональные обязанности:
— проведение занятий музыки;
— обучение игры на музыкальных инструментах на кружках;
— участие в организации мероприятий.
Музыкальный руководитель
Профессиональные навыки:
— Профессиональное владение музыкальными инструментами;
— Знание теории музыки;
— Опыт работы с детьми;
— Навыки организации мероприятий;
Личные качества:
Доброжелательность, терпение, тактичность.
Творческое мышление, организованность, способность обучать.
Порядочность, честность, любовь к детям.
Читайте также: